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CÁLCULO

INTEGRAL
SEXTO SEMESTRE
Componente de Formación Propedéutica

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: ________________________________________________

Plantel:_________________________________________________

Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________

Guía de Actividades del Alumno


para el Desarrollo de Competencias
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
JAIME BONILLA VALDEZ
Gobernador del Estado de Baja California

CATALINO ZAVALA MÁRQUEZ


Secretario de Educación y Director General del ISEP del Estado de Baja California

JAVIER GONZÁLEZ MONROY


Subsecretario de Educación Media Superior, Superior e Investigación

IVÁN LÓPEZ BÁEZ


Director General del CBBC

JESÚS ERNESTO ROBLES RODRÍGUEZ


Director de Planeación Académica del CBBC

CÁLCULO INTEGRAL (RIEMS)

Edición, febrero de 2014

Diseñado por:
Q.I. Melquiades Gaxiola Brambila
Ing. Luis Gutiérrez Álvarez
Ing. Víctor Ramón Carrillo Bretado
Actualizado por:
Mtro. Rafael Iván Ayala Figueroa

Edición, febrero de 2015

Actualizado por:
Arq. Juan Ramón Islas Sambrano

CÁLCULO INTEGRAL (MEPEO)

Edición, febrero de 2020

Actualizado por:
Ing. Víctor Ramón Carrillo Bretado
Fís. José Antonio Valdez Yáñez
Ing. Feliciano Muñoz Sánchez

En la realización del presente material, participaron:

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS


M.G.P.P. Alfredo Sánchez Orozco

EDICIÓN, FEBRERO DE 2020


Lic. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña

La presente edición es propiedad del


Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
ÍNDICE

 Presentación
 Competencias Genéricas
 Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemáticas
 Enfoque de la disciplina
 Ubicación de la asignatura
 Relación de bloques del programa de Cálculo Integral con los contenidos del
Nuevo Modelo Educativo del campo disciplinar de Matemáticas.

BLOQUE I: DIFERENCIALES …................................................................................. 12

BLOQUE II: INTEGRAL INDEFINIDA …..…….........................................................… 28

BLOQUE III: MÉTODOS DE INTEGRACIÓN .…..……......................….….................. 38

BLOQUE IV: INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES ............................................... 58

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 95
PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO)
(SEP, 2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de sexto semestre
por lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los
estudiantes y docentes.

Es importante mencionar que el MEPEO, no significa un cambio total de los manifiestos y


preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y concreción de aspectos
educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes párrafos:

“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo nacional
para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan formarse
integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la organización y los
procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el aula y el currículum-
constituyen el corazón del modelo”.

“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).

En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
de las diferentes asignaturas fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes citados
y a los nuevos programas de estudio emanados del MEPEO.

Conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada,
pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los
estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de
estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales
han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los
jóvenes bachilleres.

Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de
trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un
trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual,
páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y
aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos


géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.


CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización


de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
MATEMÁTICAS

CDEM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de


procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

CDEM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

CDEM 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos


y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

CDEM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,


analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.

CDEM 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.

CDEM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes


del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

CDEM 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o


fenómeno, y argumenta su pertinencia.

CDEM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y científicos.
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La asignatura de Cálculo Integral tiene como propósito general que evalúe el uso de los sistemas
que representa el cambio continuo y discreto, permitiéndole predecir situaciones reales, formales
o hipotéticas presentes en su contexto mediante el desarrollo de los métodos de integración que
le permitan entender e interpretar los resultados en diversos ámbitos, así como contribuir en el
desarrollo de su capacidad de razonamiento y su toma de decisiones.

Al tratarse de una asignatura del Componente Propedéutico del Bachillerato General, tiene como
intención brindarle las herramientas y conocimientos básicos al estudiantado para que pueda
continuar sus estudios a nivel superior, además de permitirle su integración en forma eficiente a las
circunstancias de vida y situaciones tanto académicas como laborales de su entorno; favoreciendo
un interés vocacional enfocado al Campo de las Matemáticas.

Cabe señalar, que los conocimientos no son el fin de la educación, en este caso los del campo de las
Matemáticas, ni elementos aislados sino una herramienta para que el estudiantado desarrolle las
competencias que definen el perfil de egreso de la Educación Media Superior, así como elementos
indispensables para la comprensión de todos los demás campos o asignaturas que componen
este nivel educativo, aun cuando con algunos como Física, Biología o Química, se encuentre una
afinidad más clara que con los demás.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre
Ecología y Medio
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Geografía
Ambiente
Estructura
Socioeconómica de
Química I Química II Biología I Biología II México Cálculo Integral

Cálculo Diferencial

Ética I Ética II Física I Física II


Se retomarán las
Se retomarán las
Metodología de Introducción a Historia de Historia de asignaturas que
asignaturas que
la Investigación las Cs. Sociales México I México II en cada plantel se
en cada plantel se
imparten en 6to.
imparten en 5to.
Taller de semestre, tanto
Taller de Lectura semestre, tanto
Lectura y Literatura I Literatura II del Componente
y Redacción I del Componente
Redacción II de Formación
de Formación
Propedéutica
Propedéutica como
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV como el de
el de Formación
Formación para el
para el Trabajo.
Trabajo.
Informática I Informática II

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

TUTORÍAS
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE CÁLCULO INTEGRAL CON LOS CONTENIDOS
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE MATEMÁTICAS.

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Aproximación y cálculo del “área bajo la


curva” por métodos elementales (método
IV
de los rectángulos y método de los
trapecios)

II, III
Antiderivada de funciones elementales
(algebraicas y trascendentes).

Cambio y Tratamiento analítico de las integrales


Pensamiento II, III, IV
acumulación: definida e indefinida.
y lenguaje
Elementos del
variacional
Cálculo Integral

Uso intuitivo de los procesos infinitos y las


situaciones límite aplicados a problemas de IV
las ciencias naturales, exactas y sociales.
Bloque i DIFERENCIALES

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Extendidas

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas CDEM 1. Construye e interpreta modelos


y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. matemáticos mediante la aplicación de
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y procedimientos aritméticos, algebraicos,
es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, CDEM 2. Formula y resuelve problemas
códigos y herramientas apropiados. matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante represen-
taciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a


problemas a partir de métodos establecidos.
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

BLOQUE I DIFERENCIALES

Propósito del bloque

Utiliza de manera reflexiva, la aplicación de diferenciales que contribuyan en la resolución de


situaciones de su vida cotidiana, a través de método de aproximaciones.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

ü Ecología y Medio Ambiente


ü Eje transversal social.
ü Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se
ü Eje transversal ambiental.
impartan en sexto semestre, tanto del Componente
ü Eje transversal salud.
de Formación Propedéutica como el de Formación
ü Eje transversal habilidades lectoras.
para el Trabajo.

Aprendizajes esperados

y Resuelve por medio de diferenciales, problemas reales y/o hipotéticos de su entorno utilizando
el cálculo de raíces de manera metódica y organizada, reconociendo sus fortalezas y áreas de
oportunidad.

Conocimientos Habilidades Actitudes


Concepto de Diferencial. Interpreta la relación de la diferencial Reconoce sus fortalezas y áreas de
y Analítico con la derivada de una función. oportunidad.
y Geométrico
Estima incrementos de una función Muestra disposición al trabajo
Incremento de una función relacionándolos con el concepto de metódico y organizado.
diferencial.
Aproximación de una raíz. Externa un pensamiento crítico y
Estima el valor de raíces no exactas reflexivo de manera solidaria.
utilizando diferenciales.

12 DIFERENCIALES
CÁLCULO INTEGRAL

Introducción

El Cálculo Integral es una rama de las Matemáticas relacionada con una clase de operación
llamada integral. El Cálculo Integral tiene una gran cantidad de aplicación en una amplia variedad
de campos del conocimiento como son: Matemáticas, Ingeniería, Química, Biología, Física,
Economía, entre otras.

Tanto el Cálculo Integral como el Cálculo Diferencial se utilizaban de manera intuitiva desde la
antigua Grecia pero sin que tuvieran una relación aparente tan estrecha como la que hoy en día
se conoce; hasta que en el siglo XVII, Isaac Newton y Gottfried Leibniz de manera independiente
formularon el Teorema fundamental del cálculo el cual hace evidente que la integral y la derivada
sean operaciones inversas.

