BASE TEORICA

2.2.1 DEFINICIÓN DEL CANTO

El canto es la producción de sonidos melodiosos utilizando la voz, El canto posee un rol

importante dentro de la música, porque es el único medio que puede integrar párrafos

musicales, El canto es la actividad de emitir con la voz sonidos melodiosos y rítmicos

producidos a través del aparato fonador. La boca, en efecto, es el primer órgano de la

producción de la voz de los seres humanos e incluso de algunos animales que poseen este

órgano les permite producir melodías. Es un conjunto de frases interpretadas al ritmo de una

melodía que expresa sentimientos, pensamientos, la concepción y relación que poseen con

el mundo circundante. El texto del canto, sin música, es poesía; de manera que se conjugan

la música y los textos en la expresión del canto.

2.2.2 EL CANTO Y LA MUSICA

La música en el canto es uno de los componentes imprescindibles que permite expresar

mensajes de los textos de canto. Sin la música, la ejecución del canto sería irrealizable; por lo

tanto, para expresar los diferentes matices del espíritu del canto. Respecto a la música,

existen varias concepciones y definiciones. “La música es el único lenguaje que para lograr la

comunicación no necesita de las palabras” la música se expresa a través de una sucesión de

sonidos agradables al oído. Los sonidos procedentes de los movimientos sonoros

ambientales o los provenientes del habla, que actúan como una poderosa herramienta de
intercambio emocional, no debemos olvidar que en la comunicación las formas sonoras son

una expresión especial y acompañante de algunos movimientos corporales, que son los que

además de representar la respuesta de adaptación, constituyen el medio común para

expresar las emociones, tanto en los animales que viven colectivamente como en el hombre.

La música viene entonces a ser una expresión privilegiada que estimula diversas

manifestaciones humanas incluso (animales). La música es parte integrante de las

manifestaciones espirituales de la humanidad, que refleja de la evolución cultural, ya que

aquella ha seguido una línea paralela con los demás factores de la civilización en la sociedad

organizada; y de esto hace ya miles y miles de años.

La música, como manifestación humana, puede en efecto ayudaren el desarrollo

equilibrando de diversos estados emocionales de las personas que escuchan. Además de ser

un proceso auditivo, los efectos que provocan las vibraciones provocan respuestas de

nuestro sistema neurovegetativo, tales como: impulsos neuronales que desencadenan

reacciones de nuestro sistema autónomo, como cambios de la respiración, variación de la

frecuencia cardiaca, de la presión sanguínea, el cambio del tono muscular, de las frecuencias

cerebrales, las respuestas galvánicas de la piel, reflejos pilomotores, reflejos pupilares,

motilidad entre otros.

IMPORTANCIA DE LA MUSICA EN EDUCACIÓN

las canciones en la educación son muy importantes para los niños porque son medios

didácticos que ayudan y desarrolla en los niños la expresión oral.

Silva Calero, opina que “Las canciones infantiles son importantes porque Son

excelentes métodos didácticos, son medios recreativos que desarrollan la capacidad

auditiva y vocal del niño, también favorecen el uso de diferentes estrategias como

desarrollar la memoria, la expresión y creación, que facilitan el proceso de enseñanza-

aprendizaje”.

En la Educación Inicial las canciones infantiles son importantes porque :

1. Es un excelente método didáctico. – Que sirve para motivar a los niños partiendo de

una experiencia directa y dependiendo del contexto en que se encuentren para

alcanzar un aprendizaje significativo.

2. Es un medio recreativo. – sirve para dar toda la energía potencial que se encuentra

ávida de expresión halla una vía de escape natural, a través de los juegos Ritmo y

música, donde el niño crea y repite con una natural disposición y profundo sentido

estético sus experiencias propias de su medio. Mediante él se hace una higiene

mental, realizando incluso diferentes coreografías cantando y jugando donde el niño

se encuentra en un ambiente adecuado para su aprendizaje.

3. Desarrolla la capacidad auditiva y vocal del niño. - La mayoría de los ejercicios escolares

se realizan haciendo trabajos de inteligencia, por ejemplo: con la escritura y el dibujo

se ejercita la mano, con la gimnasia todo el cuerpo, con el canto trabaja la boca, la voz,

la laringe, entre otros.

