SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. INFORMACIÓN GENERAL
1..1. Institución Educativa: CEBA “José Olaya”
1..2. Área Curricular: MATEMÁTICAS
1..3. Ciclo: Avanzado
1..4. Grado y Sección: segundo grado de Secundaria
1..5. Fecha: 06/11/19
1..6. Docente: Yeny Yanet Rivas Reyes.
1..7. Duración : 90 minutos
1..8. Enfoque Transversal : Enfoque de igualdad de género “Aprendemos
a crear nuestra micro empresa”
1..9. Año académico: 2019.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

Modelando el Interés compuesto

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS EVALUACIÓN
CAPACI- CAMPO
DE ÁREA / C. DESEMPEÑO INSTRUMENTOV
DADES TEMÁTICO EVIDENCIA
TRANSVERSALES PRECISADO ALORACIÓN
Indaga a Relaciona cantidades y
Resuelve problemas través de magnitudes en situaciones Desarrollo -Guía de Obs.
de cantidad. situaciones
y las expresa en un modelo de y/o Lista de
de la vida cuestionari cotejos.
real. de interés compuesto
o
Interés Actividade
compuesto s de libro
Resuelve problemas Usa Diseña y ejecuta un plan Resuelve y
de regularidad, estrategias y orientado a la argumenta
equivalencia y
procedimient investigación y resolución problemas
cambio.
os para medir de problemas. usando
y orientarse estrategias
en el espacio. adecuadas
FICHAS DE
TRABAJO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de igualdad de género responsabilidad, solidaridad
“Aprendemos a crear nuestra micro
empresa” .
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIA DIDACTICA RECURSOS Y TIEMPO
PEDAGOGICOS
MATERIALES
- la docente inicia la sesión dando la bienvenida a  Recurso
Motivación los estudiantes y establecen los acuerdos de verbal 10’
convivencia para el desarrollo de la sesión.
- Se pide a un estudiante que lea la lectura sobre
Emprender un negocio del portafolio pg. 136 , luego se
le hace a los estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles don las razones de los negocios que tienen
éxito tu localidad?
 ¿Qué oportunidades hay en tu localidad para
emprender un negocio?
 ¿Qué entidad financiera en tu localidad ofrece
préstamos con bajo interés?
 La docente escucha y anota las respuestas en la
pizarra.
 El docenterecoge los saberes previos de los - Texto .
estudiantes para determinar qué saben y qué no - Recurso verbal 07’
saben respecto a las interrogantes presentadas:
 ¿Qué información debemos manejar para conocer
el interés de un préstamo?
Saberes previos
 Qué procedimientos realizamos para hallar el
interés de un préstamo?
 Qué es el interés simple y que variables se
requiere para calcularlo?
INICIO

 El docente invita a los estudiantes a leer el texto Recurso verbal

pagina 141 y 142 , y les pide que visiten y observen Texto 10’
el siguiente link :
https://www.youtube.com/watch?v=E5UUY5oVQhM
(ver solo desde los 0:17 segundos hasta los 2:10
minutos) Se escucha y se anota las respuestas y se
dialoga.
 La docente plantea las siguientes preguntas:
¿En qué se diferencia el interés simple e interés
compuesto? ¿Cuáles son sus fórmulas?
 plantea la situación problemática y argumentan
diferencias de interés simple y compuesta.
Problematización
INTERES SIMPLE INTERES COMPUESTO
Capital: 10000 Capital: 10000
Tasa de interés : 1.5 % Tasa de interés: 1.5%
Plazo : 6% anual Plazo : 6% anual
t : 1 año t: 1 año

La docente consolida las respuestas presentadas por los

estudiantes.(Anexo 1)

consiste Realizar el cálculo de los montos a pagar por  Recurso verbal 08’
Propósito y
cuotas al banco de un préstamo bancario. Pizarra
organización
  Para desarrollar la actividad los estudiantes revisan y Pizarra 45’
leen y analizan la página 143 referido al tema Portafolio
Texto escolar
interés compuesto.
Cuaderno
 La docente y los estudiantes consolidan el tema a Recurso verbal
DESARROLLO

través de un gráfico visual.

