Actividades Marzo Abp 2022terminado

Escuela N°1-158 “General Espejo”
Docente: Muriel A. Guevara
Grado: 5°
Mes: Febrero(Diagnóstico)
Área: Lengua y convivencia
Tema: Lectura
1. Exploración de ideas previas:
a. Nos presentamos y comentamos sobre: ¿Cómo les gustaría que fuese este
año?
2. Explicitación inicial:
a. Leemos entre todos la poesía que aparece en la copia.
b. Comentamos sobre lo que nos expresa.
c. Anotamos las ideas que nos expresa en la pizarra.
d. Luego la coloreamos y la pegamos en la carpeta.

Grado: 5°
2.Análisis:
a. Completa de forma individual, el siguiente cuadro, teniendo en cuenta lo conversado

en clase.
Grado: 5°
c. Leemos y observamos la historieta. Comentamos sobre las distintas situaciones que

nos plantea y sobre cuál es el tema del que tratan estos dibujos o viñetas.
Grado: 5°
d. Leemos entre todos la poesía y subrayamos en la lectura los valores que aparecen.
Completamos el árbol de bienvenida con el nombre de cada uno de los valores.
Grado: 5°
3.Actividades de aplicación:
a. Formar grupos de trabajo y leer el siguiente texto.
b. Comentar en el grupo sobre: ¿Cuál es el mensaje que deja esta lectura?

Grado: 5°
c. Comentamos y respondemos en la carpeta las preguntas:
-¿Cómo es el trato de la madre con sus hijas?
-Escribe un adjetivo para describir a la hija mayor, la menor y al hada.
-Escribe tres cualidades que tiene una persona cortés.

Grado: 5°
-¿Con qué gestos y palabras se pueden dar a conocer las “buenas maneras”?
-Escribe como practicarías lo que dice la lectura en estos lugares:
Tu familia:
En la escuela:
En el aula:
En los lugares públicos:
d. Completa en casa esta copia, a partir de haber reflexionado sobre lo trabajado en

clase. Para poder completarla piensa…¿qué valores vas a aplicar este ciclo
lectivo?¿qué compromiso vas a asumir para este nuevo año que comienza?
Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Lengua
Tema: Lectura comprensiva.
1.Exploración de ideas previas:
Comentamos: Nombra dos cosas que te gusten de nuestra provincia.
2.Explicitación inicial:
a. Escucha la lectura modelo.
b. Leemos en forma grupal e individual el texto y por turnos.
A mi Mendoza querida
Cuando en Mendoza amanece

pareciera que las flores
tornaran cada paisaje
en racimos de colores.
En oasis convertida
la Ciudad de mis amores
llena de vida veredas
de caminos y fulgores.
El eco de las hileras

cuya uva nos da el vino
es el tesoro preciado
que ha deparado el destino.
Grado: 5°
Desde una cueca a una zamba

son música mendocina
que vibra en los corazones
de mi gloriosa Argentina.
Cada mañana en Mendoza

posee el dulce sabor
del esfuerzo mendocino
por un futuro mejor.
Y es que mi Amada Provincia

guarda en su vientre el tesoro
de trabajo tesonero
que en la vida vale oro.
Cuando en Mendoza amanece

pareciera que las flores
tornaran cada paisaje
en racimos de colores.
"Si no nacía en Mendoza

no hubiese querido nacer
Mendoza es la única Vida
que siempre quise tener.
Poesías de Amor, Poemas de Amor, Poesías y Poemas de Amor y Desamor, Poemillas, Frases y
Sentencias, Pensamientos y Reflexiones, Cuentos y Relatos. Blog de la Autora Argentina Mariela
Marianetti
3.Análisis:
a. Subrayamos las palabras que no conocemos de la lectura. Las escribimos en una lista aquí debajo.
b. Buscamos cada palabra en el diccionario, y luego realizamos una puesta en común para relacionar el
significado de cada palabra con el sentido que tienen en el texto.
c. Contesta en la carpeta:
-¿Cómo se encuentra organizado y escrito este texto?
-¿Qué nos quiere decir la autora con el título que le colocó a este texto?
-¿Si quisiéramos cantar este texto, podríamos hacerlo? ¿Por qué?
-¿Este texto habla de cosas reales o imaginarias?¿Nos expresa información o sentimientos de la autora?
Grado: 5°
-¿Qué clase de texto es esta lectura?
4.Estructuracion del conocimiento:
a. Copia en la carpeta el cuadro sobre el género poético.
La poesía
el autor usa recursos