ELEMENTOS DE LA MUSICA

 RITMO: Todo es ritmo en la naturaleza, el sucederse de las estaciones, los días y

las noches. Nuestro caminar, la respiración, las palpitaciones de nuestro

corazón, son las manifestaciones más claras de que el ritmo existe. Ritmo es la

combinación ordenada de sonidos fuertes con sonidos débiles, sonidos cortos

con largos y silencios. El ritmo ordena y da la proporción debida a una pieza

musical. Para esto hay que aprovechar de la intensidad, de la altura y de la

duración de los sonidos. Al ritmo en la música, se mide por tiempos. Las

fórmulas rítmicas más comunes son las de dos tiempos o binarios, y las de tres

tiempos o ternarios.

 LA MELODIA: Entendemos por melodía la sucesión de varios sonidos de diversa

altura y duración, combinados y ordenados entre sí de una manera

musicalmente lógica, de tal manera que satisface al oído, a la inteligencia y a la

sensibilidad. Mediante la melodía se expresa no solamente el estado de ánimo

del compositor, sino también las características de un pueblo. La melodía es la

 parte predominante de la composición y el fruto más bello de la inspiración de

los grandes maestros que lo interpretan.

 LA ARMONIA: La armonía se entiende que la ejecución es simultánea de varios

sonidos en este caso, la lectura de las notas es vertical. La combinación de tres

o más sonidos es lo que forma los acordes y la armonía es la ciencia que estudia

su formación y encadenamiento.

DIMENSION DE LA EDUCACIÓN MUSICA

Las dimensiones de la educación musical son:

 EDUCACIÓN AUDITIVA: es la necesidad en un mundo tan sonoro como el nuestro en el

que los sonidos del ambiente, la música ambiental y la comercial nos invaden con

tanta persistencia y, frecuentemente, con gran volumen. Un exceso de ruido puede

ocasionar graves dificultades a la salud física (pérdidas de audición y sordera, exceso

de presión arterial) y psíquica- Las estadísticas nos indican que la pérdida de audición

se produce a edades cada vez menores, por lo que, en el caso de los niños, deben

evitarse los sonidos ruidosos y su exposición cerca del oído. Es necesario que los

niños, desde muy pequeños, aprendan a escuchar y que tomen conciencia del

ambiente sonoro, de los sonidos que les rodean y que forman parte de su entorno

habitual. Opino que hay que acostumbrarlos a escuchar, a jugar con los sonidos, a

percibir sus parámetros, a elegir entre sonidos agradables y desagradables, sonidos

 de nuestro cuerpo o del exterior, y a escuchar el silencio de manera que se fomenten

en el niño todas sus facultades sensoriales.

 EDUCACIÓN RITMICA: El ritmo proviene etimológicamente de la palabra griega que

significa «movimiento». Sin entrar en definiciones más profundas, podemos

conceptualizarlo como la combinación de las distintas duraciones, como la

subdivisión de un periodo de tiempo en secciones perceptibles por los sentidos o

como un elemento de la música que incluye los tiempos y el compás (organización de

los tiempos), duración y esquema rítmico (organización de las duraciones). El ritmo

ocupa un lugar importante en las actividades diarias de los niños y es muy

importante en la enseñanza musical, porque preside la mayor parte de los juegos

infantiles como golpear, andar, correr, rodar; proporciona orden, equilibrio,

seguridad, induce al movimiento.

 EDUCACIÓN VOCAL: En este punto señalamos algunos argumentos que corroboran que

cantar es una actividad muy positiva a lo largo de la escolaridad y, especialmente, en

la Educación Infantil.

LA COMUNICACIÓN ORAL

Los humanos, a diferencia del resto de los animales, podemos expresarnos a través de la

palabra. La sociedad actual exige un alto dominio de la comunicación tanto oral como

escrita. Todas aquellas personas que no puedan expresarse de una forma clara y coherente,
y con una mínima corrección, están reduciendo sus expectativas profesionales y sus

relaciones personales.

comunicación oral debe constar de una emisión de información o mensaje, por medio de un

comunicador/a (emisor), y una reacción/respuesta al mensaje o información recibida por

parte del comunicando (receptor).

En una comunicación oral intervienen tres factores: el mensaje, el tono de voz y el lenguaje

corporal. Además del contenido, es muy importante la forma en la que uno lo dice mediante

el tono empleado y, sobre todo, el lenguaje corporal que se debe usar para reforzar y hacer

creíble el mensaje.

