INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA VARIANTE AGROPECUARIA

“Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
TIUTULO DE LA SESION: CONOCEMOS LA ESTRUCTURA DE UNA INFOGRAFÍA

FECHA / /23
HORA

I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA COMUNICACION ESPECIALIDAD COMUNICACION

CICLO VII DURACIÓN 90 min
GRADO 4° SECCIÓN A, B, C
DOCENTE MASHACURI LANCI ABNER G.
COORDINADOR IRIS LISSET ZEÑA SOSA
DIRECTORA NELY QUIÑONES RISCO

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA  Lee diversos tipos de textos en lengua materna.

CAPACIDAD  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑO  Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir un
sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y
sentidos.
ENFOQUE  Enfoque orientación al bien común.
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque búsqueda de la excelencia.
PROPÓSITO  Los estudiantes reconocen una infografia, mediante textos, videos, para identificar
su estructura o partes con la finalidad de elaborar.
RETO  ¿Qué estrategias se deben aplicar para que los estudiantes puedan identificar las
partes de una infografia?
PRODUCTO  Dialogan con sus compañeros sobre la infografia.

III. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

- Lecturas (anexos)
- Libro de comunicación 4°
- Diccionario
- Anexos
- Lapiceros y plumones

IV. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

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MOM PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO RECURSO

. S
MOTIVACION
 El docente saluda a los estudiantes y establece los acuerdos de convivencia.
 El docente pide a los estudiantes voluntariamente mencionar los acuerdos de
convivencia que deben tener en cuenta en cada clase.
 El docente presenta la Situación significativa en un papelote (anexo 01) Plumones

Marcos es un estudiantes del 4to grado de secundaria, le gusta Pizarra

participar en clase y siempre trata de ser responsable con sus 15’
tareas; proviene de la comunidad de nuevo progreso y ante los
últimos acontecimientos de inundaciones se le ha dificultado asistir Papelote
puntualmente a clases. Al encontrarse con algunos de sus
compañeros le han comentado que su profesor de comunicación se
encuentra preocupado porque está perdiendo varias clases y eso preguntas
está afectando su rendimiento académico; ¿Cómo podemos ayudar
a marcos para que se ponga al día en las asignaturas? ¿Qué
INICIO

medidas debería preveer Marcos para no perder sus clases?

 Dialogamos sobre la situación significativa presentada y analizamos las siguientes
interrogantes:
- ¿De que trata el texto?
- ¿Cómo podemos ayudar a marcos para que se ponga al día en las
asignaturas?
- ¿Qué medidas debería preveer Marcos para no perder sus clases?
- Lluvia de ideas con la participacion de los estudiantes.
 Luego el docente presenta las competencias, capacidades y proposito a trabajar.
 El docente da a conocer los criterios de evaluación.
 El docente presenta a los estudiantes el tema a tratar.
CONOCEMOS LA ESTRUCTURA DE UNA INFOGRAFIA.

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PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

 El docente escribe el tema en la pizarra.

Pizarra
 El docente proyectara ejemplos de infografías. ANEXO N°02
 Se realizan las siguientes preguntas:

 ¿Qué han observado en las imágenes? Organizadores gráficos. Plumones

 ¿Qué elementos visuales reconocen? Textos, iconos, imágenes,
gráficos, fondos de color, fuentes 60’ Papelote
 ¿Qué tipos de texto son? Textos descontinuos.
Dialogo
 Los estudiantes participan activamente durante el desarrollo de la clase.
DESARROLLO

 El docente entrega a los estudiantes el resumen informativo: La infografia y

les pide que lean en silencio. Posteriormente con la ayuda del profesor leen y
analizan el texto identificando las partes o estructura. Cuaderno
 El docente presenta un video sobre el tema la infografia. Anexo N°03
 Los estudiantes observan y luego fomentan el dialogo brindando sus
opiniones sobre el video observado.
 El docente anota en la pizarra las ideas brindadas por los estudiantes. Fichas
 El docente hace recordar a los estudiantes para qué sirve una infografia.
 Luego el docente brinda una ficha practica sobre el tema tratado. (Anexo 04)
 Los estudiantes resuelven la ficha practica brindado por el facilitador. Dinamica
 Se revisan la práctica con la participación de los estudiantes.

 EN GRUPO CLASE
 Los estudiantes identifican las partes de una infografia en una ficha práctica.
 El docente monitorea el desarrollo de la actividad.