 La docente hace entrega de un listado de
Gestión y problemas para que los estudiantes resuelvan.
acompañamiento
del desarrollo de la
 La docente El docente destaca la importancia de
competencia comprender el concepto de términos como parte del
desarrollo de sus competencias financieras plantea
las siguientes interrogantes:
o ¿Cómo se calcula el interés compuesto?
o ¿De qué variables depende el interés compuesto?
o Considerando una tasa de interés compuesto
anual, ¿en qué unidades debe estar el tiempo?
 La docente dicta problemas como practica final y 10’
orienta a los estudiantes para que practiquen en casa.
 La docente promueve la reflexión en los estudiantes
a través de las siguientes preguntas:
CIERRE

- Describe la estrategia empleada para el

desarrollo de las actividades.
Evaluación
- ¿Cuáles son las diferencias entre el interés
simple y compuesto?
- ¿Para qué nos servirá el tema trabajado?

V. BIBLIOGRAFÍA.
- Texto trabajo y emprendimiento 3 y portafolio 3. Google, páginas relacionadas al contenido.

__________________ ____________________
Yeny Yanet Rivas Reyes
Docente
 Anexo 1

Ficha de trabajo

Propósito:
Realizar el cálculo de los montos a pagar por cuotas al banco de un préstamo bancario, y la regla
de formación de una sucesión.

Integrantes:

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 1

INTERÉS SIMPLE VS INTERÉS COMPUESTO

- Durante el tiempo que vienen realizando sus actividades, una asociación civil logró juntar S/.
10 000. Se ha decidido ahorrar dicho dinero para la futura compra de un bien. La directiva
pide a sus socios que decidan dónde depositar el dinero, para lo cual, les presenta dos
opciones de ahorro:

Opción 1: Depósito por 8meses años en una cuenta que paga el 1.5% de interés simple anual.

Opción 2: Depósito por 8 meses en una cuenta que paga el 1.5 % de interés compuesto anual.

Ayudemos a la asociación a tomar la mejor decisión.

Empecemos por revisar un poco de teoría:

En el interés simple el interés ganado -en cada periodo- es siempre el mismo,

no cambia. Esto se debe a que dicho interés se calcula siempre sobre el
capital inicial. En cada periodo, se aplica la tasa de interés (porcentaje) al
capital dado.

En el interés compuesto el interés ganado -en cada periodo- nunca es el

mismo, cambia. Esto se debe a que dicho interés se suma al capital. De este modo,
el monto -al final de cada periodo- se convierte en el nuevo capital. En el siguiente
periodo, este nuevo capital ganará intereses con la misma tasa.
a. Usando la teoría anterior y la información brindada en la situación problemática, completa
la tabla 1:

Tabla 1
Opción 1: Opción 2:
Interés simple Interés compuesto
Capital inicial
Interés ganado en el año 1
Monto al final del año 1
Interés ganado en el año 2
Monto al final del año 2
Interés ganado en el año 3
Monto al final del año 3

b. A partir de los resultados del cuadro, ¿cuál de las dos opciones les recomendarían tomar?
 Actividad 2

Considera la siguiente situación:

a. Con la finalidad de ahorrar para sus estudios de postgrado, Julián deposita 6000 soles por
4 años en una cuenta de una mutual que paga el 8% de interés compuesto anualmente.
Calcula y completa:
Monto al final del primer año: M1   (soles)
Monto al final del segundo año: M2   (soles)
Monto al final del tercer año: M3   (soles)
Monto al final del cuarto año: M4   (soles)

Si M t representa el monto acumulado después de t años por un capital C

depositado en una cuenta que paga el r % de interés compuesto anual, entonces:

t
 r 
M t  C 1  
 100 

b. Tome C  10000 , r  8 y aplique la fórmula anterior para t  1 , t  2 , t  3 y t  4

Monto acumulado después de 1 año: Monto acumulado después de 2 años: Monto acumulado
después de 3 años: Monto acumulado después de 4 años:
M1   M2 
 M3 
 M4  

Lista de Cotejo
Actividad: Proporcionalidad Directa e Inversa
Criterio: Actitud ante el área
Logros de aprendizaje: Identifica y Resuelve problemas sobre proporcionalidad directa e
inversa
Grado y Sección: 2º Fecha:
Leyenda: No manifiesta: 0 Solo cuando de lo pide: 1 A veces: 2
Casi siempre: 3 Siempre: 4

Actividades
Formula estrategias de Aplica
Demuestra Utiliza métodos para resolución de problemas Muestra interés estrategia de

Total 100%
interés por el identificar magnitudes que involucran en el grupo de resolución de
Nº Apellidos y Nombres trabajo
académico
directa e inversamente magnitudes directa e
proporcional inversamente trabajo problemas
de su vida
20% 20% proporcional 20% cotidiana
20% 0-4 20%
0-4 0-4
0-4 0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 ¿Cómo me sentí?
¿Qué aprendí…?
__________________
_______________ __________________
_______________ __________________
_______________ _______________
_______________
_______________

Analizo mis logros

¿Que sugiero para ¿Me sirve lo que

mejorar? aprendí?