La expresión oral es la facultad que tiene el hombre para poderse comunicar, utilizando sus

órganos fono articulatorios. La expresión oral surge ante la necesidad de comunicarnos con

otros. Todos aprendemos a hablar escuchando y hablando con las otras personas que nos

rodean, por una necesidad fundamental del ser humano: la de comunicarse.

2.5 VARIABLES

2.5.1 Variable independiente (EL CANTO)

Indicadores Técnicas e
Dimensiones

instrumentos
Variables
  Escucha con atención las audiciones Ficha de observación
 de diferentes sonidos
 Diferencia los sonidos de los instrumentos PRE TEST

Educación auditiva
 musicales.
 Diferencia los sonidos de los POST TEST
 instrumentos musicales.
 Escucha una canción y relaciona con
 los animales de su entorno.
 Escucha una canción y relaciona con objetos y cosas
Variable independiente

 Escucha una canción y relaciona con las

 plantas de su entorno.
 - Escucha una canción y relaciona con los
instrumentos musicales.
 Tararea una canción.
Educación rítmica
El canto

 Reconoce los sonidos producidos por la

 naturaleza
 Canta canciones según el ritmo musical
 Reconoce con claridad los sonidos agradables y
desagradables de su entorno
 Imita una canción en compañía de otros niños.
 Imita una canción en compañía de sus
 padres.
 Entona la canción con claridad
 Manifiesta impostación en la expresión
vocal según la melodía musical.
Educación vocal

 Participa en los juegos vocales musicales

 Interpreta repertorio de canciones con facilidad.
 Improvisa melodía sencilla con 2 a 3
Sonidos.
 Crea canciones sencillas de su realidad
 Reconoce su cuerpo como elemento de expresión.
 Maneja su cuerpo al compás de los
estímulos sonoros.
 Se recrea con la música por medio del
baile y canto.

Tabla 2
Operacionalización De La Variable (Comunicación Oral)

Técnicas de
Dimensione

Indicadores instrumentos
Variables

s
  Se comunica con los demás mediante la
palabra. Ficha de
 Identifica a personajes del relato. observación
 Confronta las ideas que ha escuchado en el

Comprensión de textos orales

canto. Pre test
 Recuerda los principales sucesos del relato.
 Parafrasea con sus propias palabras el
contenido del texto. Post test
 Sus respuestas manifiestan comprensión de
lectura.
 Comprende pequeñas narraciones de hechos
reales o ficticios.
 Responde a las preguntas formuladas
oralmente.
 Observa y describe una lámina sencilla de
manera creativa.
 Relata con sus propias palabras lo escuchado
De la comunicación oral
Variable dependiente

 Formula preguntas sobre lo leído

 Da opiniones sobre lo escuchado
Producción de textos orales

 Solicita aclaración por las palabras nuevas

 Solicita que le lean textos de su interés
 Interrogan sobre el contenido y características
de diversos textos de su interés
 Expresa claridad al comunicar menajes
 Hacen predicciones sobre información
presentada oralmente
 Describe oralmente de manera sencilla
algunos objetos y seres vivos de su entorno
social.
 Se expresa con naturalidad en forma
espontánea
 Reconoce su cuerpo como elemento de
expresión
 Maneja su cuerpo al compás de los estímulos
sonoros.
 Se recrea con la música por medio del baile y
Expresión gestual

canto.
 Expresa sus sentimientos mediante los gestos.
 Tiene buena postura, se ve relajado y seguro
de sí mismo.
 Se comunica con los demás mediante
movimientos corporales.
 Emplea la mímica de forma natura.
 Emplea las manos para apoyar su
comunicación.
 Tiene desenvolvimiento escénico.
 Capitulo III
Metodología de la investigación

