Sesión de Aprendizaje de

Refuerzo Escolar
Leemos para aprender a
regular nuestras emociones

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrument

Capacidades evidencias de o de
aprendizaje? evaluación
C Lee diversos tipos de - Identifica información Lectura y comprensión Mapa del
textos escritos en su explícita y relevante de texto (diferenciado) calor.
lengua materna. que se encuentra en por equipo 1, 2,3 y 4.
 Obtiene información distintas partes del
del texto escrito. texto. Distingue esta
 Infiere e interpreta información de otra
información del semejante, en la que
texto. selecciona datos
 Reflexiona y evalúa específicos, en
la forma, el diversos tipos de
contenido y contexto textos de estructura
del texto. simple, con algunos
elementos complejos,
así como vocabulario
 variado, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a

diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de
diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

TOMADO DE LA FICHA 01 DE REFUERZO ESCOLAR – MINEDU
- La docente presenta carteles con las siguientes emociones:
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO
- La docente pide que busquen, en los carteles e imágenes de las emociones, aquella con la que se
sienten identificados, e indica que lo compartan con sus compañeros mostrándolos.
- Preguntamos lo siguiente:
- ¿Cómo debemos actuar para que todos podamos aprender?
- Luego, anotamos las ideas que van comentando a modo de “acuerdos de convivencia” y
volvemos a leer la pregunta si quisieran agregar alguna otra idea. De ser necesario, añadimos
alguna otra.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas leeremos para aprender a regular nuestras emociones.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4

Reconoceré el Reconoceré de Reconoceré el Lograré relacionar
contenido de la qué se habla en inicio, el nudo y el las ideas de la
historia a partir cada párrafo de la desenlace de la historia y el cartel.
del título. historia. historia.

Anticiparé el Anticiparé el Anticiparé el Anticiparé el

contenido de la contenido de la contenido de la contenido de los
historia a partir historia a partir historia a partir del textos a partir del
del título y las del título y las título y las título y las
ilustraciones. ilustraciones. ilustraciones. ilustraciones.

Reconoceré las Reconoceré las Reconoceré las Lograré deducir el

Lo que voy emociones de los emociones de los características de significado de las
a aprender personajes de la personajes de la los personajes de la palabras usadas en
historia. historia. historia. el cartel.

Opinaré acerca de Identificaré el Identificaré el Identificaré el

las actitudes de mensaje de la mensaje de la tema y el mensaje
los personajes de historia. historia. de los textos.
los hechos
ocurridos en la
historia.

Opinaré acerca de Opinaré acerca del Opinaré acerca

las actitudes de contenido de la del uso de
los personajes y imágenes en el
 de los hechos historia. texto.
ocurridos en la
historia.

Comentaré y Explicaré por qué

explicaré lo que el autor usó
más me gustó de imágenes en la
la historia. historia.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Entregamos a los estudiantes la ficha n° 1 y leemos con ellos el título Identificamos emociones
de personajes al leer historias.
- Leemos con las niñas y los niños la situación que se presenta.
- Pedimos que comenten:
- ¿De qué trata?
- ¿Qué vamos a hacer?
- ¿Qué aprenderemos?
- Ponemos ejemplos de otras situaciones, y pedimos que reconozcan y nombren algunas
emociones que han sentido en esas situaciones. Por ejemplo, ¿cómo se han sentido cuando han
participado de alguna celebración en su casa?, y ¿cómo se han sentido cuando han salido de
paseo?
- Damos tiempo para que lean las emociones y reconozcan en qué situaciones las han sentido.
- Pedimos que reconozcan algunas emociones y que escriban en qué momento han sentido cada
una de ellas.
- Comentamos que, ahora que han reconocido algunas emociones, van a leer una historia.

ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

- Pedimos que observen y lean el título de la historia.
- Preguntamos:
- ¿Qué crees que sucede en la historia?
- ¿Qué emociones se reflejan en los rostros de los personajes?
- ¿Cómo se sienten los personajes en la historia que van a leer?
- Damos tiempo para que respondan las preguntas.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

EQUIPO 1
 - Para los estudiantes de este equipo, formulamos las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el título de la historia?
- Observamos las imágenes.
- ¿Quiénes son los personajes de la historia?
- ¿Cómo se sentirá Pablo al recibir un regalo?
- ¿Cómo se siente Pablo al inicio de la historia? ¿Por qué se siente alegre? ¿Cómo se siente Pablo
al final de la historia? ¿Por qué? ¿Por qué Pablo se puso triste?
- ¿Qué hizo la mamá de Pablo para evitar que su hijo se ponga triste? ¿Estás de acuerdo con su
actitud? ¿Por qué?

EQUIPO 2

- A los estudiantes de este equipo, preguntamos:

- ¿Cuál es título de la historia?
- Observamos las imágenes:
- ¿Quiénes son los personajes de la historia?
- ¿Cómo se sentirá Ana en su cumpleaños?
- ¿De qué se habla en el primer párrafo? ¿De qué se habla en el segundo? ¿Qué se dice en el
tercer párrafo?
- Reconocemos las emociones de Ana, de la mamá de Ana y de su hermano Juan.
- ¿De qué trata la historia? (alternativas)
- ¿Cuál es el mensaje de la historia?
- Reconocemos a qué parte de la historia se refiere cada una de las imágenes planteadas.
- ¿Estás de acuerdo con la actitud de Ana al final de la historia? ¿Por qué?

EQUIPO 3

- Con los estudiantes de este equipo planteamos que:

- Observemos el texto y respondemos:
- ¿De qué tratará la historia? ¿Cuál será el mensaje? ¿En qué parte del texto estará el mensaje?
- ¿Qué hace la mamá para el cumpleaños de Ana? ¿Cómo se siente Ana al inicio y al final de la
historia? ¿Cómo quería ayudar Juan y qué pasó?
- ¿Por qué Ana se siente alegre al inicio de la historia? ¿Por qué Juan se pone triste? ¿Cómo es el
carácter de Ana?
- Completamos las características de los personajes.
- ¿De qué trata la historia? ¿Cuál es el mensaje?
 - ¿Qué parte de la historia te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué parte de la historia te gustó menos? ¿Por
qué?
- ¿Por qué se han usado letras más grandes al final del texto? Explica si estás de acuerdo con eso.

EQUIPO 4

- Con los estudiantes de este equipo planteamos que:

- Observemos el texto, respondemos:
- ¿De qué tratará la historia? ¿Cuál será el mensaje? ¿En qué parte del texto estará el mensaje?
- ¿De qué se habla en la historia y de qué trata el afiche?
- ¿Hay relación entre el tema de la historia y el tema del afiche?
- ¿Cómo es el carácter de Ana?
- ¿Cómo es el carácter de Juan?
- Completamos las características de los personajes.
- ¿Cuál es el significado de las palabras “inhala” y “exhala”?
- ¿Para qué se ha elaborado el cartel? ¿Cuál ha sido el propósito del autor?
- Al leer el cartel, ¿pudiste reconocer los consejos que se han dado?
- ¿En qué parte de la historia está el mensaje? ¿Con qué frase se enfatiza el mensaje que quiere
trasmitirse en el cartel?
- ¿Por qué el cartel tiene título resaltado? ¿Cuál ha sido la intención del autor para resaltar el
título?
- Con qué finalidad se ha escrito la palabra anímate entre comillas (“ “).

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

- Después de interactuar con los estudiantes a través de las preguntas y respuestas orales,
damos indicaciones para desarrollar las actividades de la ficha 1.
- Acompañamos a los estudiantes para que desarrollen sus fichas. Las actividades son
diferenciadas de acuerdo con el nivel en el que se encuentran.
- Cada una de las actividades de las fichas está relacionadas con los desempeños y de acuerdo con
la complejidad de la competencia.
- Preguntamos:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Al leer la historia han identificado las emociones de los personajes?
- ¿Qué emociones han reconocido?
- ¿Pueden leer y escribir los nombres de las emociones?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
 - Dialogamos con los niños sobre las actividades que realizaron el día de hoy y por qué lo
hicieron (escribir su cartel de normas de convivencia para el aula).
- Conversamos con ellos sobre lo que han aprendido:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Les gustó lo que realizaron?, ¿por qué?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- ¿Dónde usarán lo aprendido?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- La docente pide a los estudiantes que narren lo aprendido en esta sesión.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Mapa de calor
- Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros con color amarillo, rojo y
verde que indican lo que lograste:
.
EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4
Reconoce el Reconoce de qué se Reconoce el inicio, Logra relacionar las
contenido de la habla en cada párrafo el nudo y el ideas de la historia y
historia a partir del de la historia. desenlace de la el cartel.
título. historia.

Anticipa el contenido Anticipa el contenido Anticipa el Anticipa el

de la historia a partir de la historia a partir contenido de la contenido de los
del título y las del título y las historia a partir del textos a partir del
ilustraciones. ilustraciones. título y las título y las
ilustraciones. ilustraciones.

Reconoce las Reconoce las Reconoce las Logra deducir el

emociones de los emociones de los características de los significado de las
personajes de la personajes de la personajes de la palabras usadas en el
historia. historia. historia. cartel.

Opina acerca de las Identifica el mensaje Identifica el mensaje Identifica el tema y

actitudes de los de la historia. de la historia. el mensaje de los
personajes de los textos.
hechos ocurridos en
la historia.

Opina acerca de las Opina acerca del Opina acerca del uso
actitudes de los contenido de la de imágenes en el
personajes y de los historia. texto.
hechos ocurridos en
la historia.

Comentaré y Explicaré por qué el

explicaré lo que más autor usó imágenes
me gustó de la
 historia. en la historia.

ROJO= INICIO
AMARILLO=PROCESO
VERDE =LOGRADO

Un accidente sorpresivo
1. ¿Qué crees que pasará en la historieta? ¿De quién crees que se hablará?

2. ¿Qué emociones reflejan estos personajes?, ¿por qué?

3¿Por qué crees que el personaje tiene sentimientos opuestos?

 Gestionando mis emociones
¿Alguna vez te han preguntado cómo controlas tus emociones? La mayoría de
veces es difícil lidiar con lo que sentimos, pero ¿habrá alguna forma de lograrlo?
Para responder a ello, primero debes saber qué son las emociones y cómo las
puedes gestionar.
Las emociones son reacciones que todas y
todos experimentamos y conocemos, como la
alegría, la tristeza, el miedo y la ira. Son
complejas cuando no sabemos cómo
gestionarlas o manejarlas.
Supongo que te preguntarás: "¿Y qué es eso de gestionar las emociones?”; pues aquí
te lo explico.
Se conoce como gestión de emociones a la habilidad para identificar, manejar y
mostrar nuestras emociones de manera adecuada.
Cuando gestiono lo que siento, puedo afrontar mejor los retos que se plantean en la
vida diariamente, con la intención de aumentar el bienestar personal y social. Se
sabe que toda emoción se alimenta de nuestros pensamientos ante una situación
que podría ser de felicidad o de amenaza, por lo que la suma de emoción y
pensamiento resulta en nuestra expresión emocional o comportamiento. Muchas veces
nos cuesta mostrar nuestro sentir, solo decimos "Estoy bien” o "Estoy mal”.
Entonces, contar con herramientas necesarias para conocer, mostrar y manejar las
emociones nos permitirá saber cómo enfrentarlas.
Para que nuestro comportamiento nos permita convivir con los demás, necesitamos
aprender a lidiar o gestionar nuestras emociones y pensamientos. Las emociones
pueden gestionarse identificando aquellos momentos que las desencadenan con
mayor fuerza (enojo, ira, miedo, tristeza, entre otras), interpretando la
situación que nos afecta, reconociendo y manejando los pensamientos que las
alimentan, controlando la reacción emocional e identificando lo que estás
sintiendo para expresarlo adecuada y oportunamente; solo así seremos capaces de
afrontar situaciones y resolver problemas en el aula y en la vida familiar,
mejoraremos la comunicación y daremos fuerza al trabajo en equipo con nuestras
compañeras y nuestros compañeros, afrontaremos críticas y mantendremos la
motivación para mejorar nuestro desempeño, seremos perseverantes para lograr
nuestros propósitos y mejorarán las relaciones personales, pero, sobre todo, nos
querremos a nosotras mismas y a nosotros mismos.