“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

PLANIFICACIÓN MENSUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

“Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.2. IE : YARINACOCHA
1.3. DIRECTOR : PROF. ÓSCAR MANUEL GÓMEZ ARROYO
1.4. SUBDIRECTORA: : PROF. MAGDA BETSSY RÍOS DÍAZ
1.5. SUBDIRECTORA: : PROF. MILUSCA BERNAL RAMÍREZ
1.6. CICLO : VII
1.7. GRADO/SECCIONES : 3ro A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
1.8. DOCENTE : MARITZA PEZO MANANITA
SHAHUANO RENGIFO EDWIN
ENCINAS REYES DORIS
1.9. PERIODO : DEL 24 DE MAYO AL 18 DE JUNIO

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 3er año de secundaria de la I.E. Yarinacocha están

reportando problemas de salud de índole respiratorio durante este último mes
debido a que la contaminación del ambiente, en nuestra región, se ha
incrementado en los últimos años a causa de algunas actividades económicas
y conductas cotidianas negativas de una parte de la población, quema de
bosques, producción de carbón, basura que obstruye los desagües y provoca
desbordes de aguas servidas que al contacto con el calor emanan gases
contaminantes, que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia
armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional
y la salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de las
enfermedades respiratorias que son habituales en esta zona de la selva. Ante
esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos
asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente,
en nuestras comunidades con el fin de contribuir a la disminución de los
efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire?
III. PLANIFICACIÓN

SEMANA COMPET CAPACIDAD ESTANDARES DE COMPETENCIA DEL CICLO CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRU
ENCIA VII APRENDIZAJE MENT
O
SEMANA 1 Escribe Adecua el texto Escribe diversos tipos de textos de forma •Adecúa sus Reconoce las
Desarrollam diversos a la situación reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, respuestas a la características
os la tipos de comunicativa. propósito y el registro a partir de su situación de la encuesta Lista
encuesta del texto en Reflexiona y experiencia previa, de fuentes de comunicativa y su propósito de
plan lector su lengua evalúa la forma, información complementarias y considerando el cotejo
materna. el contenido y divergentes, y de su conocimiento del propósito Desarrolla la
contexto del contexto histórico y sociocultural. comunicativo, el encuesta del
texto escrito.. Organiza y desarrolla lógicamente las tipo textual o, el plan lector
ideas en torno a un tema, y las estructura formato y el
en párrafos, capítulos o apartados de soporte.
acuerdo a distintos géneros discursivos. • Organiza y
Establece relaciones entre ideas a través desarrolla la
del uso preciso de diversos recursos encuesta de
cohesivos. Emplea vocabulario variado, forma coherente
especializado y preciso, así como una y cohesionada.
variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.
SEMANA 2  Obtiene Lee diversos tipos de textos con  Identifica En esta
Leemos una información del estructuras complejas, vocabulario información experiencia de
infografía texto escrito. variado y especializado. Integra explícita y aprendizaje, Cuestio
para Lee  Infiere e información contrapuesta y ambigua que relevante analizaremos nario
comprender diversos interpreta está en distintas partes del texto. seleccionando los factores que
la tipos de información del Interpreta el texto considerando datos ocasionan la
contaminaci textos en texto. información relevante y de detalle para específicos y contaminación
ón su lengua  Reflexiona y construir su sentido global, valiéndose de detalles en los ambiental y nos
ambiental. materna. evalúa la otros textos y reconociendo distintas textos comprometere
forma, el posturas y sentidos. Reflexiona sobre expositivos que mos con la
Actividad contenido y formas y contenidos del texto y asume lee. prevención y el
desarrollada contexto del una posición sobre las relaciones de poder  Deduce e cuidado
por medio texto. que este presenta. Evalúa el uso del interpreta los integral de la
de chat de lenguaje, la validez de la información, el textos salud y del
grupo estilo del texto, la intención de estrategias expositivos ambiente. Para
WhatsApp. discursivas y recursos textuales. Explica el considerando la ello,
Medio efecto del texto en el lector a partir de su información expresaremos
escogido por conocimiento y del contexto sociocultural relevante y los nuestras
los en el que fue escrito. detalles para experiencias y
estudiantes construir el opiniones
de acuerdo a sentido global mediante un
sus de estos. pódcast, con
posibilidades  Reflexiona propuestas que
de conexión sobre la forma y contribuyan a
el contenido de la disminución
los textos de la
expositivos y contaminación
asume una y a apostar por
postura sobre lo el buen vivir.
que lee.
Semana 3 Escribe diversos tipos de textos de forma Adecúa el guion En esta Lista
Elaboramos Escribe  Adecúa el reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, del pódcast a la actividad, de
el guion de diversos texto a la propósito y el registro a partir de su situación aprenderemos cotejo
un pódcast tipos de situación experiencia previa, de fuentes de comunicativa acerca de los
para dar a textos en comunicativa información complementarias y considerando el pódcast, sus
conocer lengua . divergentes, y de su conocimiento del propósito características
nuestra materna.  Organiza y contexto histórico y sociocultural. comunicativo, el más relevantes,
opinión desarrolla las Organiza y desarrolla lógicamente las tipo textual, las y cómo
sobre la ideas de ideas en torno a un tema, y las estructura características elaborar el
contaminaci forma en párrafos, capítulos o apartados de del género guion de uno
ón del aire. coherente y acuerdo a distintos géneros discursivos. discursivo, el de ellos.
cohesionada. Establece relaciones entre ideas a través formato y el
Esta  Utiliza del uso preciso de diversos recursos soporte.
actividad se convenciones cohesivos. Emplea vocabulario variado, Organiza y
ha del lenguaje especializado y preciso, así como una desarrolla el
desglosado escrito de variedad de recursos ortográficos y guion del
en actividad forma textuales para darle claridad y sentido a su pódcast de
A y B por el pertinente. texto. Reflexiona y evalúa de manera forma
grado de  Reflexiona y permanente la validez de la información, coherente y
dificultad de evalúa la la coherencia y cohesión de las ideas en el cohesionada.
la misma. forma, el texto que escribe; controla el lenguaje Utiliza las
contenido y para contraargumentar, reforzar o sugerir convenciones
Actividad contexto del sentidos y producir diversos efectos en el del lenguaje
desarrollada texto escrito lector según la situación comunicativa. escrito de forma
por medio pertinente para
de chat de garantizar la
grupo claridad y el
WhatsApp. sentido del
Medio guion.
escogido por Reflexiona y
los evalúa de forma
estudiantes permanente la
de acuerdo a información, la
sus forma y el
posibilidades contexto del
de conexión guion.