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

3.1.1. Enfoque

La presente investigación tendrá un enfoque cuantitativo porque según Tamayo y

Tamayo (2006), el tipo de investigación comprende la descripción, registro,

análisis e interpretación actual y la composición o procesos del enfoque se

hace sobre conclusiones. Entonces bajo esta perspectiva, la recolección de

datos e equivalentes a medir y significa asignar números a objetos y eventos

de acuerdo a ciertas reglas, con información obtenida por métodos

cuantitativos sobre el canto y su relación con la comunicación oral en niños de

6 años de la I.E Ricardo palma – Tingo María, 2021

3.1.2. Alcance o nivel de investigación

Este estudio tendrá un nivel descriptivo correlacional, porque según Hernández

(2014) busca especificar propiedades y características importantes de cualquier

fenómeno que se analice donde se describirá de un grupo o población, y

asocian variables mediante un patrón predecible para un grupo o población. Es

decir se buscara detallar como son, como se manifiestan, como se asocian y

como influye la canción infantil en el desarrollo de la comunicación oral en los

niños de 6 años de la I.E Ricardo palma- tingo María, 2021.

3.1.3 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Este diseño de la investigación tendrá el diseño causi experimental porque según

Hernández (2014), los diseños causi experimental manipulan deliberadamente, al

menos, una variable independiente para observar su efecto sobre una o más variables

dependientes, en los diseños causi experimentales. De tal manera este diseño se

caracteriza por la utilización de dos grupos, en la que uno de ellos recibe el

tratamiento experimental de la canción infantil como estrategia para desarrollar la

comunicación oral, y el otro no lo recibe (grupo de control), siendo necesario

desarrollar el diseño con pre y post test único y con grupo intactos.

El esquema del diseño causi experimental es la siguiente.

GE O1__X____O3

GC O2__X___0 4

Donde se presenta la siguiente interpretación:

 GE= Grupo experimental conformado por los alumnos de 5 años

 GC = Grupo de control conformado por los alumnos de 5 años A1 grado A

 X = estimulo de estrategia

 O1 = Observación pre test al grupo experimental

  O2 = Observación al pre test al grupo control

 O3 = observación pre test al grupo experimental

 O4 = Observación post test al grupo de control

 ¿ = Ausencia de estimulo

3.2 POBLACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN:

Según Tamayo (2012) da a conocer la población en la totalidad de un fenómeno de

estudio, que incluye la totalidad de unidades de análisis que integran dicho fenómeno

y que debe cuantificarse para un determinado estudio integrando un conjunto N de

entidades que participan de una determinada característica, se le denomina la

población por constituir la totalidad del fenómeno adscrito a una investigación .

La I.E Ricardo palma – tingo María, 2021, cuenta con una población que está

conformada por 60 estudiantes entre niños y niñas de seis años de edad,

respectivamente; distribuidos en 2 aulas y en cada uno de ellas existe 30 alumnos tal

como se aprecia en la siguiente tabla:

GRADO/SECCIÓN NIÑOS
 Segundo grado A 30

Segundo grado B 30

TOTAL 60

FUENTE: Matricula de la I. E. I. Nº-32483 RICARDO PALMA, Tingo María – 2021

MUESTRA:

Tamayo (2006) define la muestra como “El conjunto de operaciones que se realizan

para estudiar la distribución de determinados caracteres en totalidad de una población

universo, o colectivo partiendo de la observación de una fracción de la población

considerada (p.176).

Se trabajó con un muestreo no probabilístico con grupo estratificado preformado,

constituida por estudiantes del 2 año de la I.E. N° 32483 Ricardo Palma, Tingo María.

Tabla 3. Distribución de la muestra

GRUPO GRADO SECCIÓN NIÑOS

Grupo experimental (GE) 6 años A2 B 30

Grupo control (GC) 6 años A1 A 30

TOTAL 60

Nómina de la I.E. Ricardo palma

3.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En esta técnica permitirá hacer el acopiado de nuestra información sobre la actitud de

nuestros estudiantes en la canción infantil como estrategia, mediante su instrumento la guía

de observación elaborada de acuerdo a las variables, en la forma de la evaluación para

determinar cómo influye la canción infantil como estrategia para ayudar en a expresión a los

niños de 6 años.

3.4 TECNICAS PARA EL PROCEDIEMIENTO Y ANALISIS DE INFORMACIÓN

Las técnicas que se utilizará para el proceso y análisis de nuestro proyecto será la estadística

descriptiva o básica, porque es definida como aquella parte de la misma estadística que

consiste o que su función es recolectar los datos organizados, analizarlos e interpretar los

resultados con el fin de describir apropiadamente que permitirá determinar cómo influye

como estrategia las canciones infantiles en la comunicación oral de los niños de seis años edad.