SECUENCIA DIDÁCTICA

Co-formador:
Residente:
Curso: 1º Sexta división
Tema: La poesía: concepto, función estética. Rima. Recursos estilísticos: imágenes
sensoriales, metáfora, comparación.
Escuela: Técnica nº 3 “Santiago Maradona.”
Tiempo: cuatro clases aproximadamente.

Objetivos:
❖ Promover el gusto por la lectura y comprensión de textos pertenecientes al
género lírico.
❖ Identificar en las poesías la función estética.
❖ Reconocer en las producciones líricas los recursos estilísticos.
❖ Promover en los alumnos a la producción de textos líricos según las pautas
dadas.

Clase 1:

Motivación:
1. Entrega de las copias con el poema escuchado (para que los alumnos se guíen a
medida que escuchen el audio).
2. Presentación de un audio en donde se recitará el “Poema 20” de Pablo Neruda.
3. Realización de las siguientes preguntas:
a- ¿Qué sensaciones les provocó al oírlo?
b- ¿Se parecen a otros textos que suelen leer?
c- ¿Qué tipo de texto es?
4. Puesta en común acerca de lo escuchado.

Etapa 1:
5. Lluvia de ideas acerca de lo que es poesía.
6. A partir de las ideas enunciadas por los alumnos, armado del concepto de poesía
entre todos.
 7. Conceptualización del género lírico, su origen, poesía y sus elementos: yo lírico,
estrofa y verso.
8. Dictado de consignas para resolver sobre el poema presentado al inicio:
a- Responde las siguientes preguntas en tu carpeta:
* Las siguientes frases se encuentran en el poema de Pablo Neruda:
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
*De acuerdo a lo leído, ¿A qué creen que hacen referencia?
10. Presentación de esas palabras en carteles que se pegarán en el pizarrón para
luego controlar el significado que le atribuyen los alumnos a dichas palabras.
11. Control de actividades: lectura por parte de los alumnos de las respuestas
escritas en sus carpetas.

Clase 2:

11. Repaso del concepto de poesía:

*Recordemos lo que estuvimos trabajando la clase anterior: cuál es el
concepto de poesía.
12. Actividad:
a- En grupos, lean los siguientes poemas. Identifiquen cuáles de estas
ideas o estados de ánimos están presentes en los poemas y unan con flechas. Tengan en
cuenta que algunas ideas pueden aparecer en más de una poesía expresadas de diferentes
maneras.
13. Conceptualización de rima. Se presentará un afiche con dos poemas. Cada
uno de ellos tendrá una rima consonante y otro, una rima asonante de modo que los alumnos
puedan notar las diferencias.

14. Actividad:
a- En grupos, elijan un sobre (el mismo contendrá poemas). Una vez
elegido, lean la poesía y respondan las siguientes actividades:
* Reconocer estrofas y versos.
*¿Qué imaginan, sienten o piensan cuando leen los versos?
 *Marcar la rima.
15. Control de actividades.

Clase 3:
17. Presentación de los recursos poéticos: imágenes sensoriales, comparación,
metáfora, personificación.
18. Explicación del tema con ejemplos del poema presentado al inicio de la
clase.
19. Actividades:
a- Expliquen qué recurso aparece en los siguientes ejemplos y qué tono
adquiere (humorístico, crítico, sentimental, nostálgico, melancólico):

*Ay, para cada agua invisible que bebo soñolientamente

y de todo sonido que acojo temblando,
tengo la misma sed ausente y la misma fiebre fría,
un oído que nace, una angustia indirecta ...

*A ese sentimiento tan hermoso,

que tantas veces nos da dolor,
y se siente un tanto borroso,
y muchas veces también triste,
pero se sabe que amor es eso
y aún así el amor existe
*Que te pido una sonrisa bella y sencilla
y señor usted perdone que me ria
por querer ser feliz en esta pesadilla
que eres mi pequeña petisa
que eres mi sosten , eres mi silla
que eres pesadilla y a la vez sonrisa

*Me siento, a veces, triste

como una tarde del otoño viejo;
de saudades sin nombre,
de penas melancólicas tan lleno...
 b- Lee “Soneto XXIII” de Garcilaso de la Vega y reconoce los diferentes recursos
poéticos.
20. Puesta en común.

