METODOLOGÍAS PARA EL LENGUAJE VERBAL Y ESCRITO

SEMANA 1

Francisca González Gómez

21/08/2023
Técnico en educación parvularia
Instrucción
A continuación conocemos las teorías que presenta el aprendizaje del lenguaje en como lo
adquirimos y potenciamos como seres humanos y trasmitimos en lenguaje verbal y no verbal,
damos cuenta que las teorías tienen un mismo fin sobre cómo nace o inculcar el lenguaje en
niños y niñas para lograr una mayor desarrollo y conciencia de palabras.

DESARROLLO
Lea atentamente caso, analice la información de acuerdo con los contenidos revisados en la semana y
conteste las preguntas que se presentan a continuación:

Marcelo es un niño que habla español tiene 3 años y evidencia un retraso en el lenguaje, dice pocas
palabras, pero comprende instrucciones. Es hijo único y vive con sus padres, este año comenzó a asistir
al jardín infantil y su proceso de adaptación fue largo porque es tímido e inseguro, pero ya está más
integrado y participa en casi todas las actividades que se programan. Su comportamiento se ajusta la
situación de aprendizaje, sin embargo, no habla mucho con sus compañeros y tampoco con sus tías. El
niño sigue instrucciones y finaliza las tareas que se le asignan, pero cuando se le pide que se exprese
oralmente, habla suave, lento y se le entiende poco. En la sala interactúa casi todo el tiempo con su
compañero de mesa y en el patio prefiere estar solo, explorando la tierra e investigando lo que
encuentra en ella. Manifiesta interés por los rompecabezas, legos, juguetes que representan animales e
insectos y cada vez que puede manipula los textos que hay en la biblioteca de la sala. Cuando la tía le
cuenta cuentos, se mantiene atento, pero no le gusta responder cuando ella pregunta. La madre se ha
acercado hablar con las tías, le ha comentado que está muy preocupada porque su hijo muestra un
evidente retraso en el desarrollo del lenguaje, por eso necesita que la orienten, explica que el niño
comprende todo lo que ella le dice, pero que cuando se expresa utiliza palabras sueltas, es decir, no
construye oraciones. El equipo de aula analiza la situación y coinciden con la madre. Por tal motivo, han
decidido implementar un plan de intervención para apoyar y potenciar el lenguaje de Marcelo y los
objetivos que se han propuesto son: aumentar su vocabulario y favorecer la construcción de oraciones
simples como, por ejemplo: “la mesa es chica”.

Luego de revisar el caso, responda:

1. Reconozca las características del lenguaje que presenta Marcelo.

Podemos apreciar que Marcelo mantiene un lenguaje no verbal donde se manifiesta su forma de
expresarse a través de gestos y actos más que de palabras, esto puede ser producto de la poca motivación
que ha mantenido los primeros años de vida, donde se recomienda establecer vínculos que le propicie
mayor estimulo posible a los niños y niñas. El jardín infantil ayuda enormemente y es donde pueden
tener mayor motivación de expresión por los mismos compañeros al tener mayor interacción social con
sus pares, la dedicación que hay de parte de los funcionarios, al practicar canciones, estimular con sus
actividades, etc.
 2. Explique la importancia de potenciar el lenguaje en el área cognitiva afectiva y social, a partir de la
teoría conductista.

El conductismo habla sobre como el comportamiento de un individuo es moldeado por las consecuencias
que siguen a las conductas es decir los niños y niñas son estimulados de hacer algo y al realizarlo ven que
reciben algo a cambio. Por ejemplo, el niño dice mama y la mama le sonríe el seguirá con ma-ma- ma-ma
y su madre le responderá con sonrisas o abrazos.
es importante mantener un vínculo donde los niños sientan que son retribuidos por su aprendizaje ya
que ellos son estimulados, y el incentivo y entusiasmo que le damos los cuidadores, en un jardín infantil
en ocasiones se realiza de entregar insignias o sticker que retribuyen al buen comportamiento o al buen
trabajo que han realizado en el día, entonces ellos logran quedar enriquecidos y orgullosos de lo que
lograron por que el día de mañana querrán nuevamente obtener la insignia.
“El lenguaje se adquiere a partir de estímulos del entorno mediante la imitación y el refuerzo. El niño
primero imita los sonidos del habla y luego aprende la gramática de forma básica hasta lograr
comunicarse de manera eficaz.” (IACC, FEDERIC SKINNER)

3. Distinga a partir de los hitos del desarrollo del lenguaje oral, qué conductas lingüísticas debería
presentar Marcelo.
Marcelo es un párvulo de 4 años que en su fase lingüística debería estar mayormente avanzada, ya
reconocer que todo tiene su nombre y que puede comunicarse con sus pares o el núcleo que los rodea,
en esta etapa con 48 meses Marcelo debería decir más de 1.000 palabras, además de,

o Comprender acciones y las nóminas (verbos).

o
Conocer las funciones de los objetos “el lápiz sirve para escribir”.
o Describir imágenes que ve.
o Decir los nombres de los números.
o Comprender indicaciones con mayores elementos gramaticales “toma la polera amarilla y
guárdala en el closet”.
o Se interesa por el significado de las palabras.
o Comprende instrucciones de todo tipo de complejidad.
o Emite todos los sonidos del lenguaje.
o Las frases que produce contienen una mayor cantidad de elementos gramaticales.
o El contacto con textos enriquece su repertorio lingüístico.
o Aparecen los adverbios de modo, cantidad, tiempo y lugar.

4. Establezca una relación entre las principales teorías que se vinculan a la adquisición del lenguaje,
considerando los aportes significativos
TEORÍAS APORTES

TEORIA CONDUCTISTA El niño o niña tiende a emitir los sonidos que se

adquieren en su entorno, de acuerdo a eso
comienza su estimulo por los sonidos y gramática
para luego lograr comunicarse de manera eficaz
con su entorno, se adquiere por medio del
refuerzo como cualquier otro aprendizaje
humano. (IACC, S1 TEORIA FREDERICK SKINNER,
PAG.7)

TEORIA INNATISTA Dice que el cerebro está adaptado para que las
reglas gramaticales sean expresadas, lo cual, solo
necesita de experiencias que vallan activando su
lenguaje, dando unos resultados en poco tiempo;
al ser desarrollada de manera prácticamente
automática.
(IACC, S1 TEORIA NOAM CHOMSKY, P.8)
TEORIA COGNITIVISTA La inteligencia proviene desde el nacimiento por
lo que el niño o niña será capaz de admirar su
entorno antes que comiencen a salir las palabras a
medida que su desarrollo cognitivo se lo permita
en cada etapa; por lo que es importante el
entorno en que se rodea donde pueda trabajar su
pensamiento para luego traspasarlo en palabras.
(IACC, TEORIA PIAGET, P.10)
TEORIA INTERACCIONISTA Expresa que el contexto social que haga parte de
su cultura; como padres, familia, compañeros,
docentes u otros son los principales responsables
de todo aprendizaje y de la adquisición del
lenguaje. Queriendo decir que aprendemos
cuando interactuamos con otros.
(IACC, TEORIA INTERACCIONISTA , P.11)
CONCLUSIÓN

La influencia del párvulo en su entorno lingüístico es vital para la adquisición y el desarrollo del lenguaje.
Pero su aprendizaje es progresivo, contextualizado y activo. Nadie mejor que las personas de su entorno
cercano para favorecer y estimular ese aprendizaje tan complejo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERENCIAS
IACC. (s.f.). FEDERIC SKINNER.

IACC. (P.10). TEORIA PIAGET.

IACC. (P.11). TEORIA INTERACCIONISTA .

IACC. (P.8). S1 TEORIA NOAM CHOMSKY.

IACC. (PAG.7). S1 TEORIA FREDERICK SKINNER.

IACC. (s.f.). PIAGET.

IACC (2021). Teoría de la adquisición del lenguaje y los hitos del desarrollo. Estrategias Metodológicas
para el lenguaje verbal y escrito. Semana 1.

https://view.genial.ly/60ad3a7230bffb0d9477be8a