Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Participante:

Endrina Rubio de la cruz

Matricula:
202106112
Asignatura:
Psicología educativa 1
 Unidad:
6Y7
Facilitadora:
Daysi Ramos
 INTRODUCION

La psicología educativa según Anita Woolfolk es diferente a otras ramas de la

psicología porque su objetivo fundamental es la comprensión y el mejoramiento
de la educación.

Según Woolfolk “la motivación se define usualmente como algo que energiza y
dirige la conducta”. De esta manera, entra a formar parte activa del accionar del
estudiante. Pero, su presencia o no, no puede atribuirse únicamente a las
características personales del sujeto.
1. Crea un ejemplo de cada tipo de condicionamiento (clásico y operante)
en el salón de clases donde se evidencie su incidencia en el aprendizaje.
Identifica en tu ejemplo de condicionamiento clásico el estímulo
condicionado, el estímulo incondicionado, la respuesta condicionada y la
respuesta incondicionada. Y para tu ejemplo de condicionamiento
operante, identifica si se trata de un castigo positivo o negativo, o de un
reforzador positivo o negativo.

1. Condicionamiento clásico y operante. Ejemplos de ambos

Condicionamiento clásico.

El Condicionamiento clásico (o Condicionamiento pelviano), es uno de los

principios básicos del aprendizaje.
Se denominó "condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre
un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje
según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta,
llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con
el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta. Una de las
características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica
respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia del
Condicionamiento operante o instrumental).

Ejemplo 1:
Yo trabajo en una zona franca, en la cual mi jornada de laborar inicia
sumamente temprano, para ser exacto a las 6:00 a.m ya estoy laborando. A las
8 a.m ya siento que tengo medio día trabajando.

En mi área de trabajo estamos divididos en líneas o equipos de trabajo, a los

cuales se les brinda diferentes horarios para el break de desayuno y comida,
para el mismo se utiliza un pequeño timbre. Resulta que mi equipo es uno de
los últimos en tomar el break.

Cuando inicie a trabajar en esta empresa, desde que sonaba el primer timbre e
iniciaba el primer break, yo empezaba a sentir que moría de hambre, como si
estuviera varios días sin comer. En esta situación dure varios meses, porque
de toda manera tenga hambre o no, tenía que esperar mi hora de break. Me
dediqué a ignorar el timbre que indicaba la hora de el break, y el empecé a
tomar como referencia de mi break, cuando todos mis compañeros se paraban
de sus estaciones de trabajo. Fue así como poco a poco mi hambre en los
horarios que no me correspondía break fue disminuyendo, volviéndose más
intensa en la hora de mi break, tanto así que a veces sentía una hambre muy
intensa y justo en esos momentos sonaba el timbre para el break de mi equipo
de trabajo.

Ejemplo 2:
Por lo general los niños son muy curiosos y la vez sabemos que también como
niños al fin son muy inocentes y en las mayorías de las ocasiones desconocen
el peligro de las cosas. Un niño ve una vela en llama, inocentemente quiere
tocarla, cosa que nosotros tratamos de evitar porque sabemos que se
quemara, pero el niño sigue insistiendo en tocar la vela, hasta que un día lo
logra, y obviamente se quema, experimenta el dolor de tocar la llama de la
vela. Luego de este episodio el niño quizá quiera tocar la vela de nuevo, pero al
ver la llama de la vela, la asocia con el dolor que sintió cuando la toco y esto
provoca que el niño no quiera tocar la vela, hasta llegar a un punto, que, con
tan solo con ver la vela en llama, el niño se aleja por completo.

Condicionamiento operante.

El condicionamiento operante es un procedimiento de aprendizaje que se basa

en que la probabilidad de que se dé una respuesta determinada depende de
las consecuencias esperadas. En el condicionamiento operante la conducta es
controlada por estímulos discriminativos presentes en la situación de
aprendizaje que transmiten información sobre las consecuencias probables de
la respuesta.
Desarrollado por B.F Skinner, el condicionamiento operante es una forma de
aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo de condicionamiento
sostiene que una determinada conducta y una consecuencia, ya sea un premio
o castigo, tienen una conexión que nos lleva al aprendizaje.

