Universidad Andrés bello.

Facultad de enfermería.
Efer 302
LPL 2022

Trato psicoemocional del adolescente en el

hogar

Integrantes:
Alexandra Chang Riquelme
Victoria Garate Monsalve
Carla González piña
Gabriela González Maureira
Jaime Oviedo Avendaño

Curso: EFER 302

Profesora: Javiera Cataldo Castro
Fecha: 20/05/2022
 Índice.

Introducción……………………………………… Pag 3.
Desarrollo................................................. Pag 4.
Presentación del curso…..……………………. Pag 7.
Conclusión……………………………………….. Pag 12.
Bibliografía……………………………………….. Pag 13.
 Introducción.
A lo largo de la etapa del ciclo vital, pasamos por experiencias que nos marcan tanto de manera
positiva como negativa. Muchas veces nuestro núcleo familiar está incluido en estas
experiencias y más en una etapa tan crítica como la adolescencia, ya que es un momento de
transición junto a una serie de constantes cambios en el desarrollo físico, psíquico y social.

“Durante la adolescencia, los jóvenes empiezan a construir la identidad propia, y se sienten más
autónomos. Por eso pueden sentirse incómodos o molestos ante cualquier signo de control de los padres, o
incluso por su presencia.” (1)

Entre las causales de los conflictos en esta etapa encontramos los problemas comportamentales,
la baja o nula comunicación, que además es de un estilo agresivo, la reactividad emocional, la
oposición a las normas, los problemas académicos y el estrés que este conlleva, el aislamiento
de los demás miembros de la familia y la tendencia a ser egocéntricos. Todos estos tipos de
comportamiento hacen frecuentes los conflictos entre los integrantes del hogar.

Es importante hacer una acotación, y es que si bien es cierto que la adolescencia es una edad
de grandes cambios, donde los niños empiezan a crear una identidad propia (lo cual
usualmente genera conflictos en las familias) muchos de estos desacuerdos pueden resolverse
con más facilidad si este niño crece con un entorno enriquecedor y comprometido, un hogar
donde desde una edad temprana se enseña que la comunicación, el respeto y la transparencia
es la base de las relaciones, y donde se les instruya que hay ocasiones donde hay que ser
tolerante con el otro, porque las diferencias a veces no son sanjables y eso está bien. Es por esta
misma razón, que cuando surge el conflicto en la metamorfosis de la niñez a la adolescencia,
hay que tratar al usuario como un sujeto social, no un ser singular, sino que la suma de todas
sus partes (colegio, amigos, familia cercana y extensa), para así poder comprender el verdadero
eslabón y entender la fuente de la discrepancia.
A través de una serie se encuestas totalmente anónimas a través de redes sociales (Instagram y
WhatsApp) hemos alcanzando una gran variedad de público adolescente, pudiendo llegar a
una planificación educativa relacionado al trato psicoemocional del adolescente en el hogar,
pudimos dar a conocer como al adolescente le afecta este trato y que problemas le puede traer
para su desarrollo psicológico y emocional, por esto realizaremos una planificación formativa,
constituidas por diferentes prácticas con la cual podremos enseñarle al adolescente sobre la
dificultad que pueda estar sobrellevando o que le pudiera ocurrir y de esta forma poder
encontrar una solución momentánea.
 Desarrollo.
Nuestra población objetivo son los adolescentes que están un rango de edad de 16 a 19 años,
dentro de la región metropolitana, los cuales vivieron una experiencia de un mal trato en el
ámbito psicoemocional en su hogar, no hubo discriminación respecto al sexo del encuestado
ya que había que tener la mayor cantidad de casos para para saber el objetivo de nuestra
intervención educativa.

“Esta ocurrencia conjunta de las emociones positivas y negativas tiene importantes implicaciones para el
enfrentamiento, y los hallazgos sugieren que, bajo situaciones de estrés, las personas conscientemente
buscan el significado positivo de los eventos para infundirlo a los eventos ordinarios, de tal manera que
los provea de fortaleza ante el distrés y les ayude a aprovechar al máximo sus recursos en el
enfrentamiento” (2)

Los recursos que utilizamos para realizar la encuesta a nuestra población objetivo para así
realizar nuestra intervención educativa, fue mediante my.form.app, donde pudimos recopilar
nuestros datos para así saber qué tema el adolescente se le hacía más relevante hablar hoy en
día para informarlos, donde participaron 103 adolescentes en la encuesta.

Resultados:
-15% votaron por ¨sobrepeso y obesidad en
el adolescente¨.
-38% votaron por ¨educación sexual¨.
-Por último, el 49% votaron por ¨trato
psicoemocional en el hogar ¨, el cual fue
nuestro tema seleccionado.

