Caso Práctico Tema 4 "La web como recurso didáctico"

Recursos que podría utilizar en la web para hacer el contenido del programa formativo más
atractivo a los participantes.

Los recursos que podemos encontrar y utilizar son muchos y variados, casi ilimitados porque
cada día pueden surgir nuevos. Tan solo comentaré algunos de ellos, atendiendo al objetivo
que me plantearía y lo que preferiría usar:

Entornos EVA
milaulas.com: Nos permite crear entornos de aprendizaje, permitiendo compartir documentos
e información y comunicarse a través de chats, foros.

Edmodo: Plataforma educativa que permite compartir documentos e información y

comunicarse en un entorno privado, a modo de red social.

Comunicación
WhatsApp, Zoom, Ms Teams, Google meets, GoToMeeting, todos ellos permiten una
comunicación fácil y rápida e identifican a los usuarios que emiten los mensajes.

Creación de contenidos
Prezi: programa para realizar presentaciones en línea.

Mural y Miro: permiten crear y componer ideas de forma colaborativa, en los que se pueden
incluir elementos multimedia, vínculos y documentos.

Valor añadido (comercial, de imagen, de calidad, etc.) que aportaría la creación de una web
educativa de estas características tanto a FOREDUCATIVO como al equipo docente.

El uso de las TIC´s posibilita la creación de un nuevo espacio para las interrelaciones humanas,
incluidas las educativas. Echeverría (2000) denomina a este entorno como “tercer entorno”,
para diferenciarlo del natural y el urbano. En este nuevo entorno se pueden generar diferentes
escenarios educativos: el de estudio, el de docencia, el de interrelación y el de juego y
entretenimiento:

1. Escenario de estudio: deja de ser la mesa y la silla, la pizarra y la tiza para pasar a ser un
“telepupitre”, con el uso de ordenadores, tablets y sus periféricos, y en lugar de lápices
se utilizarán el ratón y el teclado. El principal valor añadido es que el estudiante puede
utilizar estos recursos en un aula física pero también desde su casa, trabajo o lugar que
desee conectándose a través de una red. Esta es una clara ventaja en la formación para
el empleo dada la limitación de horario y de desplazamiento a un lugar físico concreto
que puede tener el alumnado. En nuestro curso concreto, haría más flexible y adaptable
el curso para su realización tanto presencial, como online como mixta.
2. El escenario de docencia implica el diseño de aulas y campus virtuales, en los cuales los
docentes y alumnos puedan interactuar, presencialmente, a distancia e incluso a través
de avatares. El docente puede proponer actividades y recursos que permitan trabajos
individuales o grupales, así como realizar el seguimiento de los alumnos y sus prácticas
a distancia a través de teletutores
3. Los escenarios de interrelación y de juego y entretenimiento son tan importantes como
los anteriores, sobre todo para las instancias de enseñanza totalmente a distancia en la
 cual habitualmente se omite generar espacios de socialización y participación como los
que se dan habitualmente en los otros entornos (el pasillo, el propio aula, el patio, el
café/bar, las reuniones, tutorías,..) El escenario de interrelación es el que permite
socializar y participar en otras actividades que no son estrictamente de las clases o
cursos. El escenario del juego y el entretenimiento permite la realización de actividades
espontáneas u organizadas que incentiven la creatividad y la innovación en los
estudiantes y docentes.

Las TIC permiten acceder más fácilmente y de forma interactiva a las fuentes de información y
conocimiento y generar diferentes escenarios de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Todo
esto estimula, motiva e incentiva la actividad instructiva sujeta y vinculad a promover la
participación. Pero no solo eso si no que incentivan el uso crítico, ético y reflexivo de la
tecnología en el contexto actual y futuro como ciudadanos en un ecosistema sociodigital.

Mi elección pasaría por crear un entorno virtual de aprendizaje, EVA. En este entorno podemos
crear páginas, wikis, cuestionarios y disponemos de herramientas de comunicación
como chats y foros, entre otras opciones que harán que nuestro curso sea mucho más
adaptable, atractivo, con un segmento de potenciales clientes más amplio por poder realizarse
en cualquier modalidad de impartición y generando una imagen de modernidad y adaptación a
los nuevos tiempos.

Elementos a desarrollar para comprobar el funcionamiento sistemático de los recursos incluidos

durante el desarrollo de la acción formativa

A la hora de seleccionar estos recursos multimedia deberemos seguir unas pautas y criterios
evitando, en lo máximo posible el azar y siendo rigurosos con el objetivo de la metodología.
Así, los principales factores a tener en cuenta a la hora de selección los recursos en la web son:

• Selección de contenidos:
- Valorar si son adecuados y están relacionados con los objetivos que se quieran alcanzar.
- Comprobar que la información está actualizada y es relevante.
- Identificar sitios y recursos que incluyan contenidos válidos, consistentes y significativos
para el nivel y las características de los alumnos.
•Eficacia:
- Recursos que fomentan y refuerzan la participación.
- Favorecen que el alumno consiga un aprendizaje significativo.
- Favorecen un desarrollo constructivista de aprendizaje por problemas.
- Den al alumno la posibilidad de cuestionarse y explorar nuevas vías.
•Adecuación al destinatario:
- Comprobar que son coherentes y adecuados para la edad del público objetivo.
- Verificar que el contenido que se presenta es adecuado respecto del destinatario a
quien se dirige.
•Autoridad:
- Seleccionar recursos y sitios que incluyan información y contenidos provenientes de
fuentes confiables, especificas, actualizadas y reconocidas en los ámbitos científicos y
académicos.
•Organización:
- Mostrar preferencia por sitios web que presenten una
adecuada organización de los contenidos y las herramientas.
- Las secuencias y la jerarquización de conceptos debe ser clara y fácilmente entendible.
- Valorar el uso apropiado del lenguaje y de la comunicación escrita.
•Navegabilidad:
- Hace referencia a la facilidad que se le ofrece al usuario de ubicarse y moverse dentro
de la web.
- Son atractivos y resultan equilibrados a nivel estético, capacidad para atraer la atención,
etc,...
- Legibilidad: fácil de leer, valoración estética, etc,..
- Amigabilidad: valorar si es accesible, intuitivo