Ejemplo 1:
Un niño que siempre obtiene malas calificaciones, debido a que no le gusta
realizar sus tareas. Esta conducta puede ser cambiada tanto por medio del
castigo, como por la recompensa. Primero utilizaremos el castigo, para ser más
exactos, el castigo negativo. El niño es castigado, (por ejemplo, dejarlo sin ver
T.V., no permitirle salir a jugar con sus amiguitos, quitarle los videos juego,
etc.), y explicándole que solo puede realizar dichas actividades cuando se
dedique hacer sus tareas y sus calificaciones mejoren. Luego de un tiempo
implementado esta metodología, vemos como el niño es más responsable con
sus tareas, sus calificaciones mejoran significativamente. Y todo esto debido a
que él no quiere que le quiten las cosas que les gustan.

La segunda forma de lograr el cambio de conducta de este niño, seria mediante

la recompensa. Incentivamos al niño a realizar sus tareas, y cuando este la
realice se le felicita, ya sea con un abrazo o un beso, regalarle un dulce que le
guste o llevarlo a pasear a su lugar favorito cuando las calificaciones mejoren.
El implemento de esta metodología, logra que el pequeño se esfuerce más
para realizar sus tareas, sus calificaciones mejoran significativamente. Esto
debido a que el pequeño quería obtener sus recompensas.

Ejemplo 2:
Un buen ejemplo de condicionamiento operante lo podemos ver en las
personas que se dedican a trabajar en ventas. A los vendedores se les
estimula a vender mediante un sistema de recompensas y bonos, es decir si
venden X cantidad de productos o servicios se les recompensa mediante un
bono o incentivo. La perspectiva de recibir el bono o incentivo es suficiente
para estimular el esfuerzo del vendedor y este lograr cumplir la meta en ventas.

2. El castigo.

El castigo es un tipo de técnica de modificación de conducta basada en el

conductismo, concretamente en el condicionamiento operante, el cual se basa
en que la realización de una conducta y su frecuencia está influenciada por las
consecuencias que tenga dicha conducta.
Si una conducta tiene como consecuencia la administración de algún tipo de
reforzador deseado o la evitación o retirada de un estímulo aversivo la
conducta se hará más frecuente, mientras que si en vez de ello la
consecuencia es la aparición de estimulación aversiva o la retirada de
estímulos reforzantes la conducta tenderá a disminuir.

En el caso del castigo, estaríamos ante un tipo de procedimiento mediante el

cual se pretende influir en la frecuencia de un comportamiento para provocar
una disminución de ésta, o bien su completa eliminación.
Existen dos tipos de castigo en función de si actúan mediante la administración
de estímulos aversivos o la eliminación de una estimulación positiva: el castigo
positivo y el castigo negativo respectivamente. En ambos casos el castigo debe
aplicarse de manera contingente a la conducta a disminuir, de manera que
pueda considerarse una consecuencia de la acción.

El Castigo Positivo: es aquél en el que se aplica un estímulo aversivo para el

sujeto ante la realización de una conducta determinada, haciendo del estímulo
una consecuencia de su realización, con el fin de que el individuo disminuya la
frecuencia o deje de realizar la conducta en cuestión. De este modo, el
mecanismo básico del castigo positivo es presentar un estímulo desagradable
cada vez que la persona haga la conducta no deseada. Se recomienda que se
utilicen estimulaciones de forma coherente, de manera que a la conducta
siempre le siga la consecuencia.
La modificación de conducta se produce como manera por parte del sujeto de
evitar o escapar a la estimulación aversiva.

El castigo positivo es un procedimiento en el que se basan diversas técnicas,

tales como el conjunto de terapias aversivas (eléctrica, olfativa, gustativa, táctil,
auditiva, química o encubierta), la asociación como práctica masiva en
diferentes trastornos adictivos, la sobre corrección o la pantalla facial

El Castigo Negativo: El funcionamiento básico del castigo negativo se basa en

la retirada de un estímulo deseado y reforzador por parte del sujeto ante la
realización de una conducta concreta, de manera que el sujeto disminuya su
frecuencia en prevención de dicha pérdida.
En resumen, en el castigo negativo se retira algo que la persona desea cada
vez que hace la conducta indeseada. En este sentido hay que tener en cuenta
que el estímulo a retirar sea significativo para la persona, pues de lo contrario
no tendría efecto. Como procedimientos basados en el castigo negativo
destacan técnicas como el tiempo fuera, el coste de respuesta, y forma parte
de otros como el contrato de contingencias
TAREA # 7

1. Elige 5 de las estrategias vistas en la unidad sobre manejo de la

conducta inadecuada y manejo de grupo y da un ejemplo de una situación
en la cuál podría aplicarse, y cómo.

