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TALLER

“HABILIDADES
SOCIALES PARA
ADOLESCENTES”.
Relaciones positivas y satisfactorias
fortalecen la autoestima
Dirigido a jóvenes a partir de 12 años.

Fecha: Sábado, 16 de noviembre 2019


Hora: De 8:00 a 11:00 hs.
Local: Salón Principal - Colegio SS.CC.
Lic. Claudia Karina Amarilla
Psicóloga Educacional
FUNDAMENTACIÓN

• Aunque no forman parte de manera directa en el currículo escolar, es


fundamental profundizar en ello puesto que se trata de aspectos indispensables
para poder relacionarnos con los demás de una forma libre y positiva.
• Las habilidades sociales son instrumentos que ayudan a las personas a
interaccionar y comunicarse con otras, desarrollando aptitudes como la
asertividad, la empatía, la autoestima o la inteligencia emocional.
• Desde que somos pequeños comenzamos a entrenar estas habilidades sociales,
pero es en la adolescencia cuando se debe trabajar más en ellas para adquirir
otras nuevas en las que no se reparaba en edades más tempranas.
• Durante la adolescencia los chicos y chicas viven un gran periodo de cambios
donde buscan su propia identidad, por lo que es fundamental que, desde los
centros educativos, y también en el ámbito familiar, se lleven a cabo estrategias
que ayuden al desarrollo de las habilidades sociales.
• Teniendo en cuenta que las habilidades sociales se consiguen interiorizar a través
de la experiencia directa por los actos que han realizado, así como por la
observación de las conductas vistas en otras personas y, como no, por el
aprendizaje verbal, una herramienta muy buena para entrenarlas son las
dinámicas de grupo.
• La enseñanza de las habilidades sociales es fundamental para formarse como
persona, siendo muy importante para el desarrollo personal de cada individuo y
especialmente durante la adolescencia, donde se están formando como personas,
como seres sociales, adquiere una gran importancia educar en esa comunicación
positiva y respetuosa con los demás.
• La mejor manera de trabajar las habilidades sociales con adolescentes no es
dando charlas teóricas ni esperando que las aprendan solos, si no potenciarlas a
través de dinámicas de grupo, pues estas incentivan la participación y la
motivación, mejora la comunicación, y el trabajo en equipo, promueven el
autoconocimiento, el sentido de pertenencia y una mayor socialización.
OBJETIVO GENERAL

• Adquirir y entrenar las habilidades


sociales con adolescentes, a fin de
mantener relaciones óptimas y
satisfactorias con su entorno, lo que
contribuye a mejorar la autoestima, la
comunicación y la consecución de
objetivos vitales.
Fomentar el autoconocimiento y la
autoestima, a fin de tomar conciencia de
sus emociones, sentimientos y opiniones, y
tomar las decisiones necesarias para la
consecución de sus objetivos.

OBJETIVOS Potenciar la comunicación asertiva, para


poder expresar sus ideas, convicciones o
preocupaciones de forma clara, serena y
ESPECÍFICOS respetuosa, sin necesidad de agredir, y
defendiendo sus derechos.

Desarrollar la empatía a fin de lograr una


mejor comprensión de las situaciones que
atraviesan las demás personas y poder
responder de una manera asertiva.
CRONOGRAMA
DEL TALLER
• Se reparten folios de colores a cada persona del grupo; en
DINÁMICA: ellos tendrán que escribir lo siguiente:
– Su nombre y quién lo eligió.
MI IDENTIDAD – Una afición.
– Una persona que sea importante en su vida.
– Algo que se le dé bien hacer.
Objetivos: autoconocimiento,
– Algo que no se le dé bien hacer y lo quiera aprender.
autoestima, cooperación, valorar
positivamente las similitudes y • A continuación, cada persona recortará la parte que le
haya sobrado del folio, quedando una especie de tarjeta y
diferencias del grupo. se la colocará en la camiseta sujetándola con un
imperdible o pinza.
Materiales: folios de colores, • Seguidamente comienza una persona a presentarse y a leer
rotuladores, tijeras, pegamento, cada uno de los puntos de su tarjeta; quién tenga algo en
cartulinas, imperdibles o pinzas. común con ella, será la siguiente en presentarse, y así
sucesivamente. Si no tienen nada en común el orden será
al azar.
• Después pegarán todas las tarjetas juntas en una cartulina
y se colocará en un lugar visible del aula o habitación.
• Para finalizar podrán ofrecer ayuda mutua para aprender
ese “algo” que no se le da bien que aparece en las
tarjetas.
DINÁMICA:
CREACIÓN DE UN PERSONAJE

