EVALUACIÓN

PREESCOLAR

NOTAS OSORIO RAMÍREZ, MARTÍNEZ GALLEGOS

 Parte integral del PEA

En el nivel preescolar la evaluación comprende 3 etapas

Evaluación INICIAL O DIAGNÓSTICA: Determinar el punto de

partida de cada niño (contextual,grupal)

FORMATIVA: Valora el proceso de aprendizaje del niño

y la participación constante

ACUMULATIVA: Integra todas las fases del proceso

enseñanza-aprendizaje en relación con las áreas
educativas
 FLEXIBLE: Toma en cuenta
INTEGRAL: Considera al niño y
procesos.resultados previstos
niña como una totalidad, sus
en los objetivos y contenidos
procesos y sus funciones
de aprendizaje

Denies 1992 COOPERATIVA: Involucra al

Características CONTINUA: Acompaña todas
las instancias del proceso-
niño, al docente, padres dde
familia y comunidad. Los
aportes que realiza cada uno
de la enseñanza-aprendizaje
contribuyen a enriquecer o
ampliar el proceso educativo
evaluación
INDIVIDUALIZADO: Se realiza
en función de los aprendizajes ESPONTÁNEA: Debe llevarse a
que desarrolla el niño y la cabo de manera natural en el
niña de acuerdo con su +ámbito cotidiano del jardín
propio ritmo y posibilidades.
 Utiliza variedad de
Aspectos de la evaluación
instrumentos y procesos

NAEYC
NATIONAL
Reconoce la diversidad de No amenaza la seguridad
ASSOCIATION formas de aprender psicológica ni autoestima

FOR THE
EDUCATION OF Demuestra debilidades,
puntos fuertes y avances de
Es un componente esencial
del trabajo de la maestra
los infantes
YOUNG
CHILDREN 1992 Toma en cuenta lo que la
Promueve el intercambio
entre padres y madres de
niña y el niño pueden hacer
familia y maestra sobre
por sí mismos y con la
información principalmente
ayuda de la maestra
descriptiva
 OBSERVACIÓN:
Más valiosa de las
técnicas para la
evaluación en
preescolar.

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

Criterio abierto,
flexible y
selectivo.
 Lista de cotejo

Escalas de clasificación( numeración, gráfica descriptiva)

Registro anecdótico

DATOS Entrevista
OBSERVADOS
Cuestionarios

Portafolio

Diario del maestro

LISTAS DE
AREA SI NO
COTEJO PSICOMOTRIZ
• Una serie de ítemes referidos
a aspectos significativos o Camina en línea
rasgos, los cuales expresan
logros o conductas que eñl
recta
niño o niña manifiesta al
realizar determinada Salta en un pie
actividad.
• Anotar solamente la
presencia o ausencia del
Corre con
rasgo observado (SI, NO) facilidad
(AUSENTE, PRESENTE) (LO
HIZO, NO LO HIZO)
ESCALAS DE
CLASIFICACIÓN Nunca participa
• Se caracteriza por anotar el grado con el que
se manifiesta un rasgo enunciado o
comportamiento por evaluar. Se evalúan:
Participa
procedimientos, actitudes, hábitos, desarrollo
personal y productos finales (ejemplo:
resolver un problema, dibujar, capacidad de
integración al grupo)
Participa igual que otros
• TIPOS DE ESCALAS
• NÚMERICA: Incluye una lista de números, en
donde cada uno tiene una clave descriptiva
Participa mas que los
•
(nunca, rara vez, frecuentemente, siempre)
GRÁFICA: Representadda por conceptos
demas
verbales (poco, suficiente, mucho)
• DESCRIPTIVA: Presenta los distintos niveles de
frecuencia con frases descriptivas como:
Escala
numérica
• Objetivo: detectar el nivel de
autonomía/Decide el niño su
NIVELES DE NUNCA RARA VEZ FRECUENTEMENTE SIEMPRE
propia iniciativa FRECUENCIA

ALUMNOS 1 2 3 4
REGISTRO
ANECDÓTICO Alumno(a) fecha grupo

Periodo: Lugar: Observador:

• Se realiza en cualquier
momento de la jornada de
trabajo de los niños. Describe
el incidente observado, lo
interpreta y sugiere
recomendaciones.
Incidente observado Juan entró al aula, tiró la puerta y se puso
a llorar
interpretación Ya son dos lunes que el niño presenta la
conducta, podría estarlo afectando alguna
actividad

Recomendación: Hablaré con los padres para saber el

porqué de su reacción
 ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS

Instrumentos basados
en la información TÉCNICA:
proporcionada por el Interrogación
alumno o padres.
FORMAS DE REGISTRO
Observación
ELISA SPAKOWSKY
Registro anecdótico en ficha nominalizada
INCIDENTE CRÍTICO
LISTA DE CONTROL
REGISTRO DE CASOS