Manejo de la conducta indeseable.

Sin importar qué tanto éxito tenga usted para enfatizar los aspectos positivos,
habrá momentos en que deberá enfrentar conductas indeseables, ya sea
porque otros métodos fallan o porque la conducta es peligrosa y requiere una
acción directa.

En estos casos, el reforzamiento negativo, las reprimendas, el costo de

respuesta y el aislamiento social ofrecen posibles soluciones.

Reforzamiento negativo

Recuerde el principio básico del reforzamiento negativo: si un acto detiene o

evita algo desagradable, entonces aumenta las probabilidades de que esa
acción se repita en situaciones similares.

Reprimendas

Críticas por un mal comportamiento; amonestaciones. Las reprimendas leves y

en privado son más eficaces que las reprimendas fuertes y públicas para
disminuir conductas inadecuadas. Si no se utilizan con demasiada frecuencia y
si el aula tiene un ambiente positivo y cálido, por lo general los estudiantes
responden de manera rápida a las reprimendas privadas.

Costo de respuesta

Por ciertas infracciones a las reglas, la gente debe perder algún reforzador:
dinero, tiempo o privilegios.
Aislamiento social

Uno de los métodos conductistas más controvertidos para disminuir las

conductas indeseables. Es el alejamiento de un estudiante problemático
durante un periodo de entre cinco y 10 minutos. El tiempo fuera es,
técnicamente, el retiro de todo el reforzamiento. En la práctica, el aislamiento
de un estudiante del resto del grupo durante un periodo breve.

Ejemplo de una situación de mala conducta, o mal manejo de grupo:

Una de las situaciones más complicadas para los maestros es el control del
grupo, sin embargo esto ocurre cuando no se cuentan con las herramientas
adecuadas. El ciclo escolar está por terminar y creo que es un buen momento
para revisar si se contó con estrategias para mantener la armonía en clase y
poder fluir en el proceso de enseñanza/aprendizaje, si no fue así te propongo
revises las siguientes recomendaciones que serán de gran ayuda para el inicio
del próximo ciclo escolar y porque no para el cierre de éste.

Toma en cuenta el concepto de disciplina: La palabra disciplina se deriva del

latín y significa “enseñanza”. Generalmente este término se relaciona con un
castigo o se liga con el miedo que genera un adulto.

En otras ocasiones el maestro actúa con poca autoridad y termina cediendo a

lo que los niños demandan. Se trata más bien de un proceso positivo que guía
a los niños a lograr su autocontrol, facilitando el proceso de aprendizaje.

Reflexiona: ¿Qué tipo de disciplina practicas? Pasiva- asertiva-agresiva Realiza

un reglamento:

Es necesario anticipar que se espera de los alumnos, algunas veces los

maestros dan por hecho que los niños saben que está permitido y que no está
permitido socialmente, pero muchas veces esto no es así. Al crear de manera
grupal el reglamento, intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en la
elaboración de estas normas y las consecuencias que vendrán si se rompen
éstas, ayudará de gran manera al control grupal, ya que se sentirán
involucrados y habrá un compromiso de comportamiento.

Las reglas deben de redactarse en positivo y que sean claras, por ejemplo, en
lugar de decir: “No interrumpir cuando alguien está hablando frente a la clase”,
indicar: “Respetar los turnos”.
Ten en cuenta que el reglamento no debe de ser muy largo, intenta que
queden solo las reglas más importantes, según Vidal Schmill: “Reglamentar en
exceso induce a romper las reglas” Sé constante: Cuando empieza el ciclo
escolar es común que se inicie con la aplicación de reglas y consecuencias de
manera firme y conforme va transcurriendo se pueden ir perdiendo poco a
poco.

Otras veces dependiendo del humor de los maestros es cuando se aplican o

no.

Ejemplos o situaciones del aprendizaje viscairo:

1. Si un niño golpea a otro y no existe un castigo o reprimenda por parte del

adulto a cargo, el niño interpretará (y luego imitará) que éste es el modo de
relacionarse con otros niños.