son textos literarios
expresivos
rima
Los lectores pueden imágenes sensoriales
Expresan sentimientos
disfrutar de ellos y leer
o ideas de los autores comparaciones
para entretenerse.
personificación
Rima: Es la musicalidad de los versos que componen una poesía, en donde se repiten sonidos.
Imágenes sensoriales: son imágenes relacionadas a los sentidos(gusto, vista, olfato, tacto).
Comparaciones: el autor da a conocer una cosa que se parece a otra.
“ Tu amor es más dulce que un caramelo”.
Personificación: Se le da a un objeto actitudes o cualidades de las personas.
a. Animate a completar estos versos, de un cancionero folklórico ¡pero rimando!
Al jilguero que te canta

Grado: 5°
dicen que azúcar le das.
si yo a cantarte me pongo,
………………………………..
Tengo un caballo negro
bastante bien entrenado,
cuando le abro el corral
sale…………………………….
He visto un toro volar,
una vaca en alpargatas
y en el techo de mi casa
……………………………..
b. Pensá en un ejemplo de cada uno:
Comparación:
Una noche como……………………………….
Personificación:
El mar ………………………
c. Escribe con una flechita la clase de cada imagen sensorial que aparece en este
fragmento de poesía:
Cuando calla la tarde
va mi abuela a la cocina
y con sus manos rugosas,
ella empieza a cocinar,

Grado: 5°
y un aroma a rica sopa,
aparece en el lugar.
con su sabor a verduras,
yo me la voy a tomar.
Mes: Abril
Área: Lengua
Tema: La leyenda
Exploración de ideas previas:

Comentamos: ¿Alguno de ustedes ha visitado el departamento de
Tunuyán?¿Desde el pueblo se puede observar cómo es el relieve?
Explicitación inicial:
a.Observa el dibujo que aparece en la lectura: ¿Cómo está vestido el
personaje?¿Te parece familiar?¿Qué paisaje se encuentra ilustrado en el fondo?
b.Escucha la lectura modelo del texto.
c. Leemos entre todos o por turnos el texto.
d.Comentamos sobre su contenido.
LEYENDA DEL CERRO “PUNTA NEGRA”
La población Huarpe establecida al margen izquierdo del Río Tunuyán (Gran Río
Grado: 5°
para ellos), estaba sobresaltada por los constantes malones, que no cesaban de
atacarlos. Se llevaban sus cosechas y atacaban a sus familias. Luego de sus
correrías, evadían la persecución ocultándose tras los altos cerros donde
tenían sus escondrijos.
Cauén, el hijo mayor del cacique, decidió poner fin a esto, y organizó una
campaña para terminar con estos insoportables atropellos.
Como líder, imponía gran respeto, en especial por su negra y abundante
cabellera, adornada también por un tocado de negras plumas de cóndor. Su
audacia y gran valentía le permitieron conseguir la autorización de su padre,
para llevar a cabo su plan.
Después de seleccionar varios jóvenes guerreros, se internó en la montaña
siguiendo el sendero utilizado por los malvivientes.
Al no encontrarlos decidió aprovechando una estrecha ondonada, levantar en
ella con rocas un alto muro, que impidiera el ingreso de los ladrones a sus
tierras.
Sus hombres, aceptaron la idea y emprendieron junto a él la fatigosa tarea.
Todo fue entusiasmo al principio, pero con las horas la fatiga fue minando sus
fuerzas y los fue llevando a buscar lugar para el descanso. No así Cauén, quien
siguió en su empeño, olvidando el cansancio y el dolor, sólo moviéndose a
tientas en la oscuridad de la noche.
Las primeras luces del alba, iluminaron un nuevo cerro en ese lugar, un cerro
con la parte superior oscura, imitando la cabellera y el penacho negros de
Cauén; quien se había transformado en esa mole de piedra, para ser guardián
de su pueblo.
Su gente lo recordó como un héroe, pero no llamó con su nombre a ese gran
monte; sólo lo llamaron Punta Negra, un cerro que hoy engalana la cordillera
Frontal del vale de Tunuyán.
Alfredo Vicente
Análisis:
Relee el texto y completa las siguientes oraciones, teniendo en cuenta los
datos que presenta la lectura.
La leyenda que leíste narra el origen de………………………
Es una narración del pueblo………………………………….
La versión que leíste fue escrita por……………………………….
Contesta las preguntas:

¿Podemos decir que este texto es una narración?¿Por qué?
……………………………………………………………………………
¿Cuáles son las partes más importantes de este relato?
Grado: 5°
…………………………………………………………………….
Escribe en tres oraciones lo que sucede en esta narración de manera breve
describiendo a los siguientes momentos:
Introducción:
Nudo:
Desenlace:
Estructuración del conocimiento:

Copia esta información referida a los textos de leyenda:
Las leyendas son narraciones que explican, mediante situaciones
sobrenaturales, fenómenos de la naturaleza, la creación de animales y plantas,
o el origen de algunas costumbres. Estos relatos forman parte de la cultura
de los pueblos que los han creado. Al principio, las leyendas se trasmitieron
de forma oral, de padres a hijos. Posteriormente, fueron recopiladas y puestas
por escrito.
El tiempo y el espacio en las leyendas:

Marca con una x la opción correcta.
a. El lugar en que se desarrolla la “Leyenda del Cerro Punta Negra” es …
…desconocido?
…conocido por los mendocinos?
b. El tiempo en el que transcurre la historia es…

…indefinido?
…un pasado poco preciso?
…la época actual?
Dentro de la leyenda se produce una consecuencia a partir de los hechos

que es…
…el personaje principal se transforma en jefe?
…el personaje principal sufre una transformación para proteger a su
pueblo?
Completa el cuadro referido a las leyendas en general:

Grado: 5°
Las leyendas
en todas las leyendas

se puede decir que se produce una
son relatos culturales el tiempo y el espacio
son narraciones transformación del
personaje principal
en la transformación
aparecen en pueblos el tiempo es
tiene lugar la
La historia está primitivos para impreciso o un
aparición del
formada por tres explicar fenómenos pasado lejano
fenómeno natural
momentos: climáticos o la
aparición o creación
introducción de animales, plantas,
nudo etc. el espacio si es
descenlace preciso generalmente
y tiene lugar en
donde habitan esos
pueblos o culturas de
donde proviene la
leyenda
Mes: Abril
Área: Lengua
Tema: La comunicación
 Exploración de ideas previas:
a.Relee el texto de la leyenda del “Cerro Punta Negra”.

b. Comentamos sobre lo que sucede en la historia: ¿Quién era el personaje
principal?¿Qué decide hacer para ayudar a su pueblo?
Grado: 5°
 Explicitación incial:
a.Observa la imagen, en donde aparece el personaje principal del texto y

responde las preguntas:
a.1.¿Quién habla?
a.2.¿A quién le habla?
a.3.¿Qué dice?
a.4.¿Podemos decir que se produce una comunicación de un mensaje, dentro de esta

historia?¿Cómo es recibido?
 Análisis:
Leemos entre todos esta información y comentamos sobre su contenido:

Grado: 5°
En toda situación comunicativa, podemos reconocer tres elementos

básicos: el emisor, quien produce un mensaje, el receptor, quien lo recibe,
y el mensaje, aquellos que se comunica.
En base a lo trabajado contesta con tu compañero de banco:

a.¿En el dibujo aparece representado un personaje que emite un mensaje o
emisor?¿Quién?
b.¿Quién recibe el mensaje o receptor es…?
c.¿Qué información importante contiene el mensaje que trasmite este emisor?
 Estructuración del conocimiento:

a. Completa el esquema de la comunicación con la información de la actividad
anterior:
•..............................
Mensaje •......................................
•.............................
Emisor Receptor
También dentro de esta situación comunicativa se puede identificar con respecto

al mensaje que se trasmite que existe un referente, que es el tema central del
que trata el mensaje, en este caso las rocas que servirán de protección al pueblo
y el código, que es el lenguaje mediante el cual se trasmite ese mensaje, en
este caso sería la lengua Huarpe.
 Actividades de aplicación:
1.Lee la siguiente leyenda:

Grado: 5°
LEYENDA DEL VIENTO ZONDA

Entre los indios huarpes de la región cuyana en Argentina, se destacaba Tokomar,
recio exponente de su raza, gobernaba varias tribus de la comarca, muy hábil en el
manejo de las armas, cazador incansable, no perdonaba ni a las crías más
pequeñas, lo cual le había traído problemas con los ancianos del consejo. Pero a él
no le importaba.
Un día, luego de una cruel matanza de guanacos, se presentó ante él una sombra
para advertirle que esto traería el enojo de la Pachamama. Sin embargo el no hizo
caso y siguió matando indiscriminadamente.
El tiempo de su castigo no tardó en llegar.
Una tarde, luego de otra matanza, el silbido de un viento huracanado lo envolvió y
lo hizo rodar. Cayó arrastrado por ráfagas de un viento caliente y seco que
comenzó a girar, convertido en motor de un denso remolino de tierra roja, que
azotaba las ramas de los árboles desprendiendo hojas y frutos, cegaba pozos y
cañadas, formaba médanos y páramos, alejaba aves y bestias, quemaba los
sembrados con su calor.
Era el castigo prometido.
Tokomar, lo supo antes de ser puro Zonda

2.Completa el siguiente texto:
La leyenda del viento zonda es una leyenda del pueblo……………………..
En ella brinda una explicación sobre ……………………………………………
Los personajes principales son………………………………………………
3.Escribe adjetivos que caractericen a estos personajes de la leyenda:
Pachamama:
Tokomar:
4.Hay un importante mensaje de advertencia dentro de esta leyenda completa con la

información sobre el mismo:
Emisor:…………………………………….
Receptor::……………………………………..
Grado: 5°
Mensaje:………………………………………………………………..
5.Escribe un final distinto para esta leyenda. Realiza un dibujo que represente lo
escrito.
Grado: 5°
Mes: Marzo-Abril
Área: Ciencias Sociales
Tema: Nuestra provincia y su ubicación geográfica
1.Indagación de ideas previas:
a. Comentamos nuevamente sobre la poesía de Mendoza.
¿Qué sentimientos te provoca?¿Habla de nuestra provincia?¿Te gusta ser mendocino?

¿Por qué?
b. Realizamos una lluvia de ideas.
c. Realiza un dibujo libre, que represente el sentimiento que te provoca “ser

mendocino”.
a. Leemos el texto informativo sobre Mendoza y observamos las ilustraciones.
b. Comentamos sobre la información que expresa el texto.
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS
DE MENDOZA
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
La provincia de Mendoza está ubicada en el centro
oeste de la República Argentina, al pie de la Cordillera
de Los Andes. Se encuentra entre los paralelos 32° y
37° 33’ de latitud sur, y los meridianos 66°30’ y 70°
36’ longitud oeste. La superficie es de 150.839 km2 y
su población, según el último censo realizado en el año

Grado: 5°
2010, es de 1.741.610 habitantes.

Grado: 5°
Grado: 5°
La provincia de Mendoza limita:
- Al norte con la provincia de San Juan, donde se observan cerros elevados, el

río San Juan y las Lagunas de Guanacache;
- Al este con la provincia de San Luis, el límite lo constituye el río

Desaguadero-Salado;
- Al sureste con la provincia de La Pampa;
- Al sur con la provincia de Neuquén, siendo el límite los ríos Barrancas y

Colorado;
- Al oeste con la República de Chile y el límite es la cordillera de Los Andes.
Mendoza forma parte de la Región del Nuevo Cuyo, junto con las provincias de
San Juan, La Rioja y San Luis.
SU RELIEVE:
En Mendoza encontramos tres regiones marcadas en función del relieve:

montañas al oeste; planicies en el centro y este; y mesetas y volcanes en el sur.
El ambiente montañoso que se desarrolla al oeste está integrado por varias

formaciones que disminuyen su altura hacia el este: la cordillera de Los Andes con
sus dos unidades estructurales (Cordillera Principal al oes te y Cordillera Frontal al
este), y en transición a la llanura la Precordillera y el Bloque de San Rafael.
La cordillera Principal es el resultado de un plegamiento joven, forma un

encadenamiento uniforme de gran altura. Allí encontramos el cerro Aconcagua que
posee dos picos principales: la cumbre norte, de 6.960m y la cumbre sur, de 6.930 m.
Grado: 5°
Al este de la Cordillera Frontal se halla el Valle de Uspallata que la separa de