Clase 4:
21. Relectura del poema leído la clase anterior (la misma estará colocada en el
pizarrón).
22. Actividades: - Responde:
*¿Por qué se llaman recursos estilísticos? ¿Para qué los utilizan
los poetas?
*Coloca un título al poema y explica por qué lo elegiste.
* ¿Qué tipo de rima tiene?

23. A continuación, lee las siguientes letras de canciones… ¿Podríamos

considerarlas poesías? ¿Por qué?
24. Actividad:
a- Reconozcan en las canciones, los diferentes recursos poéticos.
25. Control de actividades.
26. Actividad de producción:
a- - Te propongo un desafío: de a dos, elaboren un poema utilizando
algunas de las siguientes palabras. . Para ello, deben tener en cuenta:
● Qué tipo de rima van a utilizar: consonante o asonante.
● Los recursos poéticos: metáfora, comparación, imágenes sensoriales, personificación
Una vez finalizado el trabajo, deberán hacerlo revisar con la docente, editarlo
definitivamente y grabarse con su teléfono para luego ser escuchado.

Anexo
Motivación:
● audio del recitado del poema:
Poema 20 de Pablo Neruda.
Poema para entregar a los alumnos:

Material teórico:
❖ Concepto de poesía:
 Existen diferentes maneras de sentir y concebir la poesía, porque en
ella los seres humanos se encuentran expresados, cada uno de una manera diferente. Cada
poesía podrá ser explicada de infinitas formas; cada lector encontrará y pondrá en él distintas
emociones. Las poesías expresan diversos sentimientos, emociones y estados de ánimo: amor,
tristeza, melancolía… En todas, el poeta se expresa mediante una voz denominada Yo lírico o
Yo poético, que presenta una visión del mundo subjetiva, íntima, personal. Una composición
poética puede dividirse en grupos de versos llamados estrofas y el verso es una palabra o
conjunto de palabras sujeto a una medida y a una norma determinada.
❖ Características generales:
* Predominan los sentimientos, pensamientos o reflexiones íntimos (subjetividad).
*Utilizan figuras literarias: personificación, metáfora, comparación...
* Escrito en verso o en prosa poética. Verso: rima, medida.
❖ Género Lírico:
. La palabra "lírica" define todo aquello relativo o perteneciente a la lira, o a la poesía
propia para el canto. Sus orígenes son griegos: se trataba de aquella poesía que no estaba
destinada a ser leída, sino a ser recitada ante un público por un individuo o por un coro,
acompañado de algún instrumento de música, principalmente de la lira.

❖ La rima:
Es la repetición de sonidos iguales o semejantes a partir de la última
vocal acentuada
1. Consonante: a partir de la última vocal acentuada, se repiten los
sonidos vocálicos y consonánticos
2. Asonante: a partir de la última vocal acentuada, se repiten
únicamente los sonidos vocálicos.

ASONANTE CONSONANTE
Esta noche ha pasado Santiago A Amor, amor, A
su camino de luz en el cielo B Que estoy herido. B
Lo comentan los niños jugando A Herido de amor huido; B
con el agua de un cauce sereno. B Herido, muerto de amor. A
Decid a todos que ha sido B
El ruiseñor. A
Por las mañanas, A Le veo arar los rastrojos, A
mi pequeñuelo B y devorar un mendrugo, B
me despertaba A y declarar con los ojos A
con un beso. B que por qué es carne de yugo. B
Puesto a horcajadas A
sobre mi pecho, B
bridas forjaba A .
Con mis cabellos. B
José Martí

❖ Recursos poéticos:

La poesía recurre a los siguientes recursos:

● Imágenes sensoriales: surgen en el poema para expresar en palabras lo que puede
percibirse mediante los sentidos (oído, vista, olfato. tacto y gusto). Por ejemplo:

Ejemplo Imágenes sensoriales

“Con tizas de todos colores sobre el negro Imagen visual
pizarrón…”
“De pronto se echa a reír…” Imagen auditiva
“Yo soy de la alta luna/ la luz tibia y serena” Imagen táctil
“Sentí tu aliento de jazmín y nardo” Imagen Olfativa
“Su gusto amargo y dulzón a la vez” Imagen gustativa

● Comparación: establecen una relación de semejanza entre un elemento real y otro

evocado, que se menciona en el texto. Para vincular ambos elementos se emplean
expresiones como parece, como, cual, semeja:

Se abrió tu boca en el beso

como un damasco lleno de miel.
● Personificación: se da vida a los objetos:

“Los árboles están soñando con sus pobres hojas secas”

● Metáfora: consiste en la presentación del objeto sustituyéndolo por otro elemento que
posee con él alguna característica de semejanza. A diferencia de la comparación, el
elemento real está ausente del texto.
“trenza ondulante y onceañera” (hace referencia a la cola del barrilete)

Actividades:

Poesías a trabajar:

“Canción Primaveral”
 I

Salen los niños alegres

De la escuela,
Poniendo en el aire tibio
Del abril, canciones tiernas.
¡Que alegría tiene el hondo
Silencio de la calleja!
Un silencio hecho pedazos
por risas de plata nueva.

II

Voy camino de la tarde

Entre flores de la huerta,
Dejando sobre el camino
El agua de mi tristeza.
En el monte solitario
Un cementerio de aldea
Parece un campo sembrado
Con granos de calaveras.
Y han florecido cipreses
Como gigantes cabezas
Que con órbitas vacías
Y verdosas cabelleras
Pensativos y dolientes
El horizonte contemplan.

¡Abril divino, que vienes

Cargado de sol y esencias
Llena con nidos de oro
Las floridas calaveras!

“Es verdad”
¡Ay qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero!

Por tu amor me duele el aire,

el corazón
y el sombrero.

¿Quién me compraría a mí
este cintillo que tengo
y esta tristeza de hilo
blanco, para hacer pañuelos?

¡Ay qué trabajo me cuesta

quererte como te quiero!

“Madrigal”
Yo te miré a los ojos
cuando era niño y bueno.
Tus manos me rozaron
Y me diste un beso.

(Los relojes llevan la misma cadencia,

Y las noches tienen las mismas estrellas.)

Y se abrió mi corazón
Como una flor bajo el cielo,
Los pétalos de lujuria
Y los estambres de sueño.

(Los relojes llevan la misma cadencia,

Y las noches tienen las mismas estrellas.)

En mi cuarto sollozaba
Como el príncipe del cuento
Por Estrellita de oro
Que se fue de los torneos.

(Los relojes llevan la misma cadencia,

Y las noches tienen las mismas estrellas.)

Yo me alejé de tu lado
Queriéndote sin saberlo.
No sé cómo son tus ojos,
Tus manos ni tus cabellos.
Sólo me queda en la frente
La mariposa del beso.

(Los relojes llevan la misma cadencia,

Y las noches tienen las mismas estrellas.)

1. Lean las poesías que tienen arriba. Identifiquen cuáles de estas ideas o estados de ánimo
están presentes en los poemas y unan con flechas. Tengan en cuenta que algunas ideas
pueden aparecer en más de una poesía, expresadas de diferentes maneras.
“Es verdad” MELANCOLÍA
SOLEDAD
“Canción primaveral” TRISTEZA
NOSTALGIA
“Mi táctica y estrategia” AMOR

“Madrigal”

● En grupos, elijan un sobre (el mismo tendrá poesías). Una vez elegido, lean la poesía
y respondan las siguientes actividades:
* Reconocer estrofas y versos.
* Tema que trata la poesía.
*Qué imaginan cuando leen los versos.
*Marcar la rima.
Poemas que se encontrarán en los sobres:

“Procura desmentir los elogios”

Éste que ves, engaño colorido,

que, del arte ostentando los primores,
con falsos silogismos de colores
es cauteloso engaño del sentido;

éste en quien la lisonja ha pretendido

excusar de los años los horrores
y venciendo del tiempo los rigores
triunfar de la vejez y del olvido:

es un vano artificio del cuidado;

es una flor al viento delicada;
es un resguardo inútil para el hado;

es una necia diligencia errada;

es un afán caduco, y, bien mirado,
es cadáver, es polvo, es sombra, es nada.