2. Cuando un adulto trata de forma cordial a otro adulto o niños, éste imitará
dicho comportamiento posteriormente.

3. Si un adulto agrede verbalmente a otro, el niño comprenderá que este es el

modo de relacionarse y, por consiguiente, posteriormente, aprenderá que es el
modo de actuar con el adulto al que anteriormente se le ha gritado o maltratado
de modo verbal.
 2. Realiza un mapa conceptual sobre la teoría del aprendizaje social de
Bandura.

LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SOCIAL DE
BANDURA.

En la teoría del aprendizaje social de Albert

La teoría se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el
Bandura elaborada el año 1977 se basa en
refuerzo directo no es el principal mecanismo de enseñanza,
teorías del aprendizaje conductista sobre el
sino que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un
condicionamiento clásico y el condicionamiento
nuevo aprendizaje entre los individuos. Teoría del aprendizaje
operante. Sin embargo, añade dos ideas
social es útil para explicar cómo las personas pueden aprender
importantes:
cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la
observación de otros individuos. Así pues, esta teoría se ocupa
del proceso de aprendizaje por observación entre las personas.

1. Los procesos de mediación se producen

entre estímulos y respuestas.
APRENDIZAJE MEDIANTE LA OBSERVACIÓN 2. Conducta es aprendida desde el medio
ambiente a través del proceso de
aprendizaje por observación.

Los niños observan a las personas que los rodean para ver e
imitar cómo se comportan. Los individuos observados son
llamados modelos. En la sociedad, los niños están rodeados de
muchos modelos influyentes, como los padres y otros
miembros de la familia, personajes de la televisión (o de
YouTube), amigos, maestros de la escuela, etc.
En primer lugar, el niño tiene más probabilidades de imitar a
aquellas personas que percibe como más semejantes. En
consecuencia, es más probable que imite la conducta
modelada por personas del mismo sexo.
Posteriormente, las personas que rodean al niño responderán
al comportamiento imita, ya sea con el refuerzo o el castigo. Si
un niño imita el comportamiento de un modelo y las
consecuencias son gratificantes, el niño es probable que
continúe realizando dicho comportamiento. Por ejemplo, si un
padre ve a su hija consolando a su osito de peluche y le dice
“eres una niña muy amable”, esto será gratificante para ella y
hará que sea más probable que repita dicho el
comportamiento. Su comportamiento habrá sido reforzado.
Hay cuatro procesos de mediación
propuestos por Bandura:
1.Atención: Es la medida en la que
observamos el comportamiento de otros.
2. Retención: La retención de la conducta
recién aprendida es necesaria para que ésta
se mantenga. Sin retención, no se
establecería el aprendizaje del
comportamiento, y es posible que se tenga
que volver a observar el modelo nuevo, ya
que no fuimos capaces de almacenar la
información sobre el comportamiento.
3. Reproducción: Esta es la capacidad de
realizar la conducta que el modelo acaba de
mostrar.
4. Motivación: Se trata de la voluntad de
realizar una conducta.
 CONCLUSIÓN

“La teoría de Bandura”, el autor señala que el aprendizaje se da en función de

un modelo social según Bandura, todos los fenómenos de aprendizaje que
resultan de la experiencia directa pueden tener lugar por el proceso de
sustitución, o sea, mediante la observación del comportamiento de otras
personas.

El comportamiento de miedo y de fuga puede ser eliminado por sustitución

mediante la observación del comportamiento, sin consecuencias negativas
para el observador. Esto ocurre con frecuencia cuando se enseña a los niños a
no tener miedo de cosas que no asustan a los adultos.
El niño observa la interacción del adulto con el objeto que le causa miedo y
aprende a no tenerlo. Cuando alguien no está seguro de si debe o no realizar
determinado acto, observa el modelo para ver cómo actúa éste. Bandura
considera que ellos ocurren por condicionamiento instrumental,
condicionamiento clásico, extinción y punición, y que son controlados en gran
parte por mediación cognitiva.

La estimulación simultanea no siempre ocasiona el condicionamiento clásico en

alguien que no es consciente de las contingencias estimuladoras. En muchos
casos, un sistema de auto estimulación simbólica interviene entre los estímulos
externos y la respuesta explícita.