la formación precordillerana. La Precordillera es una formación que se desarrolla a
Grado: 5°
modo de cuña frente a la cordillera, presenta menor altura que ésta y un relieve
desgastado por la erosión. En Mendoza forma las sierras de Villavicencio y Uspallata.
En el este de Mendoza –desde el piedemonte hasta el río Desaguadero-
encontramos las Travesías, extensas zonas llanas que presentan condiciones
desérticas y una intensa erosión eólica que favorece la formación de médanos. Estas
planicies son interrumpidas por las Huayquerías, formaciones muy erosionadas y
surcadas por muchos arroyos temporarios y cauces antiguos.
Finalmente, el sur de nuestra provincia está dominado por La Payunia formada

por un conjunto de volcanes y grandes superficies cubiertas por mantos de lavas,
que indican la transición hacia el paisaje patagónico. El volcán Payún Matrú es
uno de los más representativos de la región.
Grado: 5°
11
SU HIDROGRAFÍA :
Los ríos mendocinos nacen en la montaña y se alimentan del deshielo en

primavera y verano. Cuando llegan a la llanura –zona donde se concentra la mayor
parte de la población- sus cauces son interrumpidos para el aprovechamiento del
agua para riego. Existen cuatro ríos principales que han permitido el desarrollo de los
oasis:
- Río Mendoza: formado por la unión de los ríos de alta montaña Tupungato y
Las Cuevas;
- Río Tunuyán: nace en el cerro Tupungato, atraviesa las Huayquerías y se
desvía hacia el norte acercándose a la ciudad de Mendoza;
- Río Diamante: nace al pie del volcán Maipo, en la lagu na del Diamante y
atraviesa la llanura mendocina;
- Río Atuel: nace en las cercanías del volcán Overo.

Grado: 5°
CLIMA
El clima de Mendoza es árido debido a la lejanía con las zonas marítimas, es

decir, que presenta una baja influencia de los océanos por estar ubicada a más de
1.000 km del océano Atlántico y a tan sólo 200 km del Pacífico, pero con la Cordillera
de Los Andes como barrera. Así mismo, podemos distinguir tres tipos de climas muy
relacionados con el relieve:
Grado: 5°
- Al oeste: clima árido de alta montaña con tempera turas medias inferiores a
los 12°C, amplitudes térmicas diarias y anuales muy marcadas y precipitaciones de
nieve.
- Al centro noroeste: clima árido de sierras con tempe raturas medias anuales
entre los 14°C y 18°C, amplitud.
des térmicas diarias y anuales muy marcadas, y precipi taciones insuficientes
pero torrenciales en verano.
- Al centro sureste: clima árido de estepa con temperatu ras medias anuales
entre 11°C y 16°C, amplitudes térmi cas diarias y anuales marcadas, y precipitaciones
inferiores a los 200 mm repartidas desigualmente a lo largo del año.
Durante el verano se presentan precipitaciones pluvia les en la planicie que

provienen de las masas de aire cálidas y húmedas del océano Atlántico.
En cuanto a los vientos, predominan los del oeste, sien do fríos y

acompañados de nieve en zonas de alta montaña (viento blanco). En ciertas
ocasiones atmosféricas, estos vientos cruzan las montañas y llegan a la zona baja
secos y cálidos (viento zonda).
ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
Grado: 5°
La población de Mendoza se encuentra concentrada en los oasis, sitios

urbanos y agrícolas desarrollados a partir del encauzamiento de los ríos. Los tres
oasis más importantes son:
- Oasis Norte formado por los ríos Mendoza y Tunuyán Inferior.