Poema A La Noche

Noche fabricadora de embelecos,

loca, imaginativa, quimerista,
que muestras al que en ti su bien conquista,
los montes llanos y los mares secos;

habitadora de cerebros huecos,

mecánica, filósofa, alquimista,
encubridora vil, lince sin vista,
espantadiza de tus mismos ecos;

la sombra, el miedo, el mal se te atribuya,

solícita, poeta, enferma, fría,
manos del bravo y pies del fugitivo.

Que vele o duerma, media vida es tuya;

si velo, te lo pago con el día,
y si duermo, no siento lo que vivo.

“Frente al mar”

Mírame aquí, pequeña, miserable,

Todo dolor me vence, todo sueño;
Mar, dame, dame el inefable empeño
De tornarme soberbia, inalcanzable.

Dame tu sal, tu yodo, tu fiereza.

¡Aire de mar!... ¡Oh, tempestad! ¡Oh enojo!
Desdichada de mí, soy un abrojo,
Y muero, mar, sucumbo en mi pobreza.

Y el alma mía es como el mar, es eso,

Ah, la ciudad la pudre y la equivoca;
Pequeña vida que dolor provoca,
¡Que pueda libertarme de su peso!

Vuele mi empeño, mi esperanza vuele...

La vida mía debió ser horrible,
Debió ser una arteria incontenible
Y apenas es cicatriz que siempre duele.

“Soneto enamorado”
Dulce como el arroyo soñoliento,
mansa como la lluvia distraída,
pura como la rosa florecida
y próxima y lejana como el viento.
 Esta mujer que siente lo que siente
y está sangrando por mi propia herida
tiene la forma justa de mi vida
y la medida de mi pensamiento.

Cuando me quejo, es ella mi querella,

y cuando callo, mi silencio es ella,
y cuando canto, es ella mi canción.

Cuando confío, es ella la confianza,

y cuando espero, es ella la esperanza,
y cuando vivo, es ella el corazón.

Verás la maravilla del camino

Verás la maravilla del camino,

camino de soñada Compostela
-¡oh monte lila y flavo!-, peregrino,
en un llano, entre chopos de candela.
Otoño con dos ríos ha dorado
el cerco del gigante centinela
de piedra y luz, prodigio torreado
que en el azul sin mancha se modela.
Verás en la llanura una jauría
de agudos galgos y un señor de caza,
cabalgando a lejana serranía,
vano fantasma de una vieja raza.
Debes entrar cuando en la tarde fría
brille un balcón en la desierta plaza.

Soneto XX
Con tal fuerza y vigor son concertados
para mi perdición los duros vientos,
que cortaron mis tiernos pensamientos
luego que sobre mí fueron mostrados.

El mal es que me quedan los cuidados

en salvo destos acontecimientos,
que son duros, y tienen fundamientos
en todos mis sentidos bien echados.

Aunque por otra parte no me duelo,

ya que el bien me dejó con su partida,
del grave mal que en mí está de contino;
antes con él me abrazo y me consuelo;
porque en proceso de tan dura vida
ataje la largueza del camino.

De otoño
Yo sé que hay quienes dicen: ¿por qué no canta ahora
con aquella locura armoniosa de antaño?
Ésos no ven la obra profunda de la hora,
la labor del minuto y el prodigio del año.

Yo, pobre árbol, produje, al amor de la brisa,

cuando empecé a crecer, un vago y dulce son.
Pasó ya el tiempo de la juvenil sonrisa:
¡dejad al huracán mover mi corazón!

Mientras

Mientras por competir con tu cabello,

Oro bruñido, el sol relumbra en vano,
mientras con menosprecio en medio del llano
mira tu blanca frente el lirio bello;

mientras a cada labio, por cogerlo,

siguen más ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdén lozano
del luciente cristal tu gentil cuello.

goza cuello, cabello, labio y frente,

antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lirio, clavel, cristal luciente,

no sólo en plata o viola troncada

se vuelva, más tú y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.

Poesía para analizar:

Soneto XXIII
En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena;

y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogió, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:

coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitará la rosa el viento helado,

todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.

Canciones para trabajar:

Sin principio ni final Te amo y es mi única verdad 

Te vuelves parte de mi ser en mis Y es nuestro gran amor 
palabras  Lo que nunca morirá 
Estás aquí tocando el centro de mi alma  La noche brilla con tu luz en la distancia 
Como un eclipse sin final de sol y luna  Tu imagen reina y es su brillo el que me
Como lo eterno del amor en una alianza  alcanza 
Podría hacer que el mar se junte con el Me elevo en cada movimiento de tu
cielo  sombra 
Para lograr la inmensidad que hay en su Que baila cada vez que mi canción te
vuelo  nombra 
Que me regala tu mirada y tu desvelo  Quizá esta vida se termine dando cuenta 
Bajo la luna cuando danzas en mis sueños  Que es ella solo un momento de esta
Te voy a amar, y me amarás  historia 
Te amo sin principio ni final  Porque este amor no tiene tiempos ni
Y es nuestro gran amor  fronteras 
Mi ángel de la eternidad  Porque este amor va más allá de mi
Te voy a amar y me amarás  existencia.
 Aléjate de mí Y puso en mi boca la verdad para
Aléjate de mí y hazlo pronto antes de que mostrarme la salida
te mienta. 
Tu cielo se hace gris, yo ya camino bajo la Y aléjate de mi amor
tormenta.  Yo sé que aún estás a tiempo
Aléjate de mí, escapa ve que ya no debo No soy quien en verdad parezco
verte.  y perdón no soy quien crees 
Entiende que aunque pida que te vayas, no Yo no caí del cielo 
quiero perderte. 
Si aún no me lo crees amor.
La luz ya, no alcanza.. y quieres tú correr el riesgo 
No quieras caminar sobre el dolor verás que soy realmente bueno 
descalza. en engañar y hacer sufrir a quien más
Un Ángel te cuida. quiero.
Bésame
Bésame la boca, con tu lágrima de risa,  besa la lluvia que resbala la ventana, 
bésame la luna y tapa el sol con el besa mi vida y mis cenizas, me dirás que
pulgar,  voy deprisa 
bésame el espacio entre mi cuerpo y tu bésame y deja con un grito, qué lo logre. 
silueta  Besa el torrente de ilusiones, bésame
y al mar más profundo besare con tu todas las pasiones 
humedad.  besa mi río hasta su desembocadura, 
Bésame el susurro que me hiciste en el besa mi vida y mis cenizas, me dirás que
oído,  voy deprisa 
besa el recorrido de mis manos a tu altar  besa mis días y mis noches, 
con agua bendita de tu fuente bésame toda mis diluvios y mi cielo a pleno sol. 
la frente, 
que me bautiza y me bendice, esa manera
de besar. 
Besa mis campos y mis flores, con tus
gotitas de colores, 
Elaboración de poesías:
a-Te propongo un desafío: de a dos, elaboren un poema utilizando algunas de las siguientes
palabras. . Para ello, deben tener en cuenta:
● Qué tipo de rima van a utilizar: consonante o asonante.
● Los recursos poéticos: metáfora, comparación, imágenes sensoriales, personificación.
Una vez finalizado el trabajo, deberán hacerlo revisar con la docente y editarlo
definitivamente para grabarse con su teléfono para luego ser escuchado.