PENSAMIENTO COMPLEJO

PENSAMIENTO COMPLEJO SEGÚN MORIN:

De acuerdo a la definición acuñada por el filósofo francés Edgar Morin, el pensamiento complejo es
la capacidad que tiene un individuo de interconectar diferentes dimensiones de lo real.

OTROS CONCEPTOS:

Es el entender al ser humano y al conocimiento de manera integral, acción práctica cotidiana que
trata de pensar de una manera más integral y compleja.

Trata de integrar los diferentes conocimientos rechazando las consecuencias, tiene como ambición
el llegar a un pensamiento, multidimensional y propone orden, claridad, distinción y precisión en el
conocimiento.

LOS DOCENTES DEBEMOS REALIZARNOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿cuáles son las habilidades que debo desarrollar en mis estudiantes?

2. ¿mi metodología aporta elementos suficientes para el desarrollo de su pensamiento?
3. ¿Yo mismo estoy desarrollando un pensamiento complejo?

LOGRAR EL DESARROLLO COGNITIVO COMO:

 Formulación de juicios
 Trabajos de interacción
 Exploración
 Reflexión
 Toma de decisiones
 Resoluciones

EJERCICIOS PARA ENTRENAR Y POTENCIAR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

El uso de la lógica y la capacidad de deducción, hace que el pensamiento complejo se vea

beneficiado con ejercicios que fortalezcan el desarrollo de estas clases de razonamiento, tal es el
caso de:

 Memorizar hechos importantes, símbolos, figuras e información relevante en pronósticos o

disputas.

 Desarrollar la flexibilidad del pensamiento y el razonamiento lógico a través de la

competición de puzles, crucigramas y actividades que describan tareas metódicas.  

 Copiar o reproducir patrones y diseños, completar secuencias/series o emparejar figuras

geométricas. 

 Realizar ejercicios de discriminación visual, por ejemplo emparejar botones por colores y
figuras. 
 PROYECTO INTEGRADOR

PENSAMIENTO COMPLEJO (DOCENTE) PENSAMIENTO COMPLEJO (ESTUDIANTE)

Trata de desarrollar el pensamiento complejo
 En las clases no realiza trabajo
multicipliciplinario o interdiciplinario
 No se llevan acabo trabajos sociales en
relación con el Ingles.
 La maestra es dinámica en salón,
utilizando dinámicas.
 Se realizan actividades como cantar en
ingles.
No desarrollan el pensamiento complejo
 Los estudiantes siguen la guía de la
maestra en clase y se basan en sus
indicaciones para realizar sus actividades.
 Los estudiantes no utilizan material, como
block de notas, o fichas para colocar
palabras que desconocen.

COMENTARIO:

 Las practicas nos permitieron conocer la interacción en el salón de clases entre

maestra y alumnos, donde pudimos identificar que hay una buena relación entre los
estudiantes y el interés de los estudiantes por aprender inglés para expresarse en su
cotidianidad.
CONCLUSIONES:
 La introducción del pensamiento complejo al curriculum desde la educación básica hará
posible que al llegar al nivel superior los individuos sean capaces de evaluar y organizar su
propio conocimiento

RECOMEDACIONES:

 Se recomienda el uso de parlantes para el desarrollo de las actividades y la interacción en el

salón de clases se lleve e la mejor manera. Se recomienda también, actividades donde el
estudiante sea el centro de su propio aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA

 INTRODUCCION AL PENSAMIENTO COMPLEJO DE EDGAR MORIN:

http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/MerinEdgar_Introduccion-al-
pensamiento-complejo_Partel.pdf
 PENSAMIENTO COMPLEJO Y EDUCACION DE EDGAR MORIN:
https://elartedepreguntar.files.wordpress.com/2009/12/pensamiento-complejo-edgar-
morin.pdf

 Morin Edgar, MANUAL DE INICIACIÓN PEDAGÓGICA AL PENSAMIENTO COMPLEJO, PDf:

http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/Manuallniciacion.pdf