- Oasis Centro o Valle de Uco que se origina a partir del río Tunuyán Superior.
Grado: 5°
- Oasis Sur que tiene su origen en los ríos Diamante y Atuel.
Además, al sur provincial en el departamento de Ma largüe, existe un pequeño

oasis abastecido por el río Malargüe.
Mendoza se divide y organiza políticamente en 18 departamentos: Ciudad de

Mendoza, General Alvear, Godoy Cruz, Guaymallén, Junín, La Paz, Las Heras,
La valle, Luján de Cuyo, Maipú, Malargüe, Rivadavia, San Carlos, San Martín, San
Rafael, Santa Rosa, Tunuyán y Tupungato.
Capital, Guaymallén, Las Heras, Godoy Cruz, Luján de Cuyo y Maipú integran el Área
Metropolitana de Mendoza (AMM), que se encuentra en el oasis Norte.
3.Análisis:
Formar grupos de trabajo:
a. Dividir el texto por subtemas y luego cada grupo tendrá un tema asignado
para releer.
b.Anotar los datos más importantes referidos a cada uno de los subtemas
trabajados.
c. Cada grupo leerá en clase la información trabajada por subtemas.Por
ejemplo: Relieve.
4. Estructuración del conocimiento:
a. Completa la ficha en la carpeta, con los datos que se te quedaron grabados

de cada una de las características geográficas de Mendoza, y de manera muy breve,
sin mirar la información del texto:
Ubicación geográfica:
Relieve:
Clima:
Hidrografía:
Organización territorial:
5. Actividades de aplicación:
Grado: 5°
a.Pega un mapa de la provincia de Mendoza con división política sobre una

cartulina.
b.Escribe el nombre de los límites.
c. Pinta cada uno de los departamentos de distinto color y luego recorta cada
departamento, guardando la parte de los límites para pegarla en otro cartón o cartulina
en forma prolija.
d. Guarda cada uno de los departamentos recortados en un sobre.
e. Juega a armar el rompecabezas de la provincia de Mendoza con sus
departamentos.
Grado: 5°
Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Matemática
Tema: Numeración
a. Formar grupos de trabajo.
b. Leer las instrucciones del juego. Jugar por grupos.

Grado: 5°
Grado: 5°
2.Análisis:
Comentamos sobre lo que sucedió en cada grupo con el juego.

Resolvemos entre todos en la pizarra los siguientes cálculos,
completando con el número correcto.
En la carpeta cada uno en base a lo realizado en el juego. Completa con los

puntajes correspondientes.
Indica con una x todas las representaciones del mismo número.

Grado: 5°
Completa este cuadro con los datos correctos:
Trabajamos con la recta numérica:

Copia la información antes de comenzar:
La recta numérica es una línea semirecta imaginaria que se dibuja para

representar a distintas escalas o series numéricas. La condición es que los
números están ubicados en ella todos a la misma distancia uno de otro,
además siempre comienza por el número 0.
Completa las siguientes actividades con ayuda:
Grado: 5°
Grado: 5°
Grado: 5°
Grado: 5°
Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Matemática
Tema: La Adición
Comentamos sobre la siguiente situación:
Rocío está realizando un viaje en compañía de sus padres, el lunes llevaba recorridos
639 km, y ya para el miércoles de esa semana lograron recorrer otros 400 km más y el
viernes viajaron otros 127 km ¿Cuántos km ha logrado recorrer Rocío y su familia?
Datos Operación
Respuesta:
2. Análisis:
Comentamos: ¿Qué operación debemos hacer para resolver este problema? ¿Qué
pasos seguíamos para realizar la comprensión del texto del problema planteado?
¿Cómo organizamos los cálculos?
3. Estructuración del conocimiento:
Copia en el cuaderno:
Los términos o elementos de la suma son los sumandos y la suma total o resultado.
Para sumar dos o más números, primero se suman las cifras de las unidades, después,
las de las decenas, y luego las de las centenas y unidades de mil.
4. Aplicación:
Grado: 5°
Grado: 5°
Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Matemática
Tema: La sustracción. Estimaciones. Prueba para saber si es correcto el

resultado.
1.Exploracion de ideas previas:
Lee atentamente y comenta cómo resolverías este problema.
Pedro es el encargado del transporte escolar. Esta tarde, el vehículo se

descompuso, y tuvo que llevar el micro al mecánico. Por el arreglo es mecánico
le cobra $1.347, pero por tratarse de un transporte escolar le realizará un
descuento de $180.¿Cuánto le cobró el mecánico a Pedro?
¿Qué operación debo hacer?¿Por qué?
¿Alguien recuerda cómo se llamaban los elementos de la operación usada en

este problema?
2.Análisis:
Resolvemos entre todos el problema en la pizarra. Anotando los datos

correspondientes y el encabezamiento que se debe hacer.
3.Estructuración del conocimiento:
Para recordar:
Para restar dos números, primero se restan las unidades, después

las decenas, luego, las centenas, y así sucesivamente.
Para estimar una resta, se aproximan el minuendo y el sustraendo al

mil, centena o decena correspondiente, y, después, se restan.
Una resta bien hecha es aquella que al sumar el sustraendo y la diferencia o

resta, es igual al minuendo.
Grado: 5°
4.Aplicación:
Resta y realiza la prueba correspondiente de:

Grado: 5°
Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Matemática
Tema: La multiplicación
Resuelve la siguiente situación comentando con tus compañeros sobre

los datos:
La familia Cuentas viaja a las Cataratas de Iguazú. En el

camino para para cargar nafta y comprar algunas cositas. Los
chicos compraron 3 hamburguesas a $18 cada una, 3
gaseosas a $9 cada una. Los padres comen 2 tostados de
jamón y queso a $32 cada uno y toman 1 soda de $12. En
Grado: 5°
combustible gastan $318. El papá paga todos los gastos

juntos con 5 billetes de $100.
Busca los datos necesarios y responde:
a)¿Quiénes viajan a las Cataratas?
b)¿Cuánto gastan los chicos?
c)¿Cuánto pagan en comida en total?
d)¿Le dan vuelto al papá?

2.Análisis:
Comentamos:
¿Qué operaciones usamos para resolver este problema?¿Podemos

resolver el problema usando otras operaciones?
Una multiplicación es una operación que sirve para realizar una suma en
forma sucesiva o repetida.
Por ejemplo:
8x3=8+8+8=24
Es decir que podemos resolver estas situaciones con una suma pero
debemos hacer un procedimiento más largo.
3.Aplicación:
Grado: 5°
Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Matemática
Tema: La división

Lee atentamente y comenta cómo se resuelve esta situación:
Juanita realizará una fiesta en su casa, para ello invitará a sus
amigas de la escuela. Compró 40 helados para repartir a cada una
de sus compañeras. Si sus amigas son 8, ¿le alcanzará para darle
un helado a cada una?¿le sobrarán helados?
Grado: 5°
2. Análisis:
¿Cómo sabemos si le alcanza?
¿Qué operación realizamos?
Recordemos:
Los elementos de la división son :
3.Aplicación:
Resuelve:
61:3=
413:2=
537:5=
486:8=
724:7=
619:2=
79:7=
86:2=
456:4=
896:8=
792:6=
Grado: 5°
413:3=
Mes: Marzo
Área: Matemática
Tema: Cuerpos geométricos
Comentamos sobre los objetos que nos rodean:¿Qué formas

tienen?¿Algunos pueden rodar?
Realizamos un esquema en la pizarra de aquellos que ruedan y los que

no lo hacen.
Recordamos cómo se dibujan pasando a la pizarra.
Leemos entre todos y repasamos las actividades de las páginas 136 y

137 del libro del año pasado.
Pega en el cuaderno:
Grado: 5°
4.Aplicación:
Lee y completa la copia:

Grado: 5°
Grado: 5°
Grado: 5°
Grado: 5°
Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Naturaleza, ambiente y ciudadanía
Tema: La fauna de Mendoza. Adaptaciones al medio aéro-terrestre.
1.Exploración de saberes previos:
Comentamos sobre los trabajado en Sociales:¿Qué relieve presenta nuestra

provincia?¿Cómo son las características naturales de las zonas en las que el
hombre no ha estado? ¿Cómo es el clima?¿Conocen algunos animales que
viven en esas zonas y que sean propios de la región?
Anotamos una lluvia de ideas en la pizarra.
a. Formar grupos de trabajo y leer atentamente el texto.

Grado: 5°
b. Subrayar las ideas más importantes de la lectura.

Grado: 5°
c. Observar atentamente las fotos de los animales que aparecen y comentar en

clase.
3.Análisis:
Contesta las preguntas referidas a la lectura:
a. ¿Cuáles son las condiciones del clima al cual deben adaptarse los animales
silvestres de Mendoza?
b. ¿Por qué dirá el texto que algunos viven en cuevas y tienen hábitos
nocturnos?
c. ¿Cuáles serán los que cumplen la función de depredadores?
a.Escribir una lista de los animales que aparecen nombrados en el texto.
b. Realizar la actividad que propone el texto. Elegir uno de los animales de la

lista e investigar sobre él, cuál es su forma de vida y cómo hace para poder
sobrevivir en el medio.
c. Cada grupo expondrá en clase lo realizado sobre el animal elegido.

