MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

SEMINARIO ENSEÑABILIDAD 1

RUTINA DE PENSAMIENTO: ORDENA – CONECTA- ELABORA

Esta rutina activa las comprensiones adquiridas en el seminario y ayuda a generar nuevas ideas y establecer conexiones entre las ideas
Elaborado por ROSA MARGARITA GUERRA MENDOZA
TABLA 1. ORDENA. Registra las comprensiones de cada uno de los siguientes elementos:

Definición de Relación (es) entre el Criterios o elementos Descripción del Declaraciones sobre la Reconocimiento del Concepto de práctica de
enseñabilidad concepto enseñabilidad que le aporta al profesor saber que el didáctica específica de macrocurriculo y enseñanza
y el profesor conocer la enseñabilidad profesor imparte su saber y dificultades mesocurriculo para ubicar
de su saber actualmente. Su de aprendizaje. la importancia de su
comprensión actual saber en sus estudiantes.
del saber que
enseña
Es la cualidad Se hace necesario, que  Comprensión del Las didácticas La enseñanza de las La practica de enseñanza se
inherente al para enseñar un saber saber que Enseño una ciencia especificas de las ciencias naturales y presenta como el fenómeno que
saber que, de el profesor debe enseña: La fáctica, que recurre a ciencias naturales se educación ambiental está se debe observar dentro del
manera clara aprovechar la historia y descripción del la observación y el ´pueden agrupar en enmarcada en diferentes proceso reflexivo de la practica
comunica los la epistemología de la saber que experimento para cuatro ámbitos que son: políticas educativas que pedagógica.
principios disciplina la cual se imparte el probar una hipótesis se dan a nivel:
fundamentales, puede considerar una de profesor debe ser que pasa de ser un  Aprendizaje - Internacional como el Según, Guerra, R. 2022; la
métodos y las principales concreta y supuesto a ser basado en objetivo de desarrollo practica de enseñanza es las
extensiones de importancias de la detallada, que bases conceptuales problemas: en sostenible (ODS) 4, que acciones que cada profesor
las ciencias de enseñabilidad. permita entender, cuando se este el establece: Garantizar una realiza dentro de los procesos de
manera con toda claridad, comprueba su estudiante educación inclusiva, impartir un saber que le permiten
particular. La enseñabilidad se ve cuál es el saber veracidad. Apoyada adquiere el equitativa y de calidad y realizar un análisis reflexivo de
(Guerra, R.
influenciada por las que desarrolla en la lógica, el conocimiento promover oportunidades cómo está llevando su práctica
2022). actitudes que el profesor desde su práctica razonamiento y el basándose en de aprendizaje durante pedagógica y que además le
posee en relación con el de enseñanza. método científico situaciones de la toda la vida para todos. permiten crear una relación
La saber que enseña y con  Conocimiento de como instructor cotidianidad. Una educación de calidad contractual entre una Institución
enseñabilidad lo pedagógico y lo la historia de su metodológico. Estas  Estrategia transforma y permite Educativa .
implementa didáctico de ese saber; saber: El profesor son las ciencias basada en tomar decisiones
métodos que es decir, en cuanto a debe conocer el naturales. proyectos: La fundamentadas con miras Las prácticas de enseñanza, en
permiten esto último, con la paradigma socio Las ciencias cual constituye al a cambiar sociedades y tanto prácticas sociales e
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construir, actitud que ponen de histórico que naturales, aquella estudiante como cuidar el planeta. históricas, dan cuenta de una
informar y manifiesto en lo fundamentan su que debido a su protagonista de (Organización de las aproximación personal del
compartir los relacionado con su saber, lo que le amplitud merece ser su propio Naciones unidas) docente al acto de enseñar, que
conocimientos profesión de permite observar dividida en varias aprendizaje, - Nacional: El Ministerio estructura y recorta el campo de
de manera enseñantes, y, en de manera mas disciplinas de construyéndolo a de Educación Nacional conocimiento de una manera
particular, en la consecuencia, con su clara los enfoque estudio para través de la (MEN) ha desarrollado particular, que despliega
búsqueda de la profesionalidad y que se le han comprender Sus experiencia y la diferentes documentos estrategias y actividades que
transformación profesionalismo. otorgado a su diversos aspectos. acción. que orientan el currículo adquieren sentido en el contexto,
del ser humano. (Gallego y Pérez, 1998). saber a través del Comprende:  Estrategia de las ciencias naturales que en parte son fruto de su
tiempo.  La ciencia de Basada en y la educación ambiental historia de vida y profesional,
Según Rafael  Relevancia de lo los seres estudios de en Colombia como son sus puntos de vista, perspectivas
Flores, es una que se enseña: El vivos: casos: El los lineamientos y limitaciones (Litwin, 1997).
característica profesor debe Biología estudiante curriculares, estándares
derivada del tener en cuenta la  La ciencia de realiza análisis básicos de competencia,
estatuto pertinencia que la materia: investigativo de derechos básicos de
epistemológico tiene el química las diversas aprendizaje. (MEN)
de cada ciencia conocimiento que  La ciencia de situaciones, El meso currículo está
o disciplina imparte y como la energía: desarrollando el constituido por el
referida a sus este es necesario Física componente Proyecto Educativo
rasgos de para el nivel deindagación. Institucional de la I.E
racionalidad y educativo al que Nacional Agustín
de sintaxis, de enseña y si Dentro de las Codazzi, y enmarcado en
contenido corresponde a principales dificultades este el Plan de área de
teórico y saberes del aprendizaje se Ciencias naturales y
experiencial, necesarios para pueden destacan: educación ambiental.
que distingue el ser desarrollados. Todos estos son la carta
abordaje de sus  Distinción del  Indagación: el de navegación utilizada
problemas y saber que estudiante no por los docentes para
condiciona imparte de otros demuestra brindar una educación de
específicament saber: Dentro de interés por calidad.
e la manera la enseñabilidad investigar mas (MEN 1998.
como cada de su saber el allá, por realizar Lineamientos
disciplina puede profesor debe un proceso que curriculares, 2004
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o debe distinguir que es genere Estándares básicos de
enseñarse. lo que hace conocimiento, y competencias, 2016
diferente el en algunas Derechos básicos de
conocimiento que ocasiones los aprendizaje).
imparte de lo que profesores no
enseñan otras incentivan el
disciplinas del despertar de la
saber. curiosidad a
 Declarar través de las
concretamente ciencias.
las enseñanzas  Contextualizació
de su saber: Se n:
debe precisar las Se presenta que a los
didácticas usadas estudiantes se les
para hacer al dificulta abstraerse o
saber enseñable llevar cada una de las
y comprensible, situaciones a las
conocer estas vivencias diarias, así
didácticas también en el desarrollo
propician que el de la formación
profesor sea mas académica se dejan
claro al momento pasar oportunidades
de dar a conocer que pueden estimular la
su saber. abstracción como
 Conocer las camino para que el
dificultades de su estudiante se
saber: El profesor contextualice.
destaca y busca
estrategias que le
permitan hacer
enseñable las
principales
dificultades de su
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saber, buscando
herramientas
que fomenten el
conocimiento de
esta área de su
saber.

CONECTA Realiza conexiones entre los elementos declarados. Se espera que realice varias conexiones y logre analizar la relación de varios o todos los elementos. Igualmente, que realice
conexiones de la relación de los elementos con su práctica de enseñanza actual o futura. Utilice todas las casillas que necesite para consignar cada conexión realizada. Cada
conexión puede tener 2 o más elementos de la tabla 1.
Conexión 1 Conexión 2 Conexión 3 Conexión 4 Conexión 5 Conexión 6
Conecto el Conecto, el Conecto el concepto de Conecto, Criterios Conecto, Criterios o Conecto, el concepto
concepto de concepto e practica de enseñanza o elementos que le elementos que le de practica de
enseñabilidad con enseñabilidad con con el Reconocimiento aporta al profesor aporta al profesor a enseñanza con la
Descripción del los Criterios o del macrocurriculo y conocer la conocer la practica de enseñanza
saber que el elementos que le mesocurriculo para enseñabilidad de enseñabilidad de su de las ciencias
profesor imparte aporta al profesor ubicar la importancia su saber con saber con naturales como lo he
actualmente. Su conocer la de su saber en sus Declaraciones Descripción del saber venido impartiendo
enseñabilidad de
comprensión estudiantes. sobre la didáctica que el profesor
su saber
actual del saber específica de su imparte actualmente. Este concepto me lleva
que enseña. Para entrar a mirar saber y dificultades Su comprensión a cuestionar la manera
Antes del profesor
como se va a enseñar de aprendizaje. actual del saber que como haba venido
dar a conocer los
Para tener un saber cada profesor enseña. desarrollando mi
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claridad en lo que elementos que lo van debe tener una carta e Están íntimamente practica pedagógica la
se esta realizando a llevar a que su navegación, por eso se ligada, pues el Se relación en la cual carecía de un
dentro del aula y saber sea hace necesario que profesor le alianza que existe sentido que me
lo que debemos comprensible sobre estos dos item corresponde usar entre conocer lo que permite dar
mejorar para dar cualquier sujeto que desarrollen un los elementos que se y como lo voy a cumplimento al objeto
mejores adquiera la necesidad matrimonio insoluble posee a su alcance enseñar de que contractual que
resultados se del saber, requiere que le permitan al que le permitan elementos se provee establecí en su
constituye comprender la profesor desarrollar afianzar la el profesor para que momento para con la
necesariamente enseñabilidad como acciones que pretendan didáctica de su su saber sea Institución Educativa
que el concepto cualidad que permite buscar el aprendizaje saber y ayudar a comprendido por con la que me
de enseñabilidad no solo abordar de su saber, mejorar desde su otros, y que a demás encuentro vinculada.
sea claro y que problemas de su cumpliendo con esto, el práctica pedagogía esto llame tanto la
nos permita saber sino darle desarrollo de su las dificultades que atención que el
construir el soluciones a los relación contractual se presenten en el estudiante quiera
camino para una mismos, partiendo con la Institución desarrollo de las permanecer en
clara, oportuna y que cuando un saber Educativa con la cual lo actividades propias constante
pertinente forma se hace enseñable adquirió . del desarrollo de su indagación.
de conocer y para el profesor se saber.
describir el saber presenta mayor
que queremos comprensión por
impartir. pate del educando.
Estas características
profesionalizan la
labor pedagógica.
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ELABORA:

Un escrito que responda a los criterios consignados en la rúbrica de evaluación. (en el canal de teams: proyecto final de
síntesis)

Para la parte de elabora se espera un escrito de máximo 2 hojas que presente las conexiones realizadas con los elementos
consignados en las tablas anteriores. Igualmente se espera que en el escrito se estructure una reflexión a partir del
análisis de estas conexiones y su relación con su s prácticas de enseñanza, con soporte teórico.

Entregue el ejercicio completo (tabla ordena , tabla conexiones y escrito elaborado) en un solo documento de Word, al
correo de tu compañero que evaluará el producto, con copia al correo: gabriela.atehortua@unisabana.edu.co

LA ENSEÑABILIDAD COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR E LOS PROCESOS

PEDAGOGICOS

En la actualidad, la práctica de enseñanza ha perdido el sentido, puesto que los profesores al no dar
el estatus que se merece su profesión han dejado que cualquiera, muchas veces sin tener el
conocimiento requerido de pedagogía elabore su carta de navegación, como son los maso y meso
currículos que le van a permitir hacer enseñable su saber. Cuando el profesor comienza a analizar
como viene realizando su trabajo y comienza a indagar conceptos que le van a permitir realizar
ajustas y mejoras para dar un mejor producto a quien requiere conocimiento en ese momento de
reflexión se fortalecen los lazos de profesionalidad.
Creer que la enseñabilidad por si sola puede lograr que se realice un buen aprendizaje, es uno de los
sofismas mas destructivo con lo que la educación ha tenido que lidiar durante años, puesto que ha
temas que se creen tan obvios y fáciles de enseñar que no se va más allá de lo que se puede
producir con él. El profesor de la actualidad, debe de tener dinamismo, pero a su ves debe ser el guía
que impulse a que el conocimiento se obtenga a través de la experiencia vivencial y que el alumno
encuentre pertinencia en lo que se le esta presentando, generando con esto mayor interés y
contextualización que ayudaran a cerrar las dificultades que tanto atemorizan a los estudiantes a la
hora de aprender algo nuevo.
Enseñabilidad es mas que un concepto efímero, es la manera en cómo el profesor va a permitir que el
estudiante se aproxime al conocimiento, y que a partir de esta, va a generar que los lazos entre la
practica de enseñanza se establezcan con veracidad lo cual va a permitir que se estructure un
proceso formativo más consciente que fortalezca las áreas del saber que se hacen mas complicadas
al momento de enseñar. Categorizar el conocimiento y creer que todo se aprende al mismo ritmo,
hace ver que la pedagogía usada carece de procesos de practicas de enseñanza y que no busca
cumplir con su objeto de enseñar. Dicho lo anterior se presentan las conexiones:
Conecto el concepto de enseñabilidad con Descripción del saber que el profesor imparte actualmente.
Su comprensión actual del saber que enseña: Cuando conocemos lo que se enseña, se hace posible
dar mayor enseñabilidad a mi saber, moldearlo de tal forma que sea comprensible para cualquier
persona habida por conocimiento.
Conecto, el concepto e enseñabilidad con los Criterios o elementos que le aporta al profesor conocer
la enseñabilidad de su saber: Son muchos los criterios que aporta el profesor en la búsqueda de un
saber enseñable, ya que es importante que entro de su práctica pedagógica se puedan destacar
estos elementos.
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Se hace necesario, que el docente use las herramientas necesarias para comprender lo que esta
enseñando y que tome como fenómeno a observar la práctica pedagógica que ha venido enseñando,
reestructurando los elementos que ha aportado, que le permita tener en cuenta las didácticas
usadas y las dificultades que se pueden presentar en la enseñanza de su saber y que por esto no
quiere afirmar que no sea enseñables, sino, que requiere de procesos diferentes a los que se han
venido realizando en la historia del saber impartirlo.
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, antes del 06 de abril.