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UNIDAD DIDÁCTICA N°1

“RECONOCEMOS DIVERSOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN”

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : GUE MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA
1.2 Área Curricular : COMUNICACIÓN
1.3 Grado : 2do Secciones: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J
1.4 Duración : 10 semanas
– Fecha de inicio : 11 DE MARZO
– Fecha de término : 17 DE MAYO
1.5. Docentes Responsables : MILLA ROQUE, Carmen
ZUÑIGA FIGUEROA, Irene

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE


COMPETEN-CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información del  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y
texto oral. expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

 Adecúa, organiza y  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas
desarrolla las ideas de entre ellas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario
SE COMUNICA forma coherente y pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
ORALMENTE EN cohesionada.
SU LENGUA  Utiliza recursos no verbales  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del género
MATERNA. y paraverbales de forma discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y
estratégica. paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
 Reflexiona y evalúa la  Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación
forma, el contenido y del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas,
contexto del texto oral. contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve
 Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el propósito comunicativo, algunas estrategias discursivas,
las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los estereotipos, creencias, valores presentes en los textos
orales en que participa.
 Obtiene información del  Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos
texto escrito. de texto de estructura compleja y vocabulario variado.
LEE DIVERSOS  Infiere e interpreta  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con
TIPOS DE información del texto. sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, o mediante una lectura
TEXTOS intertextual.
ESCRITOS EN  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño y la composición visual, considerando las características
de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
LENGUA  Reflexiona y evalúa la  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
MATERNA forma, el contenido y intención del autor, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
contexto del texto.
 Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, registro formal e informal, tipo textual y a algunas características del género
ESCRIBE situación comunicativa. discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e incorporando
DIVERSOS TIPOS un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
DE TEXTOS EN  Utiliza convenciones del  Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (símiles, epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos,
LENGUA lenguaje escrito de forma como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
MATERNA pertinente. para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos (como el entretenimiento, el suspenso o la persuasión).

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLO DE ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL  Reconocen el valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Actúan de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Actúan de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Transforman las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
ENFOQUE AMBIENTAL  Colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actúan en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
TOE ACTIVIDADES
Diagnóstico del aprendizaje del estudiante.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

En el mundo que nos rodea utilizamos diversas formas de comunicación, formas que han ido variando con el tiempo y que los jóvenes necesitan conocer para adaptarse
y reconocer el valor de las diversas identidades culturales para que así adquirieran cualidades que mejorarán su propio desempeño ante la sociedad.

Ante esta situación nos planteamos la siguiente pregunta:

¿Qué actividades deberíamos desarrollar para fortalecer nuestra comunicación?, ¿Utilizar los diferentes sistemas de comunicación será importante para lograr compartir
mi testimonio?

V. PRODUCTOS IMPORTANTES
- Relatan su testimonio
- Participación en un radiodrama

VI. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


COMPETEN - CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
CIAS
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información contrapuesta en textos Participan oralmente en Lista de cotejo
orales que presentan sesgos y expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que presentaciones para dar a
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. conocer sus testimonios vividos o
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza del que hayan sido testigos,
SE COMUNICA las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de comparación, simultaneidad y además ejercitarán su capacidad
ORALMENTE disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario pertinente que de escucha a través de audios o
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. videos y expondrán a través de
EN SU
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual esquemas sobre las variaciones
LENGUA
y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un lingüísticas.
MATERNA.
registro formal o informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para
mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
 • Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando
las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve
 • Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el propósito
comunicativo, algunas estrategias discursivas, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho,
emitiendo un juicio sobre los estereotipos, creencias, valores presentes en los textos orales en que
participa.
 Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del texto, o mediante Ficha de observación
LEE una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado. Lee textos expositivos con
DIVERSOS  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de estructura de secuencia aplicando
TIPOS DE palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y técnicas y estrategias de
TEXTOS jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual. comprensión lectora, s. Además
ESCRITOS EN  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño y la composición valoran la función del paratexto
visual, considerando las características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la para la mejor comprensión de los
LENGUA
información, y elaborando conclusiones sobre el texto. textos.
MATERNA
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor, explicando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, registro formal e informal, tipo textual y a Escribe textos expositivos, con Rúbrica de evaluación
ESCRIBE algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el estructura de secuencia teniendo
DIVERSOS registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente en cuenta los recursos textuales y
TIPOS DE que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. las fuentes de información.
TEXTOS EN  Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (símiles, epítetos e También realiza la revisión de sus
LENGUA hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir textos reconociendo la
sentidos en el texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar acentuación general de las
MATERNA
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos (como el entretenimiento, el suspenso o palabras.
la persuasión).
VII. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN : 01 ( 5HS) SESIÓN : 02 ( 3 HS) SESIÓN : 03 ( 2 HS)