En el final de este libro se anexa un repaso de operaciones básicas con números racionales, leyes
de exponentes, leyes de radicales y conversión de grados a radiantes y viceversa.

LA DIFERENCIAL

La diferencial representa la variación que tiene la variable dependiente cuando la variable


dependiente también sufre un cambio. En otras palabras, la diferencial indica que tanto cambia
“ ” cuando “ ” ha cambiado.

Existen muchas situaciones, dentro y fuera de las matemáticas, en que necesitamos estimar un
cambio o variación, como, por ejemplo:

y En las aproximaciones de valores de funciones.


y En el cálculo de errores al efectuar mediciones (valor real menos valor aproximado).
y Calcular variaciones de la variable dependiente cuando la variable independiente varía “un
poco”, etc.

En estas situaciones es donde cobra importancia la diferencial.

Definición de diferencial

Sea una función real. Considera los puntos sobre la gráfica de la función, y
como se muestra en la siguiente figura:

BLOQUE I 13
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

El valor representa la variación en la variable independiente . Denotaremos como al cambio


real que sufre la función , es decir:

Dicha variación, lo podemos apreciar en la siguiente figura:

Al trazar una recta tangente a la función en el punto , se observa una variación aproximada
a través de la recta tangente al cual denominaremos , como se puede observar en la figura:

14 DIFERENCIALES
CÁLCULO INTEGRAL

Cuando el valor de se aproxima a cero renombramos como . Como se observa en la figura,


la pendiente de la recta tangente se calcula mediante la razón que existe entre y ,
lo cual representa la derivada de la función por lo que podemos decir que:

Despejando obtenemos:

A lo llamaremos la diferencial de en el punto , con respecto la variación .

ACTIVIDAD 1

Consulta los siguientes enlaces y escribe un reporte donde describas los aspectos que consideres
más importantes de cada enlace para después discutirlos en plenaria.

http://www.youtube.com/watch?v=bb9z6m3S7lo&NR=1&feature=endscreen
http://www.youtube.com/watch?v=a-J70vXe87k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=A6Vp18ctfWc&feature=related

BLOQUE I 15
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Estimación de errores mediante la diferencial


El error de aproximación es una medida del ajuste o cálculo de una magnitud con respecto al
valor real o teórico que dicha magnitud tiene. Un aspecto importante de los errores de aproximación
es su estabilidad numérica. El error de aproximación se obtiene de la diferencia que existe entre el
valor real y el valor aproximado, es decir:

Ejemplo 1. Calcular el cambio real , el cambio aproximado y el error de aproximación ,


cuando y , si
Solución: Como , entonces , calculamos:

Función con incremento Función original

Al
Al sustituir
sustituir estos
estos valores
valores en
en obtenemos obtenemos
Este valor corresponde al incremento real que sufre la función, cuando se incrementa
de 2 a 2.1.

16 DIFERENCIALES
CÁLCULO INTEGRAL

EA
1
1
1

BLOQUE I 17
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

ACTIVIDAD 2

Solución:

Solución:

18 DIFERENCIALES
CÁLCULO INTEGRAL

Solución:

Solución:

Solución:

Solución:

Solución:

BLOQUE I 19
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Aproximación de funciones utilizando la diferencial

Las diferenciales pueden utilizarse para aproximar valores de funciones. Para ello,
supóngase que la gráfica de corresponde siguiente la figura:

20 DIFERENCIALES
CÁLCULO INTEGRAL

Esto nos permite observar que la aproximación difiere del valor real en una cantidad muy
pequeña.

BLOQUE I 21
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

El valor real, con 5 cifras decimales de es 0.33647, entonces el error de aproximación es:

ACTIVIDAD 3

Encuentra una aproximación de las siguientes funciones en binas y comparar con el valor real,
considerar hasta cinco cifras después del punto decimal. Entregar en el cuaderno en forma
individual.

22 DIFERENCIALES
CÁLCULO INTEGRAL

Aplicaciones de la diferencial

Las aplicaciones de las funciones reales son muy diversas debido a que modelan la relación
existente entre una variable independiente con una variable dependiente. En muchas situaciones
es de interés saber cómo influye una variación en la variable independiente sobre el valor
de la variable dependiente. En seguida se presentan algunos ejemplos de estas situaciones
donde un incremento conocido en una variable tiene una influencia medible en otra variable.

Ejemplo 1: Una lámina cuadrada, de 15 cm por lado se dilata por causa de las altas temperaturas
hasta una longitud de 15.4 cm. Calcula el incremento aproximado del área.

Significa que tuvo un incremento, en el área, aproximado de 12 cm².

Ejemplo 2: Una tabla rectangular, con dimensiones iniciales de 30 cm de largo por 5 cm de ancho
se va a comprimir en el largo hasta 29.4 cm y el ancho hasta 4.7 cm.
30 cm

Datos:
4.7 cm
5 cm

Largo anterior: 30 cm Largo actual: 29.4 cm


29.4 cm Ancho anterior: 5 cm Ancho actual: 4.7 cm

Como las diferencias son negativas, significa que debo obtener un resultado en el área menor que
cero o negativo.

La fórmula:
Como hay variación en el largo y en el ancho, entonces al derivar será utilizando la regla del
producto de funciones, entonces:

BLOQUE I 23
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Sustituyo los elementos correspondientes para determinar el cambio en el área.

Significa que tuvo una disminución aproximada en el área en 12 cm².

Ejemplo 3: Un cascarón esférico, cuyo diámetro es de 12 cm, se le va a aplicar una capa de


pintura con un espesor medio de 0.15 cm de tal manera que incrementa su volumen. ¿Cuál es el
volumen aproximado de incremento?

En conclusión, se tiene un incremento aproximado en el volumen de 226.19 cm³.

Ejemplo 4: Determinar la masa aproximada de un tubo de fierro vaciado con un diámetro de 2.5
metros, 12 metros de longitud y un espesor de la pared de 1.5 cm. Considerar la densidad de 7850
kg/m³.

24 DIFERENCIALES
CÁLCULO INTEGRAL

ACTIVIDAD 4

Resuelve los siguientes ejercicios de manera individual. Expresa la fórmula, luego expresa la
fórmula derivada, posteriormente las respectivas sustituciones y llega al resultado.
1. Un hemisferio, de 4 metros de radio, se utilizará para proteger unas plantas, el grosor de
del material es de 0.6 cm. ¿Cuál es la cantidad aproximada de material que se requiere, si
el volumen se obtiene con ? No se considera material en la base.

3. Calcula la cantidad de concreto que se requiere para cubrir la parte curva de un tubo de
50 cm de diámetro y 4 km de largo. Expresar el resultado en m³. Comenzar con la fórmula
para luego derivarla.

BLOQUE I 25
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

4. La capa de ozono se encuentra aproximadamente a una altura de 100 km de la superficie.


Considerar que nuestro planeta tiene un radio de 6380 km y que la capa de ozono ha
perdido un grosor de 75 cm por causa de las emisiones contaminantes. ¿Qué volumen
aproximado, en km³, se ha perdido de capa de ozono? Comenzar con la fórmula
para luego derivarla.

5. Un rectángulo, inicialmente con dimensiones de 16 cm de largo por 10 cm de ancho, sufre


un cambio de un 5% en su lado largo y de un 4% en su lado ancho. Comenzar con la
fórmula para luego derivarla.

26 DIFERENCIALES
Bloque ii INTEGRAL INDEFINIDA

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Extendidas


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y CDEM 1. Construye e interpreta modelos
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. matemáticos mediante la aplicación de
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y procedimientos aritméticos, algebraicos,
es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en reales, hipotéticas o formales.
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados. CDEM 2. Formula y resuelve problemas
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante matemáticos, aplicando diferentes
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

BLOQUE II INTEGRAL INDEFINIDA


Propósito del bloque

Usa las distintas formas de obtener la Integral indefinida, a través del conocimiento de las
integrales de funciones para solucionar creativamente situaciones reales y/o hipotéticas
presentes en su entorno.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

ü Ecología y Medio Ambiente


ü Eje transversal social.
ü Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se
ü Eje transversal ambiental.
impartan en sexto semestre, tanto del Componente
ü Eje transversal salud.
de Formación Propedéutica como el de Formación
ü Eje transversal habilidades lectoras.
para el Trabajo.