SEMANA 4 Se  Obtiene Se comunica oralmente mediante diversos Adecúa el nos Lista

Nos comunica información del tipos de textos; infiere información pódcast a la preparamos de
expresamos oralment texto oral. relevante y conclusiones e interpreta la situación para cotejo
a través de e en su  Infiere e intención del interlocutor y las relaciones comunicativa de expresarnos en
un pódcast lengua interpreta de poder en discursos que contienen acuerdo con el forma oral a
sobre la materna. información del sesgos, falacias y ambigüedades. Se propósito través de un
prevención y texto oral. expresa adecuándose a situaciones comunicativo al pódcast sobre
el cuidado  Adecúa, comunicativas formales e informales y a dar a conocer la prevención y
integral de la organiza y los géneros discursivos orales en que las acciones el cuidado
salud y el desarrolla las participa. Organiza y desarrolla sus ideas para el cuidado integral de la
ambiente. ideas de forma en torno a un tema y las relaciona integral de la salud y el
coherente y mediante el uso de diversos recursos salud y el ambiente. Al
Actividad cohesionada. cohesivos; incorpora un vocabulario ambiente. final de la
desarrollada  Utiliza especializado y enfatiza los significados Organiza y actividad,
por medio recursos no mediante el uso de recursos no verbales y desarrolla las emplearemos
de chat de verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y ideas del los criterios de
grupo paraverbales de evalúa la validez de la información y su pódcast en evaluación para
WhatsApp. forma efecto en los interlocutores, de acuerdo a torno al tema verificar los
Medio estratégica. sus conocimientos, fuentes de propuesto con logros y
escogido por  Interactúa información y al contexto sociocultural. En coherencia y avances de
los estratégicamen un intercambio, hace contribuciones cohesión. nuestro
estudiantes te con distintos relevantes y evalúa las ideas de los otros Utiliza recursos aprendizaje.
de acuerdo a interlocutores. para contraargumentar, eligiendo no verbales y
sus  Reflexiona y estratégicamente cómo y en qué paraverbales de
posibilidades evalúa la forma, momento participa. forma
de conexión el contenido y estratégica para
contexto del comunicar las
texto oral. ideas en el
pódcast.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
pódcast que
elabora.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
• Enfoque  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía. Que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ambiental. Solidaridad planetaria y ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
equidad para la adaptación del cambio climático.
intergeneracional  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Solidaridad.  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad
Respeto a toda forma de  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
vida. eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviéndola conservación
de la diversidad bilógica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorándolos los saberes locales y el conocimiento
 ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan
Conciencia de derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
• Enfoque de Libertad y responsabilidad  Los docentes generan espacios de reflexión sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
derechos poblaciones vulnerables.
Diálogo y concertación  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
• Orientación al Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales, instalaciones,
bien común Solidaridad tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Empatía  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades que rebasan sus
Responsabilidad posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 I.E. YARINACOCHA – CNY
FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
AREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
NOMBRE DE LA EDA “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Reconocemos las características de la encuesta y su propósito
PROPOSITO DE LA EDA N° 3 En esta experiencia de aprendizaje (EDA), analizaremos los factores que ocasionan
la contaminación ambiental y nos comprometeremos con la prevención y el
cuidado integral de la salud y del ambiente. Para ello, expresaremos nuestras
experiencias y opiniones mediante un pódcast, que elaboraremos en las próximas
actividades, con propuestas que contribuyan a la disminución de la contaminación
y a apostar por el buen vivir.
PROSITO DE ACTIVIDAD Desarrollo de la encuesta del plan lector de la I.E.
GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K
FECHA DEL 24 AL 28 DE MAYO DEL 2021

