“LA EVALUACION DEL DESARROLLO Y LOS

APRENDIZAJES
DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL PREESCOLAR”
 Imagina mirar el mundo a través de los ojos de un niñ@...
Encontrarías un camino de oro y un tobogán de colores que te
llevarían a descubrir lo desconocido, sonreirías ante lo que temes y
no te atreves…
El tiempo, el día, la noche estarían perdidos en algún lugar y todos los
días soplarías una vela de cumpleaños sin importar cuantas son…
Saltarías y correrías en vez de caminar, y con solo salir y mirar al sol
recargarías tus energías…
Si llegaras a caer, te levantarías sin importar lo que piensen los
demás y seguirías adelante con más fuerza e intensidad…
Compartirías tus ahorros…millones de monedas de chocolate con
tod@s los que te rodean.
El mundo se te haría pequeño y lo conocerías de punta a punta con
solo desearlo con intensidad…
Ahora despierta…
Esta es tu realidad; pero te invito a que te atrevas a cambiarla…sin
perder el rumbo haciendo posible lo imposible…
Solo juega a ser feliz……..
LA EVALUACION DEL DESARROLLO Y LOS APRENDIZAJES DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL
PREESCOLAR
 

¿Qué es Evaluar? ¿Qué Evaluar?

¿Cuando Evaluar?
¿Como Evaluar?
 ¿Como Evaluar?
TECNICA (OBSERVACION) INSTRUMENTO

Casual Entrevista:
Estructurada-Semiestructurada
deliberada Registros:
Diario-anecdótico-acumulativo
naturalista Hoja de observación

focalizada Escala de estimación

participativa Tabla de indicadores

No participativa Ficha de inscripción

Individual o Grupal Informes de evaluación trimestral

(Boletines)
Directa o Diferida

Entrevista:
Estructurada-Semiestructurada
 PASOS PARA EVALUAR AL NIÑO Y LA NIÑA EN EL
PREESCOLAR

• Observación del desarrollo y los aprendizajes en el niño y la niña,

tomando en cuenta las características de desarrollo del grupo
que se atiende.
• Registro de lo observado.
• Análisis de lo registrado sobre la base de indicadores construido
por la docente de acuerdo a los aprendizajes a ser alcanzados, o
nivel de desarrollo de los niños y las niñas, contexto
sociocultural.
• Para favorecer el desarrollo y aprendizaje, organizar el ambiente
de aprendizaje, brindar información y orientación a la familia;
modificar o incorporar estrategias, ofrecer información a
docentes.
 LOS REGISTROS

En Educación Inicial se utilizan los registros

descriptivos. Consiste en recoger información de lo
que el niño y la niña hacen sin emitir juicios,
haciendo énfasis en detectar los aprendizajes
durante la experiencia pedagógica. Tomando en
consideración la situación observada, pueden
describirse de manera anecdótica cuando sucede un
hecho inesperado, un suceso significativo que no se
había observado con anterioridad.
CRITERIO PARA ELABORAR LOS REGISTROS:

• Registrar de manera concreta la situación tal

como sucede (Qué, Cómo, Con qué, Dónde, Con
quién).
• Identificar el nombre y la edad del niño-niña
observado.
• Colocar fecha en que se observó
• Registrar el momento de la rutina en que sucedió
la situación descrita
• Evitar en la redacción de los registros los
gerundios y conectivos.
 REGISTRO DIARIO

FECHA HORA

NOMBRE DEL NIÑO-NIÑA EDAD

DESARROLLO DEL REGISTRO:

OBSERVACION:
 REGISTRO ANECDOTICO

• Los registros anecdóticos son fichas en las que se relatan

e interpretan incidentes; los cuales pueden ser rutinarios,
típicos, representativos de la conducta o hechos
relevantes, inusitados o atípicos.
• Su función es la de lograr información complementaria a
los estudios de adaptación social y para obtener
evidencias sobre conducta motivacional y afectiva.
• Todo lo que es observable, es anecdóticamente
registrable, aunque evidentemente esto no indica que sea
la forma mas cómoda o apropiada para todos los casos.
EJEMPLO Nº 1

Fecha Día Año Escolar

Nombre de la Escuela

Nombre del Docente

Nombre y Apellidos Niño-Niña Edad

Lugar y momento del hecho ocurrido:

Hecho observado

Vista preliminar
 EJEMPLO Nº 2
Nombre de la Escuela

Nombre y Apellido del Alumno

Fecha

Observación

Incidente

Interpretación

Conducta seguida por el observador

Resultados
 REGISTRO DESCRIPTIVO

Es un registro sistemático y planificado, el docente determina con

autoridad en que situación se va a observar al niño-niña y sobre
que aspectos.
Veracoechea (1994), sostiene que los registros descriptivos se
caracterizan:
• Se basan en una observación semiestructurada.
• Se realizan en momentos específicos de la actividad diaria.
• Consta de dos elementos esenciales:
 El registro de las observaciones de la conducta del niño-niña.
 La interpretación de la conducta.
• Se utiliza para registrar una amplia gama de conductas del área
cognitiva, socioemocional, del lenguaje y psicomotora
EJEMPLO Nº 1
Identificación Escuela Año Escolar

Fecha Lugar

Identificación Niño-Niña Edad

Actividad Realizada

Tiempo de Observación

Conducta Observada

Interpretación
EJEMPLO Nº 2
Identificación Escuela Año Escolar

Fecha Lugar
Identificación Niño-Niña Edad

Conducta a Observar
Al Trabajar en el Área:
 Establece sus propias relaciones al agrupar y clasificar

 Denomina a cada objeto por su nombre

 Reconoce las dimensiones

 Reconoce los colores

 Reconoce las formas

 Tiene preferencia por algún material especial

 Identifica texto

 Establece asociación entre objeto y color

Este registro se utiliza cuando el docente aspira conocer el nivel de

desarrollo del niño-niña con respecto a un objetivo planteado. Es un
registro anecdótico estructurado.
 TABLA DE INDICADORES
Nombre del Proyecto o Plan de Aprendizaje

Área de aprendizaje

Componente

Objetivo-finalidad

Aprendizajes a ser alcanzados

indicadores Nombre de los niños-niñas

observación

Esta evaluación se refuerza y debe estar en el cuaderno

de registro.
 Para la redacción de los Boletines de evaluación y el
Certificado del Desempeño del Estudiante

De forma excelente
Muy bien
De manera Adecuada
Adecuadamente
AQUÍ SE DEBE EMPLEAR
De manera satisfactoria ADECUADAMENTE EL VERBO
PRESENTE O PASADO DEPENDIENDO
Algunas veces DEL DOCUMENTO EVALUATIVO A
REALIZAR
Pocas veces
Se le dificulta
LIFICATIVOS
Se inicia
Con cierta adecuación
Con facilidad
Con dificultad
Está en proceso
Ahora, vamos a utilizarlos con el Verbo (Evitando la
repetición de la acción.

Valora…
Domina…
Expresa…
Hace…

INDICADOR EVALUATIVO
(Uso adecuado del verbo PRESENTE-PASADO)
 LA PLANIFICACION.
Garantiza los aprendizajes y el desarrollo integral del niño y la niña.

ELEMENTOS CURRICULARES
CURRICULO 2005  Registro
 Diagnostico
 Área de Aprendizaje:
LOPNA  Formación personal y social.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
 Relación con el ambiente.
LOE  Comunicación y representación.
 Componente.
PEIC  Objetivo.
 Aprendizaje a ser alcanzado.
 Estrategia didáctica
LINEAS DE  Posibles actividades niño-niña.
INVESTIGACION  Tabla de indicadores (por cada
aprendizaje a ser alcanzado).
10 VERTICES DE LA  Recursos.
EDUCACION  Observaciones.
VENEZOLANA
CUADRO ESQUEMATICO EN RELACION A LAS AREAS DE APRENDIZAJE SEGÚN LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA FOMENTAREL DESARROLLO DE LOS COMPONENTES
DEL CURRICULO DE EDUCACION INICIAL (2005).
“PLAN NACIONAL CADA FAMILIA UNA ESCUELA”
TEMA GENERADOR AREAS DE PLANIFICACION DE ACTIVIDADES QUE
FOMENTEN EL DESARROLLO DE:
APRENDIZAJE (Componentes)

    Identidad y Género. Autoestima, Autonomía,

Expresión de sentimientos, Cuidado y
    Seguridad personal.
Convivencia: interacción social, normas,
IDENTIDAD Y Formación Personal y deberes y derechos, costumbres, tradiciones y
valores
CIUDADANIA Social
    Tecnología y calidad de vida,
Características, cuidado y preservación del
CIENCIA Y SALUD Relación con el ambiente. Relación entre objetos, seres vivos
y situaciones del entorno.
Ambiente
    Procesos matemáticos: Relaciones espaciales y
Temporales, medida, forma, cuantificación,
MATEMATICAS EN Relación con el peso, volumen, serie numérica.

NUESTRAS VIDAS Ambiente

    Tecnología y calidad de vida, Características,
cuidado y preservación del ambiente. Relación
SOCIO PRODUCTIVO Relación con el entre objetos, seres vivos y situaciones del
entorno.
Ambiente
CULTURA Y Comunicación y Expresión corporal
Imitación y juego de roles
Expresión musical

RECREACIÓN Representación