Y se realizó una segunda encuesta donde se preguntó ¨ ¿Por qué lo elegiste? ¨ y ¨ ¿Deseas
compartir con nosotros alguna vivencia? ¨ donde respondió un 12,24% de los 49 votantes
del tema seleccionado.
Analizando los resultados de la segunda encuesta podemos encontrar que los temas más
mencionados por nuestra población, es la mala comunicación de los padres con sus hijos, el
abandono de sus figuras paternas y el poco apoyo que le entregan, causando daños
psicoemocionales los cuales le afectan en su desarrollo psicológico.

Diagnostico educacional:

Observando los datos obtenidos de la encuesta realizada, logramos ver cómo este problema es
usual dentro de la población adolescente, siendo este conflicto uno que les afecta en gran
medida y le trae dificultades a la hora de desarrollarse en el ámbito social y emocional,
visualizándolo como algo que no tiene solución, ya que no cuentan con las herramientas que
necesitan para solucionar la problemática. También vamos a tener que comprender qué papel
juega la familia en la situación del adolescente, si son un factor de riesgo o un factor protector,
para que, de esta forma, podamos abordar el diagnóstico de forma más precisa y expedita.

“Las habilidades sociales también puede ser otro de los recursos con los que cuentan las
personas y que les sirve para afrontar y superar los sentimientos de ausencia y lograr bienestar”
(3)

Por esta razón, la intervención que realizaremos será en un total de 4 clases, las cuales se
enfocarán en informar y educar al joven respecto al trato psicoemocional dentro de su círculo
familiar, también como este les afecta en sus relaciones interpersonales y su desempeño diario,
por la deficiencia emocional que desarrollan al crecer en estos ambientes. Se buscará dar
herramientas para el adolescente y así este pueda (con ayuda de estas), a desenvolverse de una
forma más sana y fluida, apoyándose en estos nuevos conocimientos, que le enseñarán a lidiar
mejor con los conflictos y con sus propios cambios personales, tratando de darle una base a
cuál sea la deficiencia psicoemocional que posea, para que este pueda seguir avanzando desde
este punto.

La problemática de este grupo de adolescentes es la falta de comunicación relacionado con la

poca atención familiar manifestado por la encuesta realizada a esta “población”.

Nuestra propuesta educativa es implementar clases teóricas, pero además la escucha activa,
dando a los adolescentes los medios y la confianza para que puedan desenvolverse en un
ambiente seguro, ya que sabemos que los problemas que puedan estar viviendo pueden ser
difíciles de afrontar. A partir de esto haremos la presentación de la unidad y sus clases
correspondientes.

Los hábitos de aprendizaje que esperamos implementar en los alumnos son:

Cognitivo: A través del marco teórico en nuestras presentaciones esperamos que los
estudiantes sepan identificar los problemas de mala comunicación en el hogar, los cuales
conllevan a situaciones de aspecto problemático.

Afectivo: Este se centra en encontrar la causa de las emociones del estudiante y así buscar la
manera correcta de afrontarlos de la manera más eficiente. Que desarrollen una manera de
manejar estos sentimientos fuertes (generalmente negativos) y lograr canalizar estos en buscar
una solución, utilizando un lenguaje asertivo.

“Contar con el punto de vista de una persona adulta les permite ver las cosas con una óptica muy diferente
a la que es propia de los adolescentes, quienes normalmente se adscriben a un conjunto de valores y de
creencias diferentes a los de los demás, tanto por una cuestión de madurez como por una cuestión de
diferencias entre generaciones.” (4)

Presentación del Curso.

Nombre de educadores:
Alexandra Chang
Victoria Gárate Monsalve
Carla González Piña
Gabriela González Maureira
María Jerez Plaza
Jaime Oviedo
Duración del curso: 2 Semanas aprox. (45 minutos - 1h).
Participantes: Estudiantes de Enfermería, Universidad Andrés Bello. 19 años en adelante.
Unidad: Formas de afrontar problemas psicoemocionales en el hogar.

Objetivos específicos: Entregar las herramientas necesarias para poder afrontar las situaciones
en el hogar de manera asertiva, evitando repercusiones de su desarrollo psicoemocional.

Contenidos: Trato psicoemocional con pares, comunicación, confianza, buen trato y respeto,
como abordar a las personas de nuestro entorno de manera efectiva (familia, amigos, etc.).

Clase 1: Introducción y presentación de la clase, e interacción con los alumnos para generar
lazos de confianza y captar su atención.

Clase 2: Retroalimentar realizando unos minutos de clases teóricas y exponer opiniones

respecto a esta.

Clase 3: Práctica de conocimientos adquiridos a través de actividad al aire libre (patio del
edificio)

Clase 4: Exponer opiniones respecto a las clases y demostrar dominio de estas, incentivar a
alumnos a realizar las prácticas de lo expuesto en clases. Incentivando participación de esta y
demostrando la importancia del buen trato en el hogar.