Iniciamos
Hoy en día se habla mucho sobre encuestas, ya que nuestro país está en

época de elecciones, ¿Sabes para que sirven estas

encuestas?
Responde en un texto corto:

………………………………………………………………………….……………………………………………………………

Sí las encuestas son importantes hoy conoceremos que son y

cuál es su estructura, pon atención a la siguiente imagen:
Respondemos:
1. ¿Qué es una encuesta?

2. ¿Cuál es su propósito?

3. ¿Cuáles son sus características?

4. A continuación, tenemos los tipos de

encuesta;
 5. Muy bien, ahora que ya conocemos un poco mas del
tema, vamos a recordar algo importante “La lectura
es una puerta que nos lleva a un mundo de
oportunidades” ¿Cuántos libros has leído hasta hoy?
¿Te gustaría leer mas a menudo? ¿Crees que es
importante la lectura? Para que puedas responder estas
y otras preguntas nuestra institución elaboró una encuesta
cuya finalidad es conocer tus hábitos de lectura y a partir
de ello poner en marcha el plan lector … El reto de esta
actividad es Llenar la encuesta que se encuentra en
el siguiente link:
https://docs.google.com/forms/d/1TMwlEGjea2wfDqiVk1JTe-
U1fXR3JdQGD1qWLhj6BrA/edit?usp=drive_web

Luego de que hayas llenado la encuesta toma

una captura de pantalla o fotografía del
mensaje que sale después del envío de la
encuesta online y envíala como evidencia del
reto cumplido
Gracias por tu empeño y responsabilidad
“Recuerda que ser del CNY, es ser mejor”
 I.E. YARINACOCHA – CNY
FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
AREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
NOMBRE DE LA EDA “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Leemos una infografía para comprender la contaminación ambiental
PROPOSITO DE LA EDA N° 3 En esta experiencia de aprendizaje (EDA), analizaremos los factores que ocasionan
la contaminación ambiental y nos comprometeremos con la prevención y el
cuidado integral de la salud y del ambiente. Para ello, expresaremos nuestras
experiencias y opiniones mediante un pódcast, que elaboraremos en las próximas
actividades, con propuestas que contribuyan a la disminución de la contaminación
y a apostar por el buen vivir.
PROSITO DE ACTIVIDAD Leemos infografías para informarnos sobre la contaminación ambiental.
GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K
FECHA DEL 31 de MAYO AL 04 DE JUNIO DEL 2021

Para empezar el recorrido que nos llevara a

alcanzar el reto, respondemos la siguiente
pregunta:

¿Qué podemos hacer para que nuestros

familiares participen en el desarrollo de esta
experiencia de aprendizaje?