___________________ _________________
___________________ _________________
___________________ _________________
___________ _________
 PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Si se está llenando un recipiente con un líquido ,de tal manera que cada segundo el volumen
del liquido aumenta 5 litros , entonces la cantidad de liquido y el tiempo serán cantidades
directamente proporcionales como podemos apreciar en la siguiente tabla

Volumen 5 10 15 20
Magnitudes
Tiempo(segundos) 1 2 3 4

𝟓 𝟏𝟎 𝟏𝟓 𝟐𝟎
𝑹𝒂𝒛ó𝒏 = = = =
𝟏 𝟐 𝟑 𝟒

 Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y unimos, obtenemos
una línea recta.

Conclusión Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando si una de ellas aumenta
disminuye, la otra también aumenta o disminuye respectivamente.

PROPORCIONALIDAD INVERSA
El tiempo empleado por un móvil en recorrer una distancia y la velocidad con la que recorre so n
magnitudes inversamente proporcionales , tal como podemos observar en la tabla , suponiendo que el
móvil recorre 100 km /h.
Velocidad (km/h) 100 50 25 10
Magnitudes Tiempo (h) 1 2 4 10

𝑹𝒂𝒛ó𝒏 = 𝟏𝐱𝟏𝟎𝟎 = 𝟓𝟎𝐱𝟐 = 𝟐𝟓𝐱𝟒 = 𝟏𝟎𝐱𝟏𝟎

 Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y unimos, obtenemos
una línea curva llamada hipérbola.
Conclusión: Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando si una de ellas aumenta o disminuye, la otra
disminuye o aumenta respectivamente y viceversa.

I. Decide si se trata de una proposición directa o una proposición indirecta, coloca

en el espacio (D) directamente proporcional, (I) indirectamente proporcional.

a) La velocidad de un móvil y el tiempo que tarda en realizar un recorrido___

b) La fuerza de una persona y el peso que puede levantar__________________

c) El tiempo empleado y la distancia recorrida___________________________

d) El precio de un articulo y el número de artículos_______________________

e) Cantidad de trabajadores y tiempo que tarda en hacer una obra___________

II. Resolver los siguientes problemas

a) En 50 litros de agua de mar hay 1.300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar
contendrán 5.200 gramos de sal?

b) Un ganadero tiene forraje suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿Cuántos
días podrá alimentar con la misma cantidad de forraje a 450 vacas?
 CEBA “JOSÉ OLAYA

PROFESORA: Yeny Yanet Rivas Reyes ÁREA: MATEMÁTICA

 Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales
 Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e inversamente proporcional

APELLIDOS Y NOMBRES:………………..........………………………………………..
GRADO Y SECCION:………………………………………………………………
FECHA:…………………………………………. NOTA:………………………………………

I. A continuación te presentamos diversas situaciones en las que intervienen la

proporcionalidad. Decide si se trata de magnitudes directa o inversamente proporcionales;
coloca en el espacio indicado una D (Directa) o una I (Inversa) según sea el caso.

a) Cantidad de manzanas y su peso______________________________________

b) Número de bebidas y su consumidores_______________________________

c) Número de personas trabajando y tiempo empleado en terminar el trabajo _____

d) Número de horas trabajadas y el sueldo ganado___________________________

e) El precio de un articulo y el número de artículos________________________

f) Número de ejercicios de matemáticas y el tiempo empleado en solucionarlos ____

g) Cantidad de forraje (alimento) y número de animales a alimentar_____________

h) Días que alcanza las provisiones y número de personas a alimentar__________

III. Resuelve los siguientes problemas.

1) En un paseo que hicieron 24 alumnos consumieron 16 bebidas. Si al paseo hubiera ido

39 alumnos ¿Cuántas bebidas habría consumido?
2) Una máquina embotelladora llena 240 botellas en 20 minutos. ¿Cuántas botellas llenará en
hora y media?
3) El pavimento de un tramo de carretera lo hacen 6 obreros en 12 días ¿Cuánto se
demorarían 9 obreros, trabajando en igualdad de condiciones?
4) Para recoger en 16 días la aceituna de una finca de olivos, se necesita un grupo de 30
personas ¿Cuánto tiempo necesitaran 20 personas?