EVALUACIÓN: lista de cotejo

Preguntas
 El docente recuerda a los estudiantes cuál ha sido el propósito de la sesión de
aprendizaje con el fin de promover la autoevaluación.
10
min.
METACOGNICIÓN:
 El docente realiza las siguientes preguntas:
• ¿Localicé con facilidad la organización que presenta la anécdota?
CIERRE

• ¿Subrayé los personajes en el texto leído?

• ¿Deduje el propósito de la anécdota leída?
• ¿Qué necesito reforzar aún?
• ¿Qué hemos hecho bien del trabajo grupal y del trabajo individual?
• ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

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V. INSTRUMENTO DE EVALUACION

ESTUDIANTE: GRADO: SECCIÓN:

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO COMENTARIOS
1 Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos.

2 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su

conocimiento y experiencias

3 Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el

efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

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ABNER G. MASHACURI LANCI NELLY QUIÑONES RISCO
DOCENTE DE COMUNICACIÓN DIRECTORA

_______________________________________
IRIS LISSET ZEÑA SOSA
COORDINADORA

Anexos
N°01
En nuestra Institución Educativa se está observando que los alumnos presentan un bajo rendimiento escolar y
poca práctica del deporte, reflejado en las últimas evaluaciones del área de educación física. Por ello, es
necesario realizar ajustes necesarios en el área que conllevan a elevar el rendimiento escolar de los alumnos
en el área de educación física con la finalidad de mejorar la práctica del deporte en nuestra Institución. ¿Cuáles
son las estrategias que deberíamos potenciar en la práctica del deporte? ¿De qué nos ayudan a protegernos
cuando se practica un deporte? ¿Podrías elaborar una infografía motive a otros adolescentes y jóvenes a
realizar actividades deportivas?

N°02

VIDEO

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TEMA LA INFORGRAFIA

La infografía es una pieza visual que  explica o resume figurativamente cierta información. Es, de cierta forma, la
combinación de imágenes explicativas y sintéticas, con textos que comunican información visual para facilitar la
transmisión.
En otras palabras, la infografía es un medio o herramienta de comunicación basado en la imagen para una mejor
compresión de cualquier información.
La infografía nació como un medio de transmisión de información gráfica más dinámica, viva e imaginativa que la
transmisión de información tipográfica.
En esta representación se utilizan diferentes tipos de gráficos, signos lingüísticos y no lingüísticos que forman
descripciones, secuencias argumentativas, expositivas o narrativas.

Para que una infografía funcione, debe ser fácil de leer, tener un buen diseño y una lógica parecida (en la medida
de lo posible). Al tener eso en mente, la infografía se puede dividir así:
1. Título
El título es un elemento esencial de la infografía y debe ser claro y breve porque la intención es que las personas
identifiquen de inmediato de qué trata y qué aprenderán de ella. Por ejemplo: Clasificación de los volcanes o Tips
para ahorrar agua en el hogar. El título de tu infografía también puede ser una buena guía a la hora de elegir el
nombre de archivo de la imagen (ej. «clasificacion-volcanes.jpeg» o «tips-ahorro-agua.png»).
2. Texto
Aquí nos referimos a la manera de presentar la información que se agregará a la infografía: nombres, fechas,
números, explicaciones breves o consejos fáciles.
Apuesta a la economía del lenguaje: usa frases cortas, pero relevantes.
Causa impacto utilizando referencias culturales populares y ejemplos.
Simplifica: omite detalles, adjetivos y descripciones complejas.
Evita palabras repetidas (utiliza sinónimos o pronombres).
Olvídate de ser rimbombante (debes utilizar un vocabulario variado, pero fácil de entender para todo público).

3.  Imágenes y otros elementos gráficos

Lo que convierte a las infografías en contenidos memorables son las imágenes. Estas, generalmente, son
ilustraciones o vectores que funcionan como otra forma de lenguaje que hace más fácil asimilar la información . En
cierta medida las imágenes pueden reemplazar una palabra o una frase, para aprovechar mejor el espacio o hacer
más atractivo el mensaje.
4. Desarrollo
Es lo que le dará coherencia a la infografía. Ya que su formato se basa en la evolución de un proceso, consejos
para llevarlo a cabo («Qué hacer si alguien enferma [de COVID-19] en su hogar»,) o en la manera en que un
suceso tuvo lugar («Una señal contra la violencia»), la información debe tener una organización que refleje ese
avance; como una historieta que se va desarrollando.

5. Fuentes
Cuando se obtienen datos o información que respalda y valida lo que aparece en la infografía es buena práctica
citar las fuentes originales. Generalmente, estas se agregan con un tamaño de letra menor que el resto, pero
todavía legible, en caso de que las personas deseen conocer la fuente directa.

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