Respondemos:

-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------

A continuación, leemos el siguiente texto y reflexionamos sobre la

contaminación ambiental:
 Leemos las preguntas y respondemos:
1. ¿Cuál es la causa del problema que acabamos de leer?

2. Según el texto, ¿cuáles son las principales causas de la

contaminación?

3. Desde nuestra experiencia en el lugar donde vivimos, ¿Cuál sería

una solución para el problema de la contaminación del aire?

Ahora, leemos la infografía encontraremos información que nos ayudará a

comprender la contaminación del aire en el entorno donde vivimos, así como sus
consecuencias

“La contaminación del aire doméstico”,

 respondemos estas preguntas:

1. ¿El título tiene relación con el contenido?, ¿por qué?

2. ¿Cuál es el mensaje de la infografía?

3. ¿Podemos observar algún problema similar en nuestra familia o

comunidad en relación con lo planteado en la infografía?

4. ¿Qué alternativas de solución podríamos proponer a nuestra

familia, comunidad y al país para prevenir la contaminación
ambiental?
 PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
Una vez identificado el problema
que nos plantea el texto y la infografía sobre la contaminación del aire, vamos a proponer
algunas alternativas de solución para nuestra familia, comunidad y el país.

Reflexionamos y respondemos

a. ¿Con qué acciones poco responsables hemos

contaminado el aire en nuestro entorno?

b. ¿Qué consecuencias tiene la contaminación

ambiental en nuestra salud?, ¿por qué?

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

Marca con de lograrlo para mejorar mis
X Marca con X aprendizajes?
Responde
Identifiqué información explícita
e importante de los textos que
leí y seleccioné datos específicos
y detalles.
Inferí e interpreté información
del texto; para ello, deduje
relaciones entre las ideas sobre
la contaminación del ambiente
y, en particular, del aire.
Reflexioné y evalué la forma, el
contenido y el contexto del
texto, y determiné las
características de los tipos
textuales.
¡Excelente!
Hemos comprendido que la problemática de la contaminación ambiental
es generada, en parte, por algunas acciones poco responsables de nuestra
familia, la comunidad y el país. En la próxima actividad, conoceremos
un instrumento que nos ayudará a dar a conocer nuestras propuestas
para contribuir a la disminución de la contaminación y a apostar por el
buen vivir.
Cuando termines el desarrollo de esta ficha, haz el
envío por medio del WhatsApp personal del docente al
número 960892358

“SER DEL CNY, ES SER MEJOR”

I.E. YARINACOCHA – CNY

 FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
AREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
NOMBRE DE LA EDA “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Elaboramos el guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre
la contaminación del aire
PROPOSITO DE LA EDA N° 3 En esta experiencia de aprendizaje (EDA), analizaremos los factores que ocasionan la
contaminación ambiental y nos comprometeremos con la prevención y el cuidado
integral de la salud y del ambiente. Para ello, expresaremos nuestras experiencias y
opiniones mediante un pódcast, que elaboraremos en las próximas actividades, con
propuestas que contribuyan a la disminución de la contaminación y a apostar por el
buen vivir.
PROSITO DE ACTIVIDAD A.- En esta actividad, aprenderemos acerca de los pódcast, sus características más
relevantes, y cómo elaborar el guion de uno de ellos.
GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K
FECHA DEL 07 DE JUNIO AL 11 DE JUNIO DEL 2021
DURACION 1 SEMANAS

Actividad A
Para comenzar nuestra actividad Reflexionemos:

La contaminación del aire es uno de

los principales retos a los que nos
enfrentamos en la actualidad. Los
efectos de la contaminación
atmosférica pueden ser irreversibles
para la vida en el planeta, por lo que
resulta indispensable trabajar a fin
Tomemos en cuenta que un

es un audio o una serie de audios que se graban libremente con la finalidad de difundirlos en Internet. En
un pódcast se cuentan historias o se comentan temas diversos. Se emplea como recurso el inmenso
poder de nuestra voz, es decir, lo elaboramos oralmente. La duración de un programa de pódcast es
libre. Aunque hay que intentar, en la medida de lo posible, ser concisos, no explayarnos demasiado. Se
recomienda que un programa dure aproximadamente entre 20 y 30 minutos. Esto nos invita a dedicarle
un tiempo adecuado a su planificación.