Aprendizajes esperados

• Utiliza la definición de la integral indefinida como herramienta para el cálculo del proceso
inverso de la derivada, aplicado a la integral inmediata de una función, favoreciendo su
pensamiento crítico y reflexivo.
• Aplica las integrales inmediatas para la solución de situaciones reales y/o hipotéticas de
su entorno relacionadas con funciones algebraicas, trigonométricas y exponenciales que
favorezcan su creatividad y pensamiento crítico.

Conocimientos Habilidades Actitudes


Definición de integral Asocia la integral indefinida como Externa un pensamiento crítico y
indefinida. proceso inverso a la derivada. reflexivo de manera solidaria.

Integrales de funciones: Identifica los diferentes teoremas Muestra disposición al trabajo


• Algebraicas para obtener la integral indefinida metódico y organizado.
• Trigonométricas de funciones.
• Exponenciales Aporta ideas en la solución de
Reconoce las diferentes fórmulas problemas promoviendo su
inmediatas para dar solución o creatividad.
integrales indefinidas.

28 INTEGRAL INDEFINIDA
CÁLCULO INTEGRAL

Antiderivada
Al aplicar fuerza sobre una liga, ésta se estira, al dejarle de aplicar fuerza regresa a su
estado original. La segunda operación anuló la primera, así de la misma manera hay operaciones
que son inversas tales como la multiplicación y la división, la suma y la resta.

Sin embargo, sabemos que no es la única función que cumple la propiedad buscada, pues si se
derivan otras funciones que tengan una constante el resultado es el mismo.
Por ejemplo:

ACTIVIDAD 1

Obtener la antiderivada de las siguientes funciones.

Primitiva de una función

BLOQUE II 29

29
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

A la literal la llamaremos constante de integración.

Como la integración y la derivación son operaciones inversas, a cada fórmula de derivación


le corresponde una fórmula de integración. Las siguientes fórmulas y propiedades facilitan la
integración básica en las fórmulas de la página siguiente:

30 INTEGRAL INDEFINIDA
CÁLCULO INTEGRAL

BLOQUE II 31

31
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

ACTIVIDAD 2

Resuelve las siguientes integrales de manera individual. Justifica tus respuestas.

32 INTEGRAL INDEFINIDA
CÁLCULO INTEGRAL

ACTIVIDAD 3

Resuelve los siguientes ejercicios en equipo de 2 personas. Justificar respuestas.

BLOQUE II 33

33
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

34 INTEGRAL INDEFINIDA
CÁLCULO INTEGRAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS


Autoevaluación

Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una  a los siguientes cuestionamientos.


Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Indicador de desempeño:
Asumo comportamientos y decisiones que me
ayudan a lograr mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y
conductas de riesgo, favoreciendo mi salud
física, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de
diversos lenguajes (común, matemático, etc.).
Utilizo las Tecnologías de la Información
y Comunicación en los trabajos que lo
requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez
para la solución de problemas planteados en
diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y
utilizo las más relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de
varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el
trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de
mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de
problemas ambientales de mi comunidad.

BLOQUE II 35

35
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Coevaluación

Instrucciones: Contesta honestamente, sí o no marcando con una  a los siguientes cuestionamientos


respecto al compañero asignado.
Nombre del compañero: Semestre:
Grupo:

Indicador de desempeño: Siempre A veces Difícilmente Observaciones

Asume comportamientos y decisiones que contribuyen


a lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su
salud física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes
(común, matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y
Comunicación en los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en
diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las
asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los
compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas
ambientales de su entorno.

36 INTEGRAL INDEFINIDA
Bloque III MÉTODOS DE INTEGRACIÓN

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Extendidas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes CDEM 1. Construye e interpreta modelos


pertinentes en distintos contextos mediante la matemáticos mediante la aplicación de
utilización de medios, códigos y herramientas procedimientos aritméticos, algebraicos,
apropiados. geométricos y variacionales, para la
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante comprensión y análisis de situaciones reales,
representaciones lingüísticas, matemáticas hipotéticas o formales.
o gráficas.
CDEM 2. Formula y resuelve problemas
matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en


equipos diversos.
CG 8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

BLOQUE III MÉTODOS DE INTEGRACIÓN

Propósito del bloque

Emplea distintos métodos de integración para la solución de una integral no inmediata que se
relacionen con situaciones de su contexto, coadyuvando en el desarrollo de un pensamiento crítico
y reflexivo.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

ü Ecología y Medio Ambiente. ü Eje transversal social


ü Se retomarán las asignaturas que en cada ü Eje transversal ambiental
plantel se impartan en 6to. semestre, tanto del ü Eje transversal de la salud
Componente de Formación Propedéutica como ü Eje transversal de habilidades
el de Formación para el Trabajo. lectoras

Aprendizajes esperados

• Aplica el método de integración por partes para resolver integrales que involucran el producto
de funciones en problemas reales y/o hipotéticos del medio que lo rodea, favoreciendo la
construcción de nuevos conocimientos.
• Usa el método de fracciones parciales para resolver integrales que involucran el cociente
de polinomios, promoviendo el desarrollo de su creatividad en situaciones de su entorno.

Conocimientos Habilidades Actitudes

Integración por partes. Reconoce la Externa un pensamiento crítico y


reflexivo de manera solidaria.
importancia del
Integración por fracciones método de integración Se relaciona con sus semejantes de
parciales: por partes. forma colaborativa mostrando disposición
al trabajo metódico y organizado.

• Factores lineales no Identifica las funciones Privilegia el diálogo para la construcción


repetidos. en donde se puede de nuevos conocimientos.
• Factores cuadráticos aplicar el método de
Aporta ideas en la solución de problemas
no repetidos. fracciones parciales. promoviendo su creatividad.

38 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

Métodos de integración
Supón que se quiere calcular la integral de una función , pero no se puede determinar de forma
inmediata como hasta ahora, aunque sabemos que existe. Para estos casos aplicaremos diversos
métodos de integración tales como cambio de variable, integración por partes y fracciones parciales.
La idea fundamental de los métodos de integración es transformar la integral en cuestión en otra que
podamos integrarla de manera directa.
Cambio de variable
Pasos para integrar utilizando cambio de variable:
1. Selecciona la parte de la integral que representará a la variable “ ”.
2. Encuentra la diferencial de “ ”, es decir, .
3. Compara la diferencial con respecto a la diferencial de la función original. En caso de que no
sean iguales, busca un coeficiente que, multiplicado, dividido o ambas nos iguale la diferencial
con la diferencial original.
4. Realiza el cambio de variable.
5. Integra con respecto a “ ” con alguna de las fórmulas fundamentales.
6. Sustituye “ ” por su equivalente en función de “ ” original.

Las fórmulas que se presentan en la siguiente página serán útiles para aplicar los métodos de integración.
LO QUE SE VA A INTEGRAR INTEGRAL Y RESULTADO
Función unitaria

Función constante

Potencia

Función recíproca

Derivada de una raíz cuadrada

Derivada de una raíz cúbica

Función coseno

Función seno

Derivada de la función tangente

Derivada de la función cotangente

Derivada de la función secante

Derivada de la función cosecante

Función exponencial natural



Función exponencial base “

BLOQUE III 39

39
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Ejemplo 1: Calcula la integral

Solución:
A simple vista podríamos pensar en desarrollar el binomio y encontrar la primitiva de
la función para obtener su respuesta, sin embargo, esto resulta poco práctico y, normalmente,
estresante. Por ello, es conveniente utilizar una técnica de integración, para este caso emplearemos
el método de cambio de variable.

A continuación, se muestra paso a paso la forma en que se resuelve la integral propuesta.

1. Selecciona la parte de la integral que representará a la variable “ ”.

Como la función que se desea integrar es , te preguntarás cuál es “ ”, en este


caso:

2. Encuentra la diferencial de “ ”, es decir, .

3. Compara la diferencial de “ ” con respecto a la diferencial de la función original. En caso de


que no sean iguales, busca un coeficiente que, multiplicado, dividido o ambas nos iguale la
diferencial de “ ” con la diferencial original.

