Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”

Decanato Experimental de Humanidades y Artes

Programa de Licenciatura en Psicología
Psicología Educativa

Jhenyreé Zambrano. 27736666

Maricarmen Pargas. 27193917

PROCESOS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

ANÁLISIS

Los procesos conductuales del aprendizaje se desarrollan por medio de las

siguientes teorías, donde se explica en qué consiste cada uno:

 Condicionamiento clásico:Implica la ocurrencia de un mismo comportamiento

ante distintos eventos, a través de un proceso de asociación. Es decir, que una
conducta desarrollada en una situación determinada, puede repetirse en otra
situación diferente por asociarse inconscientemente con la situación o evento
original. Además, en este proceso participan una serie de estímulos incondicionados
que dan premisa a la asociación inconsciente y, por ende, a la ocurrencia del
comportamiento aprendido.
 Aprendizaje asociativo: Este tipo de aprendizaje logra ocurrir cuando se produce
un proceso de asociación entre dos estímulos, que no generan, necesariamente, una
respuesta. Es decir, un estímulo puede ocurrir simultáneamente con otro estímulo y
posteriormente asociarse el uno con el otro (ambos estímulos), de modo que la
próxima vez que ocurra el primero, el segundo aparecerá como una respuesta
inmediata por la asociación automática con el primer estímulo.
 Condicionamiento operante: En este proceso el aprendizaje se produce por medio
de refuerzos que permiteno favorecen el desarrollo de la conducta observada de un
comportamiento. En otras palabras, la consecuencia del comportamiento es la
responsable de refuerzo de la conducta. De este modo, la conducta aumentará o
disminuirá según la presencia o ausencia del refuerzo, asimismo, dependerá de si es
 negativo o positivo. En este sentido, el aprendizaje dependerá de la consecuencia
que genere el comportamiento ante un contexto ambiental.
 Aprendizaje por observación o vicario (social): En este caso, el aprendizaje
ocurre a través del modelamiento, lo cual implica la observación de un modelo y la
representación mental que surge deesa conducta observada, es decir, que a través de
la interacción social pueden aprenderse conductas y comportamiento que pueden
reproducirse si existe la presencia de un incentivo o si existe un elemento
motivador, como la aprobación del grupo, el cual se convertiría próximamente en un
refuerzo. Cabe destacar, que en este proceso de aprendizaje está implícita la
atención y retención de la información recibida del modelo observado.

Cada proceso de aprendizaje tiene su forma, a continuación, se presentarán las

respectivas diferencias:

 Tanto la teoría del condicionamiento clásico como la de aprendizaje asociativo,

el aprendizaje se genera por asociación, sin embargo, si nos referimos a la
primera teoría, el aprendizaje está ligado a la asociación de estímulos similares
que ocasionan inconscientemente una misma respuesta, en cambio, en la
segunda teoría, la asociación ocurre entre dos estímulos de manera simultánea
sin generar una respuesta, respectivamente.
 En cuanto a la teoría de condicionamiento operante, el aprendizaje se logra por
la asociación que se genera entre un comportamiento y la consecuencia del
mismo, que bien puede ser negativa o positiva y, asimismo, incrementarse,
disminuirse o eliminarse según sea el caso. Por otra parte, en el aprendizaje
vicario entra un factor social importante que influye en el ejercicio de una
conducta como motivador, es decir, que depende de la aprobación o
desaprobación de la conducta en el grupo o en la sociedad o bien de la
representación mental de la persona (como lo asuma el sujeto) para que se repita
el comportamiento.

Ahora bien, existen métodos para fomentar conductas adecuadas y manejo de

conductas inadecuadas, las cuales se seleccionaron las siguientes:
1. Reforzamiento positivo y negativo: El reforzamiento positivo y negativo es una
de las técnicas de modificación de conducta más utilizadas. Para poder reforzar
positiva o negativamente una conducta determinada, antes es primordial determinar
si se trata de una conducta adecuada o inadecuada. Cuando hablamos de conductas
adecuadas, nos referimos a aquellas conductas que nos gustaría que fueran repetidas
con frecuencia. Una de las técnicas o estrategias para conseguir que dichas
conductas sean repetidas las próximas veces en que la persona en cuestión se
enfrente a una misma situación, es reforzar la conducta concreta. A continuación, se
explicarán los dos tipos de reforzamiento:

 Refuerzo positivo: Cuando se opta por el reforzamiento positivo, lo que se

pretende lograr es reforzar la conducta deseada acto seguido de su aparición,
de forma inmediata, mediante un premio para poder provocar una mayor
probabilidad de que ésta vuelva a repetirse.
 Refuerzo negativo: Cuando se opta por un reforzamiento negativo, no se
trata de dar un premio, sino de quitar o retirar algo que resulta desagradable
para la persona, de modo que también aumenta la posibilidad de seguir
repitiendo la conducta deseada. En este sentido, tanto el reforzamiento
negativo como el positivo, siguen una misma finalidad: aumentar la
probabilidad de repetir conductas deseadas, aunque sea mediante distintas
formas.

2. Extinción: Se realiza a través de la retirada de los refuerzos positivos o negativos

previos para procurar que una conducta desaparezca con el tiempo. De este modo,
con la retirada de los refuerzos, la persona empezará a dejar de realizar conductas
concretas hasta que finalmente, llegará un momento en que la conducta
desaparecerá por completo.

3. Moldeado: El moldeado o moldeamiento de la conducta se lleva a cabo cuando

se pretende conseguir que una persona realice una determinada conducta y esta
nunca ha sido realizada con anterioridad. Para llevar a cabo esta técnica de
modificación de conducta, lo primero que se debe hacer es reforzar respuestas
parecidas a la deseada y, a medida que la conducta deseada se va configurando, se
trata de ir extinguiendo las aproximaciones parecidas a la conducta deseada.

4. Saciación: Para poder modificar una conducta mediante la técnica de saciación

se debe presentar de forma masiva y excesiva un reforzador, de manera que la
excesiva presencia de este llega a debilitar el valor del propio refuerzo, dando lugar
a una percepción de ese refuerzo como algo aversivo. En este sentido, cuando se
consigue debilitar el valor del refuerzo convirtiéndolo como algo punitivo, la
persona empieza a evitar realizar determinadas conductas para, al mismo tiempo,
evitar dichos refuerzos masivos.

5. Desensibilización sistemática: La técnica de desensibilización sistemática es la

técnica de modificación de conducta más usada para tratar las fobias y otros
trastornos relacionados con la ansiedad. Se trata de una técnica formada por tres
pasos a seguir:

 Entrenamiento de la relajación: enseñar al paciente a aprender a relajarse

mediante distintas técnicas de relajación.
 Jerarquizar las situaciones temidas: ordenar de forma jerárquica las
situaciones que son temidas por el paciente de menor grado a mayor grado
de temor. Se utiliza escalas de ansiedad (del 1 al 10).
 Desensibilización sistemática: se trata de exponer al paciente a dichas
situaciones temidas, empezando por las menos temidas y avanzando en la
lista de manera gradual. La exposición puede ser llevada a cabo mediante la
imaginación, la realidad virtual y la exposición en vivo. Así pues, en función
del paciente y su situación en concreto, el profesional deberá escoger cual es
el tipo de exposición que más le conviene. Además, mientras se avanza
gradualmente en la jerarquía creada por el paciente, se debe mezclar con las
técnicas de relajación con tal de poder ir reduciendo el temor y la ansiedad
que las situaciones puedan llegar a provocar en el paciente.

De los métodos antes expuestos se emitirá una opinión crítica de los mismos:
  Reforzamiento positivo y negativo: Sea positivo o negativo el reforzamiento es
necesario que se tenga muy claro y presente cual es el tipo de conducta que se
pretende reforzar y los tiempos exactos para el reforzador, ya que se tiende a
dispersar el objetivo que se pretende lograr.
 Extinción: Igualmente a los reforzadores positivos y negativos, con la extinción se
debe tener precisión en relación a la conducta que se pretende extinguir, ya que al
eliminarse los reforzadores podría extinguirse otra conducta la cual no se pretendía.
Esta técnica también es criticada ya que se enfoca en la extinción de la conducta
más no en la razón de esta.
 Moldeamiento: este método al aplicarse situaciones similares a la que se pretende
que aprender, suele ser confusa, al igual que se debe conocer el tiempo de
aplicación. Esta no es favorable aplicarla a grupos numerosos.
 Saciacion: En este método se aplica de forma tan excesiva los reforzadores que
algo que eran agradable para el sujeto también se transforma en algo aversivo para
él.
 Desensibilización sistemática: Sin duda esta es una de las técnicas que mas
mesura se debe tener al momento de aplicarla, ya que esta es aplicada por etapas, se
debe tener seguridad y certeza de que cada etapa es superada con éxito para poder
pasar a la siguiente, esto considerando de que no hacerlo podría ocasionar un atraso
al proceso psicológico de la persona.

Las implicaciones de los procesos conductuales del aprendizaje en el proceso de

enseñanza son las siguientes:

 Los refuerzos:en este sentido los refuerzos son clave para encaminar una
conducta o un aprendizaje, es decir, sirven para motivar un comportamiento
adecuado, como participar en clase porque te suma positivos, o modificar
una conducta inadecuada, como evitar la agresividad verbal para poder salir
al receso.
 Aprobación del grupo:este elemento es muy importante porque incide
directamente en la forma de comportarse, si el grupo está de acuerdo con
cualquiera que sea el comportamiento, este será normalizado por el grupo y
 será asumido por el sujeto ya sea que la norma ocasione consecuencias
negativas o positivas, o bien si es a nivel de estudiantado o profesorado.
 La tradición: cuando el profesor o profesora imparten el conocimiento
muchas veces puede ser de una forma muy rígida, cuadrada y anticuada que
no favorece el proceso de aprendizaje y que puede omitir en su totalidad los
distintos tipos de refuerzos positivos para incentivar el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
 La asociación: en vista de que las aulas de clases han permanecido igual
durante mucho tiempo, en el sentido de que, físicamente mantiene los
mismos elementos visuales, la educación puede convertirse en algo aversivo,
poco atractivo para los estudiantes y, asimismo, puede mantener oprimida la
creatividad de algunos docentes.
 Recursos: pueden utilizarse con creatividad para lograr buenos resultados,
para crear situaciones que generen interés por aprender de una manera más
dinámica, de modo que no tenga más peso los obstáculos y limitaciones que
tiene cada día la educación, sino que salgan a relucir las capacidades del
docente y los estudiantes para asociar inmediatamente “problema” con
“solución”.