Para saber más sobre el pódcast, leemos el texto ;

¿Qué es un pódcast?
Los pódcast son una serie de episodios grabados en audio y
transmitidos online (en línea). Estos pueden ser grabados en diferentes formatos,
siendo las más comunes entrevistas entre invitada/o y presentadora/or y
grabaciones individuales donde la presentadora o el presentador comenta sobre un
tema específico. Cualquiera que sea el formato de presentación, estos programas
necesitan obligatoriamente de un tema y de alguien para realizar la presentación.
¿Por qué hacer un pódcast?
Si ayer leer un artículo de cinco minutos en un blog era algo mucho más accesible que leer
una revista física, hoy, escuchar este mismo contenido en formato de audio es mucho más
práctico que una lectura. Y esto se debe a que, en la actualidad, estamos dentro de un
escenario en el cual consumir está totalmente conectado a la tecnología, accesibilidad y
practicidad. Por tanto, los pódcast surgen como una opción que garantiza a las y los
oyentes la conexión con todos estos puntos.
¿Cuáles son los formatos o tipos de pódcast?
Los formatos de pódcast son diversos y cada uno posee objetivos distintos. Pero, ¿cuáles
son? Pues vamos a conocer algunos de esos formatos:
Entrevista
En este formato, en cada episodio una/un entrevistada/o diferente es invitada/o y los temas
pueden ser diversos. Es un espacio donde el intercambio de experiencias ocurre de forma
muy natural. Recomendamos tener un guion disponible; sin embargo, en diálogos de este
tipo siempre habrá un momento para un nuevo comentario o asunto no planificado y
espontáneo.
Informativo
En este formato la idea es transmitir alguna información a las y los oyentes. Si los pódcast
en sí ya evocan mucho a los programas de radio, este formato es aún mucho más próximo
y recuerda bastante a los medios donde oíamos (o todavía escuchamos) las noticias en las
redes AM/FM.
Individual
Técnicamente es mucho más sencillo, pero es necesario un buen autoconocimiento, ser
agradable y efusivo antes de optar por grabar este tipo de formato. Esto porque será
apenas la/el presentadora/or y el micrófono, entonces, parte de la dinámica como la que se
encuentra en una entrevista, se pierde. No obstante, la edición del programa será mucho
más simple. Además, no habrá preocupaciones sobre agenda de invitadas/os o equipos
avanzados de grabación.

¿Cómo crear un pódcast?

Para crear un programa de pódcast es necesaria la planificación y dedicación, como en
cualquier otro proyecto. Conoce a continuación cómo planearlo y ejecutarlo
adecuadamente.

¿Cómo planear un pódcast?

Acompaña las principales etapas de la planificación del pódcast.

1. Define los objetivos

Define bien lo que deseas lograr con el pódcast. Sin esta etapa, concretar las siguientes fases será
un trabajo casi imposible y tus resultados tendrán poco significado. Puedes optar por esta
estrategia para brindar opiniones sobre temas variados o conseguir ampliar el alcance de tu marca
personal, por ejemplo. Al determinar tus objetivos, define también las metas que estarán
relacionadas con ellos.

2. Determina tu público
Una vez que has entendido la razón de lo que estás creando, es necesario definir para quién lo
estás creando. Ya definido, comenzarás a desarrollar mecanismos de verificación para saber si tu
programa está yendo en la dirección correcta, entregándole así un contenido más envolvente a tus
oyentes. Las personas necesitan querer escuchar lo que tienes para decir y eso solamente ocurrirá
si conversas directamente con ellas, apoyándolas en un objetivo, compartiendo un mismo interés
o, incluso, simplemente haciéndolas reír.

3. Elige el formato o tipo de

pódcast
En esta guía, conociste algunos de los tipos más comunes de pódcast. Sin embargo, tu programa
necesita desarrollar una identidad propia. Si optas por el formato de entrevista con una persona,
nada impide que semanalmente invites a más personas para desarrollar un panel. Reflexiona sobre
cuáles son los principales intereses de tu público objetivo y cómo suele informarse. Por ejemplo, si
es propenso a leer periódicos, un pódcast con un tono más periodístico poseerá un lenguaje
semejante al que ya está habituado. Si, al contrario, se trata de un público que no está tan
acostumbrado al formato de los periódicos comunes, pero, aun así, quiere entrar en contacto con
noticias para actualizarse, crear un pódcast en esta perspectiva, pero pensando en la actualización
del lenguaje usado o estilo, puede ser el secreto para cautivarlo.