¿Son iguales las diferenciales?


Como la diferencial no es igual con respecto a la diferencial de la función original
(diferencial incompleta), será necesario utilizar una constante que afecte a ambas partes para
poder llegar a su igualdad. En este caso, dividimos ambas partes entre 2, obteniendo:

Otra interpretación que se puede dar a esta idea es que: si entonces, despejando:

4. Realiza el cambio de variable.

40 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

Las constantes que multiplican a la diferencial siempre se pueden colocar antes del símbolo de
integración como se muestra.
5. Integra con respecto a “ ” con alguna de las fórmulas fundamentales.
Utilizando la fórmula se obtiene:

6. Sustituye “ ” por su equivalente en función de “ ”


Como , entonces el resultado es:

Ejemplo 2: Resuelve la integral


Solución:
Tomemos:
Después, calcula la derivada que es . Posteriormente despejamos quedando

Ahora, usamos y sustituye para obtener lo siguiente:


Integral en términos de .

Ejemplo 3: Resuelve la integral


Solución:
Sea , pero a la vez , entonces se trata de una derivación por regla de la cadena,
es de la forma , aquí entonces y , por lo tanto, la derivada resultante
es , ahora en forma diferencial, , de aquí paso dividiendo el 5, enton-
ces

BLOQUE III 41

41
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

En términos de x:

Intégrate en equipo de tres personas, para resolver las siguientes tres actividades.

ACTIVIDAD 1

Analiza detenidamente cada una de las opciones para seleccionar la respuesta correcta a la
integral dada. Justifica tus respuestas.

42 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

ACTIVIDAD 2
Escribe el procedimiento necesario para comprobar la respuesta de las integrales indicadas.

BLOQUE III 43

43
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

ACTIVIDAD 3
Resuelve las siguientes integrales. Justifica tus respuestas.

44 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

En definitiva, este cambio de variable, no simplificó las cosas, sino las hizo más complicadas,
ahora que si consideramos el cambio , entonces tampoco saldríamos de lo mismo, pues
quedaría una integral similar.

Este método ya no es efectivo para cuando tengamos integraciones combinando el grado del
argumento y el grado de la expresión algebraica iguales, o peor aún, que el grado de la expresión
algebraica sea superior al del argumento, ejemplo
Por lo tanto, se requiere del siguiente tema.

Integración por partes

En el desafío te diste cuenta que esta integral no es posible resolverla median-


te el método cambio de variable. Si no es posible integrar una función con los métodos ya propues-
tos, entonces ¿cómo lo harías?

En esta sección estudiaremos la integración por partes, este método nos ayudará a resolver
integrales donde no funcione cambio de variable. La fórmula que se utiliza para integrar por partes
es la siguiente:

Retomando el desafío . Una parte de la integral la debes elegir como y lo que resta
como , de forma que coincida la integral que quieres resolver con la fórmula para integrar por
partes como sigue,

BLOQUE III 45

45
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Notarás que la integral “desafío” la hemos igualado a una multiplicación de funciones menos
una nueva integral. Esta nueva integral ya no es tan “difícil”, se puede resolver directamente
Entonces obtenemos la respuesta al entonces desafío.

Ejemplo: Calcula
Solución: Elegimos u y dv para calcular du y v como sigue.

Bien, ahora pensemos en qué sucedería si la integral a realizar sea

El pensar en el método convencional sería una auténtica locura y estaríamos pensando


en que mejor que se quede para estudiantes universitarios, es usar la fórmula de integración por
partes cuatro veces. Este método de tabulación fue aprendido en una conferencia de un personaje
llamado Claudio Pita Ruiz.

El método consiste en aplicar consecutivamente la fórmula convencional de integración por


partes y se llega a que al final derivo veces e integro veces. Este método es recomendable
solamente para cuando se tiene una función algebraica (polinomial de grado ) y una función
trascendente. Se deja la comprobación en anexos al final de este libro de texto.

Para el caso particular de este ejercicio, la parte algebraica se deriva cuatro veces, por lo que
la parte trascendente (trigonométrica) se integra cinco veces. Notar cómo la columna de signos
siempre es alternada. Las flechas diagonales indican el sentido de la multiplicación y las flechas
de abajo señalan el signo que corresponde en la fórmula.

46 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

La forma de multiplicar es como lo indican las flechas, además de considerar el signo de la tercera
columna es como sigue: (Los números aquí indicados se refieren al signo de la tabla)

Lo que pudo llevarnos casi una cuartilla y media se resumió a tan solo un tercio de cuartilla
aproximadamente. Este método reduce considerablemente el tiempo de realizar una integración
por partes.

Ahora consideremos la integral:

BLOQUE III 47

47
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Se realizan las multiplicaciones. Igual que en el ejemplo anterior, aquí se referencian los signos de
la tabla sobre la expresión.

ACTIVIDAD 4

Intégrate en equipos de tres personas y determina el procedimiento necesario para obtener la


respuesta que se te indica.

48 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

ACTIVIDAD 5

En los siguientes ejercicios, analiza y selecciona la respuesta correcta. Justifica tu respuesta


realizando el procedimiento.

BLOQUE III 49

49
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

ACTIVIDAD 6

Fracciones parciales
¿Cómo integrarías una función racional?
El álgebra nos enseña a combinar fracciones con un común denominador. Para integrar en
ocasiones se requiere invertir este proceso; es decir, es necesario separar una función racional
propia en una suma de fracciones simples que sean más fáciles de integrar.

Toda fracción racional propia se puede descomponer en la suma de fracciones simples,


donde los factores del denominador determinan la forma de las fracciones simples. En este
caso particular estudiaremos las fracciones con términos lineales y las fracciones con términos
cuadráticos, en ambos casos sin repetición.

50 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

BLOQUE III 51

51
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Ejemplo 2: Si tenemos una integral: , esto se descompone de la siguiente


manera:

52 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

BLOQUE III 53

53
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

54 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
CÁLCULO INTEGRAL

ACTIVIDAD 7

Resuelve las siguientes integrales, entregar en limpio y en orden, aplicando fracciones parciales.

BLOQUE III 55

55
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS


Autoevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Indicador de desempeño:
Asumo comportamientos y decisiones que me
ayudan a lograr mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y
conductas de riesgo, favoreciendo mi salud física,
mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de diversos
lenguajes (común, matemático, etc.).
Utilizo las Tecnologías de la Información y
Comunicación en los trabajos que lo requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez para
la solución de problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo
las más relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias
asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el
trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis
compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de
problemas ambientales de mi comunidad.
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, sí o no marcando con una a los siguientes cuestionamientos
respecto al compañero asignado.
Nombre del compañero: Semestre:
Grupo:
Indicador de desempeño: Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que
contribuyen a lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen
su salud física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes
(común, matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y
Comunicación en los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en
diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza
las más relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las
asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el
trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los
compañeros.
Participa en acciones para la solución de
problemas ambientales de su entorno.

56 MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
Bloque iv
INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Extendidas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDEM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos
distintos contextos mediante la utilización de medios, mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
códigos y herramientas apropiados. algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CDEM 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
problemas a partir de métodos establecidos. modelos establecidos o situaciones reales.
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
CDEM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema,
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y tecnologías de la información y la comunicación.
comunicación para procesar e interpretar información.
CDEM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de textos con símbolos matemáticos y científicos.
la vida.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos


diversos.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

BLOQUE Iv INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


Propósito del bloque

Utiliza la integral definida y diversos procesos de integración para resolver situaciones reales
y/o hipotéticas del medio que lo rodea, favoreciendo la construcción de nuevos conocimientos al
afrontar los retos que se le presentan.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

ü Ecología y Medio Ambiente


ü Eje transversal social.
ü Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se
ü Eje transversal ambiental.
impartan en sexto semestre, tanto del Componente
ü Eje transversal salud.
de Formación Propedéutica como el de Formación
ü Eje transversal habilidades lectoras.
para el Trabajo.

Aprendizajes esperados

y Aplica la integral definida para obtener áreas bajo la curva de funciones que se relacionen con
situaciones de su entorno promoviendo el desarrollo de su creatividad.

y Calcula volúmenes de sólidos de revolución relacionándolos con situaciones de su contexto y siendo


consciente de que la frustración es parte del proceso.

