Educación Básica Regular

Educación Inicial

REGISTRO DE EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES

2021
EDUCACIÓN INICIAL

5 AÑOS
Grado Sección B
 DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION : Arequipa

UGEL : Norte
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 40694 CAMINEROS EMPLEADOS
LUGAR : Camineros Empleados
DISTRITO : Yura
PROVINCIA : Arequipa
REGIÓN : Arequipa
DOCENTE : Susana Lourdes Larico Aquima

MASCULINO FEMENINO TOTAL

Matriculados 15 18 33
 5
4
3
2
1
N°

Aaron
Canahuire
Quispe Jose

Choque Jara
Lucero Adaluz
Jefferson Italo
Apaza Soncco

Thiago Joaquin
Nayhely Ariana

Ccalluche Vera;
APELLIDOS Y NOMBRES

Cabana Huayapa
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

B
B
B
B
B
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y

B
B
B
B
B
otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter -
locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el

C
C

B
B
B
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
MATERNA

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes,

C
C

B
B
B
animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o

B
B
B
B
B
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

B
B
B
B
B
Promedio

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de

lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su

C
C

B
B
B
nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,

C
C

B
B
B
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto)

Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de

C
C

B
B
B

un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

LENGUA MATERNA
PRIMER BIMESTRE
COMUNICACION

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN

C
C

B
B
B

Promedio

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
C
C

B
B
B

derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

C
C

B
B
B

Promedio

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
C
C

B
B
B

necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se

C
C

B
B
B

desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A
C
C

B
B
B

solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y

del proyecto de otros.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS

C
C

B
B
B

Promedio
6 Choquehuayta B B B B B B B B B B B B B B B B
Churata Emir
Valentino Claudio
7
Coaquira B B B B B B B B B B B B B B B B
Mamani;
Daleska Brihana
8
Condori Ancco, B B B B B B B B B B B B B B B B
Estrella Melva
9
Condori Cabana; B B B B B B B B B B B B B B B B
Shajumy
Alessandra
10
Cortez Condo B B B B B B B B B B B B B B B B
Valentina Noemi
11
Cruz Jara B B B B B B B B B B B B B B B B
Franklin Rodrigo
12
Flores Alvarez; B B C C B B C C C C C C B B B B
Javier Aderli
13
Huamani Casani; B B B B B B B B B B B B B B B B
Massiel Meysi
14
Huanca Linares; B B B B B B B B B B B B B B B B
Diego Stefano
15
Huaracha B B B B B B B B B B B B B B B B
Caceres Zaomi
Alondra
16
Huayta B B C C B B C C C C C C C C C
Cabrera;Wilmer
Jonas
17
Jara Choque; B B B B B B B B B B B B B B B B
Rossy Yadira
18
Mamani B B B B B B B B B B B B B B B B
Choquehuanca;
Grethel Kiara
19
Mamani Cruz; A A A A A A B B B B B B B B B B
Johan David
20
Mamani Ríos B B B B B B B B B B B B B B B B
Tashira Zuleika
21
Paricanaza B B B B B B B B B B B B B B B B
Chullunquia;
Jeremy Alonso
Mateo
22
Quispe Casani; B B B B B B B B B B B B B B B B
Axel Justo
23
Santos Yañez; B B B B B B B B B B B B B B B B
Gerald Dayron
24
Solis Barrios; B B B B B B B B B B B B B B B B
Brisa Del Cielo
25
Soto Baños; B B B B B B B B B B B B B B B B
Gabriela Sharon
26
Taco Quispe; B B B B B B B B B B B B B B B B
Nataly Mayda
27
Tacuri Ochoa; B B B B B B B B B B B B B B B B
Luana Jimena
28
Tinuco Oviedo; B B B B B B B B B B B B B B B B
Abigael Sorayda
29
Velasquez B B B B B B B B B B B B B B B B
Huillca Elizabeth
Sarai
30
Velasquez B B B B B B B B B B B B B B B B
Pacheco; Beria
Zarina
31
Velazco Huisa B B C C B B C C C C C C C C C C
Bryan Milan;
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

11
10
33
32

N°
Mathias
Ynca Jara;

Alexander

Joshua Said
Zarate Rojas;
B
B

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Choque Jara Thiago Joaquin
Canahuire Quispe Jose Aaron
B
B

APELLIDOS Y NOMBRES

Condori Ancco, Estrella Melva

Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Cortez Condo Valentina Noemi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Coaquira Mamani; Daleska Brihana

B
B

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio
B
B

B
B

Usa diversas expresiones que muestran su

comprensión sobre la cantidad, el peso y el
B
B

C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
B
B

Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones

cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

cuerpo.

Utiliza los números ordinales “primero”,

B
B

“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para

C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B

establecer el lugar o posición de un objeto o

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

persona, empleando material concreto o su

MATEMATICA

propio cuerpo
PRIMER BIMESTRE

Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las

C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B

que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco

B
B

objetos
Promedio
C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

Establece relaciones, entre las formas de los

objetos que están en su entorno y las formas
C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B

geométricas que conoce, utilizando material

concreto
B
B

B
B

B
B

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
B
B

Promedio
C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
12
Flores Alvarez; Javier Aderli C B C C C C C
13
Huamani Casani; Massiel Meysi B B B B B B B
14
Huanca Linares; Diego Stefano B B B B B B B
15
Huaracha Caceres Zaomi Alondra B B B B B B B
16
Huayta Cabrera;Wilmer Jonas C B C C C C C
17
Jara Choque; Rossy Yadira B B B B B B B
18
Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara B B B B B B B
19
Mamani Cruz; Johan David B B B B B B B
20
Mamani Ríos Tashira Zuleika B B B B B B B
21
Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso B B B B B B B
Mateo
22
Quispe Casani; Axel Justo B B B B B B B
23
Santos Yañez; Gerald Dayron B B B B B B B
24
Solis Barrios; Brisa Del Cielo B B B B B B B
25
Soto Baños; Gabriela Sharon B B B B B B B
26
Taco Quispe; Nataly Mayda B B B B B B B
27
Tacuri Ochoa; Luana Jimena B B B B B B B
28
Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda B B B B B B B
29
Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B B B B B B
30
Velasquez Pacheco; Beria Zarina B B B B B B B
31
Velazco Huisa Bryan Milan; B B C C C C C
32
Ynca Jara; Mathias Alexander B B B B B B B
33
Zarate Rojas; Joshua Said B B B B B B B

PERSONAL SOCIAL
PRIMER BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA,
BIEN COMÚN AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

11
10
Italo

Aaron

Melva
Ariana

Adaluz

Brihana
Joaquin

Alessandra
Cortez Condo
Choque Jara Thiago

Valentina Noemi
Canahuire Quispe Jose

Ccalluche Vera; Lucero

Emir Valentino Claudio

Apaza Soncco Nayhely

Choquehuayta Churata

Condori Ancco, Estrella

Condori Cabana; Shajumy

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Cabana Huayapa Jefferson

Coaquira Mamani; Daleska

Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo:
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
momentos importantes de su historia familiar

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás,
y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.

B
B
B
B
B
B
B
B
B

Promedio

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en

actividades grupales del aula .Propone ideas de juego y sus normas.

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el

respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o

B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C

incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza

comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y

B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C

bienestar de todos.

Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–

B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C

orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.

Promedio
B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C

Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno,

como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los
B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C

otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.

Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que

necesitan de su ayuda material y espiritual.
B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C

Promedio
12 Flores Alvarez; Javier Aderli B B B B B B B B C C C C C C
13 Huamani Casani; Massiel B B B B B B B B B B B B B B
Meysi
14 Huanca Linares; Diego B B B B B B B B B B B B B B
Stefano
15 Huaracha Caceres Zaomi B B B B B B B B B B B B B B
Alondra
16 Huayta Cabrera;Wilmer B B B C C B B C C C C C C C
Jonas

17 Jara Choque; Rossy Yadira B B B B B B B B B B B B B B

18 Mamani Choquehuanca; B B B
Grethel Kiara
19 Mamani Cruz; Johan David A A A B A A B B B B B B B B
20 Mamani Ríos Tashira B B B B B B B B B B B B B B
Zuleika
21 Paricanaza Chullunquia; A A A A A B B B B B B B B B
Jeremy Alonso Mateo
22 Quispe Casani; Axel Justo B B B B B B B B B B B B B B
23 Santos Yañez; Gerald B B B B B B B B B B B B B B
Dayron
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A B B A A B B B B B B B B
25 Soto Baños; Gabriela B B B B B B B B B B B B B B
Sharon
26 Taco Quispe; Nataly B B B B B B B B B B B B B B
Mayda
27 Tacuri Ochoa; Luana B B B B B B B B B B B B B B
Jimena
28 Tinuco Oviedo; Abigael B B B B B B B B B B B B B B
Sorayda
29 Velasquez Huillca Elizabeth B B B B B B B B B B B B B B
Sarai
30 Velasquez Pacheco; Beria B B B B B B B B B B B B B B
Zarina
31 Velazco Huisa Bryan Milan; B B B C C B B B C C C C C C

32 Ynca Jara; Mathias B B B B B B B B B B B B B B

Alexander

33 Zarate Rojas; Joshua Said B B B B B B B B B B B B B B

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
PRIMER BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

objetos, seres vivos, hechos o

posibles explicaciones y/o

Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los

fenómenos que acontecen en

información. Comparte sus

que sabe y las ideas 33 que

modelado o según su nivel de

escritura– las acciones que
su ambiente; da a conocer lo

Comunica –de manera verbal,

a través de dibujos, fotos,
a una pregunta o situación

obtener
tiene acerca de ellos. Plantea

alternativas de solución frente

resultados y lo que aprendió.

para
problemática.

Promedio
realizó
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana B B B
2 Cabana Huayapa Jefferson Italo C C C
3 Canahuire Quispe Jose Aaron B B B
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz C C C
5 Choque Jara Thiago Joaquin B B B
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio B B B
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana B B B
8 Condori Ancco, Estrella Melva B B B
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra B B B
10 Cortez Condo Valentina Noemi B B B
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo B B B
12 Flores Alvarez; Javier Aderli C C C
13 Huamani Casani; Massiel Meysi B B B
14 Huanca Linares; Diego Stefano B B B
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra B B B
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas C C C

17 Jara Choque; Rossy Yadira B B B

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara B B B
19 Mamani Cruz; Johan David B B B
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika B B B
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo B B B
22 Quispe Casani; Axel Justo B B B
23 Santos Yañez; Gerald Dayron B B B
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo B B B
25 Soto Baños; Gabriela Sharon B B B
26 Taco Quispe; Nataly Mayda B B B
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena B B B
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda B B B
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina B B B
31 Velazco Huisa Bryan Milan; C C C

32 Ynca Jara; Mathias Alexander B B B

33 Zarate Rojas; Joshua Said B B B

PSICOMOTRICIDAD
PRIMER BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Jara Choque; Rossy Yadira

Mamani Cruz; Johan David

Flores Alvarez; Javier Aderli
Choque Jara Thiago Joaquin

Mamani Ríos Tashira Zuleika

Canahuire Quispe Jose Aaron

Huayta Cabrera;Wilmer Jonas

Condori Ancco, Estrella Melva
Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Huanca Linares; Diego Stefano

Cortez Condo Valentina Noemi

Huamani Casani; Massiel Meysi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Huaracha Caceres Zaomi Alondra

Coaquira Mamani; Daleska Brihana

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio

Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo

Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas –en los que expresa sus emociones–

A
B
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

explorando las posibilidades de su cuerpo con

relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de coordinación

óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-

A
B
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las

características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.

Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica

las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa
A
B
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

su cuerpo (o el de otro) a su manera,

incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).

Promedio
A
B
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
22 Quispe Casani; Axel Justo B B B B
23 Santos Yañez; Gerald Dayron B B B B
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo B B B B
25 Soto Baños; Gabriela Sharon B B B B
26 Taco Quispe; Nataly Mayda B B B B
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena B B B B
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda B B B B
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina B B B B
31 Velazco Huisa Bryan Milan; B B B B

32 Ynca Jara; Mathias Alexander B B B B

33 Zarate Rojas; Joshua Said B B B B

NIVELES DE LOGRO: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

PRIMER BIMESTRE

N° NOMBRES Y APELLIDOS Reflexiona con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una tarea NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO ANUAL
de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos
al respecto. Plantea con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder
alcanzar la tarea propuesta

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana B B

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo B B
3 Canahuire Quispe Jose Aaron B B
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz B B
5 Choque Jara Thiago Joaquin B B
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio B B
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana B B
8 Condori Cabana; Shajumy Alessandra B B
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra B B
10 Cortez Condo Valentina Noemi B B
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo B B
12 Flores Alvarez; Javier Aderli B B
13 Huamani Casani; Massiel Meysi B B
14 Huanca Linares; Diego Stefano B B
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra B B
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B
17 Jara Choque; Rossy Yadira B B
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara B B
19 Mamani Cruz; Johan David B B
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika B B
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo B B
22 Quispe Casani; Axel Justo B B
23 Santos Yañez; Gerald Dayron B B
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo B B
25 Soto Baños; Gabriela Sharon B B
26 Taco Quispe; Nataly Mayda B B
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena B B
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda B B
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina B B
31 Velazco Huisa Bryan Milan B B
32 Ynca Jara; Mathias Alexander B B
33 Zarate Rojas; Joshua Said B B

NIVELES DE LOGRO: SE DESNVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERAOS POR LAS TIC.
PRIMER BIMESTRE

N° NOMBRES Y APELLIDOS Produce imágenes, audios o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO ANUAL
acontecimiento utilizado dispositivos o herramientas tecnológicas

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana B B

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo C C
3 Canahuire Quispe Jose Aaron B B
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz C C
5 Choque Jara Thiago Joaquin B B
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio B B
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana B B
8 Condori Cabana; Shajumy Alessandra B B
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra B B
10 Cortez Condo Valentina Noemi B B
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo B B
12 Flores Alvarez; Javier Aderli C C
13 Huamani Casani; Massiel Meysi B B
14 Huanca Linares; Diego Stefano B B
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra B B
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas C C
17 Jara Choque; Rossy Yadira B B
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara B B
19 Mamani Cruz; Johan David B B
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika B B
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo B B
22 Quispe Casani; Axel Justo B B
23 Santos Yañez; Gerald Dayron B B
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo B B
25 Soto Baños; Gabriela Sharon B B
26 Taco Quispe; Nataly Mayda
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina
31 Velazco Huisa Bryan Milan
32 Ynca Jara; Mathias Alexander
33 Zarate Rojas; Joshua Said
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana
2 Cabana Huayapa Jefferson Italo
B B
B B
B B
B B
B B
C C
B B
B B
BIMESTRE I
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS I BIMESTRE
AREA MATEMATICAS
COMPETENCIAS
1.Resuelve problemas de cantidad 2.Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es
características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus grande o pequeño.
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos,
ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones de la vida Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
cotidiana. Ordena objetos y los cuenta hasta 5 con precisión. encuentra para moverse con habilidad utilizando expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”
El estudiante demuestra dificultad para reconocer algunas
expresiones matemáticas, (“muchos”, “pocos”), que evidencian
cantidad. Asimismo es necesario que representen para su El estudiante no logra ubicarse a si mismo en un espacio

3 Canahuire Quispe Jose Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz
5 Choque Jara Thiago Joaquin
6 Choquehuayta Churata Emir
Valentino Claudio
7 Coaquira Mamani; Daleska
Brihana
8 Condori Ancco, Estrella Melva
9 Condori Cabana; Shajumy
Alessandra
comprensión.
Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos,
ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones de la vida
cotidiana. Ordena objetos y los cuenta hasta 5 con precisión.
La estudiante tiene dificultad para utiliza la estrategia del conteo
hasta el número 5, en situaciones cotidianas. Asimismo es
necesario que utilice material concreto para su representación
Compara y agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
características perceptuales, dejando algunos sin agrupar, utiliza
expresiones como muchos-pocos.
Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según algunas
características perceptuales y utiliza cuantificadores como mucho-
poco, ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones de la
vida cotidiana como al preparar una receta colocar la mesa y
ordenar sus juguetes
La estudiante tiene dificultad para identificar criterios que le
permitan agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus
características observables. Asimismo es necesario que realice
practicas constantes para mejorar esta capacidad
Compara y agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
características perceptuales, fundamentando porque agrupo así,
ordena objetos y establece correspondencias uno a uno como al
poner la mesa para almorzar
Utiliza expresiones como mucho-poco, ninguno al utilizar objetos y
reconoce el tiempo en su vida cotidiana como antes y después.
Cuenta hasta 5 secuencialmente usando materiales o su propio
cuerpo
determinado. Asimismo es necesario que ubique los objetos de su
entorno en el espacio
Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es
grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra para moverse con habilidad utilizando expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”.
La estudiante no logra ubicar su cuerpo, espacio y objetos de su
entorno, haciendo uso de diversas expresiones matemáticas como:
“cerca de” “lejos de”, que ayudan a su ubicación en el espacio
El estudiante evidencia dificultad para ubicarse y desplazarse a si
mismo en un espacio determinado. Asimismo es necesario que
ubique los objetos de su entorno en el espacio
El estudiante evidencia dificultad para reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas (cuadrado,
triangulo) que conoce. Asimismo es necesario que haga uso de
material concreto para su reconocimiento
Reconoce en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia
el otro” con ayuda del adulto lo debe de hacer de manera autónoma
La estudiante se le presenta algunas veces dificultad para ubicarse y
desplazarse a si mismo en un espacio determinado. Asimismo es
necesario que ubique los objetos de su entorno en el espacio
Construye objetos con material concreto con ayuda del adulto. Se
recomienda jugara en el patio con desplazamientos variados para que
reconozca el espacio.
10 Cortez Condo Valentina Noemi Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa Presenta dificultad al
nombrar algunas características perceptuales y al utilizar
cuantificadores como mucho-poco, ninguno, compara el peso y
cantidades en situaciones de la vida cotidiana como al preparar una
receta colocar la mesa y ordenar sus juguetes
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa Presenta dificultad al
nombrar algunas características perceptuales y al utilizar
cuantificadores como mucho-poco, ninguno, compara el peso y
cantidades en situaciones de la vida cotidiana como al preparar una
receta colocar la mesa y ordenar sus juguetes
12 Flores Alvarez; Javier Aderli El estudiante tiene dificultad para ordenarlos objetos que se
encuentran en su entorno (casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño, forma). Asimismo
requiere apoyo para lograr compararlos y agruparlos
13 Huamani Casani; Massiel Meysi La estudiante tiene dificultad para identificar criterios que le
permitan agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus
características observables. Asimismo es necesario que realice
practicas constantes para mejorar esta capacidad
14 Huanca Linares; Diego Stefano Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa Presenta dificultad al
nombrar algunas características perceptuales y al utilizar
cuantificadores como mucho-poco, ninguno, compara el peso y
cantidades en situaciones de la vida cotidiana como al preparar una
receta colocar la mesa y ordenar sus juguetes
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra La estudiante demuestra dificultad para reconocer características
de los objetos de su entorno de acuerdo a su tamaño, realizando
seriaciones de hasta 3 objetos desde lo más grande hasta el mas
pequeño. Asimismo es necesario que lo haga de forma ordenada
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas La estudiante tiene dificultad para utiliza la estrategia del conteo
hasta el número 5, en situaciones cotidianas. Asimismo es
necesario que utilice material concreto para su representación
17 Jara Choque; Rossy Yadira Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos,
Identifica algunas de las formas de los objetos, su tamaño y medida
en situaciones cotidianas. Establece relaciones entre su cuerpo, el
espacio y objetos del entorno
Reconoce en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia
el otro” con ayuda del adulto
El estudiante tiene dificultad para relacionar su cuerpo, espacio y
objetos de su entorno, haciendo uso de diversas expresiones
matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, que ayudan a su ubicacion
en el espacio
El estudiante evidencia dificultad para reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas (cuadrado,
triangulo) que conoce. Asimismo es necesario que haga uso de
material concreto para su reconocimiento
El estudiante a veces se le presenta dificultad para relacionar su
cuerpo, espacio y objetos de su entorno, haciendo uso de diversas
expresiones matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, que ayudan a
su ubicación en el espacio
La estudiante aún se le presenta dificultad para relacionar su
cuerpo, espacio y objetos de su entorno, haciendo uso de diversas
expresiones matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, que ayudan a
su ubicación en el espacio
Presenta dificultad al Identificar algunas de las formas de los objetos,
su tamaño y medida en situaciones cotidianas. Establece relaciones
entre su cuerpo, el espacio y objetos del entorno
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Compara la
 ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones de la vida
cotidiana. Ordena objetos y los cuenta hasta 5 con precisión.
18 Mamani Choquehuanca; Grethel La estudiante tiene dificultad para utiliza la estrategia del conteo
Kiara hasta el número 5, en situaciones cotidianas. Asimismo es
necesario que utilice material concreto para su representación
19 Mamani Cruz; Johan David Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos,
ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones de la vida
cotidiana, ordena y cuenta números.
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa Presenta dificultad al
nombrar algunas características perceptuales y al utilizar
cuantificadores como mucho-poco, ninguno, compara el peso y
cantidades en situaciones de la vida cotidiana como al preparar una
receta colocar la mesa y ordenar sus juguetes
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
Alonso Mateo características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos,
ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones de la vida
cotidiana. Ordena objetos y los cuenta hasta 5 con precisión.
22 Quispe Casani; Axel Justo El estudiante tiene dificultad para ordenarlos objetos que se
encuentran en su entorno (casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño, forma). Asimismo
requiere apoyo para lograr compararlos y agruparlos
23 Santos Yañez; Gerald Dayron Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos,
ninguno, compara cantidades en situaciones de la vida cotidiana.
longitud de dos objetos: identificando lo que “es más largo que”, “es
más corto que”. Resuelve problemas, al construir objetos con
material concreto creativamente o realizar desplazamientos en el
espacio con seguridad.
El estudiante evidencia dificultad para reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas (cuadrado,
triangulo) que conoce. Asimismo es necesario que haga uso de
material concreto para su reconocimiento
El estudiante selecciona sus movimientos y diversas acciones para
desplazarse a si mismo en un espacio determinado, también para
ubicar diversos objetos de su entorno.
La estudiante se le presenta dificultad para relacionar su cuerpo,
espacio y objetos de su entorno, haciendo uso de diversas
expresiones matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, que ayudan a
su ubicación en el espacio
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro” con ayuda del
adulto. Compara la longitud de dos objetos: identificando lo que “es
más largo que”, “es más corto que”. Resuelve problemas, al construir
objetos con material concreto o desplazarse en el espacio
El estudiante aún tiene dificultad para relacionar su cuerpo, espacio
y objetos de su entorno, haciendo uso de diversas expresiones
matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, que ayudan a su ubicación
en el espacio
El estudiante reconoce lo objetos de su entorno y las relaciona con
las formas geométricas (cuadrado, triangulo) que conoce, haciendo
uso de material concreto.
 Ordena objetos y los cuenta hasta 5 con precisión.
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus
características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos,
ninguno, compara cantidades en situaciones de la vida cotidiana.
Ordena objetos y los cuenta hasta 5 con precisión.
25 Soto Baños; Gabriela Sharon Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa Presenta dificultad al
nombrar algunas características perceptuales y al utilizar
cuantificadores como mucho-poco, ninguno, compara el peso y
cantidades en situaciones de la vida cotidiana como al preparar una
receta. Se recomienda proporcionarle cajitas de diferente color que
`pueda utilizar para agrupar y ordenar objetos y preguntarle porque
lo hizo así
26 Taco Quispe; Nataly Mayda La estudiante tiene dificultad para utiliza la estrategia del conteo
hasta el número 5, en situaciones cotidianas. Asimismo es
necesario que utilice material concreto para su representación
Se recomienda proporcionarle cajitas de diferente color que `pueda
utilizar para agrupar y ordenar objetos y preguntarle porque lo hizo
así.
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena La estudiante tiene dificultad para ordenarlos objetos que se
encuentran en su entorno (casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño, forma). Asimismo
requiere apoyo para lograr compararlos y agruparlos
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda La estudiante tiene dificultad para utiliza la estrategia del conteo
hasta el número 5, en situaciones cotidianas. Asimismo es
necesario que utilice material concreto para su representación
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai La estudiante tiene dificultad para ordenarlos objetos que se
encuentran en su entorno (casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño, forma). Asimismo
requiere apoyo para lograr compararlos y agruparlos
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina Utiliza expresiones como muchos-pocos, antes o después y cuenta
hasta 5 en situaciones cotidianas. Utiliza expresiones de primero,
segundo, tercero al ubicar objetos con apoyo de un adulto.Se
La estudiante reconoce lo objetos de su entorno y las relaciona con
las formas geométricas (cuadrado, triangulo) que conoce, haciendo
uso de material concreto.
El estudiante evidencia dificultad para reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas (cuadrado,
triangulo) que conoce. Asimismo es necesario que haga uso de
material concreto para su reconocimiento
La estudiante tiene dificultad para relacionar su cuerpo, espacio y
objetos de su entorno, haciendo uso de diversas expresiones
matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, que ayudan a su ubicación
en el espacio
La estudiante evidencia dificultad para ubicarse y desplazarse a si
mismo en un espacio determinado. Asimismo es necesario que
ubique los objetos de su entorno en el espacio
La estudiante aún le falta ubicar su cuerpo, espacio y objetos de su
entorno, haciendo uso de diversas expresiones matemáticas como:
“cerca de” “lejos de”, que ayudan a su ubicación en el espacio
La estudiante aún le falta ubicarse a si mismo en un espacio
determinado. Asimismo es necesario que ubique los objetos de su
entorno en el espacio
Resuelve a veces una determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos
con material concreto con el apoyo de un adulto. Se recomienda
 recomienda que de oportunidades a su hijo para que ordene sus jugar con bloques lógicos o formas geométricas que elaboran con su
juguetes, su ropa, los alimentos , etc. para que desarrolle mejor su hijo y salir a jugar con el para que se desplace por el espacio
pensamiento matemático libremente..

31 Velazco Huisa Bryan Milan; El estudiante no logra reconocer la estrategia del conteo. El estudiante no logra ubicarse a si mismo en un espacio
Asimismo es necesario que utilice material concreto para su determinado. Asimismo es necesario que ubique los objetos de su
representación. entorno en el espacio

32 Ynca Jara; Mathias Alexander Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa Presenta dificultad al
nombrar algunas características perceptuales y al utilizar
cuantificadores como mucho-poco, ninguno, compara cantidades
en situaciones de la vida cotidiana como al preparar una receta
colocar la mesa y ordenar sus juguetes
Identifica algunas de las formas de los objetos, su tamaño y medida
en situaciones cotidianas. Establece relaciones entre su cuerpo, el
espacio y objetos del entorno

33 Zarate Rojas; Joshua Said Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa Presenta dificultad al
nombrar algunas características perceptuales y al utilizar
cuantificadores como mucho-poco, ninguno, compara cantidades
en situaciones de la vida cotidiana como al preparar una receta
colocar la mesa y ordenar sus juguetes
El estudiante evidencia dificultad para ubicarse y desplazarse a si
mismo en un espacio determinado. Asimismo es necesario que
ubique los objetos de su entorno en el espacio

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS I BIMESTRE

AREA COMUNICACIÓN

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
NOMBRES
1.Se comunica oralmente en su 2.Lee diversos tipos de 3.Escribe diversos tipos de textos 4.Crea proyectos desde los
lengua materna textos escritos en lengua en su lengua materna lenguajes artísticos
materna