• Objetivo: Tomar en cuenta los factores que influyen en nuestras vidas,


desarrollar la capacidad de proyectarse y tomar decisiones.
• Materiales: Fichas con frases para trabajarlos.
• Desarrollo: Los participantes, en grupos de 4 o 5, deberán pensar en un
personaje, real o imaginario, parecida a ellos o diferente, crearán una
historia eligiendo las distintas frases de una lista.
• Se exponen los personajes creados.
• Se reflexiona: ¿Cómo decidió sus estudios?, ¿cómo buscó trabajo?, ¿qué
papel tuvo su familia en su vida?
• El propósito es que se profundice sobre la formación de identidad, la
toma de decisiones y la importancia de establecer objetivos alcanzables
y realizables.
EJEMPLOS DE FRASES…

Grupo 4:
Grupo 1:
• De pequeño/a le gustaba quedarse en casa y no
• Nació en una familia de clase media-baja tenía muchos amigos/as.
con acceso a buenos contenidos culturales.
• Le encantaba jugar en la calle con sus
• Nació en una familia con buenas
posibilidades económicas. amigos/as.
Grupo 2: • Tenía amigos/as de muchos países y jugaban a
• Es el/la mayor de todos/as sus hermanos/as. juegos de todos los países del que provenían.
Grupo 5:
• Es el/la hermano/a menor.
• Las asignaturas que mejor le iban en el colegio
Grupo 3: eran…
• Es un hombre. • No le gustaba ir al colegio.
• Es una mujer. • Le fue muy bien en el colegio.
• Le costó mucho trabajo sacarse el certificado de
escolaridad.
DINÁMICA: ¿QUÉ HARÍAS? Se les reparten folios con una tabla dividida en dos
columnas y 3 filas; quedaría de la siguiente manera:

• Objetivos: desarrollar la
comunicación asertiva.
• Materiales: copias de la tabla y
bolígrafos.
• Desarrollo: Se le explica al grupo
que a la hora de afrontar
situaciones podemos adoptar
varios estilos.
 Pasivo: no hace nada, le es
indiferente.
 Agresivo: se enfada y actúa.
 Asertivo: comprende la situación y
actúa.
– Has quedado con una amiga para ir a un concierto y te has gastado
bastante dinero en las entradas; te llama para decirte que le ha surgido
algo importante y no puede acudir a la cita ¿Qué harías?

– Tus padres te prometieron comprarte una moto por tus buenas notas y
has estado estudiando mucho para conseguirlo; por cuestiones
económicas te dicen que no es buen momento y quizá más adelante
puedan regalártela, ¿Qué harías?

– Tus notas han bajado últimamente y el profesor dice que llamará a tus
A continuación, se exponen varias padres, ¿Qué harías?
situaciones. Es importante conocer al
grupo para poner situaciones con las
que se sientan identificación; por Al exponer cada situación cada persona marcará el estilo que elegiría y
ejemplo: escribirá qué haría.

Transcurrido un tiempo, individualmente y por turnos comentarán cuál ha


sido su decisión y por qué.

Cuando todas las personas hayan hablado se comenzará el debate e


intercambio de opiniones.
• El grupo se coloca de espaldas a todo el mundo de manera

DINÁMICA: que no se vean la cara. El educador o educadora irá


colocando pegatinas en sus frentes de diferentes colores de
manera que cada persona tenga a alguien con el mismo
¿SOLEDAD? color de su pegatina. Dos personas tendrán una pegatina
que no se corresponderá con ninguna de las demás.
• Se da la señal y todo el mundo se da la vuelta. Deberán
buscar a la persona o personas que tengan su mismo color y
colocarse junto a ellas.
Objetivos: tomar conciencia de
la discriminación y exclusión, • Cuando hayan encontrado a su grupo, habrá dos personas
que estarán solas y no tendrán a nadie a su lado.
evocar sentimientos, fomentar
• Tras esto, el grupo se sienta y comienza la exposición de la
la empatía y respeto hacia la experiencia. Las preguntas para comenzar podrían ser las
diferencia. siguientes:
– ¿Cómo se sintieron las personas que no tenían a nadie?
Material: pegatinas de colores.
– ¿Y los que si tenían a alguien?
– ¿Cómo se han comunicado unas personas con otras?
– ¿Qué sentimiento les ha causado ver a personas que estaban
solas?
– ¿Les ha pasado esto alguna vez en alguna situación?
– ¿Es justo?
– ¿Dejaron alguna vez a alguien fuera de su grupo? ¿Por qué?
FUENTES DE INFORMACIÓN

• Arango Tobón, O., Clavijo Zapata, S., Puerta Lopera, I., & Sánchez Duque, J.
(2014). Formación académica, valores, empatía y comportamientos socialmente
responsables en estudiantes universitarios.
• https://www.academia.edu/28680504/_TALLER_DE_HABILIDADES_SOCIALES_
• https://elisoler.com/trabajar-las-habilidades-sociales-con-adolescentes/
• http://orientafer.blogspot.com/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-
emocional.html
• https://www.educambia.com/actividades-para-trabajar-las-habilidades-
sociales-en-la-adolescencia.html
• http://www.matices.org/2013/04/29/taller-de-habilidades-sociales-para-
adolescentes/