Conocimientos Habilidades Actitudes


Área bajo curva: Reconoce la importancia del Muestra disposición al trabajar
método de suma de Riemann para metódico y organizado.
y Suma de Riemann el cálculo del área bajo la curva
y Integral definida como un antecedente de la integral Privilegia el diálogo para
y Área entre curvas definida la construcción de nuevos
conocimientos.
Volumen de un sólido de Asocia la integral definida con el
revolución. área bajo la curva de una función. Expresa ideas y conceptos
favoreciendo su creatividad.
Interpreta el volumen de un sólido de
revolución como el resultado de girar Afronta retos asumiendo la
una superficie plana alrededor de un frustración como parte de un
eje. proceso.

58 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Se debe a Augustín Louis Cauchy la idea de basar el Cálculo en la definición del concepto de
límite, y a partir de ello, los principales problemas a resolver por el Cálculo se han fundamentado
en este concepto; la pendiente de una recta tangente a una curva, la velocidad instantánea de un
móvil y los problemas relacionados con el cálculo de áreas limitadas por curvas, de las longitudes
de arcos, volúmenes, trabajo, entre otras aplicaciones. En esencia, este proceso de límites, es
el que el matemático alemán Bernhard Riemann utilizó para calcular numéricamente integrales
definidas.

Hace más de 2000 años, Arquímedes ya había trabajado en el cálculo del área de una región
limitada por una curva, mediante la inscripción de polígonos que ocuparan la mayor cantidad
de región. Observando que el área exacta debía ser aquella que incluyera la mayor cantidad de
polígonos en su interior para que se desperdiciara la menor área. Arquímedes inscribió diversos
polígonos regulares en una circunferencia, aumentando cada vez el número de lados, para
aumentar así la precisión del área.

El filósofo Brison, contemporáneo de Sócrates, trató de calcular el área de un círculo por medio de
polígonos regulares inscritos y circunscritos al círculo.

A este método se le conoce como proceso de reducción o exhaustivo porque a medida que el
número de lados aumenta, la diferencia entre las áreas se va reduciendo.

Sumas de Riemann

Las sumas de Riemann aplicadas al cálculo de regiones planas, se pueden definir como la suma
de “n” rectángulos que se pueden inscribir en una región definida en parte por una función f(x),
en el intervalo [a,b], siempre que el número de rectángulos tienda a valer infinito (n→∞) como se
muestra en la siguiente gráfica.

BLOQUE IV 59
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

1. Seleccionamos el i-ésimo rectángulo con base .

2. Establecemos el área i-ésima del rectángulo ( ). Considerando que


, entonces tenemos que:

Donde:

3. Si n→∞ entonces el área bajo la curva es:

Propiedades de la notación sigma

A continuación, se te enlistan las propiedades de la notación sigma para desarrollar los ejemplos
posteriores.

1. Suma de la constante n veces.

2. Se omite la constante al realizar la


suma.

3. Propiedad de la suma.

4. Propiedad de la resta.

60 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

De igual manera, se te enlistan algunas fórmulas para el cálculo de sumas especiales que te serán
muy útiles al resolver ejemplos posteriores.

En los ejemplos de la página siguiente aprenderás a aplicar las propiedades de la notación sigma,
así como el uso de fórmulas antes mencionadas para el cálculo de áreas de las regiones indicadas.
Ejemplo 1. Encuentra el área bajo la recta en el intervalo [0,2] por cualquier método
y compara con el método de Riemann y construye su gráfica.

Área a calcular Forma convencional:

Se puede notar que se forma un trapecio, así que podemos


calcular el área A con la fórmula:

Donde B es la base mayor, que es igual a 4 unidades; b es


la base menor, que es igual a 2 unidades y la altura h es
igual a 2 unidades.

Por lo tanto, se procede a calcular el área.

Figura 1: Representación del área bajo la recta.

Por otro lado, las sumas de Riemann se aplican como sigue:


Primero calculamos el valor de ∆x, utilizando la fórmula de la siguiente manera.

BLOQUE IV 61
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

62 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Ejemplo 2. Determinar el área bajo la curva , en el intervalo [1,4], utilizando la suma


de Riemann.

Para la figura 2 ya no existe una fórmula convencional para


determinar el área bajo la curva mencionada, así que se reitera
que no hay otra alternativa, solo la suma de Riemann.
Primero calculamos el valor de ∆x, utilizando la fórmula
de la siguiente manera:

Paso 1: Tomamos los valores a=1 y b=4 de la figura 2 y la


sustituimos en la fórmula anterior, es decir:

Entonces, se sabe que , entonces sustituimos el


valor de “a” para conocer el valor de .

Paso 2: Ahora sustituimos en la fórmula para calcular el área de la región indicada.

Recordemos que representa a la función original

Paso 3: Sustituyo

Paso 4: Ahora sustituyo el valor de , desarrollo el binomio y simplifico.

Paso 5: Distribuyo el elemento ∆x a cada término.

BLOQUE IV 63
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Paso 6: Distribuyo la sumatoria a cada término y aplico propiedades.

Paso 7: Sustituyo los equivalentes de cada término y sumatoria.

Paso 8: Realizo las operaciones de distribución y asociación de términos para simplificar los
términos posteriormente.

Paso 9: Como se trata de un límite donde n tiende al valor de infinito, los términos con denominador
n se hacen cero, así entonces se tendrá:

En consecuencia, el método de Riemann servirá para determinar el área bajo la curva de cualquier
función.

ACTIVIDAD 1

En equipos de tres integrantes resuelvan los siguientes ejercicios en su cuaderno.

1. Encuentra el área bajo la curva en el intervalo [2,5] por cualquier método, compara
tu resultado con el método de Riemann y construye su gráfica.

2. Encuentra el área bajo la curva en el intervalo [0,3] con el método de Riemann y


construye su gráfica.

3. Encuentra el área bajo la curva en el intervalo0 [1,5] con el método de Riemann y


construye su gráfica.

64 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

4. Encuentra el área bajo la curva en el intervalo [-1,2] con el método de Riemann


y construye su gráfica.

Propiedades de la integral definida.

PROPIEDAD REPRESENTACIÓN Y RESULTADO

Integral con valor cero:

Inversión de límites:

Integral a trozos:

Suma:

Resta:

Función positiva:

Función negativa:

https://www.hiru.eus/es/matematicas/la-integral-definida

BLOQUE IV 65
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Teorema fundamental del Cálculo

Sea una función continua en el intervalo cerrado [a,b], el área bajo la curva descrita
por en se calcula como:

Donde es la primitiva de . Los elementos representan los límites de


integración, que son los valores de x en orden creciente que permiten limitar el área.

a) Encuentra el área limitada por la función en el intervalo [1,2], identificando en


una gráfica el área de integración.

La primitiva de se calcula mediante la integral . Como se mostró en el cálculo de


las integrales indefinidas .

Para el caso particular de aplicamos el teorema fundamental del cálculo con


en el intervalo = [1,2].

Lo cual resulta ser el área bajo la curva:

66 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

ACTIVIDAD 2

Mediante el teorema fundamental del cálculo, calcula el área bajo la curva en los intervalos
señalados y traza las gráficas correspondientes.

Importante:
Utilizando el teorema fundamental de cálculo
pueden obtenerse valores negativos de área
como se muestra en la figura. Las áreas
sombreadas que aparecen en la parte inferior
del eje x tienen signo negativo cuando se
calculan mediante el teorema fundamental
del cálculo.

En algunos casos se pueden obtener áreas


“cero” porque las áreas positivas y negativas
son equivalentes y al realizar la suma de las
mismas, éstas se cancelan.

Por eso es muy importante que tengas


cuidado con la localización que tiene el área
que calculas.

BLOQUE IV 67
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Por ejemplo, al calcular el área de


en el intervalo [-4,4] se
verifica que:

Debido a que una se encuentra arriba del eje X


y la otra debajo, como son iguales, por eso se
cancelan, sin embargo, aquí debemos considerar
las cantidades en valor absoluto, por lo tanto, el
área total real es:

ACTIVIDAD 3

Determinar el valor de la integral mostrada (área bajo la curva). Para entregar en limpio en hojas.
Se deben mostrar todos los pasos intermedios para llegar al consecuente resultado, así como
dibujar la gráfica con el área correspondiente.