TÍTULO: Dialogamos sobre el testimonio y planificamos TÍTULO: Deduciendo el contenido de un texto a través del TÍTULO: Comprendemos y analizamos textos expositivos
nuestro relato. paratexto con estructura de secuencia.
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: MATERNA. MATERNA.
Obtiene información del texto oral.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
necesaria para preparar su testimonio e incluye sinónimos Obtiene información del texto escrito. Obtiene información del texto escrito.
y términos propios de los campos del saber.  Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra  Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del en distintas partes del texto (título, imágenes, gráfico, en distintas partes del texto expositivo con estructura de
texto oral esquemas), o mediante una lectura intertextual, en textos de secuencia, o mediante una lectura intertextual, de estructura
 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente el testimonio estructura compleja y vocabulario variado. compleja y vocabulario variado.
presentado en el aula, opinando sobre la adecuación del Infiere e interpreta información del texto. Infiere e interpreta información del texto
texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos  Interpreta el sentido global del texto expositivo de estructura de
verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la  Infiere información deduciendo características de seres, secuencia, explicando el tema, subtemas y propósito,
cohesión entre las ideas. objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en considerando sus características, clasificando y sintetizando la
CAMPO TEMATICO: contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
El testimonio relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
ACTIVIDAD: contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual.  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
 Audición del testimonio de José María Arguedas. contenido, la organización textual, el sentido de diversos
CAMPO TEMATICO: recursos textuales y la intención del autor, explicando los
 Desarrollo de actividades sobre el testimonio escuchado
El paratexto efectos del texto expositivo en los lectores a partir de su
(Comunicación 2 C .T. pág. 10).
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
ACTIVIDAD: CAMPO TEMATICO:
esperados, metodología y evaluación.
Actividad: Textos expositivos con estructura de secuencia
 Lectura y procesamiento de información sobre El testimonio
 Observación de diversos textos. ACTIVIDAD:
(Comunicación 2 C .T. pág. 10).
 Emisión de comentarios.  Lectura y comentario del texto Idioma universal: el
 Planificación del testimonio.
 Lectura y procesamiento de información sobre El número (Comunicación 2 T. E pág. 14)
paratexto (Comunicación 2 C .T. pág. 96).  Procesamiento de información sobre Los textos
 Lectura y análisis de la paralingüística, la cinésica y la expositivos con estructura de secuencia. (Comunicación
proxémica (Comunicación 2 T. E. pág. 13). 2 C. T. pág. 93)
 Desarrollo de actividades.  Comentario sobre la información teórica.
Organización de equipos de trabajo para identificar el  Desarrollo de las actividades de aplicación
paratexto. (Comunicación 2 C. T. pág. 93)
 Revisión de las actividades sugeridas.

SESIÓN : 04 ( 3 HS) SESIÓN : 05 ( 2 HS) SESIÓN : 06 ( 2 HS)


TÍTULO : Elaboramos nuestros textos expositivos con TÍTULO: Preparados para una escucha atenta y analítica TÍTULO: Informándonos y jugando con la acentuación
estructura de secuencia general.
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: MATERNA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: Obtiene información del texto oral. CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
 Escribe textos expositivos con estructura de secuencia, compara información contrapuesta en textos orales que pertinente.
adecuándose al destinatario, registro formal e informal, tipo presentan sesgos y expresiones con sentido figurado, diversos  Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y
textual y a algunas características del género discursivo, de registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos figuras retóricas (símiles, epítetos e hipérboles, entre otras)
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro propios de los campos del saber. con distintos propósitos, como aclarar ideas
formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así
incorporando un vocabulario pertinente que incluye texto oral como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
sinónimos y diversos términos propios de los campos del  Reflexiona y evalúa como oyente textos orales del ámbito para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
saber. escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre producir efectos (como el entretenimiento, el suspenso o la
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma la adecuación del texto a la situación comunicativa, la persuasión).
pertinente. pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
 Emplea algunas estrategias discursivas, con distintos la coherencia y la cohesión entre las ideas. texto escrito.
propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar  Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales
o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar CAMPO TEMATICO: utilizados y el efecto de su texto en los lectores, sistematizando
personas, personajes y escenarios, con el fin de producir Escucha atenta y analítica. aspectos gramaticales y ortográficos, características de
efectos (como el entretenimiento, el suspenso o la diversos tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
persuasión). ACTIVIDAD: convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
CAMPO TEMATICO:  Lectura y procesamiento de la información sobre el tema CAMPO TEMATICO:
Textos expositivos con estructura de secuencia Escucha atenta y analítica. (Comunicación 2 C. T. pág. 14) La acentuación general.
ACTIVIDAD:  Lectura sobre El sistema musical (Comunicación 2 T .E. pág. ACTIVIDAD:
 Procesamiento de la información teórica sobre la 20)  Lectura y procesamiento de información sobre La acentuación
producción de textos expositivos con estructura de  Socialización de los textos leídos. general. (Comunicación 2 C. T. pág. 136)
secuencia (Comunicación 2 C. T. pág. 135)  Desarrollo de las fichas de trabajo.  Comentario sobre la información teórica.
 Desarrollo de actividades (Comunicación 2 C. T.  Narración de anécdotas.  Desarrollo de las actividades de aplicación (Comunicación 2 C.
pág. 135) T. pág. 137)
 Redacción de textos.  Lectura, análisis y comentario del texto: Así reacciona el
 Lectura, análisis y comentario del texto: Idioma cerebro humano cada vez que ve un emoticono (Comunicación
universal: el número (Comunicación 2 T. E. pág. 14) 2 T. E. pág. 22)
 Revisión de las actividades propuestas.  Revisión de las actividades sugeridas.
SESIÓN : 07 ( 3 HS) SESIÓN : 08 ( 2 HS) SESIÓN : 09 ( 3 HS)
TÍTULO: Socializamos el contexto de producción de TÍTULO: : Así habla mi Perú. TÍTULO: : Valoramos los dialectos del español en el Perú.
nuestras obras literarias
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma Obtiene información del texto oral. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
coherente y cohesionada  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, estratégica.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información compara información contrapuesta en textos orales que  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral
de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, presentan sesgos y expresiones con sentido figurado. a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas
estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del características del género discursivo, de acuerdo al propósito
de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de texto oral comunicativo, usando un registro formal o informal de modo
diversos referentes y conectores, e incorporando un  Reflexiona y evalúa como oyente textos orales del ámbito pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre mantener el interés, conmover al público o producir diversos
propios de los campos del saber. la adecuación del texto a la situación comunicativa, efectos.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país
texto oral CAMPO TEMATICO:
 Justifica su posición sobre el contenido del texto, la para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los Dialectos del español en el Perú
confiabilidad de la información, el propósito comunicativo, contextos socioculturales en que se desenvuelve. ACTIVIDAD:
algunas estrategias discursivas, las intenciones de los CAMPO TEMATICO:  Lectura y análisis sobre Los dialectos del español en el Perú
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio Dialectos del español en el Perú (Comunicación 2 C. T. pág. 64)
sobre los estereotipos, creencias, valores presentes en los ACTIVIDAD:  Lectura y análisis sobre Las variedades del español del Perú
textos orales en que participa.  Presentación de un video sobre las variedades del castellano (Comunicación 2 T. E. pág. 26)
CAMPO TEMATICO: en el Perú.  Comentario de los textos leídos.
La obra y su contexto de producción  Lectura y análisis sobre Los dialectos del español en el Perú  Desarrollo de las fichas de trabajo
ACTIVIDAD: (Comunicación 2 C. T. pág. 64)  Socialización de las respuestas.
 Lectura de la información teórica sobre La obra y su  Desarrollo de actividades.
contexto de producción (Comunicación 2 C. T. pág. 194)  Socialización de las respuestas.
 Lectura y análisis de textos literarios para socializar sus
ideas.
 Lectura y análisis de textos literarios: El retrato de mamá,
El mar visto en palabras (Comunicación 2 T. E. pág. 24)
 Emisión de comentarios.
 Composiciones literarias.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE


Para el docente
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. - MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2.
Barcelona: Editorial Paidós. Cuaderno del estudiante. Lima .2016.
- Ministerio de Educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para - MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 2 ° grado de Educación
el docente. Lima. Secundaria. 2016. Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en
Comunicación. Lima. http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet:
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en:


http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Equipos audiovisuales.

Huaraz, 18 de marzo de 2019

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MILLA ROQUE Carmen ZUÑIGA FIGUEROA Irene
Docente DOCENTE