Metodologías: Nuestra metodología será de manera teórica-interactiva.

Evaluación: Evaluación de tipo interactiva con sus compañeros, tareas para el hogar,
cuestionarios, etc. Se evaluará de forma colectiva a través de la escucha activa los comentarios
que los alumnos nos digan al final de cada clase.

Como taller de trato-psicoemocional en el hogar esperamos que los estudiantes comprendan

la importancia de sus sentimientos, la escucha activa y el buen trato tanto familiar como de sus
círculos sociales cercanos.

Primera clase:

1. Nombre: Educación emocional en casa.

2. Objetivo operacional: Introducción al trato psicoemocional del adolescente en el hogar.

3. Distribución cronométrica de la clase:

-Primeros 5 minutos: Presentación de la clase y sus objetivos.

-Siguientes 15 minutos: Participación del educador contando sus propias experiencias en esa
etapa de la vida.

-Últimos 25 minutos de clases: Interactuar con los adolescentes para presentare y hacer una
actividad escrita sobre experiencias que los afectan en el hogar.

4. Método didáctico: En esta clase los adolescentes deberán contar a través de la escritura
las experiencias que hasta este momento los involucra directamente a su estado emocional.

5. Medios auxiliares: Para esta ocasión ocuparemos un computador junto con un proyector
para introducir las metodologías del taller, además de hojas de oficio y lápices para que los
estudiantes logren hacer la actividad.

6. Actividades del profesor: El educador se presentará con los alumnos y dará una
introducción al tema que se va a tocar, se referirá a experiencias propias durante su
adolescencia para entrar en un ambiente de confianza

7. Actividades del estudiante: Deberá mantener un ambiente de tranquilidad para la

buena realización del taller y este también deberá participar en las actividades que el educador
estime.

8. Evaluación: Evaluación respecto a su participación dentro de la clase y a las actividades

que se realicen durante esta.

9. Bibliografía: 11 Preguntas y respuestas que nos permiten entender a los adolescentes

[Internet]. Sapos y princesas. [citado el 20 de mayo de 2022]. Disponible en:
https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/psicologia-infantil/preguntas-respuestas-
entender-adolescentes/
 Segunda Clase:

1. Nombre: Marco teórico de apoyo psicológico para el adolescente.

2. Objetivo operacional: Retroalimentar y realizar cátedra sobre el taller.
3. Distribución cronométrica de la clase:

-40 minutos: Introducir al tema principal del taller, hablar sobre cómo sobrellevar
situaciones y dar ejemplos de cómo pueden lograrlo, y hacer partícipes a los adolescentes con
preguntas abiertas.

-últimos 5 minutos: Explicar que para la próxima clase habrá una actividad de juego de roles,
en donde tendrán que traer de su hogar una lista escrita de todos los temas que les gustaría
hablar con la persona que están teniendo problemas de comunicación en el hogar y así
practicar con sus demás compañeros la forma de comunicarse.

4. Método didáctico: Se harán varias preguntas tanto educativas como de experiencias

propias del adolescente.

5. Medios auxiliares: Computador, proyector para la presentación de la clase, hojas

blancas y lápices para las actividades.

6. Actividades del profesor: El educador la mayor parte de la clase les mostrará y

enseñará a los adolescentes herramientas para el manejo de situaciones de su vida diaria.

7. Actividades del estudiante: El adolescente deberá mantenerse enfocado para entender

la información entregada, además de participar en cualquier instancia que el estipule
conveniente.

8. Evaluación: Se les mandará una actividad a los adolescentes que se evaluará la próxima
clase.

9. Bibliografía: familydoctor.org editorial staff. Entendiendo la salud emocional de su

hijo o hija adolescente [Internet]. familydoctor.org. 2000 [citado el 20 de mayo de 2022].
Disponible en: https://es.familydoctor.org/entendiendo-la-salud-emocional-de-su-hijo-o-hija-
adolescente/

Tercera clase:

1. Nombre: Actividad y tiempo de aprendizaje.

2. Objetivo operacional: Practicar los conocimientos adquiridos.
3. Distribución cronométrica de la clase:
-30 minutos de clases: Se realiza actividad de juegos de roles. La actividad se hace en
parejas y se ocupará unos minutos por cada adolescente.
-últimos 15 minutos: Preguntarles a los adolescentes como los hizo sentir la actividad
y qué experiencia positiva y negativa sacan de esto.
 4. Método didáctico: Se les dará a realizar un juego de roles

5. Medios auxiliares: No se requerirán medios auxiliares en esta clase ya que se realizará una
actividad interactiva con los jóvenes.

6. Actividades del profesor: El educador reiterará la actividad que deben realizar y hará
un ejemplo junto a los otros educadores presentes.

7. Actividades del estudiante: Los adolescentes realizarán el juego de roles en el que

interpretarán una situación conflictