Actividad evaluativa Eje 2 – Desde las prácticas pedagógicas medievales a las

prácticas pedagógicas contemporáneas

Laura Ximena Cortés Hernández - Grupo 13

Camilo Toro Arias – Grupo 14

Fundación Universitaria del Área Andina

Facultad de Educación
Seminario Deontología docente y prácticas pedagógicas
Especialización en Pedagogía y Docencia
2022
 Acciones identificadas
Acciones identificadas Descripción
Los modos de sujeción: la
manera en la que el individuo
establece su relación con la
regla y se reconoce ligado a
ella.
Las formas de elaboración
del trabajo ético: tiene que
ver con las maneras que el
individuo asume para
adecuarse a la regla o para
transformarse así mismo
como sujeto moral.
Época Medieval
La teleología del sujeto
moral: La relación
establecida en torno a la
búsqueda de la verdad y el
conocimiento a través de la
fe requiere de una función
del profesor, así
encontramos: la preparación
con rigor de la lección, oír al
alumno, estar disponible para
atenderlo en cualquier
momento, función que
instituye una manera de ser
sujeto moral.
Renacimiento Cambio los ideales de la Se puede apreciar como los
cultura medieval, modifico la alumnos deben ser
mirada sobre Dios y puso el observadores y analíticos
En la práctica pedagógica
Se evidencia que la docente
y los estudiantes tienen claro
los lineamientos de la clase,
cada uno reconoce su rol
dentro de esta.
Aunque en este caso, el
objetivo del estudiante no es
transformarse así mismo
como sujeto moral, sino
expandir sus conocimientos
en el área de inglés, este
debe adecuarse a la
metodología de enseñanza
que el docente ha planteado.
En la práctica pedagógica,
se evidencia la función de la
profesora, demostrando la
preparación previa de la
clase, el dominio que tiene
en el tema y la respuesta a
las preguntas que surgen a
los alumnos.
 acento en el hombre. Se con la información que la
modificó la idea de verdad y docente les está
permitieron el fortalecimiento transmitiendo.
del pensamiento analítico y
el reconocimiento de la
observación y la experiencia.

Rosseau – no se pude En la práctica pedagógica se

enseñar a un niño como un puede observar que la
adulto pequeño docente conoce a sus
estudiantes esto con el fin de
ajustar y adaptar su
explicación según las
necesidades que presenta
cada uno de ellos.

La auténtica educación Se empieza a ver la

supone el conocimiento de la
psicología del niño, del
adolescente y del joven.
importancia de conocer al
individuo, de involucrarse en
lo que siente y piensa, donde
la enseñanza debe
adecuarse a la capacidad del
niño.

Miguel de Montaigne, fue Se evidencia el interés de los

uno de los opositores a las estudiantes por la clase, la
practicas pedagógicas de la docente hace la clase
época. Presento unos interesante para sus
principios sobre la educación estudiantes,
entre los que se destaca el
ideal de preparar al hombre
de mundo, preparar una
mente bien formada y hacer
la enseñanza interesante.

Modernidad MODELO NAPOLEÓNICO: En la clase se aprecia la

Estableció una nueva enseñanza de la gramática
organización e introdujo la inglesa, pero también los
enseñanza de las usos de esas estructuras en
profesiones. Para cumplir un contexto real, aunque no
con este propósito, la
universidad se organizó por
Escuelas Profesionales, las
cuales se dedicaron a formar
en un saber hacer.
LA ÉTICA DE LA
AUTONOMÍA: En la ética
kantiana el término
autonomía tiene un sentido
formal, lo que significa que
las normas morales le vienen
impuestos al ser humano por
su propia razón y no por
ninguna otra instancia
externa a él.
sea su punto fuerte. El saber
hacer, en este caso, es el
aplicar la lengua inglesa en
un contexto comunicacional,
aunque falten más ejemplos
de ese tipo, pues se hace
más énfasis en lo estructural.
En la grabación se puede
apreciar cómo la docente
sigue todas las pautas
durante la clase: explica el
tema, da ejemplos y guía a
los estudiantes a través de
las actividades que deben
desarrollar. Es por esto que
su ética de autonomía o ética
Kantiana se vuelve evidente
pues, aunque no hay un ente
observador presente en ese
momento, el
acompañamiento viene
autónomamente.
 Los modos de sujeción: El
bien debe entenderse como
un valor útil para la sociedad,
debe ser empírico, práctico y
concreto, es decir el bien
debe ser observable en los
actos mismos. Aquí es
importante comprender que
el utilitarismo planteado por
Bentham implica que el
individuo y la sociedad
puedan calcular los costos y
también los beneficios de
cada acción, para que pueda
elegir la que le proporcione
mayor felicidad y mayor
placer.
LA ÉTICA MARXISTA:
Podemos resumir que la
ética marxista es una ética
que busca la realización de
“la vida buena”, no del
hombre en abstracto, como
ser genérico; sino la vida
buena, el vivir bien del
hombre concreto, en las
situaciones históricas y
sociales concretas y en
condiciones económicas
concretas, en donde el
hombre se genera y se
regenera permanentemente.
Contemporánea En este marco la enseñanza
no está dirigida a la simple
adquisición de conocimientos
e información, sino que se
centra en la solución de
problemas, lo que lleva a
establecer diferencias entre
La sujeción que se hace
evidente durante la clase
grabada es el hecho de
compartir con los estudiantes
aquel conocimiento que les
va a ser útil para la vida real
y no solo para el momento
de la clase. Si comparamos
esta clase con una de la
época medieval, en donde
aprenderse textos de
memoria en su idioma y en
latín era el objetivo, el punto
aquí es utilizar unas reglas
gramaticales con un
propósito de uso y un
contexto real.
Teniendo en cuenta que la
ética Marxista aplaude el
hecho de que el hombre se
quiera generar y regenerar;
avanzar cada día en su
propio mundo; la educación
es la mejor forma de lograrlo
en el contexto actual. Un
hombre que se educa está
siendo creador de su propia
“vida buena”, accediendo a
un cambio de pensamiento
que traerá cambios de
conducta permanentemente.
La clase observada, por
obvias razones de contexto,
se encuentra enmarcada
dentro de la universidad
moderna, puesto que es en
la actualidad que tanto
docentes como estudiantes
 la función del conocimiento y
la función de la información.
sistema de conectividad
diverso.
poseen un acceso inmediato
e ilimitado a la información a
través de internet. A pesar
de que en la grabación se
evidencia el uso, meramente,
de reglas gramaticales e
instrucciones informativas, el
propósito inmerso es el de la
contextualización de ese
conocimiento para usarse en
el mundo real.

Francisco López Segrera La clase se da de manera

(2001) considera que las
NTIC han introducido los
“conceptos de colaboración y
enseñanza asincrónica”, los
cuales, según este autor,
desplazan las estructuras de
tiempo y espacio lo que
obliga a pensar la formación
de otra manera.
virtual (lo cual es su
modalidad permanente)
haciendo uso de las NTIC,
permitiendo a los estudiantes
acceder a conocimiento
desde cualquier lugar y, en el
caso de las grabaciones,
desde cualquier momento.

 La práctica pedagógica de que periodo consideran que esta en el marco de la

práctica

Se puede considerar esta práctica pedagógica como una enmarcada dentro de la

Universidad Contemporánea, teniendo rasgos, también, de la Universidad Moderna. De
la época moderna se puede inferir que la clase observada está formando a sus
estudiantes para un saber hacer, es decir, para que utilicen ese conocimiento en sus
vidas cotidianas y contextos comunicativos. La intención, pues, no es la de recitar de
memoria el texto que se comparte, tal como en la época medieval, sino que cada
estudiante haga el uso que considere necesario para su quehacer diario. Para llegar a
esto, la docente utiliza su ética Kantiana o de autonomía, siguiendo los pasos comunes
de una clase de lengua (aprender, practicar, poner a prueba). De la misma forma, la
época contemporánea se hace presente al evidenciar el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como medio principal al impartir la clase y sus
bondades de acceso a la información sin importar lugar o tiempo.

Continuando con lo anterior, aunque se identificaron acciones que corresponden a la

época medieval y renacentista no hay recomendaciones para actualizar estas acciones,
pues aún puede considerarse necesarias para el correcto planificación y desarrollo de
una clase. Es una práctica pedagógica en la que se evidencia un método de enseñanza
actual, en el que se le permite al estudiante involucrarse en su aprendizaje y participar
activamente en su proceso.

La práctica pedagógica deja en evidencia el aprendizaje en la actualidad, en el que la

autonomía se ha vuelto un factor importante, donde el individuo sea capaz de buscar
soluciones y encontrar respuestas por sí solo; también, donde el alumno se vea
involucrado en su proceso, participando activamente y relacionando lo que está
aprendiendo con situaciones de su entorno.

Por otro lado, como se observa en la clase seleccionada, el docente sigue jugando un
papel fundamental, aunque ya no tiene el mismo rol de la época medieval, es quien
está presente con las competencias y conocimientos necesarios, explicando y
orientando al alumno para comprender el tema, es quien guía y encamina al estudiante
a un saber que le ayudara a desenvolverse en un ambiente cambiante.