1 Apaza Soncco Nayhely
Ariana
La estudiante identifica algunas
características presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observación en las imágenes,
reconociendo también palabras de su
La estudiante opina acerca de
personas, personajes y hechos
de los textos que lee,
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
La estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de
textos(cuentos , entre otros) a su
manera de forma coherente entre las
ideas; haciendo uso letras, grafismo, y
Toma la iniciativa para representar
sus vivencias a través de diversos
lenguajes artísticos como el dibujo
explora y utiliza materiales que
combina para su proyecto de
 uso diario como su nombre o el de
otras personas
2 Cabana Huayapa El estudiante no logra reconocer
Jefferson Italo características presentes en personas,
personajes a partir de la observación
en las imágenes. Asimismo requiere
apoyo para reconocer palabras de su
uso cotidiano como sus nombre o de
otras personas
3 Canahuire Quispe Jose El estudiante reconoce características
Aaron presentes en personas, personajes,
objetos, acciones a partir de la
observación en cuentos, canciones,
rimas, acuerdos de convivencia
4 Ccalluche Vera; Lucero La estudiante se encuentra en proceso
Adaluz de reconocer características simples
presentes en personas, personajes a
partir de la observación en cuentos,
canciones, acuerdos de convivencia.
Asimismo requiere apoyo para
expresar su opinión
5 Choque Jara Thiago El estudiante reconoce ciertas
Joaquin caracteristicas del texto con ayuda del
docente. Asimismo requiere apoyo
para deducir la continuación del texto
que lee con ayuda o solo
6 Choquehuayta Churata El estudiante identifica con dificultad
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
El estudiante se le dificulta
identificar las características de
los personajes, también poder
reconocer las enseñanzas y los
valores que están implícitas en
el texto leído. Asimismo
requiere ayuda para establecer
la relación entre texto e
ilustración
El estudiante deduce las
características de los
personajes u objetos, contexto
de los textos que lee, explica el
significado de palabras y
establece la relación lógica de
causa y efecto de una acción
del texto que lee.
La estudiante necesita apoyo
para mencionar cierta
información que se encuentra
en el texto que lee. Asimismo
necesita ayuda para mencionar,
diferenciar dicha información y
seleccionar datos.
El estudiante tiene dificultad
para reconocer las
características de los
personajes u objetos, contexto
en los textos que lee. Asimismo
requiere apoyo para explicar el
significado de las palabras.
El estudiante muestra
otros símbolos
El estudiante no logra escribir solo, o
por medio del adulto, textos diversos
con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético. Sin embargo requiere apoyo
para el tema, el proposito el tipo de
texto.
El estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de
textos(cuentos , entre otros) a su
manera de forma coherente entre las
ideas; haciendo uso letras, grafismo, y
otros símbolos.
La estudiante no logra escribir solo, o
por medio del adulto, textos diversos
con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético. Sin embargo requiere apoyo
para el tema, el propósito el tipo de
texto.
El estudiante escribe parcialmente
algunos textos (cuentos, fabulas).
Asimismo requiere ayuda para realizarlo
de forma coherente y haciendo uso de
conectores
El estudiante tiene dificultad para
manera muy creativa.
El estudiante aún le falta mostrar
y comentar en forma espontánea
lo que ha realizado sintiéndose
satisfecho por su obra
Toma la iniciativa para representar
sus vivencias a través de diversos
lenguajes artísticos como el dibujo
explora y utiliza materiales que
combina para su proyecto de
manera muy creativa.
La estudiante aún le falta mostrar
y comentar en forma espontánea
lo que ha realizado sintiéndose
satisfecho por su obra
Muestra y comenta en forma
espontánea lo que ha realizado
sintiéndose satisfecho por su obra
El niño(a) explora libremente
 Emir Valentino Claudio caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observación en las imágenes.
Asimismo requiere apoyo para
reconocer palabras de su uso
cotidiano como sus nombre o de otras
personas
7 Coaquira Mamani; La estudiante se le dificulta reconocer
Daleska Brihana caracteristicas simples presentes en
personas, personajes a partir de la
observación en cuentos, canciones,
acuerdos de convivencia. Asimismo
requiere apoyo para expresar su
opinión
8 Condori Ancco, Estrella La estudiante identifica algunas
Melva caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observación en las imágenes,
reconociendo también palabras de su
uso diario como su nombre o el de
otras personas
9 Condori Cabana; La estudiante reconoce ciertas
Shajumy Alessandra caracteristicas del texto con ayuda del
docente. Asimismo requiere apoyo
para deducir la continuación del texto
que lee con ayuda o solo
10 Cortez Condo Valentina La estudiante tiene dificultar en
Noemi reconocer el propósito del texto.
Asimismo requiere apoyo para deducir
la continuación del texto que lee con
dificultad para explicar el tema
y el propósito de los textos que
lee . Asimismo requiere apoyo
para identificar el texto con la
imagen
La estudiante identifica
parciamente información que
se encuentra en el texto que
lee (cuento). Asimismo necesita
ayuda para diferenciar dicha
información y seleccionar
datos.
La estudiante tiene dificultad
para reconocer las
características de los
personajes u objetos, contexto
en los textos que lee. Asimismo
requiere apoyo para explicar el
significado de las palabras.
La estudiante muestra
dificultad para explicar el tema
y el propósito de los textos que
lee . Asimismo requiere apoyo
para identificar el texto con la
imagen
La estudiante identifica
parciamente información que
se encuentra en el texto que
lee (cuento). Asimismo necesita
escribir solo, o por medio del adulto,
textos diversos con temáticas y
estructura textual simple en nivel
alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa. Sin
embargo requiere apoyo para el tema,
el propósito el tipo de texto.
La estudiante escribe parcialmente
algunos textos (cuentos, fabulas) .
Asimismo requiere ayuda para realizarlo
de forma coherente y haciendo uso de
conectores
La estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de
textos(cuentos , entre otros) a su
manera de forma coherente entre las
ideas; haciendo uso letras, grafismo, y
otros símbolos
La estudiante tiene dificultad para
utilizar recursos como grafismos letras
o signos, teniendo en cuenta la
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
La estudiante escribe parcialmente
algunos textos (cuentos, fabulas) .
Asimismo requiere ayuda para realizarlo
de forma coherente y haciendo uso de
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas,
Explora elementos básicos como el
sonido, los colores y el
movimiento, utiliza su imaginación
y sus vivencias para crear algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Toma la iniciativa para representar
sus vivencias a través de diversos
lenguajes artísticos como el dibujo
explora y utiliza materiales que
combina para su proyecto de
manera muy creativa.
Muestra y comenta en forma
espontánea lo que ha realizado
sintiéndose satisfecho por su obra
La niña explora libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
 ayuda o solo
11 Cruz Jara Franklin El estudiante identifica con dificultad
Rodrigo caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observación en las imágenes.
Asimismo requiere apoyo para
reconocer palabras de su uso
cotidiano como sus nombre o de otras
personas
12 Flores Alvarez; Javier El estudiante tiene dificultad para
Aderli expresarse sobre algún texto leído. No
logra sustentar su opinión
13 Huamani Casani; La estudiante se expresa con relativa
Massiel Meysi dificultad de algún texto leído. No
logra sustentar su opinión
14 Huanca Linares; Diego El estudiante reconoce ciertas
Stefano caracteristicas del texto con ayuda del
docente. Asimismo requiere apoyo
para deducir la continuación del texto
que lee con ayuda o solo
ayuda para diferenciar dicha conectores expresivas
información y seleccionar
datos.
El estudiante tiene dificultad El estudiante tiene dificultad para Muestra y comenta en forma
para reconocer las utilizar recursos como grafismos letras espontánea lo que ha realizado
características de los o signos, teniendo en cuenta la sintiéndose satisfecho por su obra
personajes u objetos, contexto linealidad y direccionalidad del texto
en los textos que lee. Asimismo que escribe,
requiere apoyo para explicar el
significado de las palabras. es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
El estudiante no logra El estudiante no logra escribir solo, o El estudiante aún le falta mostrar
reconocer las características de por medio del adulto, textos diversos y comentar en forma espontánea
los personajes u objetos, con temáticas y estructura textual lo que ha realizado sintiéndose
contexto en los textos que lee. simple en nivel alfabético o próximo al satisfecho por su obra
Asimismo requiere apoyo para alfabético. Sin embargo requiere apoyo
explicar el significado de las para el tema, el propósito el tipo de
palabras. texto.
La estudiante identifica La estudiante escribe parcialmente El niño(a) explora libremente
parciamente información que algunos textos (cuentos, fabulas) . diversos medios y materiales para
se encuentra en el texto que Asimismo requiere ayuda para realizarlo descubrir sus propiedades
lee (cuento). Asimismo necesita de forma coherente y haciendo uso de expresivas,
ayuda para diferenciar dicha conectores
información y seleccionar
datos.
El estudiante tiene dificultad El estudiante muestra autonomía para Explora elementos básicos como el
para reconocer las escribir diversos tipos de sonido, los colores y el
características de los textos(cuentos , entre otros) a su movimiento, utiliza su imaginación
personajes u objetos, contexto manera de forma coherente entre las y sus vivencias para crear algo
en los textos que lee. Asimismo ideas; haciendo uso letras, grafismo, y nuevo mediante el juego
requiere apoyo para explicar el otros símbolos simbólico, el dibujo, la pintura, la
significado de las palabras. construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
15 Huaracha Caceres La estudiante identifica con dificultad
Zaomi Alondra caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observación en las imágenes.
Asimismo requiere apoyo para
reconocer palabras de su uso
cotidiano como sus nombre o de otras
personas
16 Huayta Cabrera;Wilmer El estudiante reconoce ciertas
Jonas características del texto con ayuda del
docente. Asimismo requiere apoyo
para deducir la continuación del texto
que lee con ayuda o solo
17 Jara Choque; Rossy La estudiante menciona el propósito
Yadira del texto, deduce que sigue a partir de
indicios como imágenes que
observa , antes o durante la lectura,
que realiza solo o con ayuda externa.
18 Mamani La estudiante reconoce ciertas
Choquehuanca; Grethel caracteristicas del texto con ayuda del
Kiara docente. Asimismo requiere apoyo
para deducir la continuación del texto
que lee con ayuda o solo
La estudiante muestra
dificultad para explicar el tema
y el propósito de los textos que
lee . Asimismo requiere apoyo
para identificar el texto con la
imagen
El estudiante no logra explicar
el tema y el propósito de los
textos que lee. Asimismo
requiere apoyo para identificar
el texto con la imagen
La estudiante explica el tema y
el propósito de los textos que
lee y la relación que existe de
la imagen con el texto, con
coherencia y precisión
La estudiante identifica
parciamente información que
se encuentra en el texto que
lee (cuento). Asimismo necesita
ayuda para diferenciar dicha
información y seleccionar
datos.
La estudiante tiene dificultad para
utilizar recursos como grafismos letras
o signos, teniendo en cuenta la
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
El estudiante no logra escribir solo, o
por medio del adulto, textos diversos
con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético. Sin embargo requiere apoyo
para el tema, el propósito el tipo de
texto.
La estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de
textos(cuentos , entre otros) a su
manera de forma coherente entre las
ideas; haciendo uso letras, grafismo, y
otros símbolos.
La estudiante tiene dificultad para
utilizar recursos como grafismos letras
o signos, teniendo en cuenta la
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
Muestra y comenta en forma
espontánea lo que ha realizado
sintiéndose satisfecho por su obra
El estudiante aún le falta mostrar
y comentar en forma espontánea
lo que ha realizado sintiéndose
satisfecho por su obra
Toma la iniciativa para representar
sus vivencias a través de diversos
lenguajes artísticos como el dibujo
explora y utiliza materiales que
combina para su proyecto de
manera muy creativa.
La niña explora libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas,
19 Mamani Cruz; Johan El estudiante identifica algunas
David caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observacion en las imágenes,
reconociendo también palabras de su
uso diario como su nombre o el de
otras personas
20 Mamani Ríos Tashira La estudiante identifica con dificultad
Zuleika caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observacion en las imágenes.
Asimismo requiere apoyo para
reconocer palabras de su uso
cotidiano como sus nombre o de otras
personas
21 Paricanaza Chullunquia; El estudiante reconoce ciertas
Jeremy Alonso Mateo caracteristicas del texto con ayuda del
docente. Asimismo requiere apoyo
para deducir la continuación del texto
que lee con ayuda o solo
22 Quispe Casani; Axel El estudiante identifica con dificultad
Justo caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observacion en las imágenes.
Asimismo requiere apoyo para
reconocer palabras de su uso
cotidiano como sus nombre o de otras
personas
23 Santos Yañez; Gerald El estudiante identifica algunas
Dayron características presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observacion en las imágenes,
reconociendo también palabras de su
El estudiante explicar el tema,
el propósito, las características
de los personajes, la relación
que existe con las ilustraciones,
reconoce las enseñanzas y los
valores que están implícitas en
el texto leído.
La estudiante tiene dificultad
para reconocer las
características de los
personajes u objetos, contexto
en los textos que lee. Asimismo
requiere apoyo para explicar el
significado de las palabras.
El estudiante muestra
dificultad para explicar el tema
y el propósito de los textos que
lee . Asimismo requiere apoyo
para identificar el texto con la
imagen
El estudiante menciona
parcialmente el tema, las
caracteristicas de los
personajes, también reconoce
las enseñanzas y los valores
que están implícitas en el texto
leído. Asimismo requiere ayuda
para establecer la relación
entre texto e ilustración
El estudiante opina acerca de
personas, personajes y hechos
de los textos que lee,
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
El estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de textos
(cuentos, entre otros) a su manera de
forma coherente entre las ideas;
haciendo uso letras, grafismo, y otros
símbolos.
La estudiante escribe parcialmente
algunos textos (cuentos, fabulas) .
Asimismo requiere ayuda para realizarlo
de forma coherente y haciendo uso de
conectores
El estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de
textos(cuentos , entre otros) a su
manera de forma coherente entre las
ideas; haciendo uso letras, grafismo, y
otros símbolos
El estudiante tiene dificultad para
utilizar recursos como grafismos letras
o signos, teniendo en cuenta la
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
El estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de textos
(cuentos, entre otros) a su manera de
forma coherente entre las ideas;
haciendo uso letras, grafismo, y otros
Toma la iniciativa para representar
sus vivencias a través de diversos
lenguajes artísticos como el dibujo
explora y utiliza materiales que
combina para su proyecto de
manera muy creativa.
Muestra y comenta en forma
espontánea lo que ha realizado
sintiéndose satisfecho por su obra
El niño(a) explora libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas,
Explora elementos básicos como el
sonido, los colores y el
movimiento, utiliza su imaginación
y sus vivencias para crear algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Toma la iniciativa para representar
sus vivencias a través de diversos
lenguajes artísticos como el dibujo
explora y utiliza materiales que
combina para su proyecto de
 uso diario como su nombre o el de
otras personas
24 Solis Barrios; Brisa Del La estudiante se expresa su opinión de
Cielo algún texto leído, sustentando su
opinión a partir de algún aspecto del
texto, según sus intereses
25 Soto Baños; Gabriela La estudiante identifica con dificultad
Sharon características presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observacion en las imágenes.
Asimismo requiere apoyo para
reconocer palabras de su uso
cotidiano como sus nombre o de otras
personas
26 Taco Quispe; Nataly La estudiante se le dificulta reconocer
Mayda caracteristicas simples presentes en
personas, personajes a partir de la
observacion en cuentos, canciones,
acuerdos de convivencia. Asimismo
requiere apoyo para expresar su
opinión
27 Tacuri Ochoa; Luana La estudiante tiene dificultar en
Jimena reconocer el propósito del texto.
Asimismo requiere apoyo para deducir
la continuación del texto que lee con
ayuda o solo
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
El estudiante opina acerca de
personas, personajes y hechos
de los textos que lee,
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
El/la estudiante tiene dificultad
para reconocer las
características de los
personajes u objetos, contexto
en los textos que lee. Asimismo
requiere apoyo para explicar el
significado de las palabras.
La estudiante muestra
dificultad para explicar el tema
y el propósito de los textos que
lee . Asimismo requiere apoyo
para identificar el texto con la
imagen
La estudiante identifica
parciamente información que
se encuentra en el texto que
lee (cuento). Asimismo necesita
ayuda para diferenciar dicha
información y seleccionar
datos.
símbolos.
El estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de
textos(cuentos , entre otros) a su
manera de forma coherente entre las
ideas; haciendo uso letras, grafismo, y
otros símbolos.
La estudiante escribe parcialmente
algunos textos (cuentos, fabulas) .
Asimismo requiere ayuda para realizarlo
de forma coherente y haciendo uso de
conectores
La estudiante tiene dificultad para
utilizar recursos como grafismos letras
o signos, teniendo en cuenta la
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
La estudiante tiene dificultad para
utilizar recursos como grafismos letras
o signos, teniendo en cuenta la
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
manera muy creativa.
Toma la iniciativa para representar
sus vivencias a través de diversos
lenguajes artísticos como el dibujo
explora y utiliza materiales que
combina para su proyecto de
manera muy creativa.
Muestra y comenta en forma
espontánea lo que ha realizado
sintiéndose satisfecho por su obra
La niña explora libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas
La niña explora libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas,
28 Tinuco Oviedo; Abigael La estudiante no logra reconocer
Sorayda caracteristicas presentes en personas,
personajes a partir de la observación
en las imágenes. Asimismo requiere
apoyo para reconocer palabras de su
uso cotidiano como sus nombre o de
otras personas
29 Velasquez Huillca La estudiante tiene dificultar en
Elizabeth Sarai reconocer el propósito del texto.
Asimismo requiere apoyo para deducir
la continuación del texto que lee con
ayuda o solo
30 Velasquez Pacheco; La estudiante se le dificulta reconocer
Beria Zarina características simples presentes en
personas, personajes a partir de la
observación en cuentos, canciones,
acuerdos de convivencia. Asimismo
requiere apoyo para expresar su
opinión
31 Velazco Huisa Bryan El estudiante no logra reconocer
Milan; características simples presentes en
personas, personajes a partir de la
observación en cuentos, canciones,
acuerdos de convivencia. Asimismo
requiere apoyo para expresar su
opinión
32 Ynca Jara; Mathias El estudiante reconoce ciertas
La estudiante tiene dificultad
para reconocer las
características de los
personajes u objetos, contexto
en los textos que lee. Asimismo
requiere apoyo para explicar el
significado de las palabras.
La estudiante no logra
reconocer información de los
textos que lee. Así mismo
requiere apoyo para asociar
palabras.
La estudiante menciona
parcialmente el tema, las
caracteristicas de los
personajes, también reconoce
las enseñanzas y los valores
que están implícitas en el texto
leído. Asimismo requiere ayuda
para establecer la relación
entre texto e ilustración
El estudiante no logra explicar
el tema y el propósito de los
textos que lee. Asimismo
requiere apoyo para identificar
el texto con la imagen.
El estudiante muestra
La estudiante muestra autonomía para
escribir diversos tipos de
textos(cuentos , entre otros) a su
manera de forma coherente entre las
ideas; haciendo uso letras, grafismo, y
otros símbolos
La estudiante no logra escribir solo, o
por medio del adulto, textos diversos
con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético. Sin embargo requiere apoyo
para el tema, el propósito el tipo de
texto.
La estudiante tiene dificultad para
utilizar recursos como grafismos letras
o signos, teniendo en cuenta la
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto
El estudiante no logra escribir solo, o
por medio del adulto, textos diversos
con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético. Sin embargo requiere apoyo
para el tema, el propósito el tipo de
texto.
El estudiante tiene dificultad para
Explora elementos básicos como el
sonido, los colores y el
movimiento, utiliza su imaginación
y sus vivencias para crear algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
La estudiante aún le falta mostrar
y comentar en forma espontánea
lo que ha realizado sintiéndose
satisfecho por su obra
Explora elementos básicos como el
sonido, los colores y el
movimiento, utiliza su imaginación
y sus vivencias para crear algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
El estudiante aún le falta mostrar
y comentar en forma espontánea
lo que ha realizado sintiéndose
satisfecho por su obra
El niño explora libremente diversos
 Alexander caracteristicas del texto con ayuda del
docente. Asimismo requiere apoyo
para deducir la continuación del texto
que lee con ayuda o solo
dificultad para explicar el tema
y el propósito de los textos que
lee. Asimismo requiere apoyo
para identificar el texto con la
imagen
utilizar recursos como grafismos letras medios y materiales para descubrir
o signos, teniendo en cuenta la sus propiedades expresivas,
linealidad y direccionalidad del texto
que escribe,
es necesario hacer uso de estos
recursos para darle sentido a su texto

33 Zarate Rojas; Joshua El estudiante identifica con dificultad
Said caracteristicas presentes en personas,
personajes, objetos, acciones a partir
de la observación en las imágenes.
Asimismo requiere apoyo para
reconocer palabras de su uso
cotidiano como sus nombre o de otras
personas
El estudiante opina acerca de
personas, personajes y hechos
de los textos que lee,
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
El estudiante muestra autonomía para Toma la iniciativa para representar
escribir diversos tipos de textos sus vivencias a través de diversos
(cuentos, entre otros) a su manera de lenguajes artísticos como el dibujo
forma coherente entre las ideas; explora y utiliza materiales que
haciendo uso letras, grafismo, y otros combina para su proyecto de
símbolos. manera muy creativa.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS I BIMESTRE

AREA PERSONAL SOCIAL

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
NOMBRES
1.Construye su identidad 2.Convive y participa democráticamente en la 3.Construye su identidad, como persona
búsqueda del bien común humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas

1 Apaza Soncco Nayhely La estudiante busca la compañía por parte
Ariana de un familiar en diversas situaciones en
que lo necesite. también se expresa para
poder explicar lo que le está sucediendo
La estudiante participa en la construcción grupal de
acuerdos o normas de convivencia para el trabajo
virtual, basadas en el respeto y bienestar de los
demás. Evidencia un comportamiento tomando en
cuenta los acuerdos establecidos en casa y el grupo
La estudiante demuestra el amor a Dios,
expresado en actitudes de respeto hacia las demás
personas compartiendo, ayudando y colaborando

2 Cabana Huayapa El estudiante evidencia que no se valora El estudiante no participa en la elaboración de El estudiante tiene dificultad para reconocer el
Jefferson Italo como persona y no valora sus cualidades acuerdos y normas de convivencia del hogar. amor y cuidado que le brinda su familia. Asimismo
 Asimismo es importante que se sienta
parte de una comunidad educativa y
familiar
3 Canahuire Quispe Jose El estudiante evidencia autonomía para
Aaron reconocer y describir sus persona
sintiéndose orgullosos de si mismo
reconociendo que forma parte de una
comunidad familiar y escolar
4 Ccalluche Vera; Lucero La estudiante reconoce sus preferencias
Adaluz personales, así como algunas sus
características físicas. Sin embargo necesita
reflexionar sobre las cualidades que tiene
como persona
5 Choque Jara Thiago El estudiante evidencia muestra dificultad
Joaquin para describir sus características físicas,
cualidades valorándose como persona
sintiéndose orgulloso de si mismo.
Asimismo es importante que se sienta
parte de una comunidad educativa y
familiar
6 Choquehuayta Churata El estudiante reconoce sus preferencias
Emir Valentino Claudio personales, así como sus características
físicas. Sin embargo necesita reflexionar
sobre las cualidades que tiene como
persona
7 Coaquira Mamani; La estudiante participa con dificultad en Participa en reuniones familiares para proponer
Daleska Brihana diferentes acciones de juego o de la vida acuerdos y normas de convivencia para el bien
cotidiana asumiendo distintos roles.
Asimismo es necesario que lo haga sin
distinciones o exclusiones de ningún tipo
8 Condori Ancco, Estrella la estudiante se reconoce con dificultad
Melva como parte de su familia, de su aula, de su
institución educativa. Asimismo necesita
confianza para compartir hechos
Asimismo es importante que tome en cuenta la
opinión de sus compañeros
El estudiante participa en la construcción grupal de
acuerdos o normas de convivencia para el trabajo
virtual, basadas en el respeto y bienestar de los
demás. Evidencia un comportamiento tomando en
cuenta los acuerdos establecidos en casa y el grupo.
La estudiante no participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia del hogar.
Asimismo es importante que tome en cuenta la
opinión de sus compañeros
El estudiante muestra una actitud correcta tomando
en cuenta los acuerdos establecidos en el aula.
Asimismo es importante que participe en la
elaboración de los acuerdos
El estudiante tiene dificultad en expresarse y
participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia familiar, que refleje el buen trato hacia
los demás. Asimismo es importante que tome en
cuenta la opinión de sus compañeros
común, así como, realiza acciones para el buen uso
de los espacios, materiales y recursos de su casa.
la estudiante muestra una actitud correcta tomando
en cuenta los acuerdos establecidos en el hogar .
Asimismo es importante que participe en la
es importante que reconozca el amor de Dios en
su familia.
El estudiante evidencia dificultad para respetar a
la naturaleza como creación del amor de dios.
Asimismo es importante que logre apreciar la
creación de Dios
El estudiante tiene dificultad para reconocer el
amor y cuidado que le brinda su familia. Asimismo
es importante que reconozca el amor de Dios en
su familia.
El estudiante expresa amor a Dios con algunas
actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables
El estudiante reconoce el amor y cuidado que le
brinda su familia. Asimismo es importante que
reconozca el amor de Dios en su familia
La estudiante participa en las actividades del
grupo expresando amor pos Dios entonando una
canción u oración.
La estudiante expresa amor a Dios con algunas
actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables
 importantes ocurridos en su familia elaboración de los acuerdos

9 Condori Cabana; La estudiante evidencia muestra dificultad La niña interactúa respetuosamente con los La estudiante demuestra el amor a Dios,
Shajumy Alessandra para describir sus características físicas, miembros de su familia, por propia iniciativa cumple expresado en actitudes de respeto hacia las demás
cualidades valorándose como persona con sus deberes y se interesa por conocer más sobre personas compartiendo, ayudando y colaborando
sintiéndose orgulloso de si mismo. las diferentes costumbres y características de las
Asimismo es importante que se sienta personas de su entorno.
parte de una comunidad educativa y
familiar

10 Cortez Condo Valentina La estudiante expresa sus emociones a
Noemi través de gestos, palabras y movimientos,
sin embargo es necesario que identifique
las causas que la originan y reconozca las
emociones de los demás
Participa en reuniones familiares para proponer La estudiante participa en las actividades del
acuerdos y normas de convivencia para el bien grupo expresando amor pos Dios entonando una
común, así como, realiza acciones para el buen uso canción u oración.
de los espacios, materiales y recursos de su casa.

11 Cruz Jara Franklin El estudiante busca la compañía por parte El estudiante evidencia una actitud de respeto a El estudiante expresa amor a Dios con algunas
Rodrigo de un familiar en diversas situaciones en las diferencias y muestra una actitud de inclusión a actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
que lo necesite. Sin embargo es necesario los demás demostrar con actitudes observables
que identifique los límites para su
seguridad

12 Flores Alvarez; Javier El estudiante demuestra dificultad para El estudiante no participa en la elaboración de El estudiante tiene dificultad para reconocer el
Aderli expresar sus emociones a través de gestos, acuerdos y normas de convivencia en el aula. amor y cuidado que le brinda su familia. Asimismo
palabras y movimientos, sin embargo es Asimismo es importante que tome en cuenta la es importante que reconozca el amor de Dios en
necesario que identifique las causas que la opinión de sus compañeros su familia
originan y reconozca las emociones de los
demás

13 Huamani Casani; La estudiante reconoce sus preferencias La estudiante muestra una actitud correcta La niña realiza acciones por propia iniciativa como
Massiel Meysi personales, asi como sus características tomando en cuenta los acuerdos establecidos en el compartir, ayudar y colaborar para agradecer el
físicas. Sin embargo necesita reflexionar aula. Asimismo es importante que participe en la amor que recibe de su familia,
sobre las cualidades que tiene como elaboración de los acuerdos
persona
14 Huanca Linares; Diego El estudiante participa con dificultad en
Stefano diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles.
Asimismo es necesario que lo haga sin
distinciones o exclusiones de ningún tipo
El estudiante tiene dificultad en expresarse y
participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, que refleje el buen trato
hacia los demás. Asimismo es importante que tome
en cuenta la opinión de sus compañeros
El estudiante expresa amor a Dios con algunas
actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables

15 Huaracha Caceres Zaomi La estudiante busca la compañía por parte
Alondra de un familiar en diversas situaciones en
que lo necesite. Sin embargo es necesario
que identifique los límites para su
seguridad
La niña interactúa respetuosamente con los
miembros de su familia, por propia iniciativa cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno.
La estudiante participa en las actividades del
grupo expresando amor pos Dios entonando una
canción u oración.

16 Huayta Cabrera;Wilmer El estudiante se reconoce con dificultad El estudiante no participa en la elaboración de El estudiante tiene dificultad para reconocer el
Jonas como parte de su familia, de su aula, de su acuerdos y normas de convivencia en el aula. amor y cuidado que le brinda su familia. Asimismo
institución educativa, mostrando una Asimismo es importante que tome en cuenta la es importante que reconozca el amor de Dios en
actitud de aislamiento. Asimismo necesita opinión de sus compañeros su familia
confianza para compartir hechos
importantes ocurridos en su familia

17 Jara Choque; Rossy La estudiante reconoce sus intereses, La estudiante evidencia una actitud de respeto a La estudiante evidencia dificultad para respetar a
Yadira preferencias personales, así como sus las diferencias y muestra una actitud de inclusión a la naturaleza como creación del amor de dios.
características físicas y cualidades que las los demás Asimismo es importante que logre apreciar la
diferencia de los demás, a través de creación de Dios
diversas palabras y acciones

18 Mamani Choquehuanca; La estudiante busca la compañía por parte
Grethel Kiara de un familiar en diversas situaciones en
que lo necesite. Sin embargo es necesario
que identifique los límites para su
seguridad
La estudiante muestra una actitud correcta
tomando en cuenta los acuerdos establecidos en el
aula. Asimismo es importante que participe en la
elaboración de los acuerdos
Demuestra su solidaridad y generosidad hacia su
prójimo como muestra del amor que recibe de
Dios, participa en las prácticas de la confesión
religiosa de sus padres y del cuidado de los
recursos creados por Dios

19 Mamani Cruz; Johan El estudiante participa en diferentes El estudiante participa en la elaboración de El estudiante expresa amor a Dios con algunas
David acciones de juego o de la vida cotidiana acuerdos y normas de convivencia, que refleje el actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
asumiendo distintos roles, sin hacer buen trato hacia los demás demostrar con actitudes observables
distinciones de género, raza, o
pensamiento

20 Mamani Ríos Tashira La estudiante evidencia muestra dificultad La estudiante tiene dificultad en expresarse y La estudiante expresa amor a Dios con algunas
Zuleika para describir sus características físicas, participa en la elaboración de acuerdos y normas de actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
cualidades valorándose como persona convivencia en el aula, que refleje el buen trato
 sintiéndose orgulloso de si mismo.
Asimismo es importante que se sienta
parte de una comunidad educativa y
familiar
21 Paricanaza Chullunquia; El estudiante expresa sus emociones a El estudiante interactúa respetuosamente con los
Jeremy Alonso Mateo través de gestos, palabras y movimientos, miembros de su familia, por propia iniciativa cumple
sin embargo es necesario que identifique
las causas que la originan y reconozca las
emociones de los demás
22 Quispe Casani; Axel El estudiante busca la compañía por parte
Justo de un familiar en diversas situaciones en
que lo necesite. Sin embargo es necesario
que identifique los límites para su
seguridad
23 Santos Yañez; Gerald El estudiante se reconoce como parte de su
Dayron familia, de su aula, de su institución
educativa, a la misma vez comparte con
confianza hechos importantes que
ocurrieron en su familia
24 Solis Barrios; Brisa Del La estudiante reconoce las causas que
Cielo originan sus emociones y las expresa a
través de gestos, movimientos, palabras,
también reconoce las emociones de sus
compañeros
25 Soto Baños; Gabriela La estudiante evidencia muestra dificultad La estudiante muestra una actitud correcta
Sharon para describir sus características físicas,
cualidades valorándose como persona
sintiéndose orgulloso de si mismo.
Asimismo es importante que se sienta
parte de una comunidad educativa y
familiar
26 Taco Quispe; Nataly La estudiante reconoce sus preferencias
Mayda personales, así como sus características
físicas. Sin embargo necesita reflexionar
hacia los demás. Asimismo es importante que tome
en cuenta la opinión de sus compañeros
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno.
Participa en reuniones familiares para proponer
acuerdos y normas de convivencia para el bien
común, así como, realiza acciones para el buen uso
de los espacios, materiales y recursos de su casa.
El estudiante participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia para el trabajo
virtual, que refleje el buen trato hacia los demás
La estudiante asume responsabilidades, deberes
en , familia y al participar y colaborar en diversas
acciones como: orden, limpieza, puntualidad
tomando en cuenta los acuerdos establecidos en el
aula. Asimismo es importante que participe en la
elaboración de los acuerdos
La estudiante tiene dificultad en expresarse y
participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia familiar, que refleje el buen trato hacia
demostrar con actitudes observables
Demuestra su solidaridad y generosidad hacia su
prójimo como muestra del amor que recibe de
Dios, participa en las prácticas de la confesión
religiosa de sus padres y del cuidado de los
recursos creados por Dios
El estudiante evidencia dificultad para respetar a
la naturaleza como creación del amor de dios.
Asimismo es importante que logre apreciar la
creación de Dios
El estudiante expresa amor a Dios con algunas
actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables
La niña realiza acciones por propia iniciativa como
compartir, ayudar y colaborar para agradecer el
amor que recibe de su familia,
La estudiante participa en las actividades del
grupo expresando amor pos Dios entonando una
canción u oración.
Demuestra su solidaridad y generosidad hacia su
prójimo como muestra del amor que recibe de
Dios, participa en las prácticas de la confesión
 sobre las cualidades que tiene como
persona
27 Tacuri Ochoa; Luana La estudiante participa con dificultad en Participa en reuniones familiares para proponer
Jimena diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles.
Asimismo es necesario que lo haga sin
distinciones o exclusiones de ningún tipo
28 Tinuco Oviedo; Abigael La estudiante expresa sus emociones a
Sorayda través de gestos, palabras y movimientos,
sin embargo es necesario que identifique
las causas que la originan y reconozca las
emociones de los demás
29 Velasquez Huillca La estudiante expresa sus emociones a
Elizabeth Sarai través de gestos, palabras y movimientos,
sin embargo es necesario que identifique
las causas que la originan y reconozca las
emociones de los demás
30 Velasquez Pacheco; La estudiante busca la compañía por parte
Beria Zarina de un familiar en diversas situaciones en
que lo necesite. Sin embargo es necesario
que identifique los límites para su
seguridad
31 Velazco Huisa Bryan El estudiante participa con dificultad en
Milan; diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana . Asimismo es necesario que lo
haga sin distinciones o exclusiones de
ningún tipo
los demás. Asimismo es importante que tome en
cuenta la opinión de sus compañeros
acuerdos y normas de convivencia para el bien
común, así como, realiza acciones para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos de su
casa.
La estudiante muestra una actitud correcta
tomando en cuenta los acuerdos establecidos en el
aula. Asimismo es importante que participe en la
elaboración de los acuerdos
El niña interactúa respetuosamente con los
miembros de su familia, por propia iniciativa cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno.
Participa en reuniones familiares para proponer
acuerdos y normas de convivencia para el bien
común, así como, realiza acciones para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos de su
casa.
El estudiante no participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en el aula.
Asimismo es importante que tome en cuenta la
opinión de sus compañeros
religiosa de sus padres y del cuidado de los
recursos creados por Dios
La estudiante expresa amor a Dios con algunas
actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables
La estudiante evidencia dificultad para respetar a
la naturaleza como creación del amor de dios.
Asimismo es importante que logre apreciar la
creación de Dios
La niña realiza acciones por propia iniciativa como
compartir, ayudar y colaborar para agradecer el
amor que recibe de su familia,
La estudiante expresa amor a Dios con algunas
actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables
El estudiante no logra reconoce el amor y
cuidado que le brinda su familia.
32 Ynca Jara; Mathias El estudiante busca la compañía por parte El estudiante muestra una actitud correcta tomando El estudiante expresa amor a Dios con algunas
Alexander de un familiar en diversas situaciones en en cuenta los acuerdos establecidos en el aula. actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario
que lo necesite. Sin embargo es necesario Asimismo es importante que participe en la demostrar con actitudes observables
que identifique los límites para su elaboración de los acuerdos
seguridad

33 Zarate Rojas; Joshua El estudiante busca la compañía por parte El estudiante participa en la elaboración de La estudiante participa en las actividades del
Said de un familiar en diversas situaciones en acuerdos y normas de convivencia para el trabajo grupo expresando amor pos Dios entonando una
que lo necesite. también se expresa para virtual, que refleje el buen trato hacia los demás canción u oración.
poder explicar lo que le está sucediendo

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS I BIMESTRE

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

1.Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana La niña realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que
suceden en su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo El estudiante se le dificulta brindar opiniones sobre acciones de actividades o materiales que se usan para obtener
información. Asimismo es importante que reflexione sobre la información de su interés.

3 Canahuire Quispe Jose Aaron El estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
observación y exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz La estudiante o comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través
de dibujos o su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió

5 Choque Jara Thiago Joaquin El niño opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice
preguntas para despejar sus dudas.

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino El estudiante escucha ideas, acciones de actividades o materiales que se usan para obtener información. Asimismo es
Claudio importante que reflexione sobre la información de su interés.
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana la estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
observación. Sin embargo es necesario que realice la exploración y registre la información

8 Condori Ancco, Estrella Melva La estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de
dibujos o su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra La estudiante describe sus características, necesidades, relaciones o cambios en su apariencia física. Asimismo es necesario
que registre la información obtenida.

10 Cortez Condo Valentina Noemi La niña opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice
preguntas para despejar sus dudas.

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo El estudiante aun le dificulta comunicar las acciones que realiza para obtener información y lo que aprendió de manera
verbal, a través de dibujos o su nivel de escritura y comparte sus resultados de lo que aprendió

12 Flores Alvarez; Javier Aderli El estudiante se le dificulta brindar opiniones sobre acciones de actividades o materiales que se usan para obtener
información. Asimismo es importante que reflexione sobre la información de su interés.

13 Huamani Casani; Massiel Meysi La estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de
dibujos o su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió

14 Huanca Linares; Diego Stefano El estudiante describe sus características, necesidades, relaciones o cambios en su apariencia física. Asimismo es necesario
que registre la información obtenida.

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra El niño opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice
preguntas para despejar sus dudas.

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas El niño tiene dificultad para opinar sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es
necesario que realice preguntas para despejar sus dudas.

17 Jara Choque; Rossy Yadira La niña realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que
suceden en su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara La estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
observación. Sin embargo es necesario que realice la exploración y registre la información

19 Mamani Cruz; Johan David El estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
observación y exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika La niña opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice
preguntas para despejar sus dudas.

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso El estudiante escucha ideas, acciones de actividades o materiales que se usan para obtener información. Asimismo es
Mateo importante que reflexione sobre la información de su interés.

22 Quispe Casani; Axel Justo El estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de
dibujos o su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió

23 Santos Yañez; Gerald Dayron El estudiante describe sus características, necesidades, relaciones o cambios en su apariencia física. Asimismo es necesario
que registre la información obtenida.

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo El niño opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice
preguntas para despejar sus dudas.

25 Soto Baños; Gabriela Sharon la estudiante escucha ideas, acciones de actividades o materiales que se usan para obtener información. Asimismo es
importante que reflexione sobre la información de su interés.

26 Taco Quispe; Nataly Mayda la estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
observación. Sin embargo es necesario que realice la exploración y registre la información

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena La estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de
dibujos o su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda La estudiante describe sus características, necesidades, relaciones o cambios en su apariencia física. Asimismo es necesario
que registre la información obtenida.

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai El niño opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice
preguntas para despejar sus dudas.

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina la estudiante escucha ideas, acciones de actividades o materiales que se usan para obtener información. Asimismo es
importante que reflexione sobre la información de su interés.

31 Velazco Huisa Bryan Milan; El niño tiene dificultad para opinar sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es
necesario que realice preguntas para despejar sus dudas.

32 Ynca Jara; Mathias Alexander El estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
observación. Sin embargo es necesario que realice la exploración y registre la información
33 Zarate Rojas; Joshua Said El estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de
dibujos o su nivel de escritura y comparte sus resultados de lo que aprendió

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS I BIMESTRE

AREA PSICOMOTRIZ

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

1.Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las que expresan sus
emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo Le cuesta realizar movimientos coordinados: ojo- mano, ojo-pie.

Asimismo, se evidencia le cuesta representar de manera gráfica las actividades que realiza

3 Canahuire Quispe Jose Aaron Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio y lo representa de manera gráfico- plástica.

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz Le cuesta representar gráficamente su cuerpo y el de su familia obvia detalles importantes en sus representaciones y no es
claro

5 Choque Jara Thiago Joaquin Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo.

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Muestra acciones de coordinación óculo manual y podal con ciertas dificultades se recomienda realizar actividades
Claudio relacionadas que ayuden a superar la dificultad.

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana La estudiante identifica algunas necesidades y cambios en el estado de su cuerpo.

8 Condori Ancco, Estrella Melva Reconoce las partes gruesas de su esquema corporal, pero identifica solo algunas partes finas.

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra Representa gráficamente su cuerpo y el de su familia obvia detalles importantes en sus representaciones

10 Cortez Condo Valentina Noemi Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
 motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo.

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo Muestra acciones de coordinación óculo manual y podal con ciertas dificultades se recomienda realizar actividades
relacionadas que ayuden a superar la dificultad.

12 Flores Alvarez; Javier Aderli El estudiante identifica algunas necesidades y cambios en el estado de su cuerpo.

13 Huamani Casani; Massiel Meysi Reconoce las partes gruesas de su esquema corporal, pero identifica solo algunas partes finas.

14 Huanca Linares; Diego Stefano El niño reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo.

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra Representa gráficamente su cuerpo y el de su familia obvia detalles importantes en sus representaciones

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas Le cuesta representar gráficamente su cuerpo y el de su familia obvia detalles importantes en sus representaciones y no es
claro

17 Jara Choque; Rossy Yadira Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio y lo representa de manera gráfico- plástica.

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo.

19 Mamani Cruz; Johan David El estudiante reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo.

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika La estudiante identifica algunas necesidades y cambios en el estado de su cuerpo.

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Representa gráficamente su cuerpo y el de su familia teniendo en cuenta las partes del esquema corporal, detalles en sus
Mateo dibujos

22 Quispe Casani; Axel Justo Reconoce las partes gruesas de su esquema corporal, pero identifica solo algunas partes finas.

23 Santos Yañez; Gerald Dayron El estudiante reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo.

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo Representa gráficamente su cuerpo y el de su familia teniendo en cuenta las partes del esquema corporal, detalles en sus
dibujos

25 Soto Baños; Gabriela Sharon Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo.

26 Taco Quispe; Nataly Mayda Muestra acciones de coordinación óculo manual y podal con ciertas dificultades se recomienda realizar actividades
 relacionadas que ayuden a superar la dificultad.

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena La estudiante identifica algunas necesidades y cambios en el estado de su cuerpo.

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda Reconoce las partes gruesas de su esquema corporal, pero identifica solo algunas partes finas.

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo.

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina Muestra acciones de coordinación óculo manual y podal con ciertas dificultades se recomienda realizar actividades
relacionadas que ayuden a superar la dificultad.

31 Velazco Huisa Bryan Milan; Le cuesta representar gráficamente su cuerpo y el de su familia obvia detalles importantes en sus representaciones y no es
claro

32 Ynca Jara; Mathias Alexander El estudiante identifica algunas necesidades y cambios en el estado de su cuerpo.

33 Zarate Rojas; Joshua Said Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio y lo representa de manera gráfico- plástica.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS I BIMESTRE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
LAS TIC

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana La niña manipula objetos tecnológicos el celular con los entornos La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
virtuales para realizar actividades preferidas que le permita registrar, necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo El niño le dificulta manipular objetos tecnológicos el celular con El estudiante aún tiene dificultad para identificar sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga e cuenta sus saberes
previos

3 Canahuire Quispe Jose Aaron El niño manipula objetos tecnológicos con los entornos virtuales el El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
 celular para realizar actividades preferidas que le permita registrar, necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz La niña manipula con alguna dificultad los objetos tecnológicos el La niña tiene dificultad para identificar sobre aquello que necesita
celular con entornos virtuales para realizar actividades preferidas que hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual.
le permita registrar, comunicar ideas y emociones. Asimismo es necesario que tenga e cuenta sus saberes previos

5 Choque Jara Thiago Joaquin El niño manipula los objetos tecnológicos como el celular con los El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

6 Choquehuayta Churata Emir El niño manipula los objetos tecnológicos como el celular con los El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
Valentino Claudio entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

7 Coaquira Mamani; Daleska La niña) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
Brihana entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

8 Condori Ancco, Estrella Melva La niña manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

9 Condori Cabana; Shajumy La niña) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
Alessandra entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

10 Cortez Condo Valentina Noemi La niña) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo El niño manipula los objetos tecnológicos como el celular con los El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
 previos

12 Flores Alvarez; Javier Aderli El niño manipula con alguna dificultad los objetos tecnológicos como El estudiante tiene dificultad para identificar sobre aquello que
el celular con entornos virtuales para realizar actividades preferidas necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de individual. Asimismo es necesario que tenga e cuenta sus saberes
un adulto previos

13 Huamani Casani; Massiel Meysi La niña) manipula de manera asertiva los objetos tecnológicos como La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
el celular con los entornos virtuales para realizar actividades preferidas necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
un adulto previos

14 Huanca Linares; Diego Stefano El niño manipula los objetos tecnológicos como el celular con los El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

15 Huaracha Caceres Zaomi La niña) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
Alondra entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas El niño manipula con alguna dificultad los objetos tecnológicos como el El estudiante tiene dificultad para identificar sobre aquello que
celular con entornos virtuales para realizar actividades preferidas que necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
le permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un individual. Asimismo es necesario que tenga e cuenta sus saberes
adulto previos

17 Jara Choque; Rossy Yadira La niña) manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

18 Mamani Choquehuanca; La niña) manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
Grethel Kiara como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

19 Mamani Cruz; Johan David El niño) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
 previos

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika La niña) manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones. individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy El niño manipula los objetos tecnológicos como el celular con los El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
Alonso Mateo entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

22 Quispe Casani; Axel Justo El niño manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

23 Santos Yañez; Gerald Dayron El niño manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo La niña) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

25 Soto Baños; Gabriela Sharon La niña) manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

26 Taco Quispe; Nataly Mayda La niña) manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena La niña) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
 previos

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda La niña) manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai La niña) manipula los objetos tecnológicos como el celular con los La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina La niña manipula con alguna dificultad los objetos tecnológicos como el La niña identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
celular con entornos virtuales para realizar actividades preferidas que necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
le permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
adulto previos

31 Velazco Huisa Bryan Milan; El niño manipula con alguna dificultad los objetos tecnológicos como el El estudiante tiene dificultad para identificar sobre aquello que
celular con entornos virtuales para realizar actividades preferidas que necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
le permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un individual. Asimismo es necesario que tenga e cuenta sus saberes
adulto previos

32 Ynca Jara; Mathias Alexander La niña) manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

33 Zarate Rojas; Joshua Said El niño manipula los objetos tecnológicos con los entornos virtuales El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
como el celular para realizar actividades preferidas que le permita necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel
registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto individual. Asimismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes
previos

COMUNICACION
SEGUNDO BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE CREA PROYECTOS DESDE LOS
MATERNA LENGUA MATERNA TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA LENGUAJES ARTÍSTICOS
 7
6
5
4
3
2
1

Aaron

Coaquira
Canahuire

Churata Emir
Quispe Jose

Choquehuayta
Choque Jara
Lucero Adaluz
Jefferson Italo
Apaza Soncco

Valentino Claudio
Thiago Joaquin
Nayhely Ariana

Ccalluche Vera;
Cabana Huayapa
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

A
A
A
B
A
B
A
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas

A
A
A
B
A
B
A
y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares,

A
A
A
B
A
B
A
el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,

A
A
A
B
A
B
A
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o

A
A
A
B
A
B
A
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y

A
A
A
B
A
B
A
Promedio

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir

de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su

B
B
B
B
A
B
A

nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,

rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos

B
B
B
B
A
B
A

significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto)

Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de

B
B
B
B
A
B
A

un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

B
B
B
B
A
B
A

Promedio

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
B escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda
B
B
B
A
B
A

a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a
un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
B
B
B
B
A
B
A

Promedio

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
A
A
A
B
A
B
A

necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se

A
A
A
B
A
B
A

desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A
A
A
B
A
B
A

A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su

A
A
A
B
A
B
A

Promedio
 Mamani;
Daleska Brihana
8
Condori Ancco, A A A A A A B B B B B B A A A A
Estrella Melva
9
Condori Cabana; A A A A A A A A A A B B A A A A
Shajumy
Alessandra
10
Cortez Condo A A A A A A B B B B B B A A A A
Valentina Noemi
11
Cruz Jara A A A A A A A A A A B B A A A A
Franklin Rodrigo
12
Flores Alvarez; B B B B B B B B B B B B B B B B
Javier Aderli
13
Huamani Casani; A A A A A A B B B B B B A A A A
Massiel Meysi
14
Huanca Linares; A A A A A A B B B B B B A A A A
Diego Stefano
15
Huaracha A A A A A A B B B B B B A A A A
Caceres Zaomi
Alondra
16
Huayta B B B B B B B B B B B B B B B B
Cabrera;Wilmer
Jonas

17
Jara Choque; A A A A A A A A A A A A A A A A
Rossy Yadira
18
Mamani A A A A A A B B B B B B B B B B
Choquehuanca;
Grethel Kiara
19
Mamani Cruz; A A A A A A A A A A A A A A A A
Johan David
20
Mamani Ríos A A A A A A B B B B B B A A A A
Tashira Zuleika
21
Paricanaza A A A A A A A A A A A A A A A A
Chullunquia;
Jeremy Alonso
Mateo
22
Quispe Casani; A A A A A A B B B B B B A A A A
Axel Justo
23
Santos Yañez; A A A A A A A A B A B B A A A A
Gerald Dayron
24
Solis Barrios; A A A A A A A A A A A A A A A A
Brisa Del Cielo
25
Soto Baños; A A A A A A A A A A A A A A A A
Gabriela Sharon
26
Taco Quispe; A A A A A A B B B B B B A A A A
Nataly Mayda
27
Tacuri Ochoa; A A A A A A B B B B B B A A A A
Luana Jimena
28
Tinuco Oviedo; A A A A A A B B B B B B A A A A
Abigael Sorayda
29
Velasquez B B B B B B B B B B B B B B B B
Huillca Elizabeth
Sarai
30
Velasquez A A A A A A B B B B B B B B B B
Pacheco; Beria
Zarina
31
Velazco Huisa B B B B B B B B B B B B B B B B
Bryan Milan;

32
Ynca Jara; A A A A A A A A A A B B A A A A
Mathias
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

11
10
33

N°
Alexander

Joshua Said
Zarate Rojas;
A

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Choque Jara Thiago Joaquin
Canahuire Quispe Jose Aaron
A

APELLIDOS Y NOMBRES

Condori Ancco, Estrella Melva

Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Cortez Condo Valentina Noemi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Coaquira Mamani; Daleska Brihana

A

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio
A
A

Usa diversas expresiones que muestran su comprensión

sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
A

“ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
A

Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las

que requiere contar, empleando material concreto o su

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
propio cuerpo.
A

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,

A

“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o

A
A
B
A
B
B
B
B
A
B
A

posición de un objeto o persona, empleando material

concreto o su propio cuerpo
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
MATEMATICA
SEGUNDO BIMESTRE

Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que

A
A
A
A
B
A
A
B
A
B
A

requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos

A

Promedio

A
A
A
A
B
A
A
B
A
B
A
B

Establece relaciones, entre las formas de los objetos que

A
B
B
A
B
B
B
B
A
B
A

están en su entorno y las formas geométricas que conoce,

utilizando material concreto

Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y

A
B
B
A
B
B
B
B
A
B
A

usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.

B

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se

encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
A

acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al

orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
A
B
B
A
B
B
B
B
A
B
A
A

ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al

lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
A

“hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que

Promedio
A
B
B
A
B
B
B
B
A
B
A
A
12
Flores Alvarez; Javier Aderli B B B B B B B B B
13
Huamani Casani; Massiel Meysi A A B A A B B B B
14
Huanca Linares; Diego Stefano A A A A A B B B B
15
Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A A A A B B B B
16
Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B B B B B B B B

17
Jara Choque; Rossy Yadira A A A A A A A A A
18
Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara A A B A A B B B B
19
Mamani Cruz; Johan David A A A A A A A A A
20
Mamani Ríos Tashira Zuleika A A A A A A A A A
21
Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso A A A A A A A A A
Mateo
22
Quispe Casani; Axel Justo A A B A A B B B B
23
Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A A A A A A
24
Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A A A B A A
25
Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A A A A A A
26
Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A A B B B B
27
Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A A B B B B
28
Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda B B B B B B B B B
29
Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B B B B B B B B
30
Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A A A A B B B B
31
Velazco Huisa Bryan Milan; B B B B B B B B B

32
Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A A A A A A

33
Zarate Rojas; Joshua Said A A A A A A A A A

PERSONAL SOCIAL
SEGUNDO BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA,
BIEN COMÚN AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

11
10
Italo

Aaron

Melva
Ariana

Adaluz

Joaquin

Alessandra
Daleska Brihana

Cortez Condo
Coaquira Mamani;
Choque Jara Thiago

Valentina Noemi
Canahuire Quispe Jose

Ccalluche Vera; Lucero

Emir Valentino Claudio

Apaza Soncco Nayhely

Choquehuayta Churata

Condori Ancco, Estrella

Condori Cabana; Shajumy

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Cabana Huayapa Jefferson
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones.

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo:
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A

corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las

emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o

A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A

Promedio

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se

A
B
A
A
A
A
A
B
A
B
A

integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus

normas.

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por

A
B
A
A
A
A
A
B
A
B
A

compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de

donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas

en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones

A
B
A
A
B
A
A
B
A
B
A

que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades

que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de

Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,

A
B
A
A
B
A
A
B
A
B
A

limpieza y bienestar de todos

Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e

IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
A
B
A
A
A
A
A
B
A
B
A

Promedio

Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su

entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
A
A
A
A
B
B
A
B
A
B
A

interacción con los otros, al realizar acciones como compartir,

ayudar y colaborar.

Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con

A
A
A
A
B
B
A
B
A
B
A

los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o

comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
compañeros.
A
A
A
A
B
B
A
B
A
B
A

Promedio
12 Flores Alvarez; Javier B B B B B B B B B B B B B B
Aderli
13 Huamani Casani; Massiel A A A A A A B B B B B B B B
Meysi
14 Huanca Linares; Diego A A A A A A B B B B B A A A
Stefano
15 Huaracha Caceres Zaomi A A A A A A B B B B B A A A
Alondra
16 Huayta Cabrera;Wilmer B B B B B B B B B B B B B B
Jonas

17 Jara Choque; Rossy Yadira A A A A A A A A A A A A A A

18 Mamani Choquehuanca; A A A A A A B B B B B B B B
Grethel Kiara
19 Mamani Cruz; Johan A A A A A A A A A A A A A A
David
20 Mamani Ríos Tashira A A A A A A A A A A A A A A
Zuleika
21 Paricanaza Chullunquia; A A A A A A A A A A A A A A
Jeremy Alonso Mateo
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A A A A A A A A B B B
23 Santos Yañez; Gerald A A B A A A A A B A A A A A
Dayron
24 Solis Barrios; Brisa Del A A A A A A A A A A A A A A
Cielo
25 Soto Baños; Gabriela A A A A A A A A A A A A A
Sharon A
26 Taco Quispe; Nataly A A A A A A A A A A A B B B
Mayda
27 Tacuri Ochoa; Luana A A A A A A A A A A A A A A
Jimena
28 Tinuco Oviedo; Abigael A A A A A A A A A A A B B B
Sorayda
29 Velasquez Huillca B B B B B B B B B B B B B B
Elizabeth Sarai
30 Velasquez Pacheco; Beria A A A A A A B B A A A B B B
Zarina
31 Velazco Huisa Bryan B B B B B B B B B B B B B B
Milan;
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

17
16
15
14
13
12
11
10
33
32

N°
Alexander
Ynca Jara; Mathias

Zarate Rojas; Joshua Said

A
A

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Jara Choque; Rossy Yadira

Flores Alvarez; Javier Aderli
Choque Jara Thiago Joaquin
Canahuire Quispe Jose Aaron
A
A

Huayta Cabrera;Wilmer Jonas

Condori Ancco, Estrella Melva
Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Huanca Linares; Diego Stefano

Cortez Condo Valentina Noemi

Huamani Casani; Massiel Meysi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Huaracha Caceres Zaomi Alondra

Coaquira Mamani; Daleska Brihana
A
A

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

APELLIDOS Y NOMBRES
A
A

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio

A
A

Hace preguntas que expresan su

curiosidad sobre los objetos, seres
A
A

vivos, hechos o fenómenos que

acontecen en su ambiente; da a

A
B
B
B
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
A
B
A

conocer lo que sabe y las ideas 33 que

A
A

tiene acerca de ellos. Plantea posibles

explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o
situación problemática.
A
A

Propone acciones, y el uso de

materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o

A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
B
A

hecho de interés que genera

SEGUNDO BIMESTRE
CIENCIA Y TECNOLOGIA

interrogantes, o para resolver un

A
A

problema planteado.

Obtiene información sobre las

características de los objetos, seres
A
A

vivos, hechos y fenómenos de la

naturaleza, y establece relaciones
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

entre ellos a través de la observación,

experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias,
A
A

videos, imágenes, entrevistas).

Compara sus explicaciones y

predicciones con los datos e
A
A

A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

información que ha obtenido, y

participa en la construcción de las
conclusiones.
A
A

Comunica –de manera verbal, a través

de dibujos, fotos, modelado o según
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A

su nivel de escritura– las acciones que

realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

aprendió
Promedio
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
B
A
A
A
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara B B B B B B
19 Mamani Cruz; Johan David A A A A A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A B B B B B
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A A A A A
22 Quispe Casani; Axel Justo B B B B A B
23 Santos Yañez; Gerald Dayron B B B B A B
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A B B B A B
25 Soto Baños; Gabriela Sharon B B B B A B
26 Taco Quispe; Nataly Mayda B B B B A B
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena B B B B A B
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda B B B B A B
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B B B B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina B B B B A B
31 Velazco Huisa Bryan Milan; B B B B B B

32 Ynca Jara; Mathias Alexander B B B B A B

33 Zarate Rojas; Joshua Said A A A A A A

PSICOMOTRICIDAD
SEGUNDO BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10

Quispe Casani; Axel Justo

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Jara Choque; Rossy Yadira

Mamani Cruz; Johan David

Flores Alvarez; Javier Aderli
Choque Jara Thiago Joaquin

Mamani Ríos Tashira Zuleika

Canahuire Quispe Jose Aaron

Huayta Cabrera;Wilmer Jonas

Condori Ancco, Estrella Melva
Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Huanca Linares; Diego Stefano

Cortez Condo Valentina Noemi

Huamani Casani; Massiel Meysi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Huaracha Caceres Zaomi Alondra

Coaquira Mamani; Daleska Brihana

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio

Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo

Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que

A
A
A
A
B
A
B
A
A
B
B
A
A
A
A
B
A
A
B
A
B
A

expresa sus emociones– explorando las

posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de

coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o

A
A
A
A
B
A
B
A
A
B
B
A
A
A
A
B
A
A
B
A
B
A

de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.

Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
A
A
A
A
B
A
B
A
A
B
B
A
A
A
A
B
A
A
B
A
B
A

espontáneamente en diferentes situaciones

cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro)
a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).

Promedio
A
A
A
A
B
A
B
A
A
B
B
A
A
A
A
B
A
A
B
A
B
A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina B B B B
31 Velazco Huisa Bryan Milan B B B B

32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A

33 Zarate Rojas; Joshua Said A A A A

NIVELES DE LOGRO: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

SEGUNDO BIMESTRE

N° NOMBRES Y APELLIDOS Reflexiona con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una tarea NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO ANUAL
de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos
al respecto. Plantea con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder
alcanzar la tarea propuesta

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana A A

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo
3 Canahuire Quispe Jose Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz
5 Choque Jara Thiago Joaquin
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio
B B
A A
B B
A A
A A
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana B B
8 Condori Ancco, Estrella Melva A A
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra A A
10 Cortez Condo Valentina Noemi A A
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo A A
12 Flores Alvarez; Javier Aderli B B
13 Huamani Casani; Massiel Meysi B B
14 Huanca Linares; Diego Stefano A A
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B
17 Jara Choque; Rossy Yadira A A
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara B B
19 Mamani Cruz; Johan David A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda B B
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina
31 Velazco Huisa Bryan Milan
32 Ynca Jara; Mathias Alexander
33 Zarate Rojas; Joshua Said
NIVELES DE LOGRO: SE DESNVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERAOS POR LAS TIC.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana
2 Cabana Huayapa Jefferson Italo
3 Canahuire Quispe Jose Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz
5 Choque Jara Thiago Joaquin
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana
A A
B B
B B
B B
B B
B B
A A
SEGUNDO BIMESTRE
Produce imágenes, audios o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO ANUAL
acontecimiento utilizado dispositivos o herramientas tecnológicas
A A
B B
A A
B B
A A
B B
B B
8 Condori Ancco, Estrella Melva A A
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra A A
10 Cortez Condo Valentina Noemi B B
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo A A
12 Flores Alvarez; Javier Aderli B B
13 Huamani Casani; Massiel Meysi B B
14 Huanca Linares; Diego Stefano A A
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B
17 Jara Choque; Rossy Yadira A A
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara B B
19 Mamani Cruz; Johan David A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A
22 Quispe Casani; Axel Justo B B
23 Santos Yañez; Gerald Dayron B B
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda B B
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina
31 Velazco Huisa Bryan Milan
32 Ynca Jara; Mathias Alexander
33 Zarate Rojas; Joshua Said
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana
2 Cabana Huayapa Jefferson Italo
B B
B B
B B
B B
A A
A A
BIMESTRE II
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS II BIMESTRE
AREA MATEMATICAS
COMPETENCIAS
1.Resuelve problemas de cantidad 2.Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Explica la relación existente de los objetos que se encuentran Reconoce y establece los datos de ubicación y recorrido de objetos
en su entorno, casa de acuerdo a sus características o personas en un gráfico elige una manera para lograr su propósito.
observables (color, tamaño, forma) para lograr compararlos y
agruparlos.
Expresa parcialmente el criterio que tomo en cuenta para Reconoce lo objetos de su entorno presenta dificultad al relaciona
agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus con las formas geométricas (cuadrado, triangulo, circulo,
características observables, demostrándolo con objetos que se rectángulo) que conoce, haciendo uso de material concreto o lo
encuentran en el aula (tapas, canicas, bloques, etc). dibuja en el calendario.
3 Canahuire Quispe Jose Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz
5 Choque Jara Thiago Joaquin
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino
Claudio
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana
8 Condori Ancco, Estrella Melva
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra
Reconoce las características de los objetos de su entorno
(tamaño, longitud y grosor) realizando seriaciones de hasta 3
objetos desde lo más grande hasta el más pequeño.
Le cuesta Identificar diversas expresiones matemáticas,
“muchos”, “pocos”, “ninguno”), que evidencian cantidad y así
representarlas en situaciones cotidianas con material
concreto
Identifica diversas expresiones matematicas, (“pesa más”,
“pesa menos”), que evidencian y peso para asi representarlas
en situaciones cotidianas, con objetos de su entorno
Conoce los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el lugar y
posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos
materiales concretos o su propio cuerpo
Explica la relación existente de los objetos que se encuentran
en su entorno, casa de acuerdo a sus características
observables (color, tamaño, forma) para lograr compararlos y
agruparlos
Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar los
objetos de su entorno de acuerdo a sus características
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran
en el aula (tapas, canicas, bloques y otros ).
Reconoce las características de los objetos de su entorno
(tamaño, longitud y grosor) realizando seriaciones de hasta 3
objetos desde lo más grande hasta el mas pequeño.
Selecciona sus movimientos y diversas acciones para desplazarse a
si mismo en un espacio determinado, también para ubicar diversos
objetos de su entorno.
Relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su entorno, pero tiene
dificultad para hacer uso de diversas expresiones matemáticas
como: “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, que ayudan a su ubicación en el espacio, Recomendamos
participar consecutivamente al realizar dicha actividad y dejarlo
que sean autónomos, pero siempre con la compañía de un adulto
encasa.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro” con ayuda del
adulto.
Resuelve problemas, al construir objetos con material concreto o
desplazarse en el espacio.
Compara la longitud de dos objetos: identificando lo que “es más
largo que”, “es más corto que”.
Reconoce y establece los datos de ubicación y recorrido de objetos
o personas en un gráfico elige una manera para lograr su propósito.
Reconoce lo objetos de su entorno y las relaciona con las formas
geométricas (cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo) que conoce,
haciendo uso de material concreto o lo dibuja en el calendario.
10 Cortez Condo Valentina Noemi Reconoce lo objetos de su entorno y las relaciona con las
formas geométricas (cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo)
que conoce, haciendo uso de material concreto o lo dibuja en
el calendario.
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo Conoce los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el lugar y
posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos
materiales concretos o su propio cuerpo
12 Flores Alvarez; Javier Aderli Expresa parcialmente el criterio que tomo en cuenta para
agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus
características observables, demostrándolo con objetos que se
encuentran en el aula (tapas, canicas, bloques, etc).
13 Huamani Casani; Massiel Meysi Explica la relación existente de los objetos que se encuentran
en su entorno, casa de acuerdo a sus características
observables (color, tamaño, forma) para lograr compararlos y
agruparlos
14 Huanca Linares; Diego Stefano Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar los
objetos de su entorno de acuerdo a sus características
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran
en el aula (tapas, canicas, bloques y otros ).
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra Reconoce las características de los objetos de su entorno
(tamaño, longitud y grosor) realizando seriaciones de hasta 3
objetos desde lo más grande hasta el mas pequeño.
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas Aun le cuesta Identificar diversas expresiones matemáticas,
“muchos”, “pocos”, “ninguno”), que evidencian cantidad y asi
representarlas en situaciones cotidianas con material
concreto
Selecciona sus movimientos y diversas acciones para desplazarse a
si mismo en un espacio determinado, también para ubicar diversos
objetos de su entorno.
Relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su entorno, haciendo uso
de diversas expresiones matemáticas como: “cerca de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su
ubicación en el espacio, Recomendamos al realizar dicha actividad
dejarlo que sean autónomos, pero siempre con la compañía de un
adulto encasa.
Se le presenta dificultad al expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado,
hacia el otro”
Resuelve problemas, al construir objetos con material concreto o
desplazarse en el espacio.
Compara la longitud de dos objetos: identificando lo que “es más
largo que”, “es más corto que”.
Reconoce y establece los datos de ubicación y recorrido de objetos
o personas en un gráfico elige una manera para lograr su propósito.
Reconoce lo objetos de su entorno pero aún le falta relacionarlas
con las formas geométricas (cuadrado, triangulo, circulo,
rectángulo) que conoce, haciendo uso de material concreto y que lo
dibuje en el calendario.
17 Jara Choque; Rossy Yadira Conoce los números ordinales “primero”, “segundo”, Selecciona sus movimientos y diversas acciones para desplazarse a
“tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el lugar y si mismo en un espacio determinado, también para ubicar diversos
posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos objetos de su entorno.
materiales concretos o su propio cuerpo

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara . Relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su entorno, haciendo uso
de diversas expresiones matemáticas como: “cerca de” “lejos de”,
Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar los “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su
objetos de su entorno de acuerdo a sus características ubicación en el espacio, Recomendamos al realizar dicha actividad
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran dejarlo que sean autónomos, pero siempre con la compañía de un
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc.). adulto encasa.

19 Mamani Cruz; Johan David Conoce los números ordinales “primero”, “segundo”, Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el lugar y “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro” con ayuda del
materiales concretos o su propio cuerpo adulto.

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika Explica la relación existente de los objetos que se encuentran Resuelve problemas, al construir objetos con material concreto o
en su entorno, casa de acuerdo a sus características desplazarse en el espacio.
observables (color, tamaño, forma) para lograr compararlos y
agruparlos

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar los Compara la longitud de dos objetos: identificando lo que “es más
Mateo objetos de su entorno de acuerdo a sus características largo que”, “es más corto que”.
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc.).

22 Quispe Casani; Axel Justo Identifica diversas expresiones matemáticas, “muchos”, Reconoce y establece los datos de ubicación y recorrido de objetos
“pocos”, “ninguno”), que evidencian cantidad y asi o personas en un gráfico elige una manera para lograr su propósito.
representarlas en situaciones cotidianas con material
concreto

23 Santos Yañez; Gerald Dayron Conoce los números ordinales “primero”, “segundo”, Reconoce lo objetos de su entorno y las relaciona con las formas
“tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el lugar y geométricas (cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo) que conoce,
posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos haciendo uso de material concreto o lo dibuja en el calendario.
materiales concretos o su propio cuerpo

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar los Selecciona sus movimientos y diversas acciones para desplazarse a
objetos de su entorno de acuerdo a sus características si mismo en un espacio determinado, también para ubicar diversos
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran
 en el aula (tapas, canicas, bloques, etc.).
25 Soto Baños; Gabriela Sharon Conoce los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el lugar y
posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos
materiales concretos o su propio cuerpo
26 Taco Quispe; Nataly Mayda Explica la relación existente de los objetos que se encuentran
en su entorno, casa de acuerdo a sus características
observables (color, tamaño, forma) para lograr compararlos y
agruparlos
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena
Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar los
objetos de su entorno de acuerdo a sus características
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc).
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda Reconoce las características de los objetos de su entorno
(tamaño, longitud y grosor) realizando seriaciones de hasta 3
objetos desde lo más grande hasta el más pequeño.
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai Identifica diversas expresiones matemáticas, “muchos”,
“pocos”, “ninguno”), que evidencian cantidad y asi
representarlas en situaciones cotidianas con material
concreto
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina . Identifica diversas expresiones matemáticas, “muchos”,
“pocos”, “ninguno”), que evidencian cantidad y asi
representarlas en situaciones cotidianas con material
concreto
31 Velazco Huisa Bryan Milan; Aún le falta Expresar el criterio que tomo en cuenta para
agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus
características observables, demostrándolo con objetos que se
encuentran en el aula (tapas, canicas, bloques, etc.).
32 Ynca Jara; Mathias Alexander Explica la relación existente de los objetos que se encuentran
objetos de su entorno.
Relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su entorno, haciendo uso
de diversas expresiones matemáticas como: “cerca de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su
ubicación en el espacio, Recomendamos al realizar dicha actividad
dejarlo que sean autónomos, pero siempre con la compañía de un
adulto encasa.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro” con ayuda del
adulto.
Resuelve problemas, al construir objetos con material concreto o
desplazarse en el espacio.
Compara la longitud de dos objetos: identificando lo que “es más
largo que”, “es más corto que”.
Reconoce y establece los datos de ubicación y recorrido de objetos
o personas en un gráfico elige una manera para lograr su propósito.
Reconoce los objetos de su entorno y las relaciona con las
formas geométricas (cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo) que
conoce, haciendo uso de material concreto o lo dibuja al registrar
la fecha en el calendario.
Selecciona sus movimientos y diversas acciones para desplazarse a
si mismo en un espacio determinado, pero aún le dificulta ubicar
diversos objetos de su entorno.
Relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su entorno, haciendo uso
 en su entorno, casa de acuerdo a sus características
observables (color, tamaño, forma) para lograr compararlos y
agruparlos
de diversas expresiones matemáticas como: “cerca de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su
ubicación en el espacio, Recomendamos al realizar dicha actividad
dejarlo que sean autónomos, pero siempre con la compañía de un
adulto encasa.

33 Zarate Rojas; Joshua Said Expresa el criterio que tomo en cuenta para agrupar los Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
objetos de su entorno de acuerdo a sus características “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro” con ayuda del
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc). adulto.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS II BIMESTRE

AREA COMUNICACION

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
NOMBRES
1.Se comunica oralmente en su 2.Lee diversos tipos de textos 3.Escribe diversos tipos de textos 4.Crea proyectos desde los
lengua materna escritos en lengua materna en su lengua materna lenguajes artísticos

1 Apaza Soncco Nayhely Se comunica de diversas formas al
Ariana interactuar con los miembros de su
familia, expresando lo que siente y sus
preferencias, dando razones de ellas.
Representa gráficamente; así Prepara una receta, identificando, Crean con variedad utilizando
mismo dialoga sobre la lectura mencionando y representando los pinturas de color y otros
que realiza (personajes, ingredientes y las cantidades que elementos para realizar sus
situaciones, mensaje, etc.)
utilizo; registran escribiendo la receta dibujos y pinturas.
representa lo que más le gusto
a su nivel de escritura.
de ella.

2 Cabana Huayapa Al expresarse oralmente le dificulta
Jefferson Italo realizar gestos y movimientos
corporales para dar énfasis a lo que
dice y según sea su intención
comunicativa(audio-video)
Al realizar un juego en familia lo Se le presenta dificultad al escribir por Crean música utilizando y
representa gráficamente; Pero le propia iniciativa y a su manera sobre creando sonidos con su cuerpo.
cuesta dialogar sobre la lectura lo que le interesa: no considera a
que realizo (personajes,
quién le escribirán y para qué lo
situaciones, mensaje, etc.)
escribirá; le cuesta utilizar trazos,
representa lo que más le gusto
de ella. grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para

3 Canahuire Quispe Jose Se expresa da su opinión con
Aaron coherencia de algún texto leído,
sustentando su opinión a partir de
algún aspecto del texto, según sus
intereses.
4 Ccalluche Vera; Lucero Menciona con dificultad al deducir
Adaluz que sigue a partir de indicios como el
título o imágenes que observa o logra
escuchar, antes o durante la lectura,
que realiza solo o con ayuda externa.
5 Choque Jara Thiago Participa en conversaciones, diálogos
Joaquin escucha cuentos rimas, adivinanzas, y
otros relatos de la expresión oral
6 Choquehuayta Churata Recupera información explícita de un
Emir Valentino Claudio texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron de una historia o cuento
7 Coaquira Mamani; Comenta sobre lo que le gusta o
Daleska Brihana disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana.
Lee textos informativos, opina
sobre su contenido de manera
sencilla utilizando un vocabulario
de uso frecuente.
Se le dificulta al dar cuenta de
sus predicciones a partir de la
información de los textos que lee
por sí mismo o que escucha y
opina sobre su contenido.
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la
historia de su comunidad, región
o país; crea y representa a un
superhéroe y produce textos
escritos sobre el personaje que
han creado.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos de los textos
que lee, expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
relatar una vivencia o un cuento.
Produce textos mediante el dictado a
un adulto, o escribiendo de acuerdo a
su nivel, para comunicar lo que
conoce del pasado (antes) y presenté
(ahora) de su familia y comunidad
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la historia
de su comunidad, región o país; le
dificulta crear y representar a un
personaje y producir textos escritos
sobre el personaje que han creado.
Muestra autonomía para escribir
diversos tipos de textos(cuentos) de
forma coherente al mencionarlas.
Prepara una receta, identificando,
mencionando y representando los
ingredientes y las cantidades que
utilizo; registran escribiendo la receta
a su nivel de escritura.
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.
Representa sus ideas
parcialmente acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto
Crean con variedad utilizando
pinturas de color y otros
elementos para realizar sus
dibujos y pinturas.
 través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.

8 Condori Ancco, Estrella
Melva
Utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal se
evidencia al enviar un audio o video.
Explicar el tema, las Produce textos mediante el dictado a Crean música utilizando y
características de los personajes, un adulto, o escribiendo de acuerdo a creando sonidos con su cuerpo.
la relación que existe con las su nivel, para comunicar lo que
ilustraciones, el significado con el conoce del pasado (antes) y presenté
significante reconoce las (ahora) de su familia y comunidad
enseñanzas y los valores que
están implícitas en el texto leído.

9 Condori Cabana;
Shajumy Alessandra
Se comunica de diversas formas al
interactuar con los miembros de su
familia, expresando lo que siente y sus
preferencias, dando razones de ellas.
Identifica información específica
e importante que se encuentra
en el texto que lee (cuento,
leyenda, poema, fabulas, etc.
También diferencia esta
información de otra similar
seleccionando datos específicos.
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la historia
de su comunidad, región o país; crea y
representa a un superhéroe y produce
textos escritos sobre el personaje que
han creado.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

10 Cortez Condo Valentina Al expresarse oralmente acompaña
Noemi con gestos y movimientos corporales
para dar énfasis a lo que dice y según
sea su intención comunicativa(audio-
video
Representa gráficamente; así Muestra autonomía para escribir Representa sus ideas acerca de
mismo dialoga sobre la lectura diversos tipos de textos (cuentos) de sus vivencias personales usando
que realiza (personajes, forma coherente al mencionarlas. diferentes lenguajes artísticos (el
situaciones, mensaje, etc.) dibujo, la pintura, la danza o el
representa lo que más le gusto movimiento, el teatro, la música,
de ella. los títeres, etc.)

11 Cruz Jara Franklin Se expresa da su opinión con Al realizar un juego en familia lo Prepara una receta, identificando, Muestra y comenta de forma
Rodrigo coherencia de algún texto leído, representa gráficamente; así mencionando y representando los espontánea, a compañeros y
sustentando su opinión a partir de mismo dialoga sobre la lectura ingredientes y las cantidades que adultos de su entorno, lo que ha
que realizo (personajes,
algún aspecto del texto, según sus utilizo; registran escribiendo la receta realizado al jugar y crear
situaciones, mensaje, etc.)
intereses. a su nivel de escritura. proyectos a través de los
representa lo que más le gusto
de ella. lenguajes artísticos.

12 Flores Alvarez; Javier Menciona con dificultad al deducir
Aderli que sigue a partir de indicios como el
titulo o imágenes que observa o logra
escuchar, antes o durante la lectura,
que realiza solo o con ayuda externa.
Al leer textos informativos, se le Se le presenta dificultad al escribir por
dificulta opinar sobre su propia iniciativa y a su manera sobre
contenido de manera sencilla lo que le interesa: no considera a
utilizando un vocabulario de uso
quién le escribirán y para qué lo
frecuente.
escribirá; le cuesta utilizar trazos,
grafismos, letras ordenadas de
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe parcialmente lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la

13 Huamani Casani; Massiel Participa en conversaciones, diálogos
Meysi escucha cuentos rimas, adivinanzas, y
otros relatos de la expresión oral
14 Huanca Linares; Diego Recupera información explícita de un
Stefano texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron de una historia o cuento
15 Huaracha Caceres Comenta sobre lo que le gusta o
Zaomi Alondra disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana.
16 Huayta Cabrera; Wilmer Al Utilizar vocabulario de uso
Jonas frecuente y una pronunciación
regularmente clara, no se apoya en
gestos y lenguaje corporal se
evidencia al enviar un audio
17 Jara Choque; Rossy Se comunica de diversas formas al
Yadira interactuar con los miembros de su
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la
historia de su comunidad, región
o país; crea y representa a un
superhéroe y produce textos
escritos sobre el personaje que
han creado.
Da cuenta de sus predicciones a
partir de la información de los
textos que lee por sí mismo o
que escucha y opina sobre su
contenido.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos de los textos
que lee, expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
Se le presenta dificultad al decir
de qué tratará, cómo continuará
o cómo terminará el texto a
partir de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
Explicar el tema, las
características de los personajes,
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
Produce textos mediante el dictado a
un adulto, o escribiendo de acuerdo a
su nivel, para comunicar lo que
conoce del pasado (antes) y presenté
(ahora) de su familia y comunidad.
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la historia
de su comunidad, región o país; crea y
representa a un superhéroe y
producirán textos escritos sobre el
personaje que han creado.
Muestra autonomía para escribir
diversos tipos de textos(cuentos) de
forma coherente al mencionarlas.
Prepara una receta, identificando,
mencionando le dificulta aun
representar los ingredientes y las
cantidades que utilizo; registrar
escribiendo la receta a su nivel de
escritura.
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
experiencia, o de su proyecto
Crean con variedad utilizando
pinturas de color y otros
elementos para realizar sus
dibujos y pinturas.
Crean música utilizando y
creando sonidos con su cuerpo.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.
Muestra dificultad al representa
sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
 familia, expresando lo que siente y sus
preferencias, dando razones de ellas.
la relación que existe con las
ilustraciones, el significado con el
significante reconoce las
enseñanzas y los valores que
están implícitas en el texto leído.
considera a quién le escribirán y para adultos de su entorno, lo que ha
qué lo escribirá; utiliza trazos, realizado al jugar y crear
grafismos, letras ordenadas de proyectos a través de los
izquierda a derecha y sobre una línea lenguajes artísticos.
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.

18 Mamani Choquehuanca; Al expresarse oralmente acompaña
Grethel Kiara con gestos y movimientos corporales
para dar énfasis a lo que dice y según
sea su intención comunicativa(audio-
video
Identifica información específica
e importante que se encuentra
en el texto que lee (cuento,
leyenda, poema, fabulas, etc.
También diferencia esta
información de otra similar
seleccionando datos específicos.
Produce textos mediante el dictado a
un adulto, o escribiendo de acuerdo a
su nivel, para comunicar lo que
conoce del pasado (antes) y presenté
(ahora) de su familia y comunidad
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto

19 Mamani Cruz; Johan Se expresa da su opinión con Representa gráficamente; así Escucha relatos e historias sobre Crean con variedad utilizando
David coherencia de algún texto leído, mismo dialoga sobre la lectura personajes importantes en la historia pinturas de color y otros
sustentando su opinión a partir de que realiza (personajes, de su comunidad, región o país; crea y elementos para realizar sus
situaciones, mensaje, etc.) representa a un superhéroe y
algún aspecto del texto, según sus dibujos y pinturas.
representa lo que más le gusto producirán textos escritos sobre el
intereses. de ella. personaje que han creado.

20 Mamani Ríos Tashira Menciona con facilidad el propósito
Zuleika del texto, deduce que sigue a partir de
indicios como el titulo o imágenes que
observa o logra escuchar, antes o
durante la lectura, que realiza solo o
con ayuda externa.
Al realizar un juego en familia lo Muestra autonomía para escribir Crean música utilizando y
representa gráficamente; así diversos tipos de textos(cuentos) de creando sonidos con su cuerpo.
mismo dialoga sobre la lectura forma coherente al mencionarlas.
que realizo (personajes,
situaciones, mensaje, etc.)
representa lo que más le gusto
de ella.

21 Paricanaza Chullunquia; Participa en conversaciones, diálogos Lee textos informativos, opina Prepara una receta, identificando, Explora por iniciativa propia
Jeremy Alonso Mateo escucha cuentos rimas, adivinanzas, y sobre su contenido de manera mencionando y representando los diversos materiales de acuerdo
otros relatos de la expresión oral sencilla utilizando un vocabulario ingredientes y las cantidades que con sus necesidades e intereses.
de uso frecuente. Descubre las posibilidades
utilizo; registran escribiendo la receta
expresivas de sus movimientos y
a su nivel de escritura. de los materiales con los que
trabaja.
22 Quispe Casani; Axel Justo Recupera información explícita de un Escucha relatos e historias sobre Escribe por propia iniciativa y a su Representa sus ideas acerca de
 texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron de una historia o cuento
23 Santos Yañez; Gerald Comenta sobre lo que le gusta o
Dayron disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana.
24 Solis Barrios; Brisa Del Utiliza vocabulario de uso frecuente y
Cielo una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal se
evidencia al enviar un audio o video.
25 Soto Baños; Gabriela Se comunica de diversas formas al
Sharon interactuar con los miembros de su
familia, expresando lo que siente y sus
preferencias, dando razones de ellas.
26 Taco Quispe; Nataly Al expresarse oralmente acompaña
Mayda con gestos y movimientos corporales
para dar énfasis a lo que dice y según
sea su intención comunicativa(audio-
video
personajes importantes en la
historia de su comunidad, región
o país; crea y representa a un
superhéroe y produce textos
escritos sobre el personaje que
han creado.
Da cuenta de sus predicciones a
partir de la información de los
textos que lee por sí mismo o
que escucha y opina sobre su
contenido.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos de los textos
que lee, expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
Explicar el tema, las
características de los personajes,
la relación que existe con las
ilustraciones, el significado con el
significante reconoce las
enseñanzas y los valores que
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
Produce textos mediante el dictado a
un adulto, o escribiendo de acuerdo a
su nivel, para comunicar lo que
conoce del pasado (antes) y presenté
(ahora) de su familia y comunidad
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la historia
de su comunidad, región o país; crea y
representa a un superhéroe y
producirán textos escritos sobre el
personaje que han creado.
Muestra autonomía para escribir
diversos tipos de textos(cuentos) de
forma coherente al mencionarlas.
Prepara una receta, identificando,
mencionando y representando los
ingredientes y las cantidades que
utilizo; registran escribiendo la receta
a su nivel de escritura.
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto
Crean con variedad utilizando
pinturas de color y otros
elementos para realizar sus
dibujos y pinturas.
Crean música utilizando y
creando sonidos con su cuerpo.

27 Tacuri Ochoa; Luana Se expresa da su opinión con
Jimena coherencia de algún texto leído,
sustentando su opinión a partir de
algún aspecto del texto, según sus
intereses.
28 Tinuco Oviedo; Abigael Menciona con facilidad el propósito
Sorayda del texto, deduce que sigue a partir de
indicios como el titulo o imágenes que
observa o logra escuchar, antes o
durante la lectura, que realiza solo o
con ayuda externa.
29 Velasquez Huillca Participa en conversaciones, diálogos
Elizabeth Sarai escucha cuentos rimas, adivinanzas, y
otros relatos de la expresión oral
30 Velasquez Pacheco; Beria Recupera información no tan explícita
Zarina de un texto oral. Al mencionar algunos
hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Cuenta con
sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron de una historia o
cuento.
31 Velazco Huisa Bryan Se le dificulta Al comentar sobre lo
Milan; que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana.
están implícitas en el texto leído.
Identifica información específica
e importante que se encuentra
en el texto que lee (cuento,
leyenda, poema, fabulas, etc.
También diferencia esta
información de otra similar
seleccionando datos específicos.
Representa gráficamente; así
mismo dialoga sobre la lectura
que realiza (personajes,
situaciones, mensaje, etc.)
representa lo que más le gusto
de ella.
Al realizar un juego en familia lo
representa gráficamente; así
mismo dialoga sobre la lectura
que realizo (personajes,
situaciones, mensaje, etc.)
representa lo que más le gusto
de ella.
Lee textos informativos, opina
sobre su contenido de manera
sencilla utilizando un vocabulario
de uso frecuente.
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la
historia de su comunidad, región
o país; se le dificulta para crear y
representar a un personaje y
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
Produce textos mediante el dictado a
un adulto, o escribiendo de acuerdo a
su nivel, para comunicar lo que
conoce del pasado (antes) y presenté
(ahora) de su familia y comunidad
Escucha relatos e historias sobre
personajes importantes en la historia
de su comunidad, región o país; crea y
representa a un superhéroe y
producirán textos escritos sobre el
personaje que han creado.
Aún le cuesta mostrar autonomía
para escribir diversos tipos de textos
(cuentos) de forma coherente al
mencionarlas.
Prepara una receta, identificando,
mencionando le dificulta aun
representar los ingredientes y las
cantidades que utilizo; registrar
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.
Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto
Al crear con variedad utiliza
parcialmente pinturas de color y
otros elementos para realizar sus
 produce textos escritos sobre el escribiendo la receta a su nivel de dibujos y pinturas.
personaje que han creado. escritura.

32 Ynca Jara; Mathias Utiliza vocabulario de uso frecuente y
Alexander una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal se
evidencia al enviar un audio o video.
Da cuenta de sus predicciones a
partir de la información de los
textos que lee por sí mismo o
que escucha y opina sobre su
contenido.
Escribe por propia iniciativa y a su Crean música utilizando y
manera sobre lo que le interesa: creando sonidos con su cuerpo.
considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.

33 Zarate Rojas; Joshua Said Se comunica de diversas formas al
interactuar con los miembros de su
familia, expresando lo que siente y sus
preferencias, dando razones de ellas.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos de los textos
que lee, expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar.
Produce textos mediante el dictado a
un adulto, o escribiendo de acuerdo a
su nivel, para comunicar lo que
conoce del pasado (antes) y presenté
(ahora) de su familia y comunidad
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS II BIMESTRE

AREA PERSONAL SOCIAL

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
NOMBRES
1.Construye su identidad 2.Convive y participa 3.Construye su identidad, como
democráticamente en la búsqueda del persona humana, amada por Dios,
bien común digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas

1 Apaza Soncco Nayhely Identifica como parte de una comunidad que, su Se relaciona con adultos de su entorno, y se Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
 Ariana patria es el Perú, a partir de las historias,
anécdotas, etc. de lugares, recursos, tradiciones y
costumbres de su patria; representa lo que desee
de la explicación o relato que escucho.
2 Cabana Huayapa Registra con dibujos o textos escritos como ha
Jefferson Italo cambiado su comunidad, le dificulta establecer
relaciones entre el presente y el pasado. Además,
elabora con diversos material, creativamente una
casita.
3 Canahuire Quispe Jose Reconoce y siente orgullo reconocer y observar y
Aaron representar utilizando los lenguajes artísticos
algunos lugares representativos de su comunidad;
reconocen como era antes y cómo es ahora
expresan las emociones que le genera.
4 Ccalluche Vera; Lucero Reconoce parcialmente como parte de una
Adaluz familia, comunidad y país, a partir de las historias,
relatos o anécdotas relacionadas a los lugares,
recursos, tradiciones y costumbres de su
comunidad y del Perú
5 Choque Jara Thiago Escuchará la historia sobre una tradición dialoga
Joaquin sobre ella, hace una lista de las tradiciones de su
comunidad; identifica la celebración de ejm “Las
Fiestas Patrias” y crea algunos elementos de
decoración.
6 Choquehuayta Churata A partir de sus ilustraciones podrán predecir de
Emir Valentino Claudio qué tratará. Podrá dialogar sobre su contenido, los
personajes, lugares expresara lo que les gustó o
no, planteara preguntas y dará su opinión
7 Coaquira Mamani; La niña Participa de diferentes acciones de juego
Daleska Brihana en su vida cotidiana asumiendo roles en
diferentes actividades que se realiza
8 Condori Ancco, Estrella Escuchar textos relacionadas con historias del
Melva Perú y a partir de las ilustraciones poder predecir
integra en actividades grupales de familia.
Propone ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un
juego y las reglas o pasos a seguir.
El niño participa parcialmente en la
elaboración de acuerdos de convivencia
familiar. Asimismo es importante que tome en
cuenta la opinión de su familia
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el grupo.
La niña no participa en la elaboración de
acuerdos de convivencia en el aula. Asimismo es
importante que tome en cuenta la opinión de
sus compañeros
Realiza actividades cotidianas con su entorno
familiar, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los lugares
de donde proceden
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos por todo el grupo., pero
aún le falta compartir las costumbres de su
familia.
Propone y colabora en actividades colectivas en
el hogar orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Se relaciona con adultos de su entorno, y se
integra en actividades grupales de familia.
familia, identifica el amor de Dios en su familia
Demuestra el amor a Dios, expresado en
actitudes de respeto hacia las demás personas
compartiendo, ayudando y colaborando
Demuestra respeto a la naturaleza como
creación del amor de Dios.
Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
familia, identifica el amor de Dios en su familia
Demuestra el amor a Dios, expresado en
actitudes de respeto hacia las demás personas
compartiendo, ayudando y colaborando
Participa de las prácticas religiosas de su
familia o comunidad y las comparte con sus
demás compañeros.
Evidencia actitud de solidaridad hacia los que
más necesitan , demuestra amor por el
prójimo respetándolo .
Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
familia, identifica el amor de Dios en su familia
 de qué tratarán. Podrán dialogar sobre su
contenido, expresar lo que les gustó o no,
planteará preguntas y dará su opinión
9 Condori Cabana; Menciona cómo era la vida cotidiana y las
Shajumy Alessandra costumbres en el Perú (formas de vestir, medios
de transporte) hace muchos años y cómo es
actualmente identificando los cambios que se han
dado a lo largo del tiempo lo que contribuirá a
reconocer lo que ha cambiado en su comunidad y
su país.
10 Cortez Condo Valentina Se reconoce como parte de su familia, grupo de
Noemi aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
11 Cruz Jara Franklin El niño, Participa de diferentes acciones de juego
Rodrigo en su vida cotidiana asumiendo roles en
diferentes actividades que se realiza.
12 Flores Alvarez; Javier El niño, aun le cuesta Identificar sus intereses,
Aderli preferencias y varias de sus características
personales que lo diferencian de los demás
sintiéndose miembro importante de su familia
Demuestra cierta autonomía en sus hábitos de
higiene.
13 Huamani Casani; La niña, expresa por propia iniciativa sus intereses,
Massiel Meysi preferencias, emociones y vivencias con
seguridad. Demuestra autonomía en sus acciones
de cuidado personal y actividades que realiza de
manera adecuada.
14 Huanca Linares; Diego El niño Busca y acepta la compañía de un adulto
Stefano ante situaciones que lo hacen sentir, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Propone ideas de juego y sus normas.
Realiza actividades cotidianas con su entorno Demuestra respeto a la naturaleza como
familiar, y se interesa por compartir las creación del amor de Dios.
costumbres de su familia y conocer los lugares
de donde proceden.
Demuestra parcialmente autonomía al Demuestra el amor a Dios, expresado en
participar en la elaboración de acuerdos y actitudes de respeto hacia las demás personas
normas de convivencia en el aula, que refleje el compartiendo, ayudando y colaborando
buen trato hacia los demás, considerando a la
vez las opiniones de sus compañeros.
Participa en la construcción colectiva de Participa de las prácticas religiosas de su
acuerdos y normas basadas en el respeto y el familia o comunidad y las comparte con sus
bienestar de todos considerando las situaciones demás compañeros
que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
comportamientos de acuerdo con las normas de familia, identifica el amor de Dios en su familia
convivencia asumidos por todo el grupo., pero
aún le falta compartir las costumbres de su
familia
Se relaciona con adultos de su entorno, y se Demuestra respeto a la naturaleza como
integra en actividades grupales de familia. creación del amor de Dios
Propone ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un
juego y las reglas o pasos a seguir.
Realiza actividades cotidianas con su entorno Participa de las prácticas religiosas de su
familiar, y se interesa por compartir las familia o comunidad y las comparte con sus
costumbres de su familia y conocer los lugares demás compañeros
de donde proceden
15 Huaracha Caceres Zaomi La niña Participa de diferentes acciones de juego Propone y colabora en actividades colectivas en Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
Alondra en su vida cotidiana asumiendo roles en el hogar orientadas al cuidado de recursos, familia, identifica el amor de Dios en su familia
diferentes actividades que se realiza. materiales y espacios compartidos.

16 Huayta Cabrera;Wilmer El niño, Necesita siempre la compañía de un
Jonas adulto para contenerlo en su enseñanza -
aprendizaje. Se recomienda bridarle confianza
dejándolo hacer sus actividades por iniciativa
propia cantar con su hijo canciones para que
actué con mayor autonomía.
Realiza actividades cotidianas con su entorno Al realizar la oración a Dios como muestra de
familiar, y se interesa por compartir las respeto al amor de Dios
costumbres de su familia y conocer los lugares No muestra autonomía al expresarse.
de donde proceden.

17 Jara Choque; Rossy La niña se reconoce como persona valiosa, única y
Yadira diferente con sus propias características físicas las
cuales identifica, nombra y describe así como se
siente miembro importante de su familia
Demuestra autonomía al participar en la
elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, que refleje el buen trato
hacia los demás, considerando a la vez las
opiniones de sus compañeros.
Participa de las prácticas religiosas de su
familia o comunidad y las comparte con sus
demás compañeros

18 Mamani Choquehuanca; La niña Toma la iniciativa para realizar acciones de Muestra en las actividades que realiza Demuestra el amor a Dios, expresado en
Grethel Kiara cuidado personal, de manera autónoma, y da comportamientos de acuerdo con las normas de actitudes de respeto hacia las demás personas
razón sobre las decisiones que toma, el porqué lo convivencia asumidos por todo el grupo., pero compartiendo, ayudando y colaborando
realiza aun le falta compartir las costumbres de su
familia

19 Mamani Cruz; Johan El niño, actúa de manera autónoma en las Se relaciona con adultos de su entorno, y se Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
David actividades que realiza y es capaz de tomar integra en actividades grupales de familia. familia, identifica el amor de Dios en su familia
decisiones, desde sus posibilidades y considerando Propone ideas de juego y sus normas.
a los demás.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un
juego y las reglas o pasos a seguir.

20 Mamani Ríos Tashira La niña, Busca y acepta la compañía de un adulto Realiza actividades cotidianas con su entorno Demuestra respeto a la naturaleza como
Zuleika ante situaciones que lo hacen sentir, inseguro, con familiar, y se interesa por compartir las creación del amor de Dios
ira, triste o alegre. costumbres de su familia y conocer los lugares
de donde proceden

21 Paricanaza Chullunquia; El niño, expresa sus intereses, preferencias, Participa en la construcción colectiva de Demuestra el amor a Dios, expresado en
Jeremy Alonso Mateo emociones y vivencias con espontaneidad. acuerdos y normas basadas en el respeto y el actitudes de respeto hacia las demás personas
Demuestra autonomía en sus acciones de cuidado bienestar de todos considerando las situaciones compartiendo, ayudando y colaborando
personal y actividades que realiza. que afectan o incomodan a todo el grupo.
22 Quispe Casani; Axel El niño, Participa de diferentes acciones de juego Propone y colabora en actividades colectivas en Participa de las prácticas religiosas de su
Justo en su vida cotidiana asumiendo roles en el hogar orientadas al cuidado de recursos, familia o comunidad y las comparte con sus
diferentes actividades que se realiza. materiales y espacios compartidos. demás compañeros.

23 Santos Yañez; Gerald El niño, Toma la iniciativa para realizar acciones Realiza actividades cotidianas con su entorno Evidencia actitud de solidaridad hacia los que
Dayron de cuidado personal, de manera autónoma, y da familiar, y se interesa por compartir las más necesitan , demuestra amor por el
razón sobre las decisiones que toma, por qué lo costumbres de su familia y conocer los lugares prójimo respetándolo
realiza. de donde proceden.

24 Solis Barrios; Brisa Del La niña, expresa por propia iniciativa sus intereses,
Cielo preferencias, emociones y vivencias con
seguridad. Demuestra autonomía en sus acciones
de cuidado personal y actividades que realiza de
manera adecuada.
Muestra en las actividades que realiza Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
comportamientos de acuerdo con las normas de familia, identifica el amor de Dios en su familia
convivencia asumidos por todo el grupo., pero
aun le falta compartir las costumbres de su
familia

25 Soto Baños; Gabriela La niña, expresa por propia iniciativa sus intereses,
Sharon preferencias, emociones y vivencias con
seguridad. Demuestra autonomía en sus acciones
de cuidado personal y actividades que realiza de
manera adecuada
Se relaciona con adultos de su entorno, y se Demuestra respeto a la naturaleza como
integra en actividades grupales de familia. creación del amor de Dios
Propone ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un
juego y las reglas o pasos a seguir.

26 Taco Quispe; Nataly La niña, Busca y acepta la compañía de un adulto Participa en la construcción colectiva de Demuestra el amor a Dios, expresado en
Mayda ante situaciones que lo hacen sentir, inseguro, con acuerdos y normas basadas en el respeto y el actitudes de respeto hacia las demás personas
ira, triste o alegre. bienestar de todos considerando las situaciones compartiendo, ayudando y colaborando
que afectan o incomodan a todo el grupo.

27 Tacuri Ochoa; Luana La niña Toma la iniciativa para realizar acciones de Realiza actividades cotidianas con su entorno Participa de las prácticas religiosas de su
Jimena cuidado personal, de manera autónoma, y da familiar, y se interesa por compartir las familia o comunidad y las comparte con sus
razón sobre las decisiones que toma, por qué lo costumbres de su familia y conocer los lugares demás compañeros
realiza de donde proceden

28 Tinuco Oviedo; Abigael La niña Participa de diferentes acciones de juego Realiza actividades cotidianas con su entorno Evidencia actitud de solidaridad hacia los que
Sorayda en su vida cotidiana asumiendo roles en familiar, y se interesa por compartir las más necesitan , demuestra amor por el
diferentes actividades que se realiza. costumbres de su familia y conocer los lugares prójimo respetándolo
de donde proceden.

29 Velasquez Huillca La niña Toma la iniciativa para realizar acciones de Propone y colabora en actividades colectivas en Reconoce el amor y cuidado que le brinda su
Elizabeth Sarai cuidado personal, de manera autónoma, y da el hogar orientadas al cuidado de recursos, familia, identifica el amor de Dios en su familia
razón sobre las decisiones que toma, por qué lo
 realiza materiales y espacios compartidos.

30 Velasquez Pacheco; La niña, Busca y acepta la compañía de un adulto Muestra en las actividades que realiza Demuestra respeto a la naturaleza como
Beria Zarina ante situaciones que lo hacen sentir, inseguro, con comportamientos de acuerdo con las normas de creación del amor de Dios
ira, triste o alegre, Se le sugiere brindarle convivencia asumidos por todo el grupo., pero
confianza. aún le falta compartir las costumbres de su
familia

31 Velazco Huisa Bryan El niño, necesita siempre la compañía de un adulto
Milan; para contenerlo. Se recomienda bridarle
confianza dejándolo hacer sus actividades por
iniciativa propia cantar con su hijo canciones para
que actué con mayor autonomía
Se relaciona con adultos de su entorno, y se
integra en actividades grupales de familia.
Propone ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un
juego y las reglas o pasos a seguir.
Demuestra el amor a Dios, expresado en
actitudes de respeto hacia las demás personas
compartiendo, ayudando y colaborando

32 Ynca Jara; Mathias El niño, expresa por propia iniciativa sus intereses,
Alexander preferencias, emociones y vivencias con
seguridad. Demuestra autonomía en sus acciones
de cuidado personal y actividades que realiza de
manera adecuada.
Participa en la construcción colectiva de Participa de las prácticas religiosas de su
acuerdos y normas basadas en el respeto y el familia o comunidad y las comparte con sus
bienestar de todos considerando las situaciones demás compañeros
ue afectan o incomodan a todo el grupo.

33 Zarate Rojas; Joshua El niño, Expresa por propia iniciativa sus intereses,
Said preferencias, emociones y vivencias con
seguridad. Demuestra autonomía en sus acciones
de cuidado personal y actividades que realiza de
manera adecuada.
Realiza actividades cotidianas con su entorno Evidencia actitud de solidaridad hacia los que
familiar, y se interesa por compartir las más necesitan , demuestra amor por el
costumbres de su familia y conocer los lugares prójimo respetándolo
de donde proceden.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS II BIMESTRE

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

 1.Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana Comparte en familia lo que aprendieron de su cuerpo en la experiencia de aprendizaje de cómo es su cuerpo.

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo Aun le cuesta Identificar y registrar las partes de su cuerpo donde exploraron sonidos utilizando la silueta realizada.

3 Canahuire Quispe Jose Aaron Representa con ayuda de la familia la silueta de su cuerpo y lo que hay dentro de él.

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz Le dificulta al representa la información por ejemplo sobre las diversas formas de conservar los alimentos y lo registran a
través de dibujos o escribiendo a su manera

5 Choque Jara Thiago Joaquin Realiza una serie de actividades a fin de comprobar sus hipótesis y validarlas

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Registra como esta su cuerpo antes y después de realizar movimientos corporales.
Claudio

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana Hace uso de sus sentidos al explorar por ejm. Los alimentos que se utilizan en la preparación de una comida, describen y
registran sus características.

8 Condori Ancco, Estrella Melva Registran las características y cambios que sufren por ejemplo los alimentos (como era antes y como cambio después de
su preparación)

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra Representa la información sobre las diversas formas de conservar los alimentos y lo registran a través de dibujos o
escribiendo a su manera.

10 Cortez Condo Valentina Noemi Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, al Identificar algunos alimentos, su
proceso de transformación y conservación, como los consumen, lo registra en su “Cuaderno de Descubrimiento”

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo Reconoce y mencionan formas de conservación ancestral, prepara un encurtido cuenta y registra la cantidad de
ingredientes que utilizo a su nivel de escritura, prepara una masa casera.

12 Flores Alvarez; Javier Aderli Aún le falta eexplorar con sus sentidos los alimentos que se utilizan en la preparación de una comida, y le cuesta describir
y registrar sus características en su “Cuaderno de Descubrimiento”
13 Huamani Casani; Massiel Meysi Identifica y registran las partes de su cuerpo donde exploraron sonidos utilizando la silueta realizada

14 Huanca Linares; Diego Stefano Representa con ayuda de la familia la silueta de su cuerpo y lo que hay dentro de él.
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra Realiza una serie de actividades a fin de comprobar sus hipótesis y validarlas

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas Se le presenta dificultad al registrar como esta su cuerpo antes y después de realizar movimientos corporales.

17 Jara Choque; Rossy Yadira Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, al Identificar algunos alimentos, su
proceso de transformación y conservación, como los consumen, lo registra en su “Cuaderno de Descubrimiento”

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara Hace uso de sus sentidos al explorar por ejm. Los alimentos que se utilizan en la preparación de una comida, describen y
registran sus características.

19 Mamani Cruz; Johan David Registran las características y cambios que sufren por ejemplo los alimentos (como era antes y como cambio después de
su preparación)

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika Representa la información sobre las diversas formas de conservar los alimentos y lo registran a través de dibujos o
escribiendo a su manera.

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, al Identificar algunos alimentos, su
Mateo proceso de transformación y conservación, como los consumen, lo registra en su “Cuaderno de Descubrimiento”

22 Quispe Casani; Axel Justo Reconoce y mencionan formas de conservación ancestral, prepara un encurtido cuenta y registra la cantidad de
ingredientes que utilizo a su nivel de escritura, prepara una masa casera.
23 Santos Yañez; Gerald Dayron Comparte en familia lo que aprendieron de su cuerpo en la experiencia de aprendizaje de cómo es su cuerpo.

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo Identifica y registran las partes de su cuerpo donde exploraron sonidos utilizando la silueta realizada

25 Soto Baños; Gabriela Sharon Representa con ayuda de la familia la silueta de su cuerpo y lo que hay dentro de él.
Realiza una serie de actividades a fin de comprobar sus hipótesis y validarlas

26 Taco Quispe; Nataly Mayda Representa la información sobre las diversas formas de conservar los alimentos y lo registran a través de dibujos o
escribiendo a su manera.

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena Representa la información sobre las diversas formas de conservar los alimentos y lo registran a través de dibujos o
escribiendo a su manera.

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda Hace uso de sus sentidos al explorar por ejm. Los alimentos que se utilizan en la preparación de una comida, describen y
registran sus características.
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai Registran las características y cambios que sufren los alimentos (como era antes y como cambio después de su
 preparación)

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina Representa la información sobre las diversas formas de conservar los alimentos y lo registran a través de dibujos o
escribiendo a su manera.

31 Velazco Huisa Bryan Milan; Le dificulta comparar sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, al Identificar algunos
alimentos, su proceso de transformación y conservación, como los consumen, lo registra en su “Cuaderno de
Descubrimiento”
32 Ynca Jara; Mathias Alexander Reconoce y mencionan formas de conservación ancestral, prepara un encurtido cuenta y registra la cantidad de
ingredientes que utilizo a su nivel de escritura, prepara una masa casera.
33 Zarate Rojas; Joshua Said Comparte en familia lo que aprendieron de su cuerpo en la experiencia de aprendizaje de cómo es su cuerpo.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS II BIMESTRE

AREA PSICOMOTRIZ

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

1.Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo al Jugar caminar y a desplazarse, imitando a diferentes
animales u objetos y lo representa gráficamente.

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo Reconoce, menciona y representa gráficamente parcialmente, las partes de su cuerpo (segmentos gruesos y finos y
articulaciones)

3 Canahuire Quispe Jose Aaron Al oír sonidos, adivinan cual es el animal, se mueven imitándolos y lo representan; además leerá adivinanzas y jugará
adivinando otras.
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz Realiza movimientos corporales imitando un animal y otros elementos propuestos.

5 Choque Jara Thiago Joaquin Realiza movimientos con su cuerpo y otros en la cantidad que se indica, además crean una canción por ejemplo con variedad la
de alimentos o comidas que conoce o de su comunidad.

6 Choquehuayta Churata Emir Realiza un viaje imaginario, realizando diferentes desplazamientos con su cuerpo, reconocen el sonido de algunos instrumentos
Valentino Claudio musicales.
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana
8 Condori Ancco, Estrella Melva
9 Condori Cabana; Shajumy
Alessandra
Realiza movimientos coordinados: ojo- mano, ojo-pie. Al caminar de diferentes maneras y lo representa a través del dibujo o
modelado, además lee textos informativos, opina sobre su contenido.
Realiza movimientos y desplazamientos con su cuerpo utilizando algunos elementos; así mismo disfrutan de la música al
reconocer los sonidos de algunos instrumentos musicales.
Con su cuerpo que combina y coordina al participar imaginariamente de las festividades de diferentes lugares o de su
comunidad.

10 Cortez Condo Valentina Noemi Realiza movimientos de coordinación motora gruesa y fina demostrando autonomía en los movimientos que realiza

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo Realiza diferentes movimientos y desplazamientos con su cuerpo al vivenciar algunas narraciones; así mismo disfrutara de la
música al reconocer los sonidos de los instrumentos musicales.
12 Flores Alvarez; Javier Aderli Reconoce las partes gruesas de su esquema corporal, pero identifica solo algunas partes finas, al caminan de diferentes
maneras y lo representa a través del dibujo o modelado.

13 Huamani Casani; Massiel Meysi Juega a caminar y a desplazarse, imitando a diferentes animales u objetos y lo representa gráficamente.

14 Huanca Linares; Diego Stefano Reconoce, menciona y representa gráficamente, las partes de su cuerpo (segmentos gruesos y finos y articulaciones)

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra Al oír sonidos, adivinan cual es el animal, se mueven imitándolos y lo representan; además leerá adivinanzas y jugará
adivinando otras.
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas Realiza movimientos corporales imitando un animal y otros elementos propuestos.

17 Jara Choque; Rossy Yadira Realiza movimientos con su cuerpo y otros en la cantidad que se indica, además crean una canción por ejemplo con variedad la
de alimentos o comidas que conoce o de su comunidad.

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Realiza un viaje imaginario, realizando diferentes desplazamientos con su cuerpo, reconocen el sonido de algunos instrumentos
Kiara musicales.

19 Mamani Cruz; Johan David Camina de diferentes maneras y lo representa a través del dibujo o modelado, además lee textos informativos, opina sobre su
contenido.
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika Realiza movimientos y desplazamientos con su cuerpo utilizando algunos elementos; así mismo disfrutan de la música al
reconocer los sonidos de algunos instrumentos musicales.
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Con su cuerpo combina y coordina movimientos al participar imaginariamente de las festividades de diferentes juegos y
Alonso Mateo festividades de las diferentes regiones del Perú.

22 Quispe Casani; Axel Justo Realiza movimientos de coordinación motora gruesa y fina demostrando autonomía en los movimientos que realiza

23 Santos Yañez; Gerald Dayron Realiza diferentes movimientos y desplazamientos con su cuerpo al vivenciar algunas narraciones; así mismo disfrutara de la
música al reconocer los sonidos de los instrumentos musicales.
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo Reconoce las partes gruesas de su esquema corporal, pero identifica solo algunas partes finas, al caminan de diferentes
maneras y lo representa a través del dibujo o modelado.

25 Soto Baños; Gabriela Sharon Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo al Jugar caminar y a desplazarse, imitando a diferentes
animales u objetos y lo representa gráficamente.

26 Taco Quispe; Nataly Mayda Reconoce, menciona y representa gráficamente, las partes de su cuerpo (segmentos gruesos y finos y articulaciones)

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena Al oír sonidos, adivinan cual es el animal, se mueven imitándolos y lo representan; además leerá adivinanzas y jugará
adivinando otras.
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda Realiza movimientos corporales imitando un animal y otros elementos propuestos.

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai Realiza movimientos con su cuerpo y otros en la cantidad que se indica, además crean una canción con variedad la de
alimentos o comidas que conoce o de su comunidad.

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina Realiza un viaje imaginario, realizando diferentes desplazamientos con su cuerpo, reconocen el sonido de algunos instrumentos
musicales del Perú.
31 Velazco Huisa Bryan Milan; Realiza movimientos coordinados: ojo- mano, ojo-pie. Al caminar de diferentes maneras y lo representa a través del dibujo o
modelado, además lee textos informativos, opina sobre su contenido.
32 Ynca Jara; Mathias Alexander Realiza movimientos y desplazamientos con su cuerpo utilizando algunos elementos; así mismo disfrutan de la música al
reconocer los sonidos de algunos instrumentos musicales.
33 Zarate Rojas; Joshua Said Con su cuerpo que combina y coordina movimientos al participar imaginariamente de las festividades de diferentes
festividades de las diferentes regiones del Perú.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS II BIMESTRE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
LAS TIC

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo Manipula con cierta dificultad el celular (objetos tecnológicos) con los Aún le falta proponer, con ayuda del docente, una estrategia o acciones
 entornos virtuales como el Whatsapp para realizar actividades concernientes
a su enseñanza – aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y
emociones en compañía de un adullto.
3 Canahuire Quispe Jose Aaron Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza –
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en
compañía de un adullto.
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz Manipula con cierta dificultad el celular (objetos tecnológicos) con los
entornos virtuales como el Whatsapp para realizar actividades concernientes
a su enseñanza – aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y
emociones en compañía de un adullto.
5 Choque Jara Thiago Joaquin Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza –
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en
compañía de un adullto.
6 Choquehuayta Churata Emir Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza –
Valentino Claudio
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en
compañía de un adullto.
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a la enseñanza –
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en
compañía de un adullto.
8 Condori Ancco, Estrella Melva Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza –
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en
compañía de un adullto.
9 Condori Cabana; Shajumy Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza –
Alessandra
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en
compañía de un adullto.
10 Cortez Condo Valentina Noemi Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a la enseñanza –
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en
compañía de un adullto.
a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es
importante que busque información de lo que necesita.
Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
busque información de lo que necesita.
Aún le falta proponer, con ayuda del docente, una estrategia o acciones
a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es
importante que busque información de lo que necesita.
Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
busque información de lo que necesita.
Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
busque información de lo que necesita.
Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
busque información de lo que necesita.
Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
busque información de lo que necesita.
Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
busque información de lo que necesita.
Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
busque información de lo que necesita.
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo . Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

12 Flores Alvarez; Javier Aderli Manipula con cierta dificultad el celular (objetos tecnológicos) con los Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
entornos virtuales como el Whatsapp para realizar actividades concernientes para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
a su enseñanza – aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y busque información de lo que necesita.
emociones en compañía de un adullto.

13 Huamani Casani; Massiel Meysi Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

14 Huanca Linares; Diego Stefano Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a la enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas Manipula con cierta dificultad el celular (objetos tecnológicos) con los Aún le falta proponer, con ayuda del docente, una estrategia o acciones
entornos virtuales como el Whatsapp para realizar actividades concernientes a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es
a su enseñanza – aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y importante que busque información de lo que necesita.
emociones en compañía de un adullto..

17 Jara Choque; Rossy Yadira Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
Kiara
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.
19 Mamani Cruz; Johan David Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a la enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
Alonso Mateo
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

22 Quispe Casani; Axel Justo Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

23 Santos Yañez; Gerald Dayron Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

25 Soto Baños; Gabriela Sharon Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

26 Taco Quispe; Nataly Mayda Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adullto.

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina Manipula parcialmente el celular (objetos tecnológicos) con los entornos Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
virtuales como el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
enseñanza – aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y busque información de lo que necesita.
emociones en compañía de un adulto.

31 Velazco Huisa Bryan Milan; Manipula con cierta dificultad el celular (objetos tecnológicos) con los Aún le falta proponer, con ayuda del docente, una estrategia o acciones
entornos virtuales como el Whatsapp para realizar actividades concernientes a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es
a su enseñanza – aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y importante que busque información de lo que necesita..
emociones en compañía de un adulto.

32 Ynca Jara; Mathias Alexander Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adulto.

33 Zarate Rojas; Joshua Said Manipula el celular (objetos tecnológicos) con los entornos virtuales como Propone, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
el Whatsapp para realizar actividades concernientes a su enseñanza – para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es importante que
aprendizaje que le permita registrar, comunicar ideas y emociones en busque información de lo que necesita.
compañía de un adulto.
5
4
3
2
1
N°

Aaron
Canahuire
Quispe Jose

Choque Jara
Lucero Adaluz
Jefferson Italo
Apaza Soncco
Nayhely Ariana

Ccalluche Vera;
APELLIDOS Y NOMBRES

Cabana Huayapa
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

A
A
A
B
A
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas

A
A
A
B
A
y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares,

A
A
A
B
A
el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
MATERNA

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,

A
A
A
B
A
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o

A
A
A
B
A
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

A
A
A
B
A
Promedio

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir

de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su

A
A
A
B
A
nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos

A
A
A
B
A
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto)

Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de

A
A
A
B
A

un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

LENGUA MATERNA
TERCER BIMESTRE
COMUNICACION

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN

Promedio

A
A
A
B
A

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda
A
A
A
B
A

a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a
un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
A
A
A
B
A

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

A
A
A
B
A

Promedio

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
A
A
A
B
A

necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se

A
A
A
B
A

desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A
A
A
B
A

A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su

LENGUAJES ARTÍSTICOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS

A
A
A
B
A

Promedio
 Thiago Joaquin
6 Choquehuayta A A A A A A A A A A A A A A A A A
Churata Emir
Valentino Claudio
7
Coaquira A A A A A A A A A A A A A A A A A
Mamani;
Daleska Brihana
8
Condori Ancco, A A A A A A A A A A A A A A A A A
Estrella Melva
9
Condori Cabana; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Shajumy
Alessandra
10
Cortez Condo A A A A A A A A A A A A A A A A A
Valentina Noemi
11
Cruz Jara A A A A A A A A A A A A A A A A A
Franklin Rodrigo
12
Flores Alvarez; A A A A A A A A A A B B B A A A A
Javier Aderli
13
Huamani Casani; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Massiel Meysi
14
Huanca Linares; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Diego Stefano
15
Huaracha A A A A A A A A A A A A A A A A A
Caceres Zaomi
Alondra
16
Huayta B B B B B B B B B B B B B B B B B
Cabrera;Wilmer
Jonas

17
Jara Choque; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Rossy Yadira
18
Mamani A A A A A A A A A A A A A A A A A
 Choquehuanca;
Grethel Kiara
19
Mamani Cruz; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Johan David
20
Mamani Ríos A A A A A A A A A A A A A A A A A
Tashira Zuleika
21
Paricanaza A A A A A A A A A A A A A A A A A
Chullunquia;
Jeremy Alonso
Mateo
22
Quispe Casani; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Axel Justo
23
Santos Yañez; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Gerald Dayron
24
Solis Barrios; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Brisa Del Cielo
25
Soto Baños; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Gabriela Sharon
26
Taco Quispe; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Nataly Mayda
27
Tacuri Ochoa; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Luana Jimena
28
Tinuco Oviedo; A A A A A A A A A A B B B A A A A
Abigael Sorayda
29
Velasquez A A A A A A A A A A B B B A A A A
Huillca Elizabeth
Sarai
30
Velasquez A A A A A A A A A A A A A A A A A
Pacheco; Beria
Zarina
31
Velazco Huisa B B B B B B B B B B B B B B B B B
 Bryan Milan;

32
Ynca Jara; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Mathias
Alexander
33
Zarate Rojas; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Joshua Said
 4
3
2
1
N°

Jose Aaron
Jefferson Italo
Apaza Soncco
Nayhely Ariana

Ccalluche Vera;
APELLIDOS Y NOMBRES

Cabana Huayapa

Canahuire Quispe
• Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les

A
A
A
pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede separar
las piedritas de las hojas de los árboles.

• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo:

A
A
A
Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera forman - do cinco torres de
diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.

• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir

A
A
A
los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de
cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas
y dice: “seis cartulinas”.

• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el

tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa

A
A
A
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala
el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días para el paseo”.

A
A
A • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumba

• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”

MATEMATICA
TERCER BIMESTRE

B para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material

A
A
A

concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de
frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero,
las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una
B

A
A
A

• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar
B

A
A
A

• Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las
B

A
A
A

formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina
elige un cubo, explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es
B

A
A
A
LOCALIZACIÓN

más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice
que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de
B

A
A
A

ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones

espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar

• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
B

A
A
A

espaciales y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos
del mercado de su localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí

• Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación relacionada con la

ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
B

A
A
A
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los
niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me
acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la
B

A
A
A

Promedio
 Lucero Adaluz
5
Choque Jara Thiago A A A A A A A A A A A A A A
Joaquin
6 Choquehuayta Churata A A A A A A A A A A A A A A
Emir Valentino Claudio

7
Coaquira Mamani; A A A A A A A A A A A A A A
Daleska Brihana
8
Condori Ancco, A A A A A A A A A A A A A A
Estrella Melva
9
Condori Cabana; A A A A A A A A A A A A A A
Shajumy
Alessandra
10
Cortez Condo A A A A A A A A A A A A A A
Valentina Noemi
11
Cruz Jara Franklin A A A A A A A A A A A A A A
Rodrigo
12
Flores Alvarez; A A A A A A A A A A A A A A
Javier Aderli
13
Huamani Casani; A A A A A A A A A A A A A A
Massiel Meysi
14
Huanca Linares; A A A A A A A A A A A A A A
Diego Stefano
15
Huaracha Caceres A A A A A A A A A A A A A A
Zaomi Alondra
16
Huayta A A A A A A A A A B B B B B
Cabrera;Wilmer
Jonas
17
Jara Choque; Rossy A A A A A A A A A A A A A A
Yadira
18
Mamani A A A A A A A A A A A A A A
Choquehuanca;
Grethel Kiara
19
Mamani Cruz; A A A A A A A A A A A A A A
Johan David
20
Mamani Ríos A A A A A A A A A A A A A A
Tashira Zuleika
21
Paricanaza A A A A A A A A A A A A A A
Chullunquia;
Jeremy Alonso
Mateo
22
Quispe Casani; Axel A A A A A A A A A A A A A A
Justo
23
Santos Yañez; A A A A A A A A A A A A A A
Gerald Dayron
24
Solis Barrios; Brisa A A A A A A A A A A A A A A
Del Cielo
25
Soto Baños; A A A A A A A A A A A A A A
Gabriela Sharon
26
Taco Quispe; A A A A A A A A A A A A A A
Nataly Mayda
27
Tacuri Ochoa; A A A A A A A A A A A A A A
Luana Jimena
28
Tinuco Oviedo; A A A A A A A A B B B B B B
Abigael Sorayda
29
Velasquez Huillca A A A A A A A A B B B B B B
Elizabeth Sarai
30
Velasquez A A A A A A A A A A A A A A
Pacheco; Beria
Zarina
31
Velazco Huisa B B B B B B B B B B B B B B
Bryan Milan
32
Ynca Jara; Mathias A A A A A A A A A A A A A A
Alexander
33
Zarate Rojas; A A A A A A A A A A A A A A
Joshua Said
 8
7
6
5
4
3
2
1
N°

Italo

Aaron

Melva
Ariana

Adaluz

Joaquin

Daleska Brihana
Coaquira Mamani;
Choque Jara Thiago
APELLIDOS Y NOMBRES

Canahuire Quispe Jose

Ccalluche Vera; Lucero

Emir Valentino Claudio

Apaza Soncco Nayhely

Choquehuayta Churata

Condori Ancco, Estrella

Cabana Huayapa Jefferson
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y

A
A
A
A
A
B
A
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones.

A
A
A
A
A
B
A
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo:
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.

A
A
A
A
A
B
A
Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de

A
A
A
A
A
B
A
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

A
A
A
A
A
B
A
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o

A
A
A
A
A
B
A
Promedio

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se

A
A
A
A
A
B
A
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
normas.

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por

A
A
A
A
A
B
A

compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de

donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las
TERCER BIMESTRE
PERSONAL SOCIAL

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas

en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones

A
A
A
A
A
B
A
BIEN COMÚN

que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades

que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de

Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,

A
A
A
A
A
B
A

limpieza y bienestar de todos

Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e

A
A
A
A
A
B
A

IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL

A
A
A
A
A
B
A

Promedio

Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su

entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
A
A
A
A
A
B
A

interacción con los otros, al realizar acciones como compartir,

ayudar y colaborar.

Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con

A
A
A
A
A
B
A

los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o

A
A
A
A
A
B
A

comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus

compañeros.
A
A
A
A
A
B
A

Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su

entorno.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA,

ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,

A
A
A
A
A
B
A

Promedio
9 Condori Cabana; Shajumy A A A A A A A A A A A A A A A A A
Alessandra
10
Cortez Condo A A A A A A A A A A A A A A A A A
Valentina Noemi
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo A A A A A A A A A A A A A A A A A
12 Flores Alvarez; Javier A A A A A A A A A A A A A A A A A
Aderli
13 Huamani Casani; Massiel A A A A A A A A A A A A A A A A A
Meysi
14 Huanca Linares; Diego A A A A A A A A A A A A A A A A A
Stefano
15 Huaracha Caceres Zaomi A A A A A A A A A A A A A A A A A
Alondra
16 Huayta Cabrera;Wilmer A A A A A A B B B B B B B B B B
Jonas

17 Jara Choque; Rossy Yadira A A A A A A A A A A A A A A A A A

18 Mamani Choquehuanca; A A A A A A A A A A A A A A A A
Grethel Kiara
19 Mamani Cruz; Johan A A A A A A A A A A A A A A A A A
David
20 Mamani Ríos Tashira A A A A A A A A A A A A A A A A A
Zuleika
21 Paricanaza Chullunquia; A A A A A A A A A A A A A A A A A
Jeremy Alonso Mateo
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A A A A A A A A A A A A A
23 Santos Yañez; Gerald A A A A A A A A A A A A A A A A A
Dayron
24 Solis Barrios; Brisa Del A A A A A A A A A A A A A A A A A
Cielo
25 Soto Baños; Gabriela A A A A A A A A A A A A A A A A A
Sharon
26 Taco Quispe; Nataly A A A A A A A A A A A A A A A A A
Mayda
27 Tacuri Ochoa; Luana A A A A A A A A A A A A A A A A A
Jimena
28 Tinuco Oviedo; Abigael A A A A A A A A A A A A A A A A A
Sorayda
29 Velasquez Huillca A A A A A A A A B B B B B B B B B
Elizabeth Sarai
30 Velasquez Pacheco; Beria A A A A A A A A A A A A A A A A A
 9
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7
6
5
4
3
2
1

14
13
12
11
10
33
32
31

N°
Zarina

Milan;

Alexander
Ynca Jara; Mathias
Velazco Huisa Bryan

Zarate Rojas; Joshua Said

A
A
A

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Flores Alvarez; Javier Aderli
Choque Jara Thiago Joaquin
Canahuire Quispe Jose Aaron
A
A
A

Condori Ancco, Estrella Melva

Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Huanca Linares; Diego Stefano

Cortez Condo Valentina Noemi

Huamani Casani; Massiel Meysi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Coaquira Mamani; Daleska Brihana

A
A
A

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

APELLIDOS Y NOMBRES
A
A
A

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio

A
A
A

Hace preguntas que expresan su

curiosidad sobre los objetos, seres
A
A
A

vivos, hechos o fenómenos que

acontecen en su ambiente; da a

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

conocer lo que sabe y las ideas 33 que

A
A
B

tiene acerca de ellos. Plantea posibles

explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o
situación problemática.
A
A
B

Propone acciones, y el uso de

materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
TERCER BIMESTRE

hecho de interés que genera

CIENCIA Y TECNOLOGIA

interrogantes, o para resolver un

A
A
B

problema planteado.

Obtiene información sobre las

características de los objetos, seres
A
A
B

vivos, hechos y fenómenos de la

A naturaleza, y establece relaciones
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

entre ellos a través de la observación,

A
B

experimentación y otras fuentes

proporcionadas (libros, noticias,
A
A
B

videos, imágenes, entrevistas).

Compara sus explicaciones y

predicciones con los datos e
A
A
B

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A

información que ha obtenido, y

participa en la construcción de las
conclusiones.
A
A
B

Comunica –de manera verbal, a través

de dibujos, fotos, modelado o según
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

su nivel de escritura– las acciones que

realizó para obtener información.
A
A
B

Comparte sus resultados y lo que

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

aprendió
Promedio
A
A
B

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
B
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A A A A A
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B B B B B

17 Jara Choque; Rossy Yadira A A A A A A

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara A A A A A A
19 Mamani Cruz; Johan David A A A A A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A A A A A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A A A A A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai A B B B B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A A A A A
31 Velazco Huisa Bryan Milan; B B B B B B

32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A A A

33 Zarate Rojas; Joshua Said A A A A A A

 9
8
7
6
5
4
3
2
1

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Jara Choque; Rossy Yadira

Mamani Cruz; Johan David

Flores Alvarez; Javier Aderli
Choque Jara Thiago Joaquin

Mamani Ríos Tashira Zuleika

Canahuire Quispe Jose Aaron

Huayta Cabrera;Wilmer Jonas

Condori Ancco, Estrella Melva
Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Huanca Linares; Diego Stefano

Cortez Condo Valentina Noemi

Huamani Casani; Massiel Meysi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Huaracha Caceres Zaomi Alondra

APELLIDOS Y NOMBRES

Coaquira Mamani; Daleska Brihana

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que

A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

expresa sus emociones– explorando las

posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de

TERCER BIMESTRE

coordinación óculo-manual y óculo-podal que

PSICOMOTRICIDAD

requieren mayor precisión. Lo hace en

diferentes situaciones cotidianas, de juego o

A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.

Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

espontáneamente en diferentes situaciones

cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro)
a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Promedio
A

A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A A A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai A A A A
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A A A
31 Velazco Huisa Bryan Milan B B B B

32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A

33 Zarate Rojas; Joshua Said A A A A

NIVELES DE LOGRO: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

TERCER BIMESTRE

N° NOMBRES Y APELLIDOS Reflexiona con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una tarea NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO ANUAL
de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos
al respecto. Plantea con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder
alcanzar la tarea propuesta

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana A A

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo B B
3 Canahuire Quispe Jose Aaron A A
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz A A
5 Choque Jara Thiago Joaquin A A
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio A A
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana A A
8 Condori Ancco, Estrella Melva A A
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra A A
10 Cortez Condo Valentina Noemi A A
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo A A
12 Flores Alvarez; Javier Aderli A A
13 Huamani Casani; Massiel Meysi A A
14 Huanca Linares; Diego Stefano A A
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B
17 Jara Choque; Rossy Yadira A A
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara A A
19 Mamani Cruz; Johan David A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A
31 Velazco Huisa Bryan Milan B B
32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A
33 Zarate Rojas; Joshua Said A A

NIVELES DE LOGRO: SE DESNVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERAOS POR LAS TIC.
TERCER BIMESTRE

N° NOMBRES Y APELLIDOS Produce imágenes, audios o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO ANUAL
acontecimiento utilizado dispositivos o herramientas tecnológicas

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana A A

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo B B
3 Canahuire Quispe Jose Aaron A A
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz A A
5 Choque Jara Thiago Joaquin A A
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio A A
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana A A
8 Condori Ancco Estrella Melva A A
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra A A
10 Cortez Condo Valentina Noemi A A
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo A A
12 Flores Alvarez; Javier Aderli A A
13 Huamani Casani; Massiel Meysi A A
14 Huanca Linares; Diego Stefano A A
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas A A
17 Jara Choque; Rossy Yadira A A
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara A A
19 Mamani Cruz; Johan David A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai B B
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A
31 Velazco Huisa Bryan Milan B B
32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A
33 Zarate Rojas; Joshua Said A A

BIMESTRE III

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS II BIMESTRE

AREA MATEMATICAS

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

1.Resuelve problemas de cantidad 2.Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo El estudiante se encuentra en proceso para identificar criterios que El estudiante reconoce parcialmente los datos de ubicación y
le permitan agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus recorrido de objetos o personas en un gráfico. Así mismo requiere
características observables. Asimismo es necesario que realice apoyo para la traslación de objetos y personas en croquis y gráficos.
practicas constantes para mejorar esta capacidad

3 Canahuire Quispe Jose Aaron

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

5 Choque Jara Thiago Joaquin

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino

Claudio

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana .

8 Condori Ancco, Estrella Melva

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra

10 Cortez Condo Valentina Noemi

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo

12 Flores Alvarez; Javier Aderli

13 Huamani Casani; Massiel Meysi

14 Huanca Linares; Diego Stefano

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas El estudiante se encuentra en proceso para utilizar algunas
expresiones matemáticas, (“pesa más”, “pesa menos”), que
evidencian y peso. Asimismo es necesario que representen para su
comprensión
El estudiante se encuentra en proceso para identificar y relacionar
los objetos de su entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Pero si expresa su y la ubicación en relación al
espacio.

17 Jara Choque; Rossy Yadira

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara .

19 Mamani Cruz; Johan David

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika .

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso
Mateo

22 Quispe Casani; Axel Justo .

23 Santos Yañez; Gerald Dayron .

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo

25 Soto Baños; Gabriela Sharon

26 Taco Quispe; Nataly Mayda

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena .

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda La estudiante se encuentra en proceso de ubicarse así mismo en un
espacio determinado. Así mismo es necesario que ubique los
objetos de su entorno en el espacio.

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai La estudiante tiene dificultad para relacionar su cuerpo, espacio y
objetos de su entorno, haciendo uso de diversas expresiones
matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, que ayudan a su
ubicación en el espacio.

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina .

31 Velazco Huisa Bryan Milan; El estudiante se encuentra en proceso para reconocer números Selecciona sus movimientos y diversas acciones para desplazarse a
ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”. Asimismo es necesario si mismo en un espacio determinado, pero aún le dificulta ubicar
que utilice material concreto para establecer el lugar o posición de un diversos objetos de su entorno.
objeto

32 Ynca Jara; Mathias Alexander

33 Zarate Rojas; Joshua Said

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS III BIMESTRE

 AREA COMUNICACION

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
NOMBRES
1.Se comunica oralmente en su 2.Lee diversos tipos de textos 3.Escribe diversos tipos de textos 4.Crea proyectos desde los
lengua materna escritos en lengua materna en su lengua materna lenguajes artísticos

1 Apaza Soncco Nayhely .

Ariana

2 Cabana Huayapa
Jefferson Italo
El estudiante tiene algunas
dificultades para comunicarse de
forma espontánea a partir de sus
intereses y conocimientos.
El estudiante tiene dificultad para
reconocer información de los textos
que lee. Así mismo requiere apoyo
para asociar palabras de acuerdo a
su nivel de lectura
El estudiante tiene dificultades para
escribir por propia iniciativa diversos tipos
de textos, sobre temas variados.
También tiene algunas dificultades para
utilizar trazos, grafismos o letras.
El estudiante tiene algunas
dificultades para explora con
autonomía los diversos medios y
materiales que descubre y los
comunica.

3 Canahuire Quispe Jose

Aaron

4 Ccalluche Vera; Lucero .

Adaluz

5 Choque Jara Thiago

Joaquin

6 Choquehuayta Churata
Emir Valentino Claudio

7 Coaquira Mamani;
Daleska Brihana

8 Condori Ancco, Estrella .

Melva

9 Condori Cabana; . .
 Shajumy Alessandra

10 Cortez Condo Valentina .

Noemi

11 Cruz Jara Franklin .

Rodrigo

12 Flores Alvarez; Javier Se le presenta dificultad al escribir por

Aderli propia iniciativa y a su manera sobre
lo que le interesa: no considera a
quién le escribirán y para qué lo
escribirá; le cuesta utilizar trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.

13 Huamani Casani; Massiel .

Meysi

14 Huanca Linares; Diego

Stefano

15 Huaracha Caceres .
Zaomi Alondra

16 Huayta Cabrera; Wilmer Al expresarse oralmente le dificulta
Jonas realizar gestos y movimientos
corporales para dar énfasis a lo que
dice y según sea su intención
comunicativa(audio-video)
Al realizar un juego en familia lo Se le presenta dificultad al escribir por El estudiante tiene algunas
representa gráficamente; Pero le propia iniciativa y a su manera sobre dificultades para explorar
cuesta dialogar sobre la lectura lo que le interesa: no considera a algunos elementos básicos como
que realizo (personajes, el sonido, los colores y el
quién le escribirán y para qué lo
situaciones, mensaje, etc.) movimiento de su entorno.
escribirá; le cuesta utilizar trazos,
representa lo que más le gusto
de ella. grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
 relatar una vivencia o un cuento.

17 Jara Choque; Rossy .

Yadira

18 Mamani Choquehuanca; .
Grethel Kiara

19 Mamani Cruz; Johan

David

20 Mamani Ríos Tashira .

Zuleika

21 Paricanaza Chullunquia;
Jeremy Alonso Mateo

22 Quispe Casani; Axel Justo

23 Santos Yañez; Gerald

Dayron

24 Solis Barrios; Brisa Del .

Cielo

25 Soto Baños; Gabriela .

Sharon

26 Taco Quispe; Nataly

Mayda

27 Tacuri Ochoa; Luana .

Jimena

28 Tinuco Oviedo; Abigael La estudiante tiene dificultad para revisar

los que textos que escribió (cuento, fabula,
Sorayda
anécdota). Así mismo es necesario que
tenga en cuenta el propósito y se da
cuenta de su error para corregirlo.
29 Velasquez Huillca La estudiante evalúa con dificultad su
texto creado Ejm: (anécdota). Así mismo
Elizabeth Sarai requiere ayuda para escribir siguiendo una
direccionalidad en el texto que escribe.

30 Velasquez Pacheco; Beria .

Zarina

31 Velazco Huisa Bryan El estudiante identifica con dificultad Se le presenta dificultad al decir El estudiante tiene dificultad para escribir El estudiante tiene algunas
Milan; características presentes en de qué tratará, cómo continuará solo, o por medio del adulto, textos
dificultades para dialogar
o cómo terminará el texto a diversos con temáticas y estructura textual
personas, personajes, objetos, sobre las características de sus
partir de algunos indicios, como simple en nivel alfabético o próximo al
acciones a partir de la observación el título, las ilustraciones, alfabético de acuerdo a la situación propios trabajos y los de sus
en las imágenes. Así mismo requiere palabras, expresiones o sucesos comunicativa. Sin embargo, requiere compañeros.
apoyo para reconocer palabras de su significativos, que observa o apoyo para el tema, el propósito el tipo de
uso cotidiano como sus nombres o escucha antes y durante la texto.
lectura que realiza (por sí mismo
de otras personas.
o a través de un adulto).

32 Ynca Jara; Mathias

Alexander

33 Zarate Rojas; Joshua Said .

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS III BIMESTRE

AREA PERSONAL SOCIAL

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
 NOMBRES 1.Construye su identidad 2.Convive y participa 3.Construye su identidad, como
democráticamente en la búsqueda del persona humana, amada por Dios,
bien común digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas

1 Apaza Soncco Nayhely

Ariana

2 Cabana Huayapa
Jefferson Italo
El estudiante tiene algunas dificultades con la
construcción de su identidad y le cuesta identificar
algunas características físicas, cualidades y
preferencias.
El estudiante tiene algunas dificultades para
tomar la iniciativa para interactuar con los
miembros de su familia, se observa que si
cumple con algunos deberes y se interesa sobre
las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno.
El estudiante no se evidencia en realizar
acciones bondadosas; como compartir, ayudar
y colaborar con los demás. En algunas
ocasiones si demuestra solidaridad y
generosidad hacia su prójimo.

3 Canahuire Quispe Jose

Aaron

4 Ccalluche Vera; Lucero .

Adaluz

5 Choque Jara Thiago .

Joaquin
.

6 Choquehuayta Churata
Emir Valentino Claudio

7 Coaquira Mamani;
Daleska Brihana

8 Condori Ancco, Estrella

Melva
9 Condori Cabana;
Shajumy Alessandra

10 Cortez Condo Valentina .

Noemi

11 Cruz Jara Franklin

Rodrigo

12 Flores Alvarez; Javier

Aderli

13 Huamani Casani;
Massiel Meysi

14 Huanca Linares; Diego

Stefano

15 Huaracha Caceres Zaomi

Alondra

16 Huayta Cabrera;Wilmer El estudiante no evidencia en reconocer el

Jonas amor y cuidado que le brinda su familia. As Así
El estudiante se encuentra en proceso para mismo es importante que reconozca el amor
participar en las reuniones familiares, lo cual no de Dios en su familia.
siempre proponen acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Pero si realiza
acciones para el buen uso de espacios,
materiales y recursos de casa.

17 Jara Choque; Rossy

Yadira

18 Mamani Choquehuanca;
 Grethel Kiara

19 Mamani Cruz; Johan

David

20 Mamani Ríos Tashira

Zuleika

21 Paricanaza Chullunquia;
Jeremy Alonso Mateo

22 Quispe Casani; Axel

Justo

23 Santos Yañez; Gerald

Dayron

24 Solis Barrios; Brisa Del

Cielo

25 Soto Baños; Gabriela

Sharon

26 Taco Quispe; Nataly

Mayda

27 Tacuri Ochoa; Luana

Jimena

28 Tinuco Oviedo; Abigael

Sorayda

29 Velasquez Huillca La estudiante no cumple con las acciones que La estudiante no muestra evidencia en ser
Elizabeth Sarai demuestren una actitud de respeto a las solidario con los que más lo necesitan. Así
diferencias. Así mismo es necesario que se mismo es necesario que respete a los demás
propicie la actitud inclusiva hacia los demás. como signo de amor a Dios.

30 Velasquez Pacheco;
 Beria Zarina

31 Velazco Huisa Bryan El estudiante se encuentra en proceso de
Milan; aprendizaje en expresarse y participar en la
elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, que refleje el buen trato
hacia los demás. Así mismo es importante que
tome en cuenta la opinión de sus compañeros.
El estudiante expresa amor a Dios con algunas
actitudes de respeto hacia los demás. Sin
embargo, se sugiere demostrar con actitudes
observables.

32 Ynca Jara; Mathias

Alexander

33 Zarate Rojas; Joshua .

Said

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS III BIMESTRE

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

1.Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo El estudiante tiene dificultades para explorar los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, no hace muchas preguntas y tiene algunas
dificultades para presentar seguridad al responder las preguntas.

3 Canahuire Quispe Jose Aaron

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

5 Choque Jara Thiago Joaquin

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino

Claudio

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana

8 Condori Ancco, Estrella Melva

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra

10 Cortez Condo Valentina Noemi

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo

12 Flores Alvarez; Javier Aderli

13 Huamani Casani; Massiel Meysi

14 Huanca Linares; Diego Stefano

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas El estudiante tiene algunas dificultades para explorar su entorno, también se evidencia que tiene dificultades para obtener información al observar,
manipular y describir. Pero si compara aspectos del objeto o fenómeno, expresándose de forma oral o gráfica.

17 Jara Choque; Rossy Yadira

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

19 Mamani Cruz; Johan David

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso

Mateo

22 Quispe Casani; Axel Justo

23 Santos Yañez; Gerald Dayron

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo

25 Soto Baños; Gabriela Sharon

26 Taco Quispe; Nataly Mayda

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai La estudiante opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Así mismo es necesario que realice preguntas para despejar
sus dudas.

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina

31 Velazco Huisa Bryan Milan; El estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su
nivel de escritura. Así mismo es necesario que comparta lo que aprendió con los demás.
32 Ynca Jara; Mathias Alexander

33 Zarate Rojas; Joshua Said

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS III BIMESTRE

AREA PSICOMOTRIZ

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

1.Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo El estudiante tiene algunas dificultades para coordinar sus movimientos corporales, esto hace que cuando se desplaza tenga dificultades al regular la
posición de su cuerpo de manera correcta.

3 Canahuire Quispe Jose Aaron

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

5 Choque Jara Thiago Joaquin

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino

Claudio

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana

8 Condori Ancco, Estrella Melva

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra

10 Cortez Condo Valentina Noemi

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo

12 Flores Alvarez; Javier Aderli

13 Huamani Casani; Massiel Meysi

14 Huanca Linares; Diego Stefano

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices. Se recomienda tener
mayor control de los lados de su cuerpo.

17 Jara Choque; Rossy Yadira

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

19 Mamani Cruz; Johan David

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso

Mateo

22 Quispe Casani; Axel Justo

23 Santos Yañez; Gerald Dayron

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo

25 Soto Baños; Gabriela Sharon

26 Taco Quispe; Nataly Mayda

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina

31 Velazco Huisa Bryan Milan; Muestra acciones de coordinación óculo manual y podal con ciertas dificultades. Se recomienda realizar actividades relacionadas que
ayuden a superar la dificultad.
32 Ynca Jara; Mathias Alexander

33 Zarate Rojas; Joshua Said

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS III BIMESTRE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
POR LAS TIC

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo El estudiante se encuentra en proceso de manipular de manera asertiva El estudiante propone, con ayuda del docente, una estrategia o
los objetos tecnológicos con los entornos virtuales para realizar acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Así mismo
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y es importante que busque información de lo que necesita.
emociones.

3 Canahuire Quispe Jose Aaron

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

5 Choque Jara Thiago Joaquin

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino

Claudio

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana

8 Condori Ancco, Estrella Melva

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra

10 Cortez Condo Valentina Noemi

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo .

12 Flores Alvarez; Javier Aderli .

13 Huamani Casani; Massiel Meysi .

14 Huanca Linares; Diego Stefano

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas El estudiante se encuentra en proceso de manipular de manera asertiva El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
los objetos tecnológicos con los entornos virtuales para realizar necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual.
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y Así mismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes previos
emociones.

17 Jara Choque; Rossy Yadira

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

19 Mamani Cruz; Johan David

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika .

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso

Mateo

22 Quispe Casani; Axel Justo

23 Santos Yañez; Gerald Dayron

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo

25 Soto Baños; Gabriela Sharon

26 Taco Quispe; Nataly Mayda

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai El estudiante se encuentra en proceso de manipular de manera asertiva La estudiante reflexiona, sobre aquello que necesita hacer para realizar
los objetos tecnológicos con los entornos virtuales para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y sus experiencias y saberes previos al respecto.
emociones.

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina

31 Velazco Huisa Bryan Milan; El estudiante se encuentra en proceso de manipular de manera asertiva El estudiante identifica, con ayuda del docente, sobre aquello que
los objetos tecnológicos con los entornos virtuales para realizar necesita hacer para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual.
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y Así mismo es necesario que tenga en cuenta sus saberes previos
emociones.

32 Ynca Jara; Mathias Alexander

33 Zarate Rojas; Joshua Said .

COMUNICACION
CUARTO BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE CREA PROYECTOS DESDE LOS
MATERNA LENGUA MATERNA TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA LENGUAJES ARTÍSTICOS
 7
6
5
4
3
2
1

Aaron

Coaquira
Canahuire

Churata Emir
Quispe Jose

Choquehuayta
Choque Jara
Lucero Adaluz
Jefferson Italo
Apaza Soncco

Valentino Claudio
Thiago Joaquin
Nayhely Ariana

Ccalluche Vera;
Cabana Huayapa
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

A
A
A
A
A
B
A
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas

A
A
A
A
A
B
A
y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares,

A
A
A
A
A
B
A
el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,

A
A
A
A
A
B
A
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o

A
A
A
A
A
B
A
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y

A
A
A
A
A
B
A
Promedio

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir

de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su

A
A
A
A
A
B
A

nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,

rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos

A
A
A
A
A
B
A

significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto)

Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de

A
A
A
A
A
B
A

un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

Promedio

A
A
A
A
A
B
A

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda
A
A
A
A
A
B
A

a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a
un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
A
A
A
A
A
B
A

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar

A
A
A
A
A
B
A

Promedio

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
A
A
A
A
A
B
A

necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se

A
A
A
A
A
B
A

desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A
A
A
A
A
B
A

A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su

A
A
A
A
A
B
A

Promedio
A
A
A
A
A
B
A
 Mamani;
Daleska Brihana
8
Condori Ancco, A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Estrella Melva
9
Condori Cabana; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Shajumy
Alessandra
10
Cortez Condo A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Valentina Noemi
11
Cruz Jara A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Franklin Rodrigo
12
Flores Alvarez; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Javier Aderli
13
Huamani Casani; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Massiel Meysi
14
Huanca Linares; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Diego Stefano
15
Huaracha A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Caceres Zaomi
Alondra
16
Huayta B B B B B B B B B B B B B B B B B B
Cabrera;Wilmer
Jonas

17
Jara Choque; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Rossy Yadira
18
Mamani A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Choquehuanca;
Grethel Kiara
19
Mamani Cruz; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Johan David
20
Mamani Ríos A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Tashira Zuleika
21
Paricanaza A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Chullunquia;
Jeremy Alonso
Mateo
22
Quispe Casani; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Axel Justo
23
Santos Yañez; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Gerald Dayron
24
Solis Barrios; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Brisa Del Cielo
25
Soto Baños; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Gabriela Sharon
26
Taco Quispe; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Nataly Mayda
27
Tacuri Ochoa; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Luana Jimena
28
Tinuco Oviedo; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Abigael Sorayda
29
Velasquez A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Huillca Elizabeth
Sarai
30
Velasquez A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Pacheco; Beria
Zarina
31
Velazco Huisa B B B B B B B B B B B B B B B B B
Bryan Milan;

32
Ynca Jara; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Mathias
 2
1
33

N°
Alexander

Joshua Said
Zarate Rojas;

Apaza Soncco
Nayhely Ariana
APELLIDOS Y NOMBRES

Cabana Huayapa
A

• Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus características

perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les
A

B
A
pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede separar
las piedritas de las hojas de los árboles.
A

• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo:

B
A

A
Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera forman - do cinco torres de
diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
A

• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir

B
A
A

los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de
cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas
y dice: “seis cartulinas”.
A

• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el

tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa

B
A
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala
el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días para el paseo”.
A

B
A
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumba
A

• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”

MATEMATICA
CUARTO BIMESTRE

para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material

B
A
concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de
frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero,
las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una
A

B
A
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar

B
A
A

• Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las
B
A

formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina
elige un cubo, explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a
A

• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es

B
A
LOCALIZACIÓN

más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice
que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de
B
A

ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones

espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
A

• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
B
A
A

espaciales y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos
del mercado de su localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí
A

• Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación relacionada con la

ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
B
A
A

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los
niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me
acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la
B
A
A

Promedio
B
A
A

CALIFICACION ANUAL
 Jefferson Italo
3 A
Canahuire Quispe A A A A A A A A A A A A A A
Jose Aaron
4 A
Ccalluche Vera; A A A A A A A A A A A A A A
Lucero Adaluz
5 A
Choque Jara Thiago A A A A A A A A A A A A A A
Joaquin
6 Choquehuayta Churata A
A A A A A A A A A A A A A A
Emir Valentino Claudio

7
Coaquira Mamani; A A A A A A A A A A A A A A A
Daleska Brihana
8
Condori Ancco, A A A A A A A A A A A A A A A
Estrella Melva
9
Condori Cabana; A A A A A A A A A A A A A A A
Shajumy
Alessandra
10
Cortez Condo A A A A A A A A A A A A A A A
Valentina Noemi
11
Cruz Jara Franklin A A A A A A A A A A A A A A A
Rodrigo
12
Flores Alvarez; A A A A A A A A A A A A A A A
Javier Aderli
13
Huamani Casani; A A A A A A A A A A A A A A A
Massiel Meysi
14
Huanca Linares; A A A A A A A A A A A A A A A
 Diego Stefano
15 A
Huaracha Caceres A A A A A A A A A A A A A A
Zaomi Alondra
16 B
Huayta A A A A A A A A A B B B B B
Cabrera;Wilmer
Jonas
17 A
Jara Choque; Rossy A A A A A A A A A A A A A A
Yadira
18 A
Mamani A A A A A A A A A A A A A A
Choquehuanca;
Grethel Kiara
19 A
Mamani Cruz; A A A A A A A A A A A A A A
Johan David
20 A
Mamani Ríos A A A A A A A A A A A A A A
Tashira Zuleika
21 A
Paricanaza A A A A A A A A A A A A A A
Chullunquia;
Jeremy Alonso
Mateo
22 A
Quispe Casani; Axel A A A A A A A A A A A A A A
Justo
23 A
Santos Yañez; A A A A A A A A A A A A A A
Gerald Dayron
24 A
Solis Barrios; Brisa A A A A A A A A A A A A A A
Del Cielo
25 A
Soto Baños; A A A A A A A A A A A A A A
Gabriela Sharon
26 A
Taco Quispe; A A A A A A A A A A A A A A
Nataly Mayda
27 A
Tacuri Ochoa; A A A A A A A A A A A A A A
Luana Jimena
28 A
Tinuco Oviedo; A A A A A A A A A A A A A A
Abigael Sorayda
29 A
Velasquez Huillca A A A A A A A A A A A A A A
Elizabeth Sarai
30 A
Velasquez A A A A A A A A A A A A A A
Pacheco; Beria
Zarina
31 B
Velazco Huisa B B B B B B B B B B B B B B
Bryan Milan
32 A
Ynca Jara; Mathias A A A A A A A A A A A A A A
Alexander
33 A
Zarate Rojas; A A A A A A A A A A A A A A
Joshua Said

PERSONAL SOCIAL
CUARTO BIMESTRE
N° APELLIDOS Y NOMBRES CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA,
BIEN COMÚN AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

11
10
Italo

Aaron

Melva
Ariana

Adaluz

Joaquin

Alessandra
Daleska Brihana

Cortez Condo
Coaquira Mamani;
Choque Jara Thiago

Valentina Noemi
Canahuire Quispe Jose

Ccalluche Vera; Lucero

Emir Valentino Claudio

Apaza Soncco Nayhely

Choquehuayta Churata

Condori Ancco, Estrella

Condori Cabana; Shajumy

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Cabana Huayapa Jefferson
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones.

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo:
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las

emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

Promedio

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se

A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus

normas.

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por

A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de

donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas

en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones

A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades

que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de

Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,

A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

limpieza y bienestar de todos

Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e

A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios

A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

Promedio

Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su

entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

interacción con los otros, al realizar acciones como compartir,

ayudar y colaborar.

Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus

compañeros.
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su

entorno.
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

Promedio
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
12 Flores Alvarez; Javier A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Aderli
13 Huamani Casani; Massiel A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Meysi
14 Huanca Linares; Diego A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Stefano
15 Huaracha Caceres Zaomi A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Alondra
16 Huayta Cabrera;Wilmer A A A A A A B B B B B A A A A A A
Jonas

17 Jara Choque; Rossy Yadira A A A A A A A A A A A A A A A A A A

18 Mamani Choquehuanca; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Grethel Kiara
19 Mamani Cruz; Johan A A A A A A A A A A A A A A A A A A
David
20 Mamani Ríos Tashira A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Zuleika
21 Paricanaza Chullunquia; A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Jeremy Alonso Mateo
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A A A A A A A A A A A A A A A
23 Santos Yañez; Gerald A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Dayron
24 Solis Barrios; Brisa Del A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Cielo
25 Soto Baños; Gabriela A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Sharon
26 Taco Quispe; Nataly A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Mayda
27 Tacuri Ochoa; Luana A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Jimena
28 Tinuco Oviedo; Abigael A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Sorayda
29 Velasquez Huillca A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Elizabeth Sarai
30 Velasquez Pacheco; Beria A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Zarina
31 Velazco Huisa Bryan A A A A A A B B B B B B A A A A A A
Milan;

32 Ynca Jara; Mathias A A A A A A A A A A A A A A A A A A

 9
8
7
6
5
4
3
2
1

18
17
16
15
14
13
12
11
10
33

N°
Alexander

Zarate Rojas; Joshua Said

A

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Jara Choque; Rossy Yadira

Flores Alvarez; Javier Aderli
Choque Jara Thiago Joaquin
Canahuire Quispe Jose Aaron
A

Huayta Cabrera;Wilmer Jonas

Condori Ancco, Estrella Melva
Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Huanca Linares; Diego Stefano

Cortez Condo Valentina Noemi

Huamani Casani; Massiel Meysi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Huaracha Caceres Zaomi Alondra

Coaquira Mamani; Daleska Brihana
A

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

APELLIDOS Y NOMBRES

Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

A

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio

A

Hace preguntas que expresan su

curiosidad sobre los objetos, seres
A

vivos, hechos o fenómenos que

acontecen en su ambiente; da a

A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

conocer lo que sabe y las ideas 33 que

A

tiene acerca de ellos. Plantea posibles

explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o
situación problemática.
A

Propone acciones, y el uso de

materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o

A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
CUARTO BIMESTRE

hecho de interés que genera

CIENCIA Y TECNOLOGIA

interrogantes, o para resolver un

A

problema planteado.

Obtiene información sobre las

características de los objetos, seres
A

vivos, hechos y fenómenos de la

A naturaleza, y establece relaciones
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

entre ellos a través de la observación,

experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias,
A

videos, imágenes, entrevistas).

Compara sus explicaciones y

predicciones con los datos e
A

A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A

información que ha obtenido, y

participa en la construcción de las
conclusiones.
A

Comunica –de manera verbal, a través

de dibujos, fotos, modelado o según
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A

su nivel de escritura– las acciones que

realizó para obtener información.
A

Comparte sus resultados y lo que

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

aprendió
A

Promedio
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A

CAFICACION ANUAL
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
19 Mamani Cruz; Johan David A A A A A A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A A A A A A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A A A A A A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A A A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A A A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A A A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A A A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A A A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A A A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A A A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai A A A A A A A
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A A A A A A
31 Velazco Huisa Bryan Milan; B B B B B B B

32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A A A A

33 Zarate Rojas; Joshua Said A A A A A A A

PSICOMOTRICIDAD
CUARTO BIMESTRE

C
A
N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10

Cruz Jara Franklin Rodrigo

Jara Choque; Rossy Yadira

Mamani Cruz; Johan David

Flores Alvarez; Javier Aderli
Choque Jara Thiago Joaquin

Mamani Ríos Tashira Zuleika

Canahuire Quispe Jose Aaron

Huayta Cabrera;Wilmer Jonas

Condori Ancco, Estrella Melva
Apaza Soncco Nayhely Ariana

Ccalluche Vera; Lucero Adaluz

Huanca Linares; Diego Stefano

Cortez Condo Valentina Noemi

Huamani Casani; Massiel Meysi

Cabana Huayapa Jefferson Italo

Huaracha Caceres Zaomi Alondra

Coaquira Mamani; Daleska Brihana

Condori Cabana; Shajumy Alessandra

Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara

Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio

Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo

Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

expresa sus emociones– explorando las

posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de

coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.

Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

espontáneamente en diferentes situaciones

cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro)
a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).

Promedio
A

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

LIFICACION FINAL
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai A A A A A
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A A A A
31 Velazco Huisa Bryan Milan A A A A A
32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A A
33 Zarate Rojas; Joshua Said A A A A A
 NIVELES DE LOGRO: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CUARTO BIMESTRE

N° NOMBRES Y APELLIDOS Reflexiona con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO
tarea de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes ANUAL
previos al respecto. Plantea con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la tarea propuesta

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana A A A A

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo B B B B

3 Canahuire Quispe Jose Aaron A A A A

4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz A A A A

5 Choque Jara Thiago Joaquin A A A A

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio A A A A

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana A A A A

8 Condori Ancco, Estrella Melva A A A A

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra A A A A

10 Cortez Condo Valentina Noemi A A A A

11 Cruz Jara Franklin Rodrigo A A A A

12 Flores Alvarez; Javier Aderli A A A A

13 Huamani Casani; Massiel Meysi A A A A

14 Huanca Linares; Diego Stefano A A A A

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A A A

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B B B

17 Jara Choque; Rossy Yadira A A A A

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara A A A A

19 Mamani Cruz; Johan David A A A A

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A A A

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A A A

22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A

23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A

25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A

26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai A A A A

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A A A

31 Velazco Huisa Bryan Milan B B B B

32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A

33 Zarate Rojas; Joshua Said A A A A

 NIVELES DE LOGRO: SE DESNVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERAOS POR LAS TIC.
CUARTO BIMESTRE

N° NOMBRES Y APELLIDOS Produce imágenes, audios o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un NIVEL DE CALIFICACION
LOGRO ANUAL
acontecimiento utilizado dispositivos o herramientas tecnológicas

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana A A A A

2 Cabana Huayapa Jefferson Italo B B B B
3 Canahuire Quispe Jose Aaron A A A A
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz A A A A
5 Choque Jara Thiago Joaquin A A A A
6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Claudio A A A A
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana A A A A
8 Condori Ancco Estrella Melva A A A A
9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra A A A A
10 Cortez Condo Valentina Noemi A A A A
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo A A A A
12 Flores Alvarez; Javier Aderli A A A A
13 Huamani Casani; Massiel Meysi A A A A
14 Huanca Linares; Diego Stefano A A A A
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra A A A A
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B B B B
17 Jara Choque; Rossy Yadira A A A A
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara A A A A
19 Mamani Cruz; Johan David A A A A
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika A A A A
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso Mateo A A A A
22 Quispe Casani; Axel Justo A A A A
23 Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A
25 Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A
26 Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai A A A A
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina A A A A
31 Velazco Huisa Bryan Milan B B B B
32 Ynca Jara; Mathias Alexander A A A A
33 Zarate Rojas; Joshua Said
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana
2 Cabana Huayapa Jefferson Italo
3 Canahuire Quispe Jose Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz
A A
BIMESTRE IV
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS IV BIMESTRE
AREA MATEMATICAS
COMPETENCIAS
1.Resuelve problemas de cantidad
El/La estudiante establece relaciones por propia iniciativa entre
los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar
El/La estudiante con apoyo del adulto menciona el criterio que
usó para agrupar. Tiene dificultad para comparar objetos de su
entorno, agruparlos y dejar algunos elementos sueltos. Se
sugiere que mediante el juego los niños realicen sus
agrupaciones según color, forma, tamaño o grosor,
mencionando el criterio que utilizo para agrupar; dejando suelto
elementos que no se relacionan.
El/La estudiante siempre relaciona cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 10 objetos, en diversas
situaciones. De manera espontánea establece correspondencia
uno a uno en situaciones cotidianas.
El/La estudiante utiliza la estrategia del conteo hasta el
número 10, en situaciones cotidianas, empleando material
concreto (tapas, canicas, bloques, piedras, etc) o su propio
A A
2.Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
El/La estudiante por sí mismo(a) establece relaciones, entre las
formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto.
El/La estudiante Establece relaciones, entre las formas de los
objetos que están en su entorno utilizando material concreto con
el apoyo de la docente se encuentra en proceso para relacionar los
objetos con las formas geométricas se sugiere la manipulación
de formas geométricas, la observación de estas y la comparación
con objetos de su entorno y pueda expresarlo.
El/La estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado” que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
El/La estudiante siempre establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.

5 Choque Jara Thiago Joaquin
6 Choquehuayta Churata Emir
Valentino Claudio
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana
8 Condori Ancco, Estrella Melva
9 Condori Cabana; Shajumy
Alessandra
10 Cortez Condo Valentina Noemi
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo
12 Flores Alvarez; Javier Aderli
cuerpo (dedos de la mano)
El/La estudiante usa espontáneamente diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas.
El/La estudiante con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
El/La estudiante Utiliza de manera espontánea los números
ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de una persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
El/La estudiante siempre relaciona cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 10 objetos, en diversas
situaciones.
El/La estudiante expresa el criterio que tomo en cuenta para
agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus características
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran en el
aula (tapas, canicas, bloques, etc.).
El/la estudiante conoce los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el
lugar y posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos
materiales concretos o su propio cuerpo
El/la estudiante usa algunas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad y el peso “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “pesa más”, “pesa menos”, en situaciones
cotidianas, para explicar la relación de cantidad “más que”,
“menos que” y de tiempo “ayer”, “hoy” y “mañana”. formula
preguntas de tiempo ¿Qué día es hoy? ¿Qué hiciste ayer? ¿Si
hoy es… que día será mañana? en situaciones cotidianas, como
también al emplear o visualizar una cantidad de material la
expresión de mucho, poco ninguno, etc.
El/La estudiante establece relaciones por propia iniciativa entre
los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
El/La estudiante espontáneamente expresa con material
concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
El/La estudiante siempre realiza ensayos diferentes para resolver
una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
material concreto. Determina la forma adecuada para lograr su
propósito y brinda la explicación del porque la utilizo.
El/La estudiante reconoce y establece los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un gráfico así como la traslación
de las mismas en gráficos o croquis.
El/La estudiante expresa con material concreto o gráficos la
comprensión sobre algunos elementos geométricos (caras, vértices)
de formas bidimensionales o tridimensionales
El/La estudiante selecciona sus movimientos y diversas acciones
para desplazarse a si mismo en un espacio determinado, también
para ubicar diversos objetos de su entorno.
El/La estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su
entorno, haciendo uso de diversas expresiones matemáticas como:
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
que ayudan a su ubicación en el espacio.
El/La estudiante por sí mismo(a) establece relaciones, entre las
formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto.
El/La estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos
 comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar
13 Huamani Casani; Massiel Meysi El/La estudiante siempre relaciona cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 10 objetos, en diversas
situaciones. De manera espontánea establece correspondencia
uno a uno en situaciones cotidianas.
14 Huanca Linares; Diego Stefano El/La estudiante usa espontáneamente diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas.
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra El/La estudiante utiliza la estrategia del conteo hasta el número
10, en situaciones cotidianas, empleando material concreto
(tapas, canicas, bloques, piedras, etc) o su propio cuerpo (dedos
de la mano)
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas El estudiante Establece correspondencia uno a uno, con apoyo de
la docente tiene dificultad al realizar la correspondencia en
situaciones cotidianas, se recomienda manipular material
concreto y en situaciones cotidianas realizar la correspondencia
uno a uno.
17 Jara Choque; Rossy Yadira El/La estudiante con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
18 Mamani Choquehuanca; Grethel .El/La estudiante Utiliza de manera espontánea los números
Kiara ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de una persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
19 Mamani Cruz; Johan David El/La estudiante expresa el criterio que tomo en cuenta para
agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus características
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran en el
y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado” que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
El/La estudiante siempre establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.
El/La estudiante espontáneamente expresa con material
concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
El/La estudiante siempre realiza ensayos diferentes para resolver
una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
material concreto. Determina la forma adecuada para lograr su
propósito y brinda la explicación del porque la utilizo.
El/La estudiante no logra ubicarse a si mismo en un espacio
determinado. Asimismo es necesario que ubique los objetos de
su entorno en el espacio
El/La estudiante reconoce y establece los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un gráfico así como la traslación
de las mismas en gráficos o croquis.
El/La estudiante expresa con material concreto o gráficos la
comprensión sobre algunos elementos geométricos (caras, vértices)
de formas bidimensionales o tridimensionales
El/La estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su
entorno, haciendo uso de diversas expresiones matemáticas como:
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
 aula (tapas, canicas, bloques, etc.).
20 Mamani Ríos Tashira Zuleika El/La estudiante siempre relaciona cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 10 objetos, en diversas
situaciones.
21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy El/la estudiante usa algunas expresiones que muestran su
Alonso Mateo comprensión sobre la cantidad y el peso “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “pesa más”, “pesa menos”, en situaciones
cotidianas, para explicar la relación de cantidad “más que”,
“menos que” y de tiempo “ayer”, “hoy” y “mañana”. formula
preguntas de tiempo ¿Qué día es hoy? ¿Qué hiciste ayer? ¿Si
hoy es… que día será mañana? en situaciones cotidianas, como
también al emplear o visualizar una cantidad de material la
expresión de mucho, poco ninguno, etc.
22 Quispe Casani; Axel Justo El/la estudiante conoce los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el
lugar y posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos
materiales concretos o su propio cuerpo.
23 Santos Yañez; Gerald Dayron El/La estudiante establece relaciones por propia iniciativa entre
los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo El/La estudiante siempre relaciona cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 10 objetos, en diversas
situaciones. De manera espontánea establece correspondencia
uno a uno en situaciones cotidianas.
25 Soto Baños; Gabriela Sharon El/La estudiante usa espontáneamente diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas.
que ayudan a su ubicación en el espacio.
El/La estudiante siempre establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.
.
El/La estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado” que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
.El/La estudiante por sí mismo(a) establece relaciones, entre las
formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto
El/La estudiante selecciona sus movimientos y diversas acciones
para desplazarse a si mismo en un espacio determinado, también
para ubicar diversos objetos de su entorno.
El/La estudiante espontáneamente expresa con material
concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
El/La estudiante siempre realiza ensayos diferentes para resolver
una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
material concreto. Determina la forma adecuada para lograr su
propósito y brinda la explicación del porque la utilizo.
26 Taco Quispe; Nataly Mayda El/La estudiante utiliza la estrategia del conteo hasta el número
10, en situaciones cotidianas, empleando material concreto
(tapas, canicas, bloques, piedras, etc) o su propio cuerpo (dedos
de la mano)
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena .El/La estudiante con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda El/La estudiante Utiliza de manera espontánea los números
ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de una persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai El/La estudiante expresa el criterio que tomo en cuenta para
agrupar los objetos de su entorno de acuerdo a sus características
observables, demostrándolo con objetos que se encuentran en el
aula (tapas, canicas, bloques, etc.).
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina . El/La estudiante siempre relaciona cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 10 objetos, en diversas
situaciones.
31 Velazco Huisa Bryan Milan; El/La estudiante Con apoyo de la docente establece algunas
relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características para agrupar. Con apoyo del adulto menciona el
criterio que usó para agrupar. Tiene dificultad para comparar
objetos de su entorno, agruparlos y dejar algunos elementos
sueltos. Se sugiere que mediante el juego los niños realicen sus
agrupaciones según color, forma, tamaño o grosor,
mencionando el criterio que utilizo para agrupar; dejando
suelto elementos que no se relacionan.
32 Ynca Jara; Mathias Alexander El/la estudiante usa algunas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad y el peso “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “pesa más”, “pesa menos”, en situaciones
cotidianas, para explicar la relación de cantidad “más que”,
“menos que” y de tiempo “ayer”, “hoy” y “mañana”. formula
preguntas de tiempo ¿Qué día es hoy? ¿Qué hiciste ayer? ¿Si
hoy es… que día será mañana? en situaciones cotidianas, como
también al emplear o visualizar una cantidad de material la
expresión de mucho, poco ninguno, etc.
El/La estudiante reconoce y establece los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un gráfico así como la traslación
de las mismas en gráficos o croquis.
El/La estudiante expresa con material concreto o gráficos la
comprensión sobre algunos elementos geométricos (caras, vértices)
de formas bidimensionales o tridimensionales
El/La estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su
entorno, haciendo uso de diversas expresiones matemáticas como:
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
que ayudan a su ubicación en el espacio.
El/La estudiante selecciona sus movimientos y diversas acciones
para desplazarse a si mismo en un espacio determinado, también
para ubicar diversos objetos de su entorno.
El/La estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su
entorno, haciendo uso de diversas expresiones matemáticas como:
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
que ayudan a su ubicación en el espacio.
El estudiante muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno tiene
dificultad para organiza algunos de sus movimientos y acciones
para desplazarse y establecer relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
en situaciones cotidianas. Utilizar expresiones como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”.se sugiere realizar actividades donde
pueda expresar siempre la ubicación hacia donde se dirigió
El/La estudiante por sí mismo(a) establece relaciones, entre las
formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto
33 Zarate Rojas; Joshua Said El/la estudiante conoce los números ordinales “primero”, El/La estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para establecer el entorno, haciendo uso de diversas expresiones matemáticas como:
lugar y posición de un objeto o persona, haciendo uso de algunos “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
materiales concretos o su propio cuerpo. que ayudan a su ubicación en el espacio.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS IV BIMESTRE

AREA COMUNICACION

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
NOMBRES
1.Se comunica oralmente en su 2.Lee diversos tipos de textos 3.Escribe diversos tipos de textos 4.Crea proyectos desde los
lengua materna escritos en lengua materna en su lengua materna lenguajes artísticos

1 Apaza Soncco Nayhely El /la estudiante expresa El/la estudiante identifica de El /la estudiante escribe El /la estudiante explora de
Ariana espontáneamente sus necesidades, manera espontánea las espontáneamente por propia manera autónoma individual
emociones, intereses y da cuenta de características de personas, iniciativa y a su manera sobre lo y/o grupal diferentes
sus experiencias al interactuar con personajes, animales, objetos que le interesa: considera a quién le materiales de acuerdo con sus
personas de su entorno familiar, o acciones a partir de lo que escribirá y para qué lo escribirá necesidades e intereses.
escolar o local. Utiliza claro y observa en las ilustraciones, utiliza trazos, grafismos, letras Descubre y menciona los
estratégicamente sonrisas, miradas, así como de algunas palabras ordenadas de izquierda a derecha y efectos que se producen al
señas, gestos, movimientos conocidas por él: su nombre o sobre una línea imaginaria para combinar un material con
corporales y diversos volúmenes de el de otros, palabras que expresar sus ideas o emociones en otro.
voz, según su interlocutor y aparecen frecuentemente torno a un tema a través de una
propósito: informar, pedir, cuentos, canciones, rondas, nota o carta, para relatar una
convencer, agradecer. rimas, anuncios publicitarios y vivencia o un cuento.
otros

2 Cabana Huayapa El estudiante aún le falta interactuar
Jefferson Italo espontáneamente participar en
conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
El/la estudiante aun le cuesta
Identificar algunas
características de personas,
personajes, animales, objetos
o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre
o el de otros,
Tiene que reforzar el
reconocimiento de palabras
que aparecen frecuentemente
El estudiante en algunas situaciones
escribe a su manera sobre lo que le
interesa. Tiene dificultad para que
pueda escribir de acuerdo a su nivel
letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria. Se sugiere apoyarlo en
sus escritos formulándole preguntas
sobre su texto.
El estudiante explora con
acompañamiento de la
docente de manera individual
y/o grupal diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses tiene
dificultad para descubrir los
efectos que se producen al
Combinar un material con
otro. Se sugiere propiciar
propiciar la autonomía del
niño brindándole diversos
 obtener información.
3 Canahuire Quispe Jose El/la estudiante recupera en todo
Aaron momento la información explícita de
un texto oral. Dice siempre algunas
situaciones y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o relata con sus
propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
4 Ccalluche Vera; Lucero El/la estudiante deduce de manera
Adaluz autónoma las relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
5 Choque Jara Thiago El/la estudiante es espontaneo al
Joaquin comentar sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana explicando las razones a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
6 Choquehuayta Churata El/La estudiante analiza e identifica
Emir Valentino Claudio distintas características presentes en
personas, personajes, objetos,
en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios. Se sugiere
presentarle diversos textos
propiciar que los vea y pueda
mencionar lo que observa
relacionándolo con el texto y
pedir que lo exprese.
El/la estudiante evidencia la
capacidad para identificar qué
dice y dónde en los textos que
lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
El/la estudiante evidencia
autonomía al deducir con
facilidad características de los
personajes u objetos, contexto
de los textos que lee, explica el
significado de palabras y
establece la relación lógica de
causa y efecto de una acción del
texto que lee.
El/La estudiante evidencia la
capacidad para explicar el tema y
el propósito de los textos que lee
y la relación que existe de la
imagen con el texto, con
coherencia y precisión.
El/La estudiante explica el tema,
el propósito, las características
de los personajes, la relación
El/La estudiante reconoce qué dice y
dónde en los textos que lee mediante
la asociación con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiación
del lenguaje escrito. Además
menciona las diferencias entre las
características de los personajes, los
hechos, las acciones y los lugares de
un texto.
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le
escribirá y para qué lo escribirá
utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/La estudiante muestra autonomia
para escribir diversos tipos de
textos(cuentos , fabulas) de forma
coherente entre las ideas; haciendo
uso de conectores lógicos
El/la estudiante revisa los que textos
que escribió (poema, cuento, fabula,
anécdota, etc) teniendo en cuenta el
materiales apara que por sí
mismo los pueda explorar,
experimentar y manipular.
El/La estudiante siempre
representa sus ideas y
vivencias personales del
contexto en el que se
desenvuelve utilizando
diversos lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus producciones
espontáneamente observa las
producciones de otros.
Describe lo que ha creado.
Expresa si se le pregunta lo
que le gusta de la experiencia
o de su producción y de otros.
El/La estudiante se expresa
creativamente expresa a través
del dibujo, ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve. Asimismo e utiliza
diversas formas para representar
sus vivencias.
El/La estudiante muestra con
seguridad sus creaciones
describiendo lo que creo y lo que

7 Coaquira Mamani;
Daleska Brihana
8 Condori Ancco, Estrella
Melva
9 Condori Cabana;
Shajumy Alessandra
acciones a partir de la observación en
las imágenes, reconociendo también
palabras de su uso diario, su nombre o
el de otras personas
El/La estudiante se expresa su opinión
con coherencia de algún texto leído,
sustentando su opinión a partir de
algún aspecto del texto, según sus
intereses
El/La estudiante menciona con
facilidad el propósito del texto,
deduce que sigue a partir de indicios
como el título o imágenes que observa
o logra escuchar , antes o durante la
lectura, que realiza solo o con ayuda
externa.
El/la estudiante expresa
espontáneamente sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza claro y
estratégicamente sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
que existe con las ilustraciones,
así como las enseñanzas y los
valores que están implícitas en el
texto leído.
El/la estudiante evidencia
autonomía para opina acerca de
personas, personajes y hechos de
los textos que lee, expresando
sus preferencias. Elige o escribirá y para qué lo escribirá
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e ordenadas de izquierda a derecha y
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
El/la estudiante identifica de
manera espontánea las
características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios y otros
El/la estudiante evidencia la
capacidad para identificar qué
dice y dónde en los textos que
lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
propósito y el destinatario. observo. Manifiesta con
seguridad lo que le agrado de la
experiencia creativa
El /la estudiante escribe El /la estudiante explora de
espontáneamente por propia manera autónoma individual
iniciativa y a su manera sobre lo y/o grupal diferentes
que le interesa: considera a quién le materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
utiliza trazos, grafismos, letras Descubre y menciona los
efectos que se producen al
sobre una línea imaginaria para combinar un material con
expresar sus ideas o emociones en otro.
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/La estudiante reconoce qué dice y El/La estudiante siempre
dónde en los textos que lee mediante representa sus ideas y
la asociación con palabras conocidas, vivencias personales del
contexto en el que se
de acuerdo con el nivel de apropiación
desenvuelve utilizando
del lenguaje escrito. Además diversos lenguajes artísticos (el
menciona las diferencias entre las dibujo, la pintura, la danza o el
características de los personajes, los movimiento, el teatro, la
hechos, las acciones y los lugares de música, los títeres, etc.).
un texto.
El /la estudiante escribe Muestra sus producciones
espontáneamente por propia espontáneamente observa las
iniciativa y a su manera sobre lo producciones de otros.
que le interesa: considera a quién le Describe lo que ha creado.
escribirá y para qué lo escribirá Expresa si se le pregunta lo
utiliza trazos, grafismos, letras que le gusta de la experiencia
ordenadas de izquierda a derecha y o de su producción y de otros.
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
10 Cortez Condo Valentina El/la estudiante recupera en todo
Noemi momento la información explícita de
un texto oral. Dice siempre algunas
situaciones y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o relata con sus
propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
11 Cruz Jara Franklin El/la estudiante deduce de manera
Rodrigo autónoma las relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
12 Flores Alvarez; Javier El/la estudiante es espontaneo al
Aderli comentar sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana explicando las razones a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
13 Huamani Casani; Massiel El/La estudiante analiza e identifica
Meysi distintas características presentes en
personas, personajes, objetos,
acciones a partir de la observación en
las imágenes, reconociendo también
palabras de su uso diario, su nombre o
el de otras personas
14 Huanca Linares; Diego El/La estudiante se expresa su opinión
Stefano con coherencia de algún texto leído,
El/la estudiante evidencia
autonomía al deducir con
facilidad características de los
personajes u objetos, contexto
de los textos que lee, explica el
significado de palabras y
establece la relación lógica de
causa y efecto de una acción del
texto que lee.
El/La estudiante evidencia la
capacidad para explicar el tema y
el propósito de los textos que lee
y la relación que existe de la
imagen con el texto, con
coherencia y precisión.
El/La estudiante explica el tema,
el propósito, las características
de los personajes, la relación
que existe con las ilustraciones,
así como las enseñanzas y los
valores que están implícitas en el
texto leído.
El/la estudiante evidencia
autonomía para opina acerca de
personas, personajes y hechos de
los textos que lee, expresando
sus preferencias. Elige o desenvuelve
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e menciona las diferencias entre las
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
El/la estudiante identifica de
manera espontánea las
El/La estudiante muestra autonomía
para escribir diversos tipos de
textos(cuentos , fabulas) según su
nivel de escritura grafismos u letras
El/la estudiante revisa los que textos
que escribió (poema, cuento, fabula,
anécdota, etc) teniendo en cuenta el
propósito y el destinatario.
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le
escribirá y para qué lo escribirá
utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/La estudiante reconoce qué dice y
dónde en los textos que lee mediante
la asociación con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiación
del lenguaje escrito. Además
características de los personajes, los
hechos, las acciones y los lugares de
un texto.
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia
El/La estudiante se expresa
creativamente expresa a través
del dibujo, ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve. Asimismo e utiliza
diversas formas para representar
sus vivencias.
El/La estudiante muestra con
seguridad sus creaciones
describiendo lo que creo y lo que
observo. Manifiesta con
seguridad lo que le agrado de la
experiencia creativa
El /la estudiante explora de
manera autónoma individual
y/o grupal diferentes
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre y menciona los
efectos que se producen al
combinar un material con
otro.
El/La estudiante siempre
representa sus ideas y
vivencias personales del
contexto en el que se
utilizando
diversos lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus producciones
espontáneamente observa las
 sustentando su opinión a partir de
algún aspecto del texto, según sus
intereses
15 Huaracha Caceres El/La estudiante menciona con
Zaomi Alondra facilidad el propósito del texto,
deduce que sigue a partir de indicios
como el título o imágenes que observa
o logra escuchar , antes o durante la
lectura, que realiza solo o con ayuda
externa.
16 Huayta Cabrera; Wilmer El/la estudiante expresa
Jonas espontáneamente sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza claro y
estratégicamente sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
17 Jara Choque; Rossy El/la estudiante recupera en todo
Yadira momento la información explícita de
un texto oral. Dice siempre algunas
situaciones y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o relata con sus
características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios y otros
El/la estudiante evidencia la
capacidad para identificar qué
dice y dónde en los textos que
lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
El estudiante con el apoyo de
la docente dice de qué trata, el
texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura
El/la estudiante evidencia
autonomía al deducir con
facilidad características de los
personajes u objetos, contexto
de los textos que lee, explica el
significado de palabras y
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le
escribirá y para qué lo escribirá
utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/La estudiante muestra autonomía
para escribir diversos tipos de
textos(cuentos , fabulas) según su
nivel de escritura grafismos u letras
Al estudiante se le presenta dificultad
al escribir por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa: no
considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; le cuesta utilizar
trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
El/la estudiante revisa los que textos
que escribió (poema, cuento, fabula,
anécdota, etc) teniendo en cuenta el
propósito y el destinatario.
producciones de otros.
Describe lo que ha creado.
Expresa si se le pregunta lo
que le gusta de la experiencia
o de su producción y de otros.
El/La estudiante se expresa
creativamente expresa a través
del dibujo, ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve. Asimismo e utiliza
diversas formas para representar
sus vivencias.
El estudiante representa
algunas de sus ideas acerca del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc. tiene
dificultad ara representar sus
vivencias personales
mediante: el teatro, la música,
los títeres, etc. Se sugiere
trabajar las vivencias
personales a través de diversas
formas.
El/La estudiante muestra con
seguridad sus creaciones
describiendo lo que creo y lo que
observo. Manifiesta con
seguridad lo que le agrado de la
 propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
18 Mamani Choquehuanca; El/la estudiante deduce de manera
Grethel Kiara autónoma las relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
19 Mamani Cruz; Johan El/la estudiante es espontaneo al
David comentar sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana explicando las razones a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
20 Mamani Ríos Tashira El/La estudiante analiza e identifica
Zuleika distintas características presentes en
personas, personajes, objetos,
acciones a partir de la observación en
las imágenes, reconociendo también
palabras de su uso diario, su nombre o
el de otras personas
21 Paricanaza Chullunquia; El/La estudiante se expresa su opinión
Jeremy Alonso Mateo con coherencia de algún texto leído,
sustentando su opinión a partir de
algún aspecto del texto, según sus
intereses
establece la relación lógica de
causa y efecto de una acción del
texto que lee.
El/La estudiante evidencia la
capacidad para explicar el tema y
el propósito de los textos que lee
y la relación que existe de la
imagen con el texto, con
coherencia y precisión.
El/La estudiante explica el tema,
el propósito, las características
de los personajes, la relación
que existe con las ilustraciones,
así como las enseñanzas y los
valores que están implícitas en el
texto leído.
El/la estudiante evidencia
autonomía para opina acerca de
personas, personajes y hechos de
los textos que lee, expresando
sus preferencias. Elige o escribirá y para qué lo escribirá
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e ordenadas de izquierda a derecha y
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
El/la estudiante identifica de
manera espontánea las
características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le
escribirá y para qué lo escribirá
utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/La estudiante reconoce qué dice y
dónde en los textos que lee mediante
la asociación con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiación
del lenguaje escrito. Además
menciona las diferencias entre las
características de los personajes, los
hechos, las acciones y los lugares de
un texto.
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le
utiliza trazos, grafismos, letras
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/La estudiante muestra autonomía
para escribir diversos tipos de
textos(cuentos , fabulas) según su
nivel de escritura grafismos u letras
experiencia creativa
El /la estudiante explora de
manera autónoma individual
y/o grupal diferentes
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre y menciona los
efectos que se producen al
combinar un material con
otro.
El/La estudiante siempre
representa sus ideas y
vivencias personales del
contexto en el que se
desenvuelve utilizando
diversos lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus producciones
espontáneamente observa las
producciones de otros.
Describe lo que ha creado.
Expresa si se le pregunta lo
que le gusta de la experiencia
o de su producción y de otros.
El/La estudiante se expresa
creativamente expresa a través
del dibujo, ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve. Asimismo e utiliza
diversas formas para representar

22 Quispe Casani; Axel Justo El/La estudiante menciona con
facilidad el propósito del texto,
deduce que sigue a partir de indicios
como el título o imágenes que observa
o logra escuchar , antes o durante la
lectura, que realiza solo o con ayuda
externa.
23 Santos Yañez; Gerald El/la estudiante recupera en todo
Dayron momento la información explícita de
un texto oral. Dice siempre algunas
situaciones y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o relata con sus
propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
24 Solis Barrios; Brisa Del El/la estudiante deduce de manera
Cielo autónoma las relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
25 Soto Baños; Gabriela El/la estudiante es espontaneo al
Sharon comentar sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana explicando las razones a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios y otros
El/la estudiante evidencia la
capacidad para identificar qué
dice y dónde en los textos que
lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
El/la estudiante evidencia
autonomía al deducir con
facilidad características de los
personajes u objetos, contexto
de los textos que lee, explica el
significado de palabras y
establece la relación lógica de
causa y efecto de una acción del
texto que lee.
El/La estudiante evidencia la
capacidad para explicar el tema y
el propósito de los textos que lee
y la relación que existe de la
imagen con el texto, con
coherencia y precisión.
El/La estudiante explica el tema,
el propósito, las características
de los personajes, la relación
que existe con las ilustraciones,
así como las enseñanzas y los
valores que están implícitas en el
texto leído.
sus vivencias.
El/la estudiante revisa los que textos El/La estudiante muestra con
que escribió (poema, cuento, fabula, seguridad sus creaciones
anécdota, etc) teniendo en cuenta el describiendo lo que creo y lo que
observo. Manifiesta con
propósito y el destinatario.
seguridad lo que le agrado de la
experiencia creativa
El /la estudiante escribe El /la estudiante explora de
espontáneamente por propia iniciativa manera autónoma individual
y a su manera sobre lo que le interesa: y/o grupal diferentes
materiales de acuerdo con sus
considera a quién le escribirá y para
necesidades e intereses.
qué lo escribirá utiliza trazos, Descubre y menciona los
grafismos, letras ordenadas de efectos que se producen al
izquierda a derecha y sobre una línea combinar un material con
imaginaria para expresar sus ideas o otro.
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
El/La estudiante muestra autonomía El/La estudiante siempre
para escribir diversos tipos de textos representa sus ideas y
(cuentos, fabulas) según su nivel de vivencias personales del
escritura grafismos u letras contexto en el que se
desenvuelve utilizando
diversos lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
El/la estudiante revisa los que textos Muestra sus producciones
que escribió (poema, cuento, fabula, espontáneamente observa las
anécdota, etc.) teniendo en cuenta el producciones de otros.
Describe lo que ha creado.
propósito y el destinatario.
Expresa si se le pregunta lo
que le gusta de la experiencia
o de su producción y de otros.
26 Taco Quispe; Nataly El/La estudiante analiza e identifica
Mayda distintas características presentes en
personas, personajes, objetos,
acciones a partir de la observación en
las imágenes, reconociendo también
palabras de su uso diario, su nombre o
el de otras personas
27 Tacuri Ochoa; Luana El/La estudiante se expresa su opinión
Jimena con coherencia de algún texto leído,
sustentando su opinión a partir de
algún aspecto del texto, según sus
intereses
28 Tinuco Oviedo; Abigael El/La estudiante menciona con
Sorayda facilidad el propósito del texto,
deduce que sigue a partir de indicios
como el título o imágenes que observa
o logra escuchar , antes o durante la
lectura, que realiza solo o con ayuda
externa.
29 Velasquez Huillca El/la estudiante es espontaneo al
Elizabeth Sarai comentar sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
El/la estudiante evidencia
autonomía para opina acerca de
personas, personajes y hechos de
los textos que lee, expresando
sus preferencias. Elige o utiliza trazos, grafismos, letras
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e sobre una línea imaginaria para
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
El/la estudiante identifica de
manera espontánea las
características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente cuentos,
canciones, y otros
El/la estudiante evidencia la
capacidad para identificar qué
dice y dónde en los textos que
lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
El/la estudiante evidencia
autonomía al deducir con
facilidad características de los
personajes u objetos, contexto
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le
escribirá y para qué lo escribirá
ordenadas de izquierda a derecha y
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/La estudiante reconoce qué dice y
dónde en los textos que lee mediante
la asociación con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiación
del lenguaje escrito. Además
menciona las diferencias entre las
características de los personajes, los
hechos, las acciones y los lugares de
un texto.
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le
escribirá y para qué lo escribirá
utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
El/la estudiante revisa los que textos
que escribió (poema, cuento, fabula,
anécdota, etc) teniendo en cuenta el
propósito y el destinatario.
El/La estudiante se expresa
creativamente expresa a través
del dibujo, ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve. Asimismo e utiliza
diversas formas para representar
sus vivencias.
El/La estudiante muestra con
seguridad sus creaciones
describiendo lo que creo y lo que
observo. Manifiesta con
seguridad lo que le agrado de la
experiencia creativa
El /la estudiante explora de
manera autónoma individual
y/o grupal diferentes
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre y menciona los
efectos que se producen al
combinar un material con
otro.
El/La estudiante siempre
representa sus ideas y
vivencias personales del
contexto en el que se
 cotidiana explicando las razones a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
30 Velasquez Pacheco; Beria El/la estudiante recupera en todo
Zarina momento la información explícita de
un texto oral. Dice siempre algunas
situaciones y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o relata con sus
propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
31 Velazco Huisa Bryan El/la estudiante tiene dificultad para
Milan; reconocer las características de los
personajes u objetos, contexto en los
textos que lee. Asimismo requiere
apoyo para explicar el significado de
las palabras.
32 Ynca Jara; Mathias El/la estudiante es espontaneo al
Alexander comentar sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana explicando las razones a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
de los textos que lee, explica el
significado de palabras y
establece la relación lógica de
causa y efecto de una acción del
texto que lee.
El/La estudiante evidencia la
capacidad para explicar el tema y
el propósito de los textos que lee
y la relación que existe de la
imagen con el texto, con
coherencia y precisión.
El estudiante opina dando
razones sobre algún aspecto
del texto leído (a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencia tiene
dificultad para brindar
opiniones respecto al texto
que el mismo ha leído se
sugiere preguntar sobre la
emoción que le causo el texto
y preguntarle porque se sintió
así.
El/La estudiante explica el tema,
el propósito, las características
de los personajes, la relación
que existe con las ilustraciones,
así como las enseñanzas y los
valores que están implícitas en el
texto leído.
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirá y para
qué lo escribirá utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
El estudiante tiene dificultad para
escribir solo, o por medio del adulto,
textos diversos con temáticas y
estructura textual simple en nivel
alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa.
Sin embargo, requiere apoyo para el
tema, el propósito el tipo de texto.
El /la estudiante escribe
espontáneamente por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirá y para
qué lo escribirá utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
desenvuelve utilizando
diversos lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus producciones
espontáneamente observa las
producciones de otros.
Describe lo que ha creado.
Expresa si se le pregunta lo
que le gusta de la experiencia
o de su producción y de otros.
El estudiante en algunas
ocasiones muestra sus
creaciones y observa las
creaciones de otros. A solicitud
de la docente manifiesta lo
que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del
proyecto de otros. Tiene
dificultad para describir lo que
ha creado. Propiciar más
seguridad en el niño
propiciando que muestre sus
producciones y felicitarlo por
sus logros.
Muestra sus producciones
espontáneamente observa las
producciones de otros.
Describe lo que ha creado.
Expresa si se le pregunta lo
que le gusta de la experiencia
o de su producción y de otros.
 relatar una vivencia o un cuento.

33 Zarate Rojas; Joshua Said El/la estudiante deduce de manera
autónoma las relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
El/La estudiante explica el tema,
el propósito, las características
de los personajes, la relación
que existe con las ilustraciones,
así como las enseñanzas y los
valores que están implícitas en el
texto leído.
El/la estudiante revisa los que textos
que escribió (poema, cuento, fabula,
anécdota, etc.) teniendo en cuenta el
propósito y el destinatario.
El/La estudiante se expresa
creativamente expresa a través
del dibujo, ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve. Asimismo e utiliza
diversas formas para representar
sus vivencias.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS IV BIMESTRE

AREA PERSONAL SOCIAL

N° APELLIDOS Y COMPETENCIAS
NOMBRES
1.Construye su identidad 2.Convive y participa 3.Construye su identidad, como
democráticamente en la búsqueda del persona humana, amada por Dios,
bien común digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas

1 Apaza Soncco Nayhely El/la estudiante reconoce sus intereses,
Ariana preferencias, características físicas y cualidades,
las diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones o manera autónoma
El/la estudiante siempre se relaciona con
adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
El/la estudiante expresa por propia iniciativa
el amor y cuidado que recibe de su entorno,
como un indicio del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al
realizar acciones como compartir, ayudar y
colaborar.

2 Cabana Huayapa
Jefferson Italo
El estudiante necesita mayores situaciones y
oportunidades, donde logren regularse
emocionalmente, adquirir el control emocional
como parte de su personalidad y situaciones
donde ellos puedan reconocer y relacionar la
importancia de los limites en su accionar.
Al estudiante se dio la oportunidad de ir
Tomando en cuenta la cultura que sus padres y
abuelos. Pero aún le falta aportar la mejora de
su convivencia donde se fortalezca su cultura
llena de habilidades blandas; solidaridad en
tareas compartidas, asertividad, empatía de
El estudiante no se evidencia Con apoyo de
la maestra expresa el amor y cuidado que
recibe de su entorno, como un indicio del
amor de Dios. Tiene dificultad para compartir,
ayudar y colaborar. Se sugiere que reflexione
en función del bienestar que causa ayudar.

3 Canahuire Quispe Jose
Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero
Adaluz
5 Choque Jara Thiago
Joaquin
6 Choquehuayta Churata
Emir Valentino Claudio
7 Coaquira Mamani;
Daleska Brihana
8 Condori Ancco, Estrella
Melva
El/la estudiante se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar
con autonomía
El/la estudiante toma iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
El/la estudiante siempre expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y movimientos corporales
e identifica las causas que las originan. Reconoce
las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
El/la estudiante siempre busca la compañía y
consuelo del adulto en situaciones en que lo
requiere.
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites establecidos para
su seguridad y contención.
El/La estudiante evidencia autonomía para
reconocer y describir sus características físicas,
cualidades valorándose como persona sintiéndose
orgulloso de si mismo reconociendo que forma
parte de una comunidad familiar y escolar.
El/La estudiante reflexiona y reconoce sus
intereses, preferencias personales, asi como sus
ayudar con iniciativa, proponer mejoras en el
cumplir responsabilidades y deberes
beneficiando a toda la familia.
El/la estudiante Siempre realiza actividades
cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia y conocer
los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener
más información.
El/la estudiante Siempre participa en la
construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
El/la estudiante asume responsabilidades en su
hogar para colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos los miembros de la familia
de manera autónoma.
El/La estudiante muestra interés para conocer
las costumbres de los demás con respeto.
Participa en diversas actividades con sus
compañeros para conocer y compartir sus
costumbres y conocer de dónde proceden.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia del
aula, basadas en el respeto y bienestar de los
demás. Evidencia un comportamiento tomando
en cuenta los acuerdos establecidos en el aula
El/La estudiante evidencia una actitud de
respeto a las diferencias y muestra una actitud
de inclusión a los demás.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
lo comparte con sus compañeros.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
lo comparte con sus compañeros.
El/la estudiante participa del uso responsable
de los recursos creados por Dios en su
entorno.
El/la estudiante de manera autónoma
demuestra su amor al prójimo respetando y
siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual.
El/La estudiante conoce las costumbres de los
demás con respeto. Participa en diversas
actividades con sus compañeros para conocer
sus costumbres y conocer de dónde proceden.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia
del aula, basadas en el respeto y bienestar de
los demás. Evidencia un comportamiento
 características físicas y cualidades que las
diferencia de los demás, a través de diversas
palabras y acciones
9 Condori Cabana; El/La estudiante demuestra una actitud de
Shajumy Alessandra cooperación y participación en diferentes
acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
de género, raza, o pensamiento
10 Cortez Condo Valentina El/la estudiante reflexiona y se reconoce como
Noemi parte de su familia, de su aula, de su institución
educativa, a la misma vez comparte con confianza
hechos importantes que ocurrieron en su familia
11 Cruz Jara Franklin El/La estudiante reconoce las causas que originan
Rodrigo sus emociones y las expresa a través de gestos,
movimientos, palabras, también reconoce las
emociones de sus compañeros demostrando
empatía y preocupación
12 Flores Alvarez; Javier El/la estudiante reconoce sus intereses,
Aderli preferencias, características físicas y cualidades,
las diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones o manera autónoma
13 Huamani Casani; El/la estudiante se reconoce como parte de su
Massiel Meysi familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar con
autonomía
14 Huanca Linares; Diego El/la estudiante toma iniciativa para realizar
Stefano acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
El/La estudiante participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en el aula,
que refleje el buen trato hacia los demás
El/La estudiante asume responsabilidades,
deberes en el aula, institucion educativa,
familia, para participar y colaborar en diversas
acciones como: orden, limpieza.
El/La estudiante cuida los materiales y espacios
de su hogar, colabora con entusiasmo en
diversas actividades en bien del aula e institucion
educativa
El/la estudiante siempre se relaciona con
adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
El/la estudiante Siempre realiza actividades
cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia y conocer
los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener
más información.
El/la estudiante Siempre participa en la
construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia
tomando en cuenta los acuerdos establecidos
en el aula
El/La estudiante participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en el aula,
que refleje el buen trato hacia los demás
El/La estudiante asume responsabilidades,
deberes en el aula, institucion educativa,
familia, para participar y colaborar en diversas
acciones como: orden, limpieza en su hogar.
El/la estudiante expresa por propia iniciativa
el amor y cuidado que recibe de su entorno,
como un indicio del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al
realizar acciones como compartir, ayudar y
colaborar.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
lo comparte con sus compañeros.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
lo comparte con sus compañeros.
El/la estudiante participa del uso responsable
de los recursos creados por Dios en su
entorno.

15 Huaracha Caceres Zaomi El/la estudiante siempre expresa sus emociones;
Alondra utiliza palabras, gestos y movimientos corporales
e identifica las causas que las originan. Reconoce
las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
16 Huayta Cabrera;Wilmer El/la estudiante siempre busca la compañía y
Jonas consuelo del adulto en situaciones en que lo
requiere.
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites establecidos para
su seguridad y contención.
17 Jara Choque; Rossy El/La estudiante evidencia autonomía para
Yadira reconocer y describir sus características físicas,
cualidades valorándose como persona sintiéndose
orgulloso de si mismo reconociendo que forma
parte de una comunidad familiar y escolar.
18 Mamani Choquehuanca; El/La estudiante reflexiona y reconoce sus
Grethel Kiara intereses, preferencias personales, asi como sus
características físicas y cualidades que las
diferencia de los demás, a través de diversas
palabras y acciones
19 Mamani Cruz; Johan El/La estudiante demuestra una actitud de
David cooperación y participación en diferentes
acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
de género, raza, o pensamiento
20 Mamani Ríos Tashira El/la estudiante reflexiona y se reconoce como
Zuleika parte de su familia, de su aula, de su institución
educativa, a la misma vez comparte con confianza
hechos importantes que ocurrieron en su familia
asumidos.
El/la estudiante asume responsabilidades en su
hogar para colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos los miembros de la familia
de manera autónoma.
El estudiante alguno veces se relaciona con
adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula.
Tiene dificultad para proponer ideas de juego y
las normas del mismo Se recomienda que sigua
las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
El/La estudiante muestra interés para conocer
las costumbres de los demás con respeto.
Participa en diversas actividades con sus
compañeros para conocer y compartir sus
costumbres y conocer de dónde proceden.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia del
aula, basadas en el respeto y bienestar de los
demás. Evidencia un comportamiento tomando
en cuenta los acuerdos establecidos en el aula
El/La estudiante evidencia una actitud de
respeto a las diferencias y muestra una actitud
de inclusión a los demás.
El/La estudiante asume responsabilidades,
deberes en el aula, institucion educativa,
familia, para participar y colaborar en diversas
acciones como: orden, limpieza.
El/la estudiante de manera autónoma
demuestra su amor al prójimo respetando y
siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual.
El estudiante Con apoyo de la maestra
demuestra su amor al prójimo respetando y
siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual. Se recomienda
conversar para amar a su prójimo.
El/La estudiante conoce las costumbres de los
demás con respeto. Participa en diversas
actividades con sus compañeros para conocer
sus costumbres y conocer de dónde proceden.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia
del aula, basadas en el respeto y bienestar de
los demás. Evidencia un comportamiento
tomando en cuenta los acuerdos establecidos
en el aula
El/La estudiante participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en el aula,
que refleje el buen trato hacia los demás
El/La estudiante asume responsabilidades,
deberes en el aula, institucion educativa,
familia, para participar y colaborar en diversas
acciones como: orden, limpieza en su hogar.
21 Paricanaza Chullunquia; El/La estudiante reconoce las causas que originan
Jeremy Alonso Mateo sus emociones y las expresa a través de gestos,
movimientos, palabras, también reconoce las
emociones de sus compañeros demostrando
empatía y preocupación
22 Quispe Casani; Axel El/la estudiante reconoce sus intereses,
Justo preferencias, características físicas y cualidades,
las diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones o manera autónoma
23 Santos Yañez; Gerald El/la estudiante se reconoce como parte de su
Dayron familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar con
autonomía
24 Solis Barrios; Brisa Del El/la estudiante toma iniciativa para realizar
Cielo acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
25 Soto Baños; Gabriela El/la estudiante siempre expresa sus emociones;
Sharon utiliza palabras, gestos y movimientos corporales
e identifica las causas que las originan. Reconoce
las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
26 Taco Quispe; Nataly El/la estudiante siempre busca la compañía y
Mayda consuelo del adulto en situaciones en que lo
requiere.
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites establecidos para
El/La estudiante cuida los materiales y espacios
de su hogar, colabora con entusiasmo en
diversas actividades en bien del aula e institución
educativa
El/la estudiante siempre se relaciona con
adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
El/la estudiante Siempre realiza actividades
cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia y conocer
los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener
más información.
El/la estudiante Siempre participa en la
construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
El/la estudiante asume responsabilidades en su
hogar para colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos los miembros de la familia
de manera autónoma.
El estudiante alguno veces se relaciona con
adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Tiene
dificultad para proponer ideas de juego y las
El/la estudiante expresa por propia iniciativa
el amor y cuidado que recibe de su entorno,
como un indicio del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al
realizar acciones como compartir, ayudar y
colaborar.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
lo comparte con sus compañeros.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
lo comparte con sus compañeros.
El/la estudiante de manera autónoma
demuestra su amor al prójimo respetando y
siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual.
El estudiante Con apoyo de la maestra
demuestra su amor al prójimo respetando y
siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual. Se recomienda
conversar para amar a su prójimo.
El/La estudiante conoce las costumbres de los
demás con respeto. Participa en diversas
actividades con sus compañeros para conocer
 su seguridad y contención
27 Tacuri Ochoa; Luana El/La estudiante evidencia autonomía para
Jimena reconocer y describir sus características físicas,
cualidades valorándose como persona sintiéndose
orgulloso de si mismo reconociendo que forma
parte de una comunidad familiar y escolar.
28 Tinuco Oviedo; Abigael El/La estudiante reflexiona y reconoce sus
Sorayda intereses, preferencias personales, asi como sus
características físicas y cualidades que las
diferencia de los demás, a través de diversas
palabras y acciones
29 Velasquez Huillca El/La estudiante demuestra una actitud de
Elizabeth Sarai cooperación y participación en diferentes
acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
de género, raza, o pensamiento
30 Velasquez Pacheco; El/la estudiante reflexiona y se reconoce como
Beria Zarina parte de su familia, de su aula, de su institución
educativa, a la misma vez comparte con confianza
hechos importantes que ocurrieron en su familia
31 Velazco Huisa Bryan El/La estudiante reconoce las causas que originan
Milan; sus emociones y las expresa a través de gestos,
movimientos, palabras, también reconoce las
emociones de sus compañeros demostrando
empatía y preocupación
32 Ynca Jara; Mathias El/la estudiante reconoce sus intereses,
Alexander preferencias, características físicas y cualidades,
las diferencia de las de los otros a través de
normas del mismo Se recomienda que sigua las
reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
El/La estudiante muestra interés para conocer
las costumbres de los demás con respeto.
Participa en diversas actividades con sus
compañeros para conocer y compartir sus
costumbres y conocer de dónde proceden.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia del
aula, basadas en el respeto y bienestar de los
demás. Evidencia un comportamiento tomando
en cuenta los acuerdos establecidos en el aula
El/La estudiante evidencia una actitud de
respeto a las diferencias y muestra una actitud
de inclusión a los demás.
El/La estudiante cuida los materiales y espacios
de su hogar, colabora con entusiasmo en
diversas actividades en bien del aula e institución
educativa
El estudiante algunas veces se relaciona con
adultos de su entorno, juega con otros niños y
no integra en actividades grupales con su familia
tiene dificultad para proponer ideas de juego y
las normas del mismo. Se recomienda que sigua
las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
El/la estudiante siempre se relaciona con
adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula.
sus costumbres y conocer de dónde proceden.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia
del aula, basadas en el respeto y bienestar de
los demás. Evidencia un comportamiento
tomando en cuenta los acuerdos establecidos
en el aul
El/La estudiante participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en el aula,
que refleje el buen trato hacia los demás
El/la estudiante expresa por propia iniciativa
el amor y cuidado que recibe de su entorno,
como un indicio del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al
realizar acciones como compartir, ayudar y
colaborar.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
lo comparte con sus compañeros.
El estudiante Con apoyo de la maestra
participa del uso responsable de los recursos
creados por Dios en su entorno.
El/la estudiante siempre participa en las
prácticas de la confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y
 palabras o acciones o manera autónoma
33 Zarate Rojas; Joshua El/la estudiante se reconoce como parte de su
Said familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar con
autonomía
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone lo comparte con sus compañeros.
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
El/la estudiante Siempre realiza actividades El/la estudiante de manera autónoma
cotidianas con sus compañeros, y se interesa por demuestra su amor al prójimo respetando y
compartir las costumbres de su familia y conocer siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual.
los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener
más información.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS IV BIMESTRE

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS

1.Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

1 Apaza Soncco Nayhely Ariana
2 Cabana Huayapa Jefferson Italo
3 Canahuire Quispe Jose Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz
5 Choque Jara Thiago Joaquin
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación problemática.
El estudiante con apoyo de la maestra. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Tiene dificultad para
plantear posibles explicaciones y/o alternativas de
Solución frente a una pregunta o situación problemática. Se recomienda apoyarlo en como pensar en ideas para solucionar
problemas.
El/la estudiante propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
El/la estudiante siempre Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
El/la estudiante compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones.

6 Choquehuayta Churata Emir Valentino Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
 Claudio

7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana El/la estudiante opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice preguntas
para despejar sus dudas.
8 Condori Ancco, Estrella Melva El/la estudiante escucha ideas, acciones de actividades o materiales que se usan para obtener información. Asimismo es importante
que reflexione sobre la información de su interés.

9 Condori Cabana; Shajumy Alessandra El/la estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación.
Sin embargo es necesario que realice la exploración y registre la información

10 Cortez Condo Valentina Noemi El/La estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o
su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo El/La estudiante describe sus características, necesidades, relaciones o cambios en su apariencia física. Asimismo es necesario que
registre la información obtenida
12 Flores Alvarez; Javier Aderli Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación problemática.

13 Huamani Casani; Massiel Meysi El/la estudiante propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
14 Huanca Linares; Diego Stefano El/la estudiante siempre Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra El/La estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de
dibujos o su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió

16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas El estudiante Con apoyo comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información. Tiene dificultad para Compartir sus resultados y lo que aprendió se recomienda
guiarlo para que exprese lo que aprendió.
17 Jara Choque; Rossy Yadira Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
18 Mamani Choquehuanca; Grethel Kiara El/la estudiante opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice preguntas
para despejar sus dudas.
19 Mamani Cruz; Johan David El/la estudiante escucha ideas, acciones de actividades o materiales que se usan para obtener información. Asimismo es importante
que reflexione sobre la información de su interés.

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika El/la estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación.
Sin embargo es necesario que realice la exploración y registre la información

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy Alonso El/La estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o
 Mateo su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió

22 Quispe Casani; Axel Justo El/La estudiante describe sus características, necesidades, relaciones o cambios en su apariencia física. Asimismo es necesario que
registre la información obtenida
23 Santos Yañez; Gerald Dayron Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación problemática.
24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo El/la estudiante propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
25 Soto Baños; Gabriela Sharon El/la estudiante siempre Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
26 Taco Quispe; Nataly Mayda El/la estudiante propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda El/La estudiante comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o
su nivel de escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió
29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai El estudiante Con apoyo comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información. Tiene dificultad para Compartir sus resultados y lo que aprendió se recomienda
guiarlo para que exprese lo que aprendió.
30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina El/la estudiante opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice preguntas
para despejar sus dudas.

31 Velazco Huisa Bryan Milan; El estudiante Con apoyo de la maestra compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido. Tiene
dificultad para participa en la construcción de las conclusiones. Se recomienda que se hagan dibujos de sus hipótesis con los hallazgos
para que lo ayuden a concluir.
32 Ynca Jara; Mathias Alexander Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
33 Zarate Rojas; Joshua Said Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación problemática.

N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 Apaza Soncco Nayhely Ariana
2 Cabana Huayapa Jefferson Italo
3 Canahuire Quispe Jose Aaron
4 Ccalluche Vera; Lucero Adaluz
5 Choque Jara Thiago Joaquin
6 Choquehuayta Churata Emir
Valentino Claudio
7 Coaquira Mamani; Daleska Brihana
8 Condori Ancco, Estrella Melva
9 Condori Cabana; Shajumy
Alessandra
10 Cortez Condo Valentina Noemi
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS IV BIMESTRE
AREA PSICOMOTRIZ
COMPETENCIAS
1.Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
El/la estudiante siempre realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
El estudiante algunas veces realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en tiene dificultad para expresar sus emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo. . Se recomienda conversar dando ejemplos para que mencione sus emociones
El/la estudiante realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades, de manera
autónoma.
El/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas de manera espontánea.
El/la estudiante representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las que expresa sus emociones y explora las
posibilidades de su cuerpo.
Realiza actividades de equilibrio e intenta mantenerse en posición.
Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio.
E/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo.
Reconoce y nombra las partes de la cara, segmentos gruesos de su esquema corporal.
Representa su cuerpo y el de su familia con diversos materiales teniendo en cuenta las partes gruesas del esquema corporal.
12 Flores Alvarez; Javier Aderli El/la estudiante siempre realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
13 Huamani Casani; Massiel Meysi El/la estudiante realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades, de manera
autónoma.

14 Huanca Linares; Diego Stefano El/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas de manera espontánea.
15 Huaracha Caceres Zaomi Alondra El/la estudiante representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
16 Huayta Cabrera;Wilmer Jonas Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las que expresa sus emociones y explora las
posibilidades de su cuerpo.

17 Jara Choque; Rossy Yadira Realiza actividades de equilibrio e intenta mantenerse en posición.

18 Mamani Choquehuanca; Grethel Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio.
Kiara

19 Mamani Cruz; Johan David EL/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo.

20 Mamani Ríos Tashira Zuleika Reconoce y nombra las partes de la cara, segmentos gruesos de su esquema corporal.

21 Paricanaza Chullunquia; Jeremy El/la estudiante siempre realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
Alonso Mateo trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.

22 Quispe Casani; Axel Justo El estudiante hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y
a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades, de manera
autónoma.
23 Santos Yañez; Gerald Dayron El/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración
y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas de manera espontánea.

24 Solis Barrios; Brisa Del Cielo El/la estudiante representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

25 Soto Baños; Gabriela Sharon Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las que expresa sus emociones y explora las
posibilidades de su cuerpo
26 Taco Quispe; Nataly Mayda Realiza actividades de equilibrio e intenta mantenerse en posición.

27 Tacuri Ochoa; Luana Jimena Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio.

28 Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda EL/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo.

29 Velasquez Huillca Elizabeth Sarai Reconoce y nombra las partes de la cara, segmentos gruesos de su esquema corporal

30 Velasquez Pacheco; Beria Zarina El/la estudiante siempre realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
31 Velazco Huisa Bryan Milan; El estudiante hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades,
de manera autónoma.
32 Ynca Jara; Mathias Alexander El/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración
y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas de manera espontánea.
33 Zarate Rojas; Joshua Said Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las que expresa sus emociones y explora las
posibilidades de su cuerpo

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS IV BIMESTRE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

1 Apaza Soncco Nayhely El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente,
Ariana entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de
video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas
funciones básicas para su uso y cuidado.
2 Cabana Huayapa El estudiante manipula los objetos tecnológicos con ayuda de un adulto como
Jefferson Italo el celular con los entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le
permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto.
3 Canahuire Quispe Jose El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para
Aaron comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas. B: Con acompañamiento produce
imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
4 Ccalluche Vera; Lucero El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel
individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y
saberes previos al respecto.
El estudiante Reflexiona con la guía asistida del docente sobre
aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de
interés –a nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus
experiencias y saberes previos al respecto.
El estudiante revisa su actuar con relación a las estrategias que
aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto,
las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo
(si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que
aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
 Adaluz virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
5 Choque Jara Thiago El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente,
Joaquin entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de
video, cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado.
6 Choquehuayta Churata El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para
Emir Valentino Claudio comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas. B: Con acompañamiento produce
imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
7 Coaquira Mamani; El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos
Daleska Brihana virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
8 Condori Ancco, Estrella El estudiante Algunas veces explora, con el acompañamiento del docente,
Melva entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de
video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas
funciones básicas para su uso y cuidado.
9 Condori Cabana; Shajumy El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para
Alessandra comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas. B: Con acompañamiento produce
imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
10 Cortez Condo Valentina El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos
Noemi virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
11 Cruz Jara Franklin Rodrigo El estudiante Algunas veces explora, con el acompañamiento del docente,
entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de
video, cámara fotográfica, radio, y reconoce algunas funciones básicas para su
uso y cuidado.
12 Flores Alvarez; Javier . El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para
Aderli comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas. B: Con acompañamiento produce
realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta
El/la estudiante reflexiona, sobre aquello que necesita hacer
para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual o grupal
tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
El/la estudiante propone, con ayuda del docente, una estrategia
o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
Propone a la buscar información en el libro para saber qué
necesita
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o
grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta
El/la estudiante revisa su actuar con relación a las estrategias
que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del
adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades
que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendido.
El/la estudiante reflexiona, sobre aquello que necesita hacer
para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual o grupal
tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
El/la estudiante propone, con ayuda del docente, una estrategia
o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
Propone a la buscar información en el libro para saber qué
necesita
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o
grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
 imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un respecto.
acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
13 Huamani Casani; Massiel El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
Meysi entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta
video, cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado.
14 Huanca Linares; Diego El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para El/la estudiante revisa su actuar con relación a las estrategias
Stefano comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del
dispositivos y herramientas tecnológicas. adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades
que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendido.
15 Huaracha Caceres Zaomi El estudiante Algunas veces explora, con el acompañamiento del docente, El/la estudiante reflexiona, sobre aquello que necesita hacer
Alondra entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual o grupal
video, cámara fotográfica y reconoce algunas funciones básicas para su uso y tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
cuidado. respecto.

16 Huayta Cabrera;Wilmer El estudiante manipula los objetos tecnológicos con ayuda de un adulto como El estudiante necesita apoyo iniciativa para realizar una
el celular con los entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le “tarea” de su interés a nivel individual o grupal tomando
Jonas
permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto. en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.

17 Jara Choque; Rossy Yadira El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para El/la estudiante propone, con ayuda del docente, una estrategia
comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
dispositivos y herramientas tecnológicas. Propone a la buscar información en el libro para saber qué
necesita

18 Mamani Choquehuanca; El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
Grethel Kiara virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o
cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.

19 Mamani Cruz; Johan El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
David entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta
video, cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado.
20 Mamani Ríos Tashira El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para El/la estudiante revisa su actuar con relación a las estrategias
Zuleika comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del
dispositivos y herramientas tecnológicas. adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades
que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendido.
21 Paricanaza Chullunquia; El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos El/la estudiante reflexiona, sobre aquello que necesita hacer
Jeremy Alonso Mateo virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual o grupal
cámara fotográfica, reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.

22 Quispe Casani; Axel Justo El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente,
entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de
video, cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado.
El estudiante Algunas veces revisa su actuar con relación a las
estrategias que aplica para realizar la “tarea” y explica, con
ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las
dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su
estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido

23 Santos Yañez; Gerald El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para El/la estudiante propone, con ayuda del docente, una estrategia
Dayron comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
dispositivos y herramientas tecnológicas. Propone a la buscar información en el libro para saber qué
necesita

24 Solis Barrios; Brisa Del El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
Cielo virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o
cámara fotográfica, radio, reconoce algunas funciones básicas para su uso y grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
cuidado. respecto.

25 Soto Baños; Gabriela El estudiante Algunas veces explora, con el acompañamiento del docente, Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
Sharon entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta
video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas
funciones básicas para su uso y cuidado.
26 Taco Quispe; Nataly El estudiante Algunas veces explora, con el acompañamiento del docente, El/la estudiante revisa su actuar con relación a las estrategias
Mayda entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del
video, cámara fotográfica, radio y reconoce algunas funciones básicas para su adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades
uso y cuidado. que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendido.
27 Tacuri Ochoa; Luana El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para El/la estudiante reflexiona, sobre aquello que necesita hacer
Jimena comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando para realizar una “tarea” de su interés a nivel individual o grupal
dispositivos y herramientas tecnológicas. tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.

28 Tinuco Oviedo; Abigael El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos El estudiante Algunas veces revisa su actuar con relación a las
Sorayda virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, estrategias que aplica para realizar la “tarea” y explica, con
 cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las
dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su
estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido

29 Velasquez Huillca El estudiante Algunas veces explora, con el acompañamiento del docente, El/la estudiante propone, con ayuda del docente, una estrategia
Elizabeth Sarai entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
video, cámara fotográfica, radio, y reconoce algunas funciones básicas para su Propone a la buscar información en el libro para saber qué
uso y cuidado.
necesita

30 Velasquez Pacheco; Beria El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
Zarina virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o
cámara fotográfica, y reconoce algu nas funciones básicas para su uso y cuidado. grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.

31 Velazco Huisa Bryan El estudiante manipula los objetos tecnológicos con ayuda de un adulto como el El estudiante necesita apoyo iniciativa para realizar una “tarea”
Milan; celular con los entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le de su interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus
permita registrar, comunicar ideas y emociones en compañía de un adulto. experiencias y saberes previos al respecto.

32 Ynca Jara; Mathias El/la estudiante de manera autónoma produce imágenes, audio o videos para Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
Alexander comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta
dispositivos y herramientas tecnológicas.

33 Zarate Rojas; Joshua Said El/la estudiante siempre explora con el acompañamiento del docente, entornos .El estudiante Plantea con la guía asistida del docente, una
virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea”
cámara fotográfica, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. propuesta

RESUMEN ANUAL
Competencias
Nº de Orden

transversales
Personal Ciencia y Se desenvuelve
APELLIDOS Y NOMBRES Matemáticas Comunicación Psicomotriz Gestiona su Situación Final
Social Tecnología aprendizaje de
en entornos
virtuales
manera
generados por
autónoma
las TIC
Apaza Soncco Nayhely Ariana A A A A
1 A A A P
 Cabana Huayapa Jefferson Italo B A B B
2 B A B P
Canahuire Quispe Jose Aaron A A A A
3 A A A P
Ccalluche Vera; Lucero A A A A
4
Adaluz
A A A P
Choque Jara Thiago Joaquin A A A A
5 A A A P
Choquehuayta Churata Emir A A A
A6323
6 Valentino Claudio A A A P
Coaquira Mamani; Daleska A A A A
7
Brihana
A A A P
Condori Ancco, Estrella Melva A A A A
8 A A A P
Condori Cabana; Shajumy A A A A
9
Alessandra
A A A P
Cortez Condo Valentina Noemi A A A A
10 A A A P
Cruz Jara Franklin Rodrigo A A A A
11 A A A P
Flores Alvarez; Javier Aderli A A A A
12 A A A P
Huamani Casani; Massiel A A A A
13
Meysi
A A A P
Huanca Linares; Diego Stefano A A A A
14 A A A P
Huaracha Caceres Zaomi A A A
A
15 Alondra A A A P
Huayta Cabrera;Wilmer Jonas B A B B
16 B A B P
Jara Choque; Rossy Yadira A A A A
17 A A A P
Mamani Choquehuanca; A A A
A
18 Grethel Kiara A A A P
Mamani Cruz; Johan David A A A A
19 A A A P
Mamani Ríos Tashira Zuleika A A A A
20 A A A P
 Paricanaza Chullunquia; Jeremy A A A
A
21 Alonso Mateo A A A P
Quispe Casani; Axel Justo A A A A
22 A A A P
Santos Yañez; Gerald Dayron A A A A
23 A A A P
Solis Barrios; Brisa Del Cielo A A A A
24 A A A P
Soto Baños; Gabriela Sharon A A A A
25 A A A P
Taco Quispe; Nataly Mayda A A A A
26 A A A P
Tacuri Ochoa; Luana Jimena A A A A
27 A A A P
Tinuco Oviedo; Abigael Sorayda A A A A
28 A A A P
Velasquez Huillca Elizabeth A A A
A
29 Sarai A A A P
Velasquez Pacheco; Beria A A A A
30
Zarina
A A A P
Velazco Huisa Bryan Milan; B A B B
31 B A B P
Ynca Jara; Mathias A A A A
32
Alexander
A A A P
Zarate Rojas; Joshua Said A A A A
33 A A A P

Arequipa de Diciembre del 2021

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PROF. Susana Lourdes Larico Aquima

5 AÑOS “B”