4. Crea el nombre
El nombre necesita transmitir un mensaje amplio. Existen dos factores importantes al definir un
nombre para tu programa: primero, debe tener una pronunciación sencilla, y segundo, ser fácil de
recordar.

5. Descubre tu logo
Para este punto, el primer paso es comprender qué tipo de recurso gráfico te gustaría traer a tu
programa. Abstracto, ilustraciones o geométrico son algunas opciones de estilo. Tu proceso de
creación de logo necesita ser bien ejecutado, pues el resultado final, una vez que sea divulgado,
hará parte de tu estrategia de identidad visual y no debe ser alterado. Busca inspiraciones en otras
referencias. Si tu pódcast es más informal, un logo más extravagante puede ser una opción. Para
algo más formal, un logo más pulcro puede surtir un efecto mejor cuando tu audiencia busque tu
programa.

6. Determina la duración y frecuencia de los

episodios Para definir tu estrategia de duración y frecuencia, es importante considerar
algunos factores:

 ¿Qué es mejor para ti?

 ¿Posees los recursos necesarios para grabar episodios semanalmente?
  ¿Tendrás entrevistadas/os para todas las semanas?
 ¿Tu tiempo será gerenciado de forma efectiva?
 ¿Cómo se hará la edición para una hora y media, por ejemplo?

Todas estas interrogantes son

extremadamente pertinentes, porque
logran definir el curso de tu estrategia. Ten
en cuenta que debes entender tu situación
actual y cuánto es el tiempo y el recurso
humano que podrás invertir en esta etapa.
AHORA QUE YA SABES QUE
ES…
¿Cómo se elabora el guion de un pódcast?
 Para un orden adecuado del guion, utiliza una tabla con dos columnas.
En una, considera el tiempo de cada acto y en la segunda, el desarrollo
de las actividades.
 En el guion no es necesario escribir todo el desarrollo del programa.
 Escribe solo lo que te ayudará en la exposición.
 Elige una cortina musical que sirva de fondo en cada programa. (mp3)
 El tiempo es muy importante.
 Determina con anticipación el tiempo para la bienvenida, los segmentos,
las intervenciones (si vas a tener invitadas/os) y la despedida. (3 minutos
máximo)

Vamos a elaborar
nuestro guion…
Ya sabemos que cuando escribimos un texto, debemos tener presente los tres
procesos para su realización: planificar, textualizar y revisar, a fin de
mejorarlo y así lograr el propósito comunicativo planteado.

a. Planificamos el guion del pódcast Pensemos en los efectos de la

 contaminación del aire y qué acciones podemos proponer para
mitigarlos. Luego, escribamos las respuestas a las preguntas del
siguiente planificador:

¿Cómo será la ¿Cuál será ¿Cuáles serán los ¿Cuáles serán las ¿Cuál será la
introducción? el resumen puntos importantes propuestas que frase que
del o las ideas fuerza en presentarás? Recuerda emplearás al
podcast? el desarrollo del contar con argumentos final del
tema? para sustentarlas programa?

b. Textualizamos el borrador del guion del pódcast Redactamos un

borrador teniendo en cuenta el planificador y su estructura. Debemos
considerar, también, nuestros conocimientos y la experiencia acerca
del tema, que en las actividades anteriores hemos adquirido, y que nos
permitieron plantear acciones como, por ejemplo:

 Contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental en la salud a

partir de prácticas cotidianas de actividad física.
 Asumir la autoestima como valor personal para brindar alternativas de
solución a problemas diversos.
 Crear un cronograma de actividades que nos ayuden a superar
enfermedades relacionadas con el estrés o la obesidad.
 Disminuir la cantidad de residuos sólidos que producimos en casa.

Asimismo, las acciones que venimos realizando nos servirán como referentes para
proponer otras que podamos realizar en el día a día. En el guion no es necesario escribir todo. Solo
escribiremos aquello que nos sirva como guía, de manera que cuando grabemos el pódcast no se nos
olviden las ideas. Consideraremos la siguiente estructura:

ESTRUCTURA DE UN GUÍON DE PODCASTS

TIEMPO Actividades
 3m Introducción (Es tu carta de presentación. Lo mínimo es presentarte y decir el nombre del
pódcast. Expón a las y los oyentes un breve resumen de qué vas a hablar y de qué forma lo harás.)

5m Desarrollo (Es lo que sería el cuerpo del tema a compartir, lo que deseas contar. Aquí desarrolla
con libertad el tema o asunto que deseas transmitir.)

3m Despedida (Se sugiere que este acto sea el momento ideal para tu llamada a la acción, es decir, lo que
propones para un cambio de actitud con referencia al tema tratado, e invitar a la gente a comentar y compartir
tus contenidos empleando diferentes medios, principalmente, las redes sociales. También es un momento
oportuno para adelantar algún contenido del programa siguiente, a modo de “enganche”. Se recomienda tener
una frase final. Una frase recurrente que repitas en cada programa. Le dará un toque de personalidad y facilitará
a las y los oyentes familiarizarse con tu pódcast. Da las gracias a las y los oyentes que te acompañaron y
despídete de ellas/ellos.)

c. Revisamos el borrador del guion del pódcast Leemos con atención el

texto y, con base en el siguiente cuadro, comprobamos si cumple con lo
planificado

El guión del podcast SI NO ¿Qué debemos mejorar?

 1. En la introducción se
visualiza el resumen del
tema a tratar

2. En el desarrollo se
presentan ideas y puntos
de vista del tema que se
desea compartir y de las
acciones que
impulsaremos.

3. El lenguaje es formal,
claro y de fácil
comprensión.

4. Se utilizan
adecuadamente recursos
como la cohesión y el uso
de conectores.

5. En la despedida se
presenta el llamado a la
acción, es decir, aquello
que proponemos para
ayudar a solucionar el
problema identificado.

* Al finalizar la actividad B, se desarrollará el cuadro de la evaluación.

“SER DEL CNY, ES SER MEJOR”

I.E. YARINACOCHA – CNY

 FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
AREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

NOMBRE DE LA EDA “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”

ACTIVIDAD Elaboramos el guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión
sobre la contaminación del aire
PROPOSITO DE LA EDA N° 3 En esta experiencia de aprendizaje (EDA), analizaremos los factores que ocasionan
la contaminación ambiental y nos comprometeremos con la prevención y el
cuidado integral de la salud y del ambiente. Para ello, expresaremos nuestras
experiencias y opiniones mediante un pódcast, que elaboraremos en las próximas
actividades, con propuestas que contribuyan a la disminución de la contaminación
y a apostar por el buen vivir.
PROSITO DE ACTIVIDAD B.- Escribiremos la versión final de nuestro podcast para empezar la grabación

GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K

FECHA DEL 14 DE JUNIO AL 18 DE JUNIO
DURACION 1 SEMANA

ACTIVIDAD B
Para iniciar nuestra actividad recordaremos algunos puntos de
nuestra actividad anterior para vamos a responder las
siguientes preguntas:

a.¿Qué es un podcast?

b. ¿Para qué nos servirá?

c. ¿Cuál es tu propuesta de acción para mitigar los

efectos de la contaminación del aire?

d. ¿Cómo has logrado involucrar a tu familia en

esta actividad?
¡Muy bien, ahora estamos listos para
escribir la versión final del podcast!
 Recuerda que trabajamos mucho y ya
tenemos el borrador ahora escribimos…
Titulo:
Introducció
n

Desarrollo

Desenlace

Nos evaluamos:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
Criterios de Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
evaluación logré proceso aprendizajes?
de
 lograrlo
Adecué el texto a la
situación comunicativa de
la contaminación del aire.

Organicé y desarrollé las

ideas de forma coherente y
cohesionada.

Utilicé las convenciones del

lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar
la claridad y el sentido del
texto.

Reflexioné y evalué la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito, y
lo revisé continuamente
para mejorarlo.

Ahora que ya elaboramos el guion del pódcast,

organizaremos, más adelante, los recursos para iniciar
su grabación.
RECUERDA:

“Ser del CNY, es ser

mejor”

I.E. YARINACOCHA – CNY

FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
AREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MARITZA PEZO MANANITA
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
NOMBRE DE LA EDA “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
ACTIVIDAD Nos expresamos a través de un pódcast sobre la prevención y el cuidado integral
 de la salud y del ambiente
PROPOSITO DE LA EDA N° 3 En esta experiencia de aprendizaje (EDA), analizaremos los factores que ocasionan
la contaminación ambiental y nos comprometeremos con la prevención y el
cuidado integral de la salud y del ambiente. Para ello, expresaremos nuestras
experiencias y opiniones mediante un pódcast, que elaboraremos en las próximas
actividades, con propuestas que contribuyan a la disminución de la contaminación
y a apostar por el buen vivir.
PROSITO DE ACTIVIDAD Hoy grabaremos un pódcast a través del cual comunicaremos los argumentos de
las acciones personales y familiares que estamos realizando y las que proponemos
para disminuir los efectos de la contaminación del aire en la salud y el ambiente.
GRADO Y SECCIÓN 3° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K
FECHA DEL 14 DE JUNIO AL 18 DE JUNIO DEL 2021
DURACION 1 SEMANA

ACTIVIDAD FINAL DE NUESTRA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE…
Para iniciar nuestra actividad escucharemos un podcast
titulado: “Contaminación ambiental” el cual nos ayudara a
tener una referencia de como podemos hacer la grabación
del nuestro. Así mismo podremos identificar su estructura
de la que ya hemos tratado en la actividad anterior
(introducción, desarrollo, desenlace)
Link del audio:
https://soundcloud.com/user-927445125-279597157/5-
podcast-contaminacion-ambiental

Ahora, nos preparamos para expresarnos

en forma oral a través de un pódcast sobre
la prevención y el cuidado integral de la
salud y el ambiente.
 ¡Sí!
Hoy grabaremos un pódcast a
través del cual comunicaremos los argumentos de
las acciones personales y familiares que estamos
realizando y las que proponemos para disminuir los
efectos de la contaminación del aire en la salud y el
ambiente. Para ello, debemos tener a la mano el
guion del pódcast elaborado en la actividad
anterior.

1. Grabemos la primera versión del pódcast. Al

hacerlo, consideremos estas sugerencias:
a. Elijamos un programa para grabar el pódcast. (grabadora de sonido
del celular)
b. Busquemos un lugar silencioso de nuestra casa.
c. Tengamos a la mano el guion del pódcast, que contiene toda la
secuencia para su desarrollo. Es muy importante que estén
detalladas las acciones que ya estamos realizando o las que vayamos
a proponer para la prevención y el cuidado integral de la salud y del
ambiente.
d. Leamos la ficha del pódcast, que se encuentra en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”, con el fin de considerar en el
proceso de grabación los aspectos que debe presentar nuestro
pódcast.
e. Grabemos nuestra voz. Cuidemos con especial atención la dicción
(articulando las palabras claramente para que se entienda con
claridad lo que decimos), el tono (el timbre de la voz, que puede ser
de alegría, tristeza, enojo, etc.) y la intensidad (es decir, el
volumen de voz adecuado para que nos escuchen con claridad).
f. Ensayemos las veces que sean necesarias antes de grabar, para
sentir mayor seguridad y confianza.
g. Grabemos la primera versión.
 2. Revisemos la primera versión del pódcast
a. Escuchemos atentamente la primera versión y verifiquemos si estamos
considerando todos los aspectos que debe presentar el pódcast. Para ello,
será importante recurrir nuevamente a la ficha del pódcast.
b. Mejoremos los aspectos que consideremos necesarios.
c. Corrijamos las omisiones o falencias que hayamos identificado y grabemos la
versión final.

3. Publiquemos el pódcast
a. Publiquemos y compartamos con nuestras/os oyentes el pódcast por el medio
al que tengamos acceso, a fin de lograr que escuchen nuestras acciones y
propuestas argumentadas para la prevención y el cuidado integral de la salud
y del ambiente.
b. Guardemos el pódcast en el lugar mas conveniente a su disposición puede ser
en el mismo celular, laptop u otro medio que desee.

Nos evaluamos:
Se comunica oralmente en su lengua materna.

1 para que un texto se pueda entender, es necesario que las ideas estén bien organizadas y giren en torno a un
mismo tema. A esa organización de ideas la llamamos coherencia
2 un texto cohesionado es aquel en el que las ideas (oraciones) están relacionadas adecuadamente conformando
un texto fluido. Si el texto fuera una casa y las ideas fueran ladrillos, la cohesión sería el cemento que une los
ladrillos.

Recuerda: “Ser del CNY, es ser mejor”