Grado: 5°
Mes: Marzo
Área: Naturaleza, ambiente y ciudadanía
Tema: La flora de Mendoza. Adaptaciones al medio aéro-terrestre.
Observa el video sobre las condiciones en las que habita la flora

mendocina. Comentamos sobre lo observado.
Nombra plantas que sean autóctonas y sus características. Por ejemplo:

jarilla, coirón, piquillín, etc.
Comentamos: ¿Cómo son sus hojas y tallos?¿Se parecen a las plantas

que tiene la mamá u otras personas en los jardines?¿Tienen diferencias?
a. Formar grupos de trabajo.
b. Lee atentamente el siguiente texto:

Grado: 5°
Grado: 5°
3. Análisis:
Escribimos entre todos una lista de las palabras destacadas del

texto y buscamos su significado en el diccionario.
Comentamos sobre lo que significa cada una de ellas.
Completar el cuadro con la información correspondiente.
Dentro del grupo elegir una de las plantas que nombra el texto y realizar
la actividad que propone el texto con una clase de planta autóctona: Por
ejemplo el llaullín.

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Escuela N°1-158 “General Espejo”

Docente: Muriel A. Guevara

Área: Lengua y convivencia

1. Exploración de ideas previas:

a. Leemos entre todos la poesía que aparece en la copia.

b. Comentamos sobre lo que nos expresa.

c. Anotamos las ideas que nos expresa en la pizarra.

d. Luego la coloreamos y la pegamos en la carpeta.

Docente: Muriel A. Guevara

a. Completa de forma individual, el siguiente cuadro, teniendo en cuenta lo conversado

Docente: Muriel A. Guevara

c. Leemos y observamos la historieta. Comentamos sobre las distintas situaciones que

Docente: Muriel A. Guevara

Docente: Muriel A. Guevara

a. Formar grupos de trabajo y leer el siguiente texto.

b. Comentar en el grupo sobre: ¿Cuál es el mensaje que deja esta lectura?

Docente: Muriel A. Guevara

c. Comentamos y respondemos en la carpeta las preguntas:

-¿Cómo es el trato de la madre con sus hijas?

-Escribe un adjetivo para describir a la hija mayor, la menor y al hada.

-Escribe tres cualidades que tiene una persona cortés.

Docente: Muriel A. Guevara

-Escribe como practicarías lo que dice la lectura en estos lugares:

En los lugares públicos:

d. Completa en casa esta copia, a partir de haber reflexionado sobre lo trabajado en

Docente: Muriel A. Guevara

1.Exploración de ideas previas:

Comentamos: Nombra dos cosas que te gusten de nuestra provincia.

a. Escucha la lectura modelo.

b. Leemos en forma grupal e individual el texto y por turnos.

Cuando en Mendoza amanece

El eco de las hileras

Docente: Muriel A. Guevara

Desde una cueca a una zamba

Cada mañana en Mendoza

Y es que mi Amada Provincia

Cuando en Mendoza amanece

"Si no nacía en Mendoza

-¿Cómo se encuentra organizado y escrito este texto?

-¿Si quisiéramos cantar este texto, podríamos hacerlo? ¿Por qué?

Docente: Muriel A. Guevara

-¿Qué clase de texto es esta lectura?

4.Estructuracion del conocimiento:

a. Copia en la carpeta el cuadro sobre el género poético.

el autor usa recursos

Comparaciones: el autor da a conocer una cosa que se parece a otra.

“ Tu amor es más dulce que un caramelo”.

Personificación: Se le da a un objeto actitudes o cualidades de las personas.

a. Animate a completar estos versos, de un cancionero folklórico ¡pero rimando!

Al jilguero que te canta

Docente: Muriel A. Guevara

dicen que azúcar le das.

Tengo un caballo negro

bastante bien entrenado,

cuando le abro el corral

He visto un toro volar,

una vaca en alpargatas

b. Pensá en un ejemplo de cada uno:

Una noche como……………………………….

Cuando calla la tarde

y con sus manos rugosas,

ella empieza a cocinar,

Docente: Muriel A. Guevara

y un aroma a rica sopa,