68 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Área entre dos curvas


El teorema fundamental del cálculo se puede extender a dos o más funciones, aplicando las
propiedades de la integral indefinidas:

Ejemplo: Encontrar el área entre las curvas

Para encontrar el área que hay entre las 2 funciones, es necesario calcular los límites de integración
y esto se hace igualando a las dos funciones para encontrar sus puntos de intersección
cuando , mediante los pasos siguientes:

Igualar ambas funciones


Igualar a cero
Simplificar
Factorizar
Soluciones

Entonces el intervalo de integración es en [0,2], de tal manera que, al sustituir en los límites de
integración queda de la siguiente manera:

Se pone primero porque se encuentra encima de . Así entonces se procede a realizar el


procedimiento de solución.
Simplifico y distribuyo la integral:

BLOQUE IV 69
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Integro y evalúo los límites:

Realizo los cálculos para llegar al resultado final:

ACTIVIDAD 4

Calcula el área entre las curvas de las siguientes funciones. Justifica tus respuestas escribiendo tu
procedimiento en los espacios en blanco.

Solución No. 1
Obtención de límites Proceso de integración Resultado obtenido

Solución No. 2
Obtención de límites Proceso de integración Resultado obtenido

70 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Solución No. 3
Obtención de límites Proceso de integración Resultado obtenido

Solución No. 4
Obtención de límites Proceso de integración Resultado obtenido

Volumen de un sólido de revolución

Cuando rotamos la región de área que está debajo de una función alrededor del eje x o algún otro
eje determinado, lo que estamos obteniendo es un sólido de revolución. El volumen de este sólido
se obtiene con la integral.

Esto es, porque vemos que gira una superficie y tendremos como elementos de secciones
pequeñas cilindros de área, , donde es el tamaño del del i-ésimo radio y el ancho
para generar un cilindro.

Ejemplo 1: Calcula el volumen del sólido que se genera al girar alrededor del eje x la región de
área delimitada por el segmento de recta que pasa por el origen con pendiente , el eje x y la
recta .

Solución: El sólido resultante al girar la región por debajo de la recta es un cono como se muestra
en la figura. De modo que es:

BLOQUE IV 71
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Sustituyendo los datos correspondientes.

Integrando y evaluando.

Concluyo: Se trata nada menos que de la fórmula del volumen de un cono.

Ejemplo 2: Determinar el volumen del sólido de revolución que se genera a partir de la función
al girar sobre el eje x, desde el valor hasta el valor .
Solución:
Solamente sigue el sustituir los respectivos
valores en la fórmula:

Ahora sustituyo los datos correspondientes:

Como tenemos las operaciones opuestas, el cuadrado y la raíz cuadrada, entonces se cancelan
entre sí para quedar de la siguiente manera:

72 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Ahora sigue el procedimiento.

El resultado obtenido es nada menos que la fórmula del volumen de una esfera.

Ejemplo 3: Determinar el volumen del sólido de revolución que se obtiene de girar con respecto al
eje Y la función desde hasta .
Solución: Como se está llevando a cabo un giro con respecto al eje Y, entonces, se despeja x.

Además, se deben cambiar los límites de integración.

Así entonces, x se convierte en , por lo que la fórmula ahora es:

Sustituyendo los datos correspondientes.

Esta integral tiene dos maneras de realizarse, la primera es desarrollar el binomio al cuadrado y
la otra es realizando cambio de variable. En este caso particular realizaremos el desarrollo del
binomio.

Ahora se procede a distribuir la integral, realizar las integraciones numéricas y obtener el


consecuente resultado.

BLOQUE IV 73
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Ejemplo 4: Determinar el sólido de revolución de la función girando con respecto al


eje x, a partir de hasta .
Aquí la fórmula es:

Ahora sustituimos los elementos:

El cuadrado se cancela con la raíz, entonces tendremos:

Distribuyo la integral y realizo los procedimientos:

ACTIVIDAD 5

En forma individual y para entregar, determinar el sólido de revolución en cada uno de los ejercicios
atendiendo las instrucciones de cada uno.

1. La función , desde el valor hasta el valor , girando con respecto


al eje x.
Fórmula: Procedimiento:

74 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

2. La curva desde hasta , girando primero con respecto al eje X y


posteriormente repetir el procedimiento girando con respecto al eje Y.
Fórmula: Procedimiento:


3. Calcula el volumen de un bote de soda de 12 cm de alto y 3 cm de radio aplicando la
fórmula de la integral para un sólido de revolución. Posteriormente aplica la fórmula para
calcular el volumen del sólido de revolución para determinar el volumen de un cilindro de
radio y altura .
Fórmula: Procedimiento:

4. Calcula el volumen del sólido que se genera al hacer girar la curva f(x)=x2 definida en el
intervalo [0,2] alrededor del eje Y.

BLOQUE IV 75
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

Fórmula: Procedimiento:

“Dale pescado a un hombre y lo alimentarás por un día, enséñale a pescar y lo alimentarás toda su vida.”
Lao Tse.
EJEMPLOS COMPLEMENTARIOS DE APLICACIÓN DE LA INTEGRAL

Este espacio es puramente informativo para mostrar las aplicaciones de la integral en diversas
ramas, tales como física, biología, química, administración, economía y contabilidad.
Algunos procedimientos son largos, pero es porque se está explicando a detalle y es con el fin de
que tengas una idea más clara de cómo se resuelven.

De acuerdo con la carrera que hayas elegido, seguramente te brindará una oportunidad de tener
certeza de que sí es aplicable la integración en distintos campos de estudio.
Además, como complemento final, se va a adicionar al final el tema de integración por sustitución
trigonométrica.

Física: Tiro vertical y caída libre de objetos.


Desde una altura de 20 metros se lanza verticalmente hacia arriba una piedra con una rapidez
de 30 m/s. Determinar las funciones de velocidad y de posición a través del tiempo sujetas a las
condiciones iniciales.

La condición inicial para la velocidad es . La fórmula a utilizar es la de la aceleración


instantánea:

Pero aquí , entonces:

Se procede a poner en forma diferencial e integrar.

Aplico la condición inicial para conocer la constante .

76 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Entonces la función de velocidad correspondiente es:

La siguiente condición inicial es . La fórmula a utilizar ahora es la velocidad instantánea.

Sustituyo en v(t) la correspondiente función encontrada previamente.

Se procede a poner en forma diferencial e integrar.

Ahora aplico la condición inicial para conocer .

Finalmente, la función de posición a través del tiempo:

Biología: Natalidad y mortalidad de una población.


En cierto pueblo, al inicio del estudio contaba con una población de 300 habitantes, se ha analizado el
comportamiento de la población y se concluye que la tasa de natalidad es directamente proporcional al
número de habitantes e inversamente proporcional al cuadrado del número de habitantes. La tasa de
natalidad es de 0.8, mientras la de mortalidad es de 0.5.

Describir la ecuación de comportamiento de la evolución de la población a través del tiempo (en años).
Como se está hablando de una tasa, entonces se interpreta como sigue:

La constante a=0.8 es la constante de proporcionalidad de natalidad y b=0.5 la de mortalidad. La


primera es positiva por ser directamente proporcional y la otra es negativa por ser inversamente
proporcional.
Sustituyo los valores de las constantes.

La condición inicial es . En forma diferencial:

Requeriré del uso de fracciones parciales para la parte izquierda y determinar la ecuación resultante.

Realizo la determinación de las constantes A y B. Los valores a considerar son N=0 y N=1.6

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Ecuaciones resultantes Las soluciones se muestran a continuación.

Por lo tanto, los términos a integrar resultan ser como sigue:

Ahora procedo a integrar:

Para conocer la constante, aplico la condición inicial .

Sustituyo la constante obtenida y despejo N.

Finalmente, la ecuación del comportamiento de la población a través de tiempo.

78 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Economía: Superávit.2 El mercado determina el precio al que un producto se vende. El punto de


intersección de la curva de la demanda y de la curva de la oferta para un producto da el precio de
equilibrio.