Materiales multimedia sobre el software en cuestión que podría utilizar y función didáctica de
los mismos

Los materiales multimedia que se pueden utilizar son muy variados. Algunas propuestas serían
las siguientes:
- Programa Tutorial: Presenta unos contenidos y propone ejercicios autocorrectivos al
respecto. Si utiliza técnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorización
según las características de cada estudiante, se denominan tutorial experto.
- Simulador: Presenta modelos dinámicos interactivos (generalmente con animaciones) y
los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos,
modificarlo y tomar decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real (pilotar
un avión, viajar por la historia a través del tiempo...).
- Programa Herramienta: Proporciona un entorno instrumental con el cual se facilita la
realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir,
organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos...
La función didáctica de estos materiales es la misma: potenciar el aprendizaje por
descubrimiento mediante:
- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su
transferencia a diversas situaciones.
- Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y
comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
- Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
- Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Criterios de motivación del alumnado para la consulta sistemática de la web

A la hora de comercializar e impartir nuestro curso, podremos encontrarnos con alumnos (y

también con docentes) con diferentes reacciones ante la integración de las TICs y un curso
plenamente constituido en una web o EVA.
Sus posturas pueden variar y posicionarse en diferentes lugares de una escala que opone a
tecnófobos y tecnófilos.
Los tecnófobos, situados en un extremo, son las personas que presentan desconfianza frente al
uso de las nuevas tecnologías, sobre todo de aquellas que no las han usado desde su
infancia. Los tecnófilos, por el contrario, depositan expectativas desmesuradas sobre los
avances tecnológicos, encontrando en ellos la panacea que solucionará todos los problemas de
enseñanza-aprendizaje. (Rodino, 1996).
Estas actitudes pueden ser adoptadas tanto por docentes como por alumnos, dependiendo
su familiaridad con las tecnologías, sus características sociodemográficas, o el
proyecto educativo, por mencionar algunos factores influyentes.
El uso de la web como recurso didáctico es considerado, de forma general, de alto nivel
motivacional para el aprendizaje, pero deberemos asegurarnos de crear un entorno atractivo,
que no fatigue visual ni mentalmente, que genere espacios y herramientas que potencien los
escenarios de interrelación y que propongan una participación activa de los alumnos.
bidireccional sino multidireccional; la motivación se retroalimenta constantemente a través de
la interacción, debemos procurar que los alumnos/as se sientan parte del grupo.
Los elementos de significación se enriquecen con la acción del grupo y el trabajo compartido.
Las redes telemáticas optimizan la relación entre sujeto y objeto. El grupo no solo construye
conocimientos sino también materiales como resultado del proceso educativo.
Uno de los elementos motivadores clave en el proceso educativo es la mejora a través de un
mecanismo de retroalimentación, una vez establecidas metas de progreso adecuados a las
posibilidades de los que aprenden, es el resultado de la conciencia del propio progreso en el
aprendizaje.
Hay tres elementos que condicionan este espacio: la evaluación, el trabajo en
grupo y la aplicación de los conocimientos en el campo profesional al que pertenece o espera
pertenecer.
El aprendizaje en un entorno virtual es el resultado del proceso que se hace individualmente
perteneciendo a una comunidad de aprendizaje. Se toma conciencia que el aprendizaje es un
trabajo en equipo como el resultado de un trabajo cooperativo y colaborativo.
La motivación reside en poder compartir con otros los objetivos, intereses comunes, con la
ventaja de confrontar las propias capacidades con las de los demás y la satisfacción del
resultado como muestra de una acción compartida. Las herramientas telemáticas permiten
que se realice la interacción entre las personas y además entre los materiales de aprendizaje.

Criterios económicos que supondrían la actualización de los recursos en la web frente al valor
de una nueva tirada impresa del material del curso.

En este apartado, hay que ver los costes que supondría, en primer lugar, una nueva tirada
impresa del material del curso, en este caso podría desglosarse en:
- Costes de papel
- Costes de impresión: tinta, tóner, impresora, etc,...
- Costes de encuadernación
- Costes mano obra (tiempo impresión)
- Costes energéticos: impresora, ordenador
- En su caso, incluso costes de una posible imprenta

En cambio, los costes de la actualización de los recursos web, serían:

- Costes mantenimiento redes locales, servidores.
- Costes programas y licencias de software.
- Costes mano obra (tiempo mantenimiento web)
-
Entonces, se tendría que ver los costes de cada apartado y valorar, teniendo en cuenta que el
tiempo invertido en la impresión de los recursos impresos (dependiendo del número de
alumnos) es siempre más alto que el tiempo invertido en la actualización de recursos web y qué
por lo tanto, el coste también será mucho más elevado.

Cualquier otra aportación que considere que podría hacer del curso de Tratamiento Digital de la
Imagen con soporte web de FOREDUCATIVO un reclamo para futuros participantes.

Para que el curso de Tratamiento Digital de la Imagen con soporte web, tuviera éxito, tiene que
cumplir los siguientes puntos:
- Diseño del curso desde las competencias.
- Riqueza de metodologías y técnicas.
- Planificación de los tiempos.
- Trabajo individual y colaborativo.
- Instrucciones claras.
- Seguimiento personalizado.
- Interfaz atractiva, que no fatigue.
- Mantenerse actualizada y revisada