INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VALENTIN PANIAGUA CORAZAO” – CUSCO

En las bodas de oro de nuestra institución, todos juntos fortaleciendo nuestra identidad

2° “D” Matemática C- 09 - 08 -22

Represento el dinero de muchas formas

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS A EVALUAR INSTRUMENTOS DE RECURSOS
EVALUACIÓN A UTILIZAR A
UTILIZAR
EN LA
ACTIVIDA
D
Resuelve problemas de Elabora representaciones Lista de cotejo
cantidad de números de hasta dos
cifras, de forma concreta, con
monedas y billetes.

2. ACTIVIDADES DE INICIO:

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello muéstrales un papelote con imágenes de todas
las monedas y billetes hasta S/. 50.
Pídeles que busquen la moneda de un nuevo sol, la moneda de dos nuevos soles, etc. Luego, solicita que con
las monedas representen cinco nuevos soles de tres formas distintas.

Comunicamos el propósito de la sesión:

Hoy usarás los billetes, las monedas y otros materiales para representar de diferentes formas un número hasta 50.

Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
 Proponemos las siguientes normas:
 Levantar la mano al participar.
 Escuchar con atención a quien habla.
 Mantener mi sitio limpio.
3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Presenta el siguiente problema

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 Invítales a que jueguen al Banco, para resolver esta situación. Para ello requieres que saquen sus
recortables de billetes y monedas que anteriormente pediste que recortaran y trajeran para este día.

 Plantea preguntas para asegurar la comprensión del problema. Por ejemplo: ¿qué van a representar?
¿qué materiales van a utilizar?, ¿qué quiere Yolanda?, ¿habrá varias maneras de representar su
dinero? Que mencionen la cantidad de billetes y monedas que hay por cada valor. Por ejemplo: tengo
3 monedas de S/. 5, tengo 4 monedas de S/. 2, etc.

 Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.

 Pregúntales: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿qué materiales necesitamos?,
 ¿el dinero sólo se podrá representar con billetes y monedas?, ¿de qué otra forma podré
representarlos?

 Organízalos en parejas en las que uno hace las veces de banquero y el otro de cliente y luego cambian
los roles. Pregúntales: ¿qué hará el cajero?, ¿qué hará el cliente?

 Invita a que cada pareja saque el sobre con los billetes y monedas recortadas. Luego pídeles que
representen la misma cantidad que tiene Yolanda.

 Pregúntales: ¿cuánto dinero tiene Yolanda?, ¿por qué billete podré cambiar todo el dinero?
 Luego invítalos a que realicen los canjes. Recuérdales que deben hacer como máximo dos canjes para
obtener la menor cantidad de monedas y billetes.

 Orienta este momento para el uso correcto de los billetes según las preguntas:
 ¿cuántos billetes o monedas voy a canjear en cada caso?,
 ¿cuántos billetes puedo canjear?
 ¿y cuantas monedas?,
 ¿cuánto dinero obtendré al final?, etc.
 Pídeles que expliquen el canje que han realizado y muestren cuánto
 dinero tienen ahora.
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 Entrégales la tabla en una hoja para que completen las representaciones con la cantidad de dinero que
tienen. Un ejemplo sería el siguiente:

 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.

 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, menciona que hay muchas formas de
representar un número. Por ejemplo, entre otras, al representar usando monedas y billetes con el
material Base Diez, con letras, haciendo descomposiciones, en el tablero. Por un ejemplo, el número
70 lo podemos representar de muchas maneras.
Pide a los estudiantes que te ayuden a hacerlo:
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 Luego, indícales que copien las conclusiones en sus cuadernos.

 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales concretos hemos
utilizado para representar esta situación?, ¿qué forma te pareció la más fácil? ¿cómo hiciste el canje?,
¿qué es lo que te pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
 Recuérdales que tienen derecho a jugar y que hoy han aprendido Matemática jugando.
 U
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Plantea otros problemas
 Invita a las parejas a que representen de diferentes formas el pago de los servicios de agua. Para ello,
deberán utilizar el material Base Diez, las monedas y billetes y el tablero de valor posicional.
 Acompaña a los estudiantes mientras representan las cantidades de los recibos.
 Pregúntales: ¿cuánto tengo que pagar por el recibo de agua?, ¿qué monedas y billetes utilizaré?,
¿cuántas unidades y cuántas decenas emplearé?, etc.
 Luego, pide que completen la tabla con las diferentes formas de representación del pago del servicio:
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4. ACTIVIDADES DE CIERRE:
Plantear las siguientes preguntas:

¿qué es lo que hicieron?,

¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida diaria? ¿en
qué situaciones de su vida necesitan realizar canjes? ¿Por qué?
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