ÁREA INCLUSIÓN

TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA:
ELIMINANDO
BARRERAS EN
EL AULA
COMPARTAMOS
NUESTRAS
APRECIACIONES
SOBRE LAS TAREAS
DEL PERIODO
ASINCRÓNICO
1. Aspectos más logrados

2. Aspectos menos logrados

3. Necesidad de profundización
RECORDEMOS LA NORMATIVA

PUNTUALIDAD TENER A MANO PARTICIPACIÓN PONER ATENCIÓN

CUADERNO Y LÁPIZ

CELULAR EN SILENCIO
ALEGRÍA RESPONSABILIDAD RESPETO USARLO EN CASO QUE EL
COLABORACIÓN
TUTOR LO INDIQUE
UNIDADES DEL CURSO

UNIDAD 5
UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 UNIDAD 3 4
Modelos de Modelos de
Modelos de
Nueva Evaluación y intervención:
intervención: intervención:
mirada al diagnóstico en
autismo los TEA
Intervenciones DIR/ Floortime Integración
Biomédicas y PECS sensorial y
y ABA
TEACCH
UNIDAD V: MODELOS
DE INTERVENCIÓN:
INTEGRACIÓN SENSORIAL
Y TEACCH
OBJETIVOS:
• Comprender los fundamentos y estrategias para favorecer
la integración sensorial en el aula
• Conocer los fundamentos de TEACCH y estrategias de la
enseñanza estructurada

PRINCIPALES CONTENIDOS:
• Fundamentos de integración sensorial
• Desórdenes en la integración sensorial
• Estrategias de dieta sensorial y modificación ambiental
• Bases y características de TEACCH
• Aula TEACCH
RECORDEMOS: MODELOS DE INTERVENCIÓN PARA ABORDAR LOS TEA

1.1 Intervenciones biomédicas

1. Intervenciones
biomédicas
1.2 Medicina complementaria y alternativa

Intervenciones
en TEA 2.1 Intervenciones conductuales

2.3 Intervenciones evolutivas

2. Intervenciones
psicoeducativas 2.4 Intervenciones basadas en terapias

2.5 Intervenciones sensoriomotoras

2.6 Intervenciones combinadas

EXPERIENCIA SENSORIAL

• Observemos y escuchemos los videos de la

plataforma Moodle

• Ahora, respondamos en el chat:

¿Qué sensaciones, sentimientos

y emociones nos despertaron
estos estímulos?
TERAPIA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

INTEGRACIÓN SENSORIAL

Sensaciones Sensaciones
externas Internas

Sentidos Propiocepción Vestibular

TERAPIA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

TEORÍA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

Procesamiento Dificultades de
sensorial del cerebro Aprendizaje

“Cuantas más experiencias sensoriales de calidad tengo o recibo de mi entorno y de mi

cuerpo, más aprendo de estos y, por tanto, mejor me relaciono con ambos; cuantas menos
experiencias o más negativas tengo o recibo, menos conozco de mi cuerpo y entorno, y, por
tanto, más dificultades tengo para interrelacionarme con estos.”
(Moya, D. y Matezan B. s/a)
TODOS NOS REGULAMOS SENSORIALMENTE
¿QUÉ HACEMOS NOSOTROS PARA REGULARNOS?

1 2 3 4

5 6 7 8
¿QUÉ PASA, ENTONCES, CON LOS NIÑOS CON TEA
Y LA REGULACIÓN SENSORIAL?

No soportan los ruidos fuertes

Dificultades en las habilidades motoras

Muerden todo (ropa, uñas, objetos)
No les agradan los olores fuertes o poco conocidos
Dificultades para concentrarse
Les asustan las luces muy brillantes
No les gustan las muchedumbres
No les gusta que los toquen desprevenidamente
Dificultades en las habilidades motoras finas y gruesas
(escritura, deportes)
OBSERVEMOS EL
SIGUIENTE VIDEO:
“CÓMO PERCIBE EL MUNDO
UNA PERSONA CON TEA”
INSTRUCCIONES:

• Acceder al video en la plataforma

moodle

• Mantener micrófonos en silencio

• No salir de la sesión Zoom

• Responder la pregunta planteada

en la plataforma.
ESTO DE DEBE A…

Sensaciones externas Sensaciones Internas

Sentidos Propiocepción Vestibular

Desórdenes

Discriminación Modulación Motor de origen sensorial

LOS NIÑOS CON TEA PUEDEN EXPERIMENTAR…

DESÓRDENES EN LA INTEGRACIÓN SENSORIAL

Motor de origen
Discriminación Modulación
sensorial

Hipo respuesta Dispraxia

Hiper respuesta Desorden Postural

 HIPO RESPUESTA

Se requiere de mucha intensidad

o cantidad de estímulo para
generar una respuesta

Estimulación oral Se lleva objetos a la boca

Dificultades con tareas Le gusta explorar por medio del tacto Busca actividades
de coordinación motora motoras o táctiles
 HIPER RESPUESTA

Ante un pequeño estímulo se

responde de manera
sobresaliente

Le molestan los ruidos Selectivo/a con la comida

Teme cortarse las uñas No le gusta andar No le gusta el Caminar en

descalzo contacto físico puntita de pie
 ¿CÓMO PODEMOS APOYAR EN EL AULA?

DIETA SENSORIAL MODIFICACIÓN

AMBIENTAL

Profundizaremos en el periodo
asincrónico mediante la lectura
del documento “Intervenciones
sensoriomotoras y combinadas”,
disponible en la plataforma.
RECORDEMOS: MODELOS DE INTERVENCIÓN PARA ABORDAR LOS TEA

1.1 Intervenciones biomédicas

1. Intervenciones
biomédicas
1.2 Medicina complementaria y alternativa

Intervenciones
en TEA 2.1 Intervenciones conductuales

2.3 Intervenciones evolutivas

2. Intervenciones
psicoeducativas 2.4 Intervenciones basadas en terapias

2.5 Intervenciones sensoriomotoras

2.6 Intervenciones combinadas

INTERVENCIONES COMBINADAS: TEACCH

TRATAMIENTO Y EDUCACIÓN DE NIÑOS

AUTISTAS Y CON PROBLEMAS
ASOCIADOS DE COMUNICACIÓN

Programa educativo para personas con

autismo que se centra en sus
habilidades, intereses y necesidades

Combina elementos de otras intervenciones

Dr. Eric Schopler
BASES DE LA INTERVENCIÓN TEACCH

1 2 3

APRENDIZAJE DE LAS INCORPORACIÓN EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA DIAGNÓSTICA
DEL TEA Generalización de Individualizada
las habilidades
Cultura del autismo Instrumentos propios
Conocen al niño
BASES DE LA INTERVENCIÓN TEACCH

ADAPTACIÓN AL AMBIENTE

Logrará un alto nivel de independencia en los diferentes

contextos educativos
BASES DE LA INTERVENCIÓN TEACCH

5 Sacar provecho de las fortalezas

ENSEÑANZA Organizar el entorno
para facilitar su de cada persona y su preferencia
ESTRUCTURADA comprensión por el procesamiento visual
de la información

Mayor comprensión de las situaciones

Mayor independencia

OBJETIVOS Reducción de conductas agresivas o desafiantes

Disminución de la ansiedad
Mayor aprendizaje por la vía visual
Transmisión de seguridad y comodidad
¿CÓMO LOGRAR UNA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA?

ORGANIZACIÓN APOYOS
FÍSICA DEL AULA VISUALES
¿CÓMO LOGRAR UNA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA?

AGENDAS O SISTEMAS DE
CALENDARIOS TRABAJO
EJEMPLOS DE AULA TEACCH

Agenda visual Panel de

reforzamiento

Sistemas
de trabajo
EJEMPLOS DE AULA TEACCH
¿Qué elementos de
TEACCH podríamos
incorporar en nuestras
prácticas pedagógicas?
INSTRUCCIONES:

• Elaborar una respuesta grupal y registrarla

en el Padlet de la plataforma.
REFLEXIONEMOS…
OBSERVEMOS EL SIGUIENTE VIDEO:

“AMANDA BAGS”
Activista autista que publicó en internet el video “En mi
lenguaje”. Esto deja impactados a expertos clínicos,
quienes a temprana edad le diagnosticaron autismo severo.
El video de Amanda se ha convertido en uno de los
manifiestos de la neurodiversidad.

INSTRUCCIONES:
• Acceder al video en la plataforma moodle
• Mantener micrófonos en silencio
• No salir de la sesión Zoom.
• Posteriormente, compartamos: A partir de lo observado
en el video, ¿qué opinan sobre Amanda Baggs?
INDICACIONES TAREA 7 PERIODO
ASINCRÓNICO: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

INSTRUCCIONES:
Trabajo grupal
• En el documento de trabajo, se presentan 3 casos de estudiantes de distintas
edades. Escojan uno, para luego:
• Identificar los Criterios Diagnósticos del DSM V que se evidencian en las
conductas descritas.
• Detectar las necesidades del estudiante.
• Proponer y describir estrategias para la intervención basadas en los modelos
vistos en el curso.
• La actividad corresponde al 20% del porcentaje final del curso.
• El trabajo debe ser subido a la plataforma en un máximo de 5 días hábiles
posteriores a esta clase.
LECTURAS DE LA UNIDAD
DISPONIBLES EN EL AULA VIRTUAL

TEXTO 10: “Intervenciones sensoriomotoras y

combinadas”
TEXTO 11: TEACCH – Treatment and education
of autistic and related communication
handicapped children
EVALUACIÓN
FINAL DEL CURSO
AYÚDENOS A MEJORAR
INSTRUCCIONES:

• Una vez terminada la sesión ZOOM

ingrese al aula virtual

• Conteste la encuesta de satisfacción

• Envíe su respuesta lo antes posible

★ Recuerde que realizar esta

evaluación es requisito para la
certificación
 ÁREA DE INCLUSIÓN
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA,
ELIMINANDO BARRERAS EN EL AULA