FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: Septiembre 6/2023 Informe No.: 1

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Sandra Patricia Villegas

Nombre: Identificación: 32351679
Echavarría
Correo institucional: spvillegase@unadvirtual.edu.co

Skype: sandracruces2016@hotmail.com Celular: 3166073843

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón
Colegio Sagrado Corazón Montemayor
social:
Representante legal: Juan David Fernández Toro
gestionhumana@montemayor.e
Correo electrónico: Teléfono: 5380500
du.co
Sesión de trabajo y
Presente Simple
tema a desarrollar

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Catalina Ángel

Correo institucional: Coord.primaria@montemayor.edu.co

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre: Edith Grande

Correo institucional: Edith.grande@unad.edu.co

Skype: N/A
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
-Entender cómo construir oraciones utilizando el presente simple.
-Escribir frases cortas en presente simple.
-Utilizar verbos en presente simple.

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN

La clase se desarrolla en el grado 1oA. Es un grado diverso con 25 estudiantes. Catorce

mujeres y 11 hombres. Este grupo de estudiantes se caracteriza por sus habilidades de
comunicación, dinamismo y energía. Les encanta participar en clase lo que permite que las
lecciones sean dinámicas y que el proceso de aprendizaje se enriquezca con las aportaciones
de los alumnos. Los alumnos van desde los 7 a los 8 años; provienen de familias de nivel
socioeconómico alto. El salón de clases tiene dos niños diagnosticados con autismo. Sus
padres son directivos de grandes empresas, famosos futbolistas, empresarios, etc

FASES DE PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL CONTEXTO DESCRITO

Es una clase de inmersión, el objetivo detrás de la actividad es enseñar a los estudiantes el uso del
presente simple cuando se habla de una rutina diaria. Algo importante a destacar es que no uso una
forma convencional de enseñar a los estudiantes. Voy a utilizar diferentes recursos basados en TPR
(Total Physical Responds) para conducir a los estudiantes a desarrollar la lección. Quiero ser evidente
con las instrucciones.
- Las instrucciones son sencillas y breves.
- Quiero ejemplificar y dar modelos para facilitar la tarea a los niños. Siempre haga preguntas para
reforzar la comprensión. En la clase de 1° grado, el docente utiliza un lenguaje sencillo adaptado a la
edad. El mensaje que se le da al alumno es caro. Me llama la atención que a los estudiantes se les
permita comunicarse con naturalidad en clase a través de actividades grupales que crean espacios
para la oralidad, lo que brinda.
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PLANEADA
Describir el momento inicial Para la actividad de la clase inicial trabajé un ejercicio para entender
los conocimientos previos de los estudiantes mediante una tarea que
facilita el aprendizaje a los estudiantes visuales. En este ejercicio
imprimí algunas fotografías reales del vocabulario (lápiz, pegamento,
escritorio etc) Corté las fotografías y creé una rompecabeza donde
los estudiantes debían armar las partes y decir el nombre de la
figura.

En un segundo ejercicio para indagar conocimientos previos trabajé

una actividad para los estudiantes auditivos; el nombre del juego es:
What is next? consiste en dar una instrucción que va creciendo a
medida que se incorpora nuevo vocabulario.

Para estimular el aprendizaje kinestésico trabajé un ejercicio de

mímicas con los verbos de la unidad temática.
Describir el desarrollo de la Presento a la clase una actividad donde tienen que utilizar el
sesión o proceso vocabulario repasado. Deben completar un ejercicio de gramática en
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN
Describir las estrategias
didácticas desarrolladas por
el docente en formación y
cómo éstas favorecen la
apropiación y el aprendizaje
de los fundamentos
disciplinares trabajados
Analizar cómo los procesos
influyen en las relaciones
académicas, personales y
profesionales que se dan en el alumnos ven la
ámbito educativo del docente valor práctico de lo que aprende el alumno.
en formación
Aspectos en los que usted
como docente en
formación considera que
debe trabajar para su
mejoramiento
Registre el link del drive del
archivo de evidencias de la
sesión o proceso. Estas
pueden ser: fotografías de
los trabajos realizados por
los integrantes de la
comunidad educativa,
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
equipo. Los estudiantes construyen oraciones simples usando el
patrón: I have. Ej.: Tengo 2 ojos. En su cuaderno tienen que dibujar y
describir un monstruo. Escribo las instrucciones del ejercicio en la
pizarra y pido al alumno que haga una validación oral de la actividad
que debe realizar. Los estudiantes comienzan la actividad y yo paso
por cada grupo, asegurándome de que sigan las instrucciones. Les
doy a los estudiantes una silueta donde tienen que colorear y luego
escribir en la silueta lo que les gusta hacer usando instrucciones de
oraciones simples.
Me he trazado como objetivo prestar atención detallada a cómo
interactuar con los estudiantes, cómo puedo acompañarlos en la
adquisición de nuevos conceptos, y cuál podría ser la articulación de
la clase con el modelo pedagógico de la Institución. Puedo sacar las
siguientes conclusiones:
1. Puedo promover un clima de seguridad y apoyo que favorezca el
aprendizaje y el trabajo en equipo entre los alumnos.
2. Sé presentar los objetivos y comparte el cronograma de trabajo en
clase.
3. La clase se desarrolla integrando diferentes estrategias de
aprendizaje. Sugiero actividades auditivas, cinestésicas, visuales, etc.
4. Había considerado el modelo pedagógico de la Institución
educativa que propone un proceso académico intercultural:
Fomento la fluidez verbal y la precisión en el uso del vocabulario en
situaciones reales.
ARGUMENTACIÓN
Tanto yo como profesor como los alumnos mostramos una
actitud positiva hacia el aprendizaje. Existe el compromiso de
ambas partes y un gran interés por aprender ya que los
AUTOEVALUACIÓN
Durante la clase se promueve de manera eficiente, las
valoraciones expresas de los estudiantes sobre sus propios
procesos y resultados respecto a las actividades a desarrollar
durante la clase. Permito que los alumnos expresen sus
valoraciones sobre los métodos y resultados de las actividades
realizadas.
EVIDENCIAS
Audio Evidence.mp4 - Google Drive
https://www.liveworksheets.com/c?
a=s&t=uugbjehoht&sr=n&im=n&l=m5&i=suotttf&r=vg&f=dzdtznux&
ms=uz&cd=pxxbfqrwjwzllv8pxjzzzeybngnzglxmxg&mw=hs
https://docs.google.com/presentation/d/
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

listado de asistencia a 1k5PdXdjyln_Z9POlloYJEVztUxWJO9B-7f2EV5u28NQ/edit#slide=id.p

clases, encuestas,
entrevistas, fotografías y/o
videos (tener en cuenta el
consentimiento informado
para fotografías y/o
videos)

INFORMACIÓN GENERAL
El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para sistematizar
experiencias e investigaciones que generan un volumen considerable de información; permite la
consignación sistemática de las observaciones, experiencias, vivencias y percepciones que se
tienen de los actores participantes.
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento de formación y
estrategia didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en una herramienta que desarrolla la
observación y el pensamiento reflexivo. El registro de información en el Diario de Campo debe
estar apoyado con el resultado de ejecución de las actividades planeadas para describir el
desarrollo de la clase, las impresiones y emociones que se dieron antes, durante y después de
cada sesión de las prácticas pedagógicas.

El docente en formación deberá tener en cuenta la bibliografía sugerida para la elaboración del
diario de campo (Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de
un tema de investigación. Disponible en el siguiente enlace https://www.ugel01.gob.pe/wp-
content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf)

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO

IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto y tener en

cuenta información adicional.
Los estudiantes que presentan este documento son responsables de la información aquí
consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y respeto de la propiedad
intelectual.

PROPÓSITO DE LA Describir claramente los objetivos y/o propósitos de la actividad de

ACTIVIDAD inmersión o de investigación
CONTEXTO DE Describir la comunidad participante, edades, características especiales y
IMPLEMENTACIÓN observadas y el contexto de la I.E. y/o comunidad étnica
FASES DE Describir las fases planeadas para la implementación de la actividad de
PLANEACIÓN DE LA inmersión o investigación
ACTIVIDAD A
DESARROLLAR EN EL
CONTEXTO DESCRITO
DESCRIPCIÓN DEL Registrar la información de los ítems orientadores en este espacio
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD PLANEADA