En el precio de equilibrio, los consumidores comprarán la misma cantidad del producto que los
fabricantes quieren vender.

Sin embargo, algunos consumidores aceptarán gastar más en un artículo que el precio de equilibrio.

El total de las diferencias entre el precio de equilibrio del artículo y los mayores precios que
todas esas personas aceptan pagar se considera como un ahorro de esas personas y se llama el
superávit de los consumidores.

El área bajo la curva de demanda es la cantidad total que los consumidores están dispuestos a
pagar por artículos.

El área sombreada bajo la recta muestra la cantidad total que los consumidores realmente
gastarán en el precio de equilibrio. El área entre la curva y la recta representa el superávit de
los consumidores.
Superávit.
El área total bajo la curva de oferta entre
y es la cantidad mínima total que los
fabricantes están dispuestos a obtener por la venta
de artículos. El área total bajo la recta es
la cantidad realmente obtenida. La diferencia entre
esas dos áreas, el superávit de los productores,
también está dada por una integral definida. Si
es una función de oferta con precio de equilibrio
y oferta de equilibrio, entonces superávit de los
productores.

Problema: La curva de la demanda está dada por la ecuación . Encontrar el


superávit o ganancia de los consumidores si el nivel de venta asciende a 30 unidades.
Primero determino la cantidad

Entonces procedo a determinar el valor mediante la fórmula integral.

2
http://www.fca.unl.edu.ar/Intdef/AplicacionesEconomia.htm

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La ganancia de los consumidores asciende hasta $8,760 si el nivel de ventas alcanza las 30
unidades.

Física: Centro de masa de un semi disco con densidad superficial constante σ.

Solución:
Como tiene simetría con respecto al eje Y, la coordenada
en x del centro de masa es cero, por tanto, solo nos
concentramos en la coordenada en Y.

Por lo tanto, nos concentramos en conseguir los datos para la variable Y.

Para el cálculo de la coordenada el diferencial de área escogido debe tener una coordenada y
bien determinada. Nos conviene elegir bandas horizontales de espesor .

Todos los puntos de dichas bandas tienen la misma coordenada y, y nuestra integral será una
integral sencilla en , desde hasta :
Para esto también ocupo dos elementos más, la ecuación de una circunferencia en su parte
positiva, es decir y la fórmula del área de un rectángulo de largo y ancho ,
entonces .

80 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Sustituyo el valor de x por su correspondiente. Aquí σ es constante, entonces se puede eliminar de


la ecuación. El área A es la fórmula de un círculo entre dos, es decir

Me concentro en la integral de la parte del numerador realizando un cambio de variable.

Como cambié la variable, debo cambiar también los límites.

Aquí aplico la propiedad de inversión de límites.

Entonces.

Ahora realizamos la integración:

Finalmente sustituimos en la fórmula de .

Por lo tanto, la coordenada del centro de masa es:

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Química:3 En un laboratorio químico se desea probar la efectividad de un nuevo jabón, el


componente antibacteriano del jabón es el triclosán . Para la prueba se sitúa en una
población de 1071 bacterias en una placa de Petri y se les proporciona una dosis de 0.03 mg
de triclosán (es la cantidad que tiene la pastilla de jabón). En el laboratorio determinan que la
composición dada de triclosán se extiende a razón de bacterias por minuto.
a) Determinar cuántas bacterias se verán afectadas en el intervalo de 5 a 25 minutos.
b) ¿Qué sucederá a los 42 minutos de aplicada la dosis?

Para el inciso a:

La integración irá desde t = 5 hasta t = 25 en el tiempo, mientras para el lado izquierdo irá de 0 a .

Por cambio de variable: Sea , se usará para eliminar la raíz cuadrada.

Como cambié la variable, debo cambiar los límites de integración también.

Entonces:

Integrando por partes sale:

Evaluando en los límites de integración y simplificando:

3
https://prezi.com/64e9oyfkn32f/aplicacion-del-calculo-integral-en-la-quimica/

82 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Numéricamente nos dice que se han eliminado 132 bacterias.


Para el inciso b, resumimos los pasos y comenzamos a partir del siguiente:

Evalúo en los límites de integración y simplifico:

Con esto se concluye que se han eliminado las 1071 bacterias.


Administración: Se espera que la compra de una nueva máquina que genere un ahorro en los
costos de operación. Cuando la máquina tenga x años de uso la razón de ahorro sea de pesos
al año donde = .

a) ¿Cuánto se ahorra en costos de operación durante los primeros seis años?


b) Si la máquina se compró a $67,500 ¿cuánto tiempo tardará la máquina en pagarse por sí sola?

Para el inciso a:

Evalúo en los límites y obtengo el resultado.

El ahorro fue por la cantidad de $96,000 dólares.

Para el inciso b: El tiempo que se necesita para que se pague la máquina.

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Para resolver, puedo simplificar la ecuación dividiéndola por 500.

Resolviendo por fórmula general:

Físicamente solo consideraremos la solución positiva.

Se concluye que la máquina se paga en un tiempo de 5 años.

Contabilidad. Valor presente de un ingreso continuo4. En empresas donde el ingreso está


repartido a lo largo de un número de años futuros, en ocasiones es necesario calcular el valor
presente de este ingreso, especialmente cuando una empresa puede escoger entre tasas
alternativas para explotar estos recursos.

Como el ingreso se obtiene continuamente en un periodo determinado, es necesario utilizar


descuentos continuos para determinar el valor presente.

Para calcular el valor presente de un ingreso obtenido en años futuros es igual , donde
, donde es la tasa de interés nominal. Si es la tasa de utilidad en el tiempo el valor
presente de la utilidad total obtenida entre , será:

Ejemplo: Una compañía minera debe decidir entre dos estrategias para la explotación de sus
recursos. Se invirtió $12 millones en maquinarias, logrando producir una utilidad neta de $4
millones anuales, logrando una vida útil de 10 años.

Alternativamente la empresa puede invertir $16 millones en maquinarias, mejorando su utilidad a


$6 millones al año por un periodo de 8 años. Suponiendo que la tasa de interés nominal es de 10%,
¿qué estrategia deberá utilizar la empresa?
https://www.ecotec.edu.ec/content/uploads/2017/09/investigacion/libros/libro-integrales-empresa.pdf

84 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Primera estrategia: Se tiene una razón (en millones) de utilidad de , con y


años.

Resolviendo la integral y evaluando en los límites.

Segunda estrategia: Se adiciona al problema la inversión de $16 millones, con $6 millones.

Se realiza la integración y al final se restan los $16 millones.

Como se ve, la segunda estrategia generó más millones de utilidad, por tanto, es la más
recomendada.

INTEGRACIÓN MEDIANTE EL USO DE SUSTITUCIÓN TRIGONOMÉTRICA


El objetivo de utilizar este tema es para justificar algunas de las integraciones que utilizamos en
este libro, principalmente en el tema de fracciones parciales con términos cuadráticos. En este
tema las identidades trigonométricas son necesarias para llevar a cabo las integraciones, así que,
sin más preámbulo, comenzamos.
Previamente pongo la tabla de aplicaciones básicas de funciones trigonométricas.

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Integrar la función: , donde a es una constante.

Sea , consideramos la función seno para obtener en algún momento la identidad


trigonométrica .

Como consideramos a , de aquí despejamos θ:

Por lo tanto, el resultado es:

Ahora una integral un poco más desafiante.

Sigo el mismo proceso que en la integral anterior.

En esta última integral usamos la identidad trigonométrica siguiente:

86 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Integro los elementos correspondientes:

Para poder regresar a la variable original es necesario aplicar nuevamente la identidad


trigonométrica siguiente.

Ahora:

Por lo tanto:

Se tiene ahora el caso de la integral siguiente:

Este es el caso del segundo renglón de la tabla, entonces.

Ahora aplico la identidad trigonométrica

Esto arroja el resultado siguiente:

Ahora debo regresar a la variable original.

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Hasta aquí termina este complemento de aplicaciones de la integral y el tema particular de


cambio de variable por sustitución trigonométrica. El mejor de los éxitos en tu siguiente etapa
como estudiante.
ANEXO DE OPERACIONES BÁSICAS
La presente información tiene la finalidad de recordar al estudiante algunos aspectos de
Aritmética y Álgebra, para después le sea más fácil su aplicación en el Cálculo.

