CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA

SEDE VALDIVIA

PORTAFOLIO PRÁCTICA CURRICULAR II

Profesor Supervisor:

Soledad Díaz Venegas

Centro de Práctica: Windsor School.

Javiera De Lourdes Soto Martinez

VALDIVIA - 2022
 CAPÍTULO III

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O PROYECTO DE AULA

El equipo pedagógico (docentes y asistente de aula), se enfocan en generar

experiencia de aprendizaje significativa para un desarrollo integro en los niños y niñas en
el cual puedan participar todos y todas presentando las actividades de tres formas
distintas (Kinestésico, auditivo y visual) que se enfocan en un mismo objetivo. Y están
presente activamente y participativo en rutinas diarias como recreo para anticipar cual
suceso anormal en el periodo libre, y que como alumna en practica me hacen participe en
los que ellas realicen para adquirir experiencia y conocimiento ante cualquier situación de
conflicto entre otras.

Nombre de la Actividad Rol

Recreo Observador
Colación Corregir postura, incentivar.
Ambientación Preparar Material (Calendario).
Prepara Material Anticipatoria y de gestión pedagógica.
Acordar Actividades Participativo, Activo.
Lenguaje Observador, Participativo en la
planificación de la siguiente clase,
Organizadora.
Educación Fisca Observador, Guía en los circuitos e
incentivar los aprendizajes.
Cs. Naturales Observador, Anticipatoria.
Matemáticas Observador, y guía.
Artes Observadora, guía en las instrucciones
de la experiencia de aprendizaje.
Ingles Observadora, Corregir postura.
Jefatura Participativo, Observador, registro de
conducta, Organizadora.
Termino de jornada de los niños y niñas. Guiar e incentivar.
  SE DESCRIBE LAS SITUACIONES QUE MÁS SE HAN PRESENTADO
DENTRO DE LA RUTINA O ACTIVIDADES RECREATIVAS, INDICANDO LAS
PROBLEMATICAS PRESENTES Y LAS ESTRATEGIAS MÁS UTILIZADAS.

Al nivel NB1(Primero Básico) que se me asigno, la problemática que se logró observar

fue, en ocasiones seguir las instrucciones del o la docente al momento de realizar las
experiencias de aprendizaje, ya que se anticipan de manera individual y comienzan a
conversar entres si y se origina que no siguen instrucciones. En ocasiones son muy
competitivos entre sus pares y por ultimo la conciliación de sueño ya que en algunas
oportunidades ingresan infantes con sueño lo que origina irritabilidad de los pequeños.

Desarrollo detallado de 05 experiencias de considerando los elementos constitutivos

de la planificación y las características de los niños y niñas, del nivel asignado y
resultados o logros obtenidos (DESCRIBE BREVEMENTE CADA UNA DE LAS
EXPERIENCIAS PLANIFICADAS).

Planificación 1: En la primera planificación que ejecute fue, de la asignatura

lenguaje y comunicación con el OA3. El aproximado en ejecución de la experiencia
de aprendizaje fue de 45 min en cual se repartió 10 min de inicio, ubicados en sus
respectivos puestos dando las instrucciones y presentando el material, lo siguiente
en el desarrollo fue de 20 a 25 min ubicados en sus puestos en ocasiones pasar
adelante voluntariamente para desarrollar la experiencia de aprendizaje variando en
respetar las opiniones de los infantes y ejecutando la actividad. Finalizando con 10
min de cierre ubicados en sus puestos generando retroalimentación y contestando

preguntas que surgieron en el momento. La experiencia consistía en trabajar el

sonido inicial la conciencia fonológica de la letra F.

Planificación 2: En esta experiencia de aprendizaje consistía en qué través del juego

se espera trabajar, el respetar turnos entre sus pares y potenciar la capacidad valórica
que se puede desarrollar como el compañerismo. Con una duración de 45 min
aproximadamente de la actividad, en el que consistía estar ubicados en sus respectivos
puesto y explicar en lo que consistía el juego y posteriormente dar una reflexión en la
asignatura de jefatura.
Planificación 3: La tercera experiencia fue un aproximado de 45 min
aproximadamente igual a las anteriores, con el objetivo de clasificar semillas que ellos
hallan recolectado en sus hogares y clasificarla por su color, forma y tamaño según el
orden que darán en las instrucciones. Observan los ejemplos que presentara la técnico.
Compartirán opiniones sobre de que tipos de frutas y verduras son las semillas, formarán
grupos de 4 integrantes, realizaran trueque de las semillas que los niños y niñas no
tienen. En un cuadrado de goma Eva que les facilitara la mediadora realizaran la primera
clasificación que es color (claros y oscuros), luego la clasificación por tamaño (grandes y
pequeños), posteriormente clasificación por forma de las semillas (redondas y alargadas).
Finalizando con la experiencia de aprendizaje compartirán sus clasificaciones con los
demás compañeros y compañeras.

 AQUÍ SE MENCIONA EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA

ESTUDIANTE, LAS PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTARON,
SEÑALANDO FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

Problemáticas Fortalezas Debilidades

Escoger una experiencia Que mayoritariamente En lo que aun presento
de aprendizaje atractiva recibí opiniones dificultad es en la
e innovadora para todos constructivas que las tome evaluación acorde el nivel
los niños y niñas y que en cuenta para un mejor y el manejo de grupo ya
les genere interés en desempeño de diferentes que nunca antes había
ellos y ellas. De acuerdo docentes tanto como en la estado con una cantidad
a su edad y que sea universidad como la significativa de niños y
significativa y desafiante docente guía del nivel que niñas a las cual debo
para el nivel. se me otorgo en las estar pendiente ante
retroalimentaciones. cualquier consulta que
ellos tengan en la estadía
del establecimiento.
Después de esta descripción insertar en este capítulo:

 LAS 05 PLANIFICACIONES (FIRMADAS POR EDUCADORA) QUE

DEBEN SER ADJUNTADAS CON SU INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

PLANIFICACION Nº1
PLANIFICAION Nº2
PLANIFICAION Nº3
RESULTADOS DE LOGROS: ANÁLISIS DE RESULTADOS CON GRÁFICOS
(ANÁLISIS DEL GRÁFICO) EVALUACIÓN CUANTITATIVA.

PLANIFICAION Nº1

Objetivo: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),
reconociendo, separando y cambiando sus fonemas y sílabas.

Tipo de evaluación: Formativa.

Criterios: F: Frecuentemente/O ocasionalmente/N nunca

Indicadores:

1. Escuchan las pistas mencionadas por su compañero/a.

2. Observan las imágenes y las asociaran a la letra F.
3. Nombran palabras adicionales a las ya vistas según la letra F.

Planificacion nº1
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3

Frecuentemente Ocaionalmente Nunca

Planificacion nº1

13% Logrado
Por Lograr 13%

87%
PLANIFICAION Nº2

Objetivo: Manifestar actitudes de solidaridad y de respeto, que favorezcan la convivencia

como: utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor);
actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos, rutinas y
pertenencias); compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar
al que lo necesita).

Tipo de evaluación: Formativa.

Criterios: Si / No

Indicadores:

1. Acogen y respetan sus compañeros en el juego.

2. Cumplen con las normas establecidas en el juego.

Planificaion nº2
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%
Indicador 1 Indicador 2

Si No Columna1

Planificaion nº2

18% Logrado
No Logrado

82%
 PLANIFICAION Nº3

Objetivo: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre ellos.

Tipo de evaluación: Formativa.

Criterios: F: Frecuentemente/O ocasionalmente/N nunca

Indicadores:

1. Identifican las semillas según su clasificación (Forma, color, tamaño).

2. Desarrollan la experiencia sin dificultad alguna.
3. Escuchan con atención las instrucciones de la docente en conjunto a la técnico.

Planificacion nº3
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%
Indicador 1 Indicador2 Indicador 3

Frecuentemente Ocacional Nunca

Planificaion nº3

5%
Logrado
Por Lograr

95%
  RESULTADOS DE LOGROS: ANÁLISIS CUALITATIVO DE LAS
EXPERIENCIAS PLANIFICADAS.

Planificación 1: En la primera planificación, en el indicador número uno solo el 83% lo

logro el otro porcentaje que es 17% no lo logro ya que se distraen conversando con sus
compañeros en ese momento se intervino para que pusieran atención y continuar la
experiencia de aprendizaje. En el segundo indicador el 100% lo cumplió no habiendo
distractor alguno, y el tercer indicador el 81% lo lograron sin dificultad mientras que el
19% aun no ya que igual al anterior indicador hubo distractores de sus compañeros.

Planificación 2: En la segunda planificación solo el 82 %de los niños y niñas logro la

experiencia de aprendizaje y el 18% no lo logro ya que al realizar la actividad al dar las
instrucciones no fui lo suficientemente clara y no todos y todas la comprendieron.

Planificación 3: En la tercera planificación solo un 95% lograron la experiencia de

aprendizaje en su totalidad mientras que el 5% no la realizaron en comparación a sus
compañeros y compañeras ya que no escucharon con atención las instrucciones que dio
la mediadora en la experiencia de aprendizaje.
 METODOLOGÌA/
CURRICULAR
Describa lo Estrategias ¿Cómo Organización ¿Qué Rol ¿Qué Rol Material
que hace la ¿Qué hizo? organiza el del espacio asume el asume el niño?
educadora/ tiempo? educador? (Fundamentar)
Profesora
Inicio: Activa Tono de Vos. El inicio de la Los niños y Protagonista, Protagonista y Video y proyector.
conocimiento Audiovisual. clase se niñas se Motivadora receptivos.
mediante un comienza sientan es sus en todo
video dependiendo respectivos momento y
educativo. de cuan puestos. receptiva.
ordenados
estén los
infantes.
Min: 15

Desarrollo: Incentiva a Min: 25 Pasan a la Receptiva, Protagonista, Proyector y texto

Trabajan en los niño/as pizarra de mediadora y receptivo y
su libro en las otorgando la forma guía de los flexible.
páginas participación, ordenada y contenidos
mencionada y de forma voluntaria. enseñados.
por la ordenada
docente. pasan a la
pizarra.

Cierre: Entre las De acuerdo a Los niños y Receptiva y Creativo, Guía y proyector.
Entrega una instrucciones a las niñas están mediadora. protagonista,
guía para de la guía y necesidades sentados en receptivo y
desarrollar recorre los de los niños y sus participativo.
sobre una puestos para niñas. Min : respectivos
película que ver los 16aprox. puestos.
están viendo avances de
(lucas). los infantes.

SREGISTRO OBERVACIÓN DE AULA –EDUCADORA/ PROFESORA

 REGISTRO ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN AULA, LIDERADAS
POR LA EDUCADORA- PROFESORA- TÉCNICO, EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Asignatura: MANEJO
Lenguaje CONDUCTUAL
Fecha: agosto 2022

Describa lo Acción Estrategias ¿Qué harías Investigación de

situación que Problemática utilizadas por tú? estrategias
se presenta la educadora apoyadas con
o Equipo de teoría.
trabajo
La Educadora El infante La docente Lo que haría yo Según la teoría de
da el saludo pierde el comenzó a sería enviarlo al Diane Papalia en el
inicial para enfoque de la cambiar el baño para que libro del desarrollo
comenzar la clase por tono de voz y refresque su Humano, es muy
clase, hay un sueño. utilizo cara y luego común tener
infante elementos cambiarlo de trastornos de sueño
sentado en la para que la puesto a en infantes de la
ultima fila el clase se primera fila y niñes temprana y se
cual esta comience a ser hacer que sea recomienda:
perdiendo el más más -Tener una rutina
enfoque de la motivadora. participativo. regular.
clase, con -Evitar el juego
motivo de activo y muy
sueño y no estimulante antes de
está siendo ir a la cama.
participativo. Ente otros.
Juicio argumentado:
La alumna cree que, si bien fue un poco útil la estrategia de la educadora, es importante
establecer rutinas regular de sueño y ser aún más motivadora cuando se presenten este
tipo de situaciones.
 REGISTRO ANÁLISIS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REALIZADAS
POR ESTUDIANTE EN PRÁCTICA CFT SANTO TOMAS

X DE RUTINA RECREATIVA EXTRACURRICULAR FAMILIAR

Registro N°1 Fecha:
agosto 2022
.
Descripción de la situación Identificación de Fortaleza Debilidad Alternativa de acción
la problemática (teoría)
Como rutina en el horario de En el recreo se La mediadora L debilidad en esta Según la teoría de
clase de los niños y niñas se generó un trato del situación fue que se Vygotsky los niños y
encuentra el recreo, y el conflicto entre conflicto en aula trató en el aula y no niñas “sus aprendizajes
lugar de recreo es el dos compañeros cuando se en el momento del son mediante la
gimnasio del golpeándose terminó el incidente. interacción social en el
establecimiento donde casualmente. recreo, y se cual es propenso de
comparten con otros dos pidieron generar conflictos”
cursos del mismo nivel. Es disculpas
un espacio dónde los mutuamente
infantes pueden socializar y resolviéndose
jugar de forma libre. los malos
entendidos.
REGISTRO ANÁLISIS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE ESTUDIANTE EN
PRÁCTICA CFT SANTO TOMAS

AMBITO/ASIGNATURA: LENGUAJE Y EJE/ -------

COMUNICAION NÚCLEO:

OBJETIVO EXPERIENCI X RECURSO EVALUACIÓ RESULTADO

S A DE S N S O LOGROS
APRENDIZAJ DE
EO APRENDIZAJ
SECUENCIA E
DIDÁCTICA
Fecha:
Registro Nº1 20
septiembre
Descripción Identificació Fortaleza Debilidad Propuesta Alternativa de
de la situación n de la de mejora acción
problemátic (teoría)
a
La alumna No La Mas Realizar la Según la teoría
realizo una respetaban actividad protagonism experiencia de Erik Erikson
Experiencia el turno del era o de la con más laboriosidad
de compañero. entretenid mediadora organizació versus
aprendizaje a y todos para otorga n en inferioridad se
relacionada y todas la palabra a conjunto al compara a los
con, la quisieron los niños y equipo demás, el hacer
conciencia participar. niñas ya pedagógic infinidades de
fonológica que no tenia o para los cosas lo cual
esta consistió confianza infantes. dificulta la
en identificar necesaria al experiencia
el sonido e desarrollar porque
identificar la nombraban mas
palabras que experiencia. palabras de las
en el inicio solicitada por la
estuviera la mediadora y no
letra F. dejaban
responder a los
demás
compañeros
que se les
dificultaba.
 REGISTRO DE OBERVACIÓN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE ESTUDIANTE: Javiera Soto Martinez FECHA:

20 de
septiembre
2022
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar los INDICADORES DE EVALUACIÓN
sonidos que componen las palabras (conciencia Formativa
fonológica), reconociendo, separando y cambiando 1. Escuchan las pistas mencionadas
sus fonemas y sílabas.
por su compañero/a.
2. Observan las imágenes y las
OBJETIVO TRANSVERSAL:
asociaran a la letra F.
Demuestra disposición e interés por compartir
ideas, experiencias y opiniones con otros. 3. Nombran palabras adicionales a
las ya vistas según la letra F.

ACTIVIDAD (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

-Presenta la letra F de manera visual, auditiva y kinestésica.
-Trabajar palabras con sonido inicial F.
N° TOTAL DE GRUPO (AL MOMENTO DE LA N° DE NIÑOS/AS A OBSERVAR:
ACTIVIDAD): 30 30

DESCRIPCIÓN DE LA OBSERVACIÓN

-La alumna presenta la letra F y su sonido inicial F otorgándoles un símbolo corporal a la letra.
Posteriormente presenta una caja sorpresa donde en su interior hay imágenes relacionadas
con la letra el cual a través de pista deberán descubrir la imagen y finalmente deberán
mencionar palabras con el sonido F.
 Asign
REGISTRO OBERVACIÓN DE AULA –EDUCADORA/ PROFESORA

METODOLOGÌA/
CURRICULAR
Describa lo que Estrategias ¿Cómo Organización ¿Qué Rol ¿Qué Rol Material
hace la ¿Qué hizo? organiza el del espacio asume el asume el niño?
educadora/ tiempo? educador? (Fundamentar)
Profesora
Inicio: Activa Tono de Vos. 10 min Sentados en Protagonista, Protagonista y Proyector y la
conocimiento Y trabajo en aprox. sus Motivadora receptivos. docente.
mediante pizarra. respectivos en todo
proyector de los puestos. momento y
que se debe receptiva.
realizar y la
presentación de
materiales.
Desarrollo: Incentiva a 30-35 min Los niños y en Receptiva, Protagonista, Hoja de Block y
Trabajan de los niños y aprox. sus puestos. mediadora y receptivo y colores de palo.
forma individual niñas guía de los flexible.
en hoja de block orientándolos contenidos
realizando lo que en su trabajo. enseñados.
se les solicito.
Cierre: se revisa La docente 10 min Sentados en Respetiva y Participativo, Block y lápices de
el progreso de recorre los aprox. sus puestos. mediadora receptivo. colores.
los que se puestos para
solicitó la ver sus
docente. respectivos
avances de
los infantes.
 REGISTRO ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN AULA, LIDERADAS
POR LA EDUCADORA- PROFESORA- TÉCNICO, EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Asignatura: MANEJO
C.s Naturales CONDUCTUAL

Describa lo Acción Estrategias ¿Qué harías Investigación de

situación que Problemática utilizadas por tú? estrategias
se presenta la educadora apoyadas con
o Equipo de teoría.
trabajo
La docente El estudiante La docente Lo que haría yo Según la teoría de
comienza la se distrae el y
decide sería cambiarlo Emmi Pikler se dice
clase con el distrae a los cambiarlo de de puesto como que el movimiento
saludo inicial. demás puesto como solución y al libre es parte del
Y da las infantes. solución termino de la desarrollo del
instrucciones, inmediata, y no clase conversar infante.
pero se da perder el con él.
cuenta que enfoque de la
hay un clase.
estudiante que
esta un tanto
distraído y
distrae a sus
demás
compañeros y
compañeras.
Juicio argumentado:
La alumna cree que, si bien fue un poco útil la estrategia de la docente de cambiarlo de
puesto también no hay que tenerlos quieto sino encontrar una estrategia mas didacta
para la experiencia de aprendizaje.
REGISTRO ANÁLISIS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REALIZADAS
POR ESTUDIANTE EN PRÁCTICA CFT SANTO TOMAS

X DE RUTINA RECREATIVA EXTRACURRICULAR FAMILIAR

Registro N°2 Fecha:
Septiembre.
Descripción de la Identificación Fortaleza Debilidad Alternativa de
situación de la acción
problemática (teoría)
Como rutina en el En el recreo La docente La debilidad fue Según la teoría de
horario de clase de los un infante le conversa lo que la situación Vygotsky los niños y
niños y niñas se dice un que ocurrió no se trato en el niñas “ sus
encuentra el recreo en garabato a su en el recreo momento del aprendizajes son
donde los infantes compañero con ambos incidente si no mediante la
comparten en ese niños. después. interacción social en
periodo. el cual es propenso
de generar
conflictos”
REGISTRO ANÁLISIS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE ESTUDIANTE EN
PRÁCTICA CFT SANTO TOMAS

AMBITO/ASIGNATURA: JEFATURA/ORIENTACION. EJE/ ----------

NÚCLEO:

OBJETIVOS EXPERIENCIA X RECURSOS EVALUACIÓN RESULTADOS

DE O LOGROS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
O SECUENCIA
DIDÁCTICA
Fecha:
Registro Nº2 Septiembre
Descripción de Identificació Fortaleza Debilidad Propuesta Alternativa de
la situación n de la de mejora acción
problemátic (teoría)
a
La alumna La La gran Había Realizar Según Vigosky la
realizo una actividad mayoría algunos una participación
Experiencia de no fue muy participo infantes actividad proactiva del
aprendizaje atractiva de la uy más infante con el
relacionada para los experienci distraídos. entretenid entorno que los
con que a niños y a. a y rodea es
través del niñas. llamativa. importante para
juego su desarrollo por
potencien su lo cual se debe
capacidad entregar material
valórica y se propicio para el
pueda decubrimiento.
desarrollar el
compañerismo
.
 REGISTRO DE OBERVACIÓN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE ESTUDIANTE: Javiera Soto Martinez FECHA:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: INDICADORES DE EVALUACIÓN

Manifestar actitudes de solidaridad y de respeto, 1. Acogen y respetan sus
que favorezcan la convivencia como: utilizar formas
compañeros en el juego.
de buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse,
pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por 2. Cumplen con las normas
ejemplo, escuchar, respetar turnos, rutinas y establecidas en el juego.
pertenencias); compartir con los pares (por ejemplo,
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo
necesita).

ACTIVIDAD (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

La experiencia de aprendizaje consistía en que a través del juego se espera potenciar el
compañerismo y el respetar turnos.

N° TOTAL DE GRUPO (AL MOMENTO DE LA N° DE NIÑOS/AS A OBSERVAR:

ACTIVIDAD):30 30

DESCRIPCIÓN DE LA OBSERVACIÓN

-La alumna realiza la actividad que consiste un juego y que así puedan potenciar diferentes
aspectos en el nivel, posteriormente realizando una reflexión.
 METODOLOGÌA/
CURRICULAR
Describa lo Estrategias ¿Cómo Organización ¿Qué Rol ¿Qué Rol Material
que hace la ¿Qué hizo? organiza el del espacio asume el asume el niño?
educadora/ tiempo? educador? (Fundamentar)
Profesora
La docente Recurso 15 min aprox. Los niños y Protagonista, Protagonista y Video y proyector y
da el saludo Audiovisual. niñas se Motivadora receptivos. presentación de los
inicial y sientan es sus en todo materiales que se
presenta la respectivos momento y van a utilizar.
nueva puestos. receptiva.
unidad.

Los niños y La docente 30 min. Los niños y Receptiva, Protagonista, Hoja de oficio y
niñas realizan guía a los niñas se mediadora y receptivo y colores.
un tríptico infantes en la sientan es sus guía de los flexible.
sobre las elaboración respectivos contenidos
comidad de su trabajo. puestos. enseñados.
favoritas de
cada uno y
una.

Realizan un Entrega las 30 min aprox. Los niños y Receptiva y Creativo, Hojas de oficio,
tríptico sobre instrucciones niñas están mediadora. protagonista, colores de madera
su comida para sentados en receptivo y y proyector.
favorita. desarrollar el sus participativo.
tríptico y respectivos
recorre los puestos.
puestos para
ver los
avances de
los infantes.

REGISTRO ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN AULA, LIDERADAS

POR LA EDUCADORA- PROFESORA- TÉCNICO, EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
 Asignatura: MANEJO
Lenguaje CONDUCTUAL
Fecha: 30-8-22

Describa lo Acción Estrategias ¿Qué harías Investigación de

situación que Problemática utilizadas por tú? estrategias
se presenta la educadora apoyadas con
o Equipo de teoría.
trabajo
La Educadora El infante La docente Lo que haría yo Según la teoría de
da el saludo pierde el comenzó a sería enviarlo al Diane Papalia en el
inicial para enfoque de la cambiar el baño para que libro del desarrollo
comenzar la clase por tono de voz y refresque su Humano, es muy
clase, hay un sueño. utilizo cara y luego común tener
infante elementos cambiarlo de trastornos de sueño
sentado en la para que la puesto a en infantes de la
ultima fila el clase se primera fila y niñes temprana y se
cual esta comience a ser hacer que sea recomienda:
perdiendo el más más -Tener una rutina
enfoque de la motivadora. participativo. regular.
clase, con -Evitar el juego
motivo de activo y muy
sueño y no estimulante antes de
está siendo ir a la cama.
participativo. Ente otros.
Juicio argumentado:
La alumna cree que, si bien fue un poco útil la estrategia de la educadora, es importante
establecer rutinas regular de sueño y ser aún más motivadora cuando se presenten este
tipo de situaciones.
REGISTRO ANÁLISIS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REALIZADAS
POR ESTUDIANTE EN PRÁCTICA CFT SANTO TOMAS

X DE RUTINA RECREATIVA EXTRACURRICULAR FAMILIAR

Registro N°1 Fecha:
Septiembre
2022
.
Descripción de la Identificación Fortaleza Debilidad Alternativa de
situación de la acción
problemática (teoría)
Como rutina en el Hay dos niños La mediadora La organización Según la teoría de
horario de clase de los el cual se trato el del aula debe ser Vygotsky los niños y
niños y niñas se empiezan a conflicto de de tal manera niñas “sus
encuentran en el aula. molestar uno inmediato que los infantes aprendizajes son
a otro. separándolos. no se distraigan mediante la
entre si para que interacción social.
no pierdan el
enfoque de la
clase.
REGISTRO ANÁLISIS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE ESTUDIANTE EN
PRÁCTICA CFT SANTO TOMAS

AMBITO/ASIGNATURA: CIENCIA NATURALES EJE/ ------------

NÚCLEO:

OBJETIVOS EXPERIENCIA X RECURSOS EVALUACIÓN RESULTADOS

DE O LOGROS DE
APRENDIZAJE O APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Fecha:
Registro Nº3 Septiembre
2022
Descripción de Identificació Fortaleza Debilidad Propuesta Alternativa de
la situación n de la de mejora acción
problemátic (teoría)
a
La técnico La La Se debe Utilizar Según la teoría de
presenta la experiencia actividad haber una Bruner el sujeto
actividad y cual de es preparado alternativa aprende de la
serán los paso aprendizaje atractiva mas de participación
a seguir y los es poco para material o estrategia procesada y
materiales el desafiante todos los actividad s para los trabajada por el
cual se deben y hay infantes. para los infantes sujeto y cada vez
usar. estudiantes que que mas hay que
que terminaro terminan entregar
terminan n primero. experiencias
antes que primeros. desafiantes para
otros. la edad.
 REGISTRO DE OBERVACIÓN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE ESTUDIANTE: Javiera Soto Martinez FECHA:

Septiembre
2022
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: INDICADORES DE EVALUACIÓN
Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos 1. Identifican las semillas según su
a partir de criterios como tamaño, forma, textura y
clasificación (Forma, color,
color, entre ellos.
tamaño).
2. Desarrollan la experiencia sin
dificultad alguna.
3. Escuchan con atención las
instrucciones de la docente en
conjunto a la técnico.

ACTIVIDAD (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

La técnico ejecuta la experiencia de aprendizaje que consiste la clasificación de semilla.

N° TOTAL DE GRUPO (AL MOMENTO DE LA N° DE NIÑOS/AS A OBSERVAR:

ACTIVIDAD): 30
30
DESCRIPCIÓN DE LA OBSERVACIÓN

La experiencia de aprendizaje consiste en realizar una clasificación en forma tamaño y color y

compartir semilla con sus pares.