Bienvenidos

Capacitación Aulas de enriquecimiento para alumnos con TEA

8 al 18 de Junio del 2020 Lic. Adriana Sánchez Montemayor

HORARIO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1y2 3, 4 y 5 5 6, 7 y 8 9
Teoria Taller por Evaluac. Intervenc Presentación
grupos con alumno Evidencias
Y Y
Entrenam. Eval curso
padres
 TEMAS

01 Historia, Diagnóstico y Prevalencia

02 Manifestaciones diagnósticas

03 Regulación sensorial, manejo conductual

04 Técnicas organizadoras del sentido

05 La enseñanza estructurada en TEA

Manifestaciones
 MANIFESTACIONES
Interacción Comunicación Comportamiento
Social Social

1 2 3
o Deficiencias en la o Deficiencias en o Patrones restrictivos
reciprocidad comunicación social y repetitivos de
socioemocional verbal y gestural. comportamiento.
o Deficiencias en el o Contacto visual no o Inflexibilidad
establecimiento y integrado. cognitiva
mantenimiento de o Deficiencias en o Intereses restrictivos
relaciones comunicación no o Alteraciones
o Déficit en empatía. verbal utilizada en la sensoriales.
interacción social
EL DIAGNÓSTICO A TRAVÉS DE LA HISTORIA
DSM I DSM II DSM III DSM IV DSM V

Autismo T.G.Dllo Trastorno del

Reacción Tipo Esquizofrenia Infantil –
Infantil Autismo: Espectro del autismo
Esquizofrenica Trast. Autista 5 diagnósticos

1952 1968 1980/87 2000 2013

DSM: POR SUS SIGLAS EN INGLES

M A N U A L D I A G N O S T I C O Y E S TA D I S T I C O D E L O S T R A S T O R N O S M E N TA L E S .
 PREVALENCIA EN LAS ULTIMAS DECADAS

1 / 68

1/10.000 1/1000 1/500 1/250 1/125 1/110 1/88 1/68 1/59

1970’S 1995 1999 2000 2004 2006 2008 2014 2018

F u e n te : C D C C e n t ro s p a ra e l
co n t ro l d e l a s e n fe r m e d a d e s E UA .
 INTERVENCIÓN

SALUD PADRES
Va l o r a c i ó n y A t e n c i ó n Acompañamiento al
de especialistas proceso de adaptación y
medicos y Nutriologos fo rmació n requerida
para potenciar su
desarrollo integral y
capacidades

Niña/niño
Joven con
CENTRO DE TEA EDUCACIÓN
Tipo de escuela idóneo
ATENCIÓN y acompañamiento al
niñ@
Características del
Centro de atención, la
metodología utilizada y
terapias brindadas
 LA INTERVENCIÓN MEDICA
Y NUTRICIONAL

1
Dificultades
2
Problemas
3
Alergias e
del dormir De Intolerancias
Alimentación

LA SALUD Y EL
BIENESTAR 4
Dificultades
5
Manifestaciones
Gastrointestinales Neurológicas
SISTEMA SENSORIAL
Funcionamiento de nuestros sentidos
 EL IMPACTO DE LOS SENTIDOS EN EL APRENDIZAJE
Atención
• Nuestros sentidos son como la
Coordinación
Control motor ocular
estructura base para la
Ajustes posturales
Coordinación viso-manual
construcción de nuestra casa.
Habilidades auditivas/Lenguaje
Percepción viso-espacial

• Los sistemas sensoriales están

Habilidades motrices gruesas y finas

Mapeo
Esquema
Planeami
ento
construidos con los sentidos. El
corporal Seguridad
motor
Postural proceso de como damos sentido
Conciencia a las sensaciones se denomida
de ambos
lados cuerpo Integración Sensorial.
Integración
de reflejos *La figura 1, es una replica traducida por Adriana Sánchez (2018)
SENTIDOS: Tactil, Vestibular, Propioceptivo de Yack, E., Sutton, S. & Aquilla, P. (1998). Building Bridges
Olfato, gusto, escucha y la vista through Sensory Integration.

Figura 1: Los sentidos como la estructura base para el aprendizaje.

 IDENTIFICACIÓN SENSORIAL EN EL ALUMNO
S. Gobernador
01 Sistema natural de aprendizaje
02 Sistema Alterado
03 Sistema que lo calma

S. Desequilibra
S. Modulador
 IDEAS APOYO SENSORIAL
Ya sea a través de desequilibrios internos, o en respuesta a
sensaciones ambientales, la regulación sensorial y emocional
de una persona con autismo puede verse abrumada y
provocar ansiedad y angustia. Trabajar para mantener un
"estado modulado" es una estrategia efectiva para maximizar
su capacidad de aprender, mantener el enfoque y reducir el
comportamiento reactivo.
 APOYO SENSORIAL
Una entrada sensorial
Mirar y escuchar
simultáneamente (al mismo
tiempo, recibir información de las
modalidades auditiva y visual).
Alejarse un rato
Alejarse del festejo, para evitar
ponerlo en modo de Angustia.
Ubicación Espacial
Decidir dónde ubicar a un
estudiante en la fila cuando se
mueve por la escuela o se sienta
en la cafetería o en el aula.
Identificar emociones
Usar apoyos visuales para enseñar
al alumno cómo reconocer su
estado de excitación y sus
emociones.
Tiempo para regulación
Algunos estudiantes pueden
requerir una transición para
relajarse después de una
experiencia masiva sensorial.
Activar S. Regulador
Ante angustia y/o ansiedad,
sugerirle y/o guiarlo hacia
una actividad que estimula
el sistema sensorial que lo
calma y regula.
ESTILO DE APRENDIZAJE EN TEA
A nivel cognitivo tienden a ser concretos, textuales y poseen dificultad para
acceder al conocimiento que implica análisis y síntesis y en general al acceder
a conceptos abstractos.

Son aprendices predominantemente visuales: información concreta, visible y

espacial. Grandin (1996):”Pienso en imágenes. Las palabras son como una
segunda lengua para mí, yo traduzco tanto el lenguaje hablado como el escrito
en películas a todo color, con sonido las cuales corro como en un VHS en mi
cabeza”. (p.19).
Aprendices Visuales
Aprendices Visuales
IDEAS APOYO A ESTRUCTURA

Pictogramas como
organizadores del sentido
 ANTICIPACION Y FLEXIBILIDAD

Horario Agenda Historia

Visual Personal Social
1 2 3
1. Antes - Después Es el contenido Es un pequeño cuento o
2. Una actividad – Un específico de las historia de 1 o 2
premio actividades que el parrafos, acompañado
3. Gradualmente alumno va a realizar. de una imagen: que
incrementar Es personalizada. representa:
actividaes. Implica secuenicias de 1. Conducta apropiada
4. Introducir cambio acciones conectadas 2. Conducta social
1. HORARIO VISUAL
PLASTICIDAD
CEREBRAL

VENTANA
DEL
CAMBIO NEURO-DLLO
2. AGENDA PERSONAL
PLASTICIDAD
CEREBRAL

VENTANA
DEL
NEURO-DLLO
3. HISTORIA SOCIAL
PLASTICIDAD
CEREBRAL

VENTANA
DEL
NEURO-DLLO
 APOYO PARA PREVENIR
DIFICULTADES DE CONDUCTA
Reconocer el comportamiento como comunicación. Intente
comprender la intención comunicativa del comportamiento, enséñele
al alumno formas apropiadas de comunicarse, y bríndele un refuerzo
positivo cuando tenga éxito.
 PREVENCIÓN DE CONDUCTAS PROBLEMA
Premiar Cta. apropiada Anticipe y prepare Déjalo Escoger

Comunica expectativas, usa

¡Atrapa a tus alumnos siendo Permite que el alumno
horarios visuales, advierte sobre
buenos y recompénsalos! decida entre opciones que
cambios. Prepara al estudiante
¡Choca esas 5! tu le brindas.
para eventos inesperados.

Perfil sensorial Lugar Seguro Actividad preferida

Permite o ayude a que el estudiante
Considera sus necesidades Utilice los descansos como una
encuentre un lugar donde se sienta
sensoriales. forma de volver a un estado de
seguro y pueda calmarse o escapar
calma o como una recompensa
de situaciones abrumadoras o
sobrecarga sensorial. por el "buen trabajo".
 PREVENCIÓN DE CONDUCTAS PROBLEMA
Expresión emocional
Tener llavero con imágenes de
emociones e imágenes de
emergencia para que luego pueda
expresarlo y no actuar una
conducta inapropiada.
Enseñe soluciones
Cuando estoy estresado, puedo:
■ Tome respiraciones profundas
■ Contar hasta 10
■ Sacar mi enojo, haciendo….
■ Pedir ayuda
■ Pida un descanso.
■ Ir a mi lugar Seguro
Aprender a esperar
Utiliza estrategias para
enseñar espera, como
Contar; utilizar las láminas
Primero - Después
Láminas de soporte
Diseñe una lamina de Espera y
una de descanso; para que
pueda expresar su necesidad y
evitar que escale a una
dificultad de conducta.
Analisis Funcional Cta
Que conducta problema sucedió?
Que la generó? Que déficit posee
el alumno para lograr lo que
deseaba? Para desarrollar
estrategia de sustitución.
Escoja sus batallas
Adapte el nivel de exigencia, pues
es mejor tener el control del niño,
que presionarlo y presente un
desajuste conductual.
Aprendizaje sin error

Se refiere a una forma de

entrenamiento en la que se trata de
evitar que la persona que está
empezando a aprender un nuevo
concepto o habilidad cometa errores

Parte del nivel de conocimiento y

dominio de la persona para llevarlo a un
nivel superior
 Enseñanza estructurada

Se caracteriza por
manejar una variable 1.Instrucción Visual
en la enseñanza, y al 2.Claridad Visual
lograr dominio, se va 3.Organización
complejizando el
aprendizaje. Visual
INSTRUCCIÓN VISUAL Muestra al estudiante como combinar y
organizar el material para obtener un
determinado resultado.
Le brindan información sobre como
ubicar el material de manera
sistemática y con significado.

1. Presentar el material que define la

tarea.
2. Mostrar una analogía en miniatura
del resultado esperado.
 INSTRUCCIÓN VISUAL

2. mostrar una foto del trabajo

finalizado

3. establecer en láminas la secuencia

requerida para su finalización.
 CLARIDAD VISUAL

Busca hacer énfasis en los materiales y las

instrucciones relevantes. Las instrucciones
visuales hacen que la persona se centre
en detalles relevante y luego esos detalles
son resaltados con colores, láminas,
números y/o palabras.
 ORGANIZACIÓN VISUAL

Modula la entrada sensorial organizando el

material y el espacio en el ambiente de
trabajo. El control de la organización visual
permite que no se brinde sobre
estimulación visual. Cada actividad está
enmarcada o acogida en un contenedor de
tal manera que visualmente le brinda
información sobre el monto, cantidad de
material, trabajo requerido y el tamaño del
área de trabajo para no generar distracción.
 Bienestar para el aprendizaje y el
desarrollo de competencias

1 Sistema
Sensorial
3 Desarrollar el
talento y la
Biológicamente Modulado Entorno y ocupación
estable
2 Aprendizaje
Estructurado 4
Preguntas