Leyes de los signos

Tanto en la multiplicación como en la división “signos iguales resultado positivo, signos


diferentes resultado negativo”.

Multiplicación:

División:

Números racionales y operaciones


Iniciaremos con el concepto de numero racional “es todo aquel número que puede expresarse
como el cociente de dos números enteros”, por ejemplo: , etc.

Así, un número racional se puede escribir de varias maneras, es decir, sus equivalencias o
como se les llama en matemáticas, fracciones equivalentes. La regla dice que se tiene que
multiplicar el numerador y el denominador por un mismo número o dividir, si es que es divisible
entre ese mismo número, lo cual tendrá que dar algo equivalente porque en realidad estamos
multiplicando por “uno”. Algunos ejemplos son:

1) ; a tres quintos lo multiplicamos por dos y obtenemos seis décimos.

2) ; a doce dieciochoavos los dividimos entre tres y obtenemos cuatro sextos.

3) El 2 convertido a tercios;

Algo parecido se hace para elevar una fracción a una potencia:

Para obtener raíces cuadradas con resultado de número entero:

Las operaciones con fracciones comunes suelen ser motivo de confusiones entre los estudiantes,
aquí se presentarán las más básicas como son: suma, resta, multiplicación, división.

88 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Suma de fracciones
Cuando la fracción presenta el mismo denominador la suma se vuelve muy sencilla, pues solo
se suman los numeradores y se deja el mismo denominador:

Un método es el de multiplicación cruzada, que consiste en multiplicar los denominadores,


luego se multiplica cruzado sumándose los resultados:

Nota: Cuando son tres o más fracciones, es de ayuda, utilizar el mínimo común múltiplo (MCM).

Resta de fracciones

Para restar fracciones se utilizan los mismos métodos que para la suma, retomaremos el
ejemplo anterior para que hagas tus comparaciones:

Para completar la información visita: https://www.youtube.com/watch?v=1ktyVZthSX4

Multiplicación de fracciones
Para multiplicar fracciones solo se realiza el producto de todos los numeradores y luego el
producto de todos los denominadores:

División de fracciones

Se multiplican los extremos poniéndose el resultado en el numerador, luego se multiplican los


centros y el resultado en el denominador, por ejemplo:

Para ampliar la información visita: https://www.youtube.com/watch?v=va9eoz7q_vQ

Reglas de exponentes

Elevar un número a una potencia significa que lo multiplicaremos tantas veces como lo indique
esa potencia o exponente.

BLOQUE IV 89
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También podemos hacerlo a la inversa, es decir, las veces que multipliquemos un número ese
será el exponente de él:

El producto de dos o más potencias, los exponentes de suman:

El cociente de dos potencias, los exponentes se restan:

Cuando se presenta un número elevado a una potencia y a la vez a otra potencia, los exponentes
se deben multiplicar:

Cuando una potencia se encuentra dentro de una raíz, el exponente será una fracción, donde
el numerador es la potencia del número y el denominador el valor de la raíz:

Esta regla también se aplica a la inversa:

Para las potencias negativas se mueve la potencia al denominador y se volverá positivo el


exponente:

Esta regla también se aplica a la inversa:

Para ampliar la información visita: https://www.youtube.com/watch?v=6jNWN-o0__Y

Suma y resta de términos algebraicos


El lenguaje algebraico facilita generalizar una expresión matemática, como los son las fórmulas
de áreas de figuras geométricas, por ejemplo, el área de un triángulo: , donde se utilizan
números, símbolos y letras. Un término algebraico consta de 4 partes: signo, coeficiente, parte
literal y exponente. Por ejemplo:

La expresión mostrada tiene signo negativo, coeficiente 3, literal x y exponente 2.


Podemos sumar o restar sólo los términos algebraicos semejantes (reducción de términos
semejantes), es decir, aquellos que tengan la misma parte literal con el mismo exponente, por
ejemplo:

Para más información visita: https://www.youtube.com/watch?v=Tbl00zznaAU

90 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Multiplicación algebraica
Para multiplicar términos algebraicos lo ejemplificaremos de tres formas: monomio por
monomio, monomio por polinomio y polinomio por polinomio. Pero antes vale la pena recordar
las siguientes reglas de exponentes:

Monomio por monomio


Se multiplican los coeficientes y los exponentes se suman de una misma parte literal.

Monomio por polinomio


Multiplicamos el monomio por cada término del polinomio, no olvidando la regla anterior.

Polinomio por polinomio


Multiplicaremos cada término del primer polinomio por cada término del segundo polinomio.
No olvidar reducir (sumar o restar) los términos semejantes.

Para más información visita: https://www.youtube.com/watch?v=hlyBPkEJmXc

Simplificación de expresiones racionales


Prácticamente nos basaremos en que un número dividido entre él mismo es igual a uno
(axioma del neutro multiplicativo) y si está multiplicando a otro número este no se alterará si
los anteriores se cancelan. Por ejemplo:

Esto también funciona con expresiones algebraicas, como se muestra a continuación:

BLOQUE IV 91
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En otras ocasiones se tendrá que recurrir a buscar los factores de un número o expresión
algebraica para poder cancelarlos.

En los ejercicios anteriores no se omiten pasos para que el estudiante visualice de mejor
manera el procedimiento, pero una vez aprendido y comprendido podrá acortar gran parte de
éste.
Para más información visita: https://www.youtube.com/watch?v=hFKRrOwmruY

Binomios al cuadrado y al cubo


Para evitar multiplicar dos veces un binomio que se encuentra elevado al cuadrado podemos
aplicar la siguiente regla:

Si es una resta:

Por ejemplo:

Cuando el binomio está al cubo:

Por ejemplo:

Conversión de radianes a grados y viceversa

En este libro encontrarás expresiones como , dichas expresiones están en pi


radianes que equivalen en grados a 180°, es decir, , recuerda que los radianes
son otra manera de medir ángulos.

Para convertir los grados s radianes podemos utilizar el factor

Una manera práctica de cambiar pi radianes a grados es sustituir 1π por 180°, por ejemplo:

92 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

Para convertir los grados s radianes podemos utilizar el factor , en este caso
multiplicaremos los grados por este factor. A continuación, te mostramos unos ejemplos:

1. Cambiar 0.5° a pi radianes.

Con esto se concluye que 0.5° es equivalente a radianes.

2. Convertir 0.1° a pi radianes.

Con esto se concluye que 0.1° es equivalente a radianes.

3. Convertir 30° a pi radianes.

Simplificando la fracción nos queda:

Con esto encontramos que 30° es igual a radianes.

“Uno recuerda con aprecio a sus maestros brillantes, pero con gratitud a aquellos que les
tocaron el corazón” (Carl Gustav Jung 1875-1961).

BLOQUE IV 93
Formación Propedéutica - Sexto Semestre

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS


Autoevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una  a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Indicador de desempeño:
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a
lograr mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y
conductas de riesgo, favoreciendo mi salud física,
mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de diversos lenguajes
(común, matemático, etc.).
Utilizo las Tecnologías de la Información y Comunicación en
los trabajos que lo requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez para la solución
de problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las más
relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis
compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de problemas
ambientales de mi comunidad.

Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, sí o no marcando con una  a los siguientes cuestionamientos respecto al
compañero asignado.
Nombre del compañero: Semestre:
Grupo:
Indicador de desempeño: Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a
lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación
en los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los
compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas
ambientales de su entorno.

94 INTEGRAL DEFINIDA Y APLICACIONES


CÁLCULO INTEGRAL

BIBLIOGRAFÍA

1. De Oteyza, Elena. Conocimientos Fundamentales de Matemáticas, Cálculo


Diferencial e Integral. Pearson. 2006.

2. Leithold, L. El Cálculo. México: Oxford University Press. 2009.

3. Stewart, J. Cálculo Diferencial e Integral. México: CENGAGE Learning. 2007.

95
Este material fue elaborado bajo la coordinación y
supervisión de la Dirección de Planeación Académica
del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.

Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, C.P. 21000, Mexicali,


B.C., México.

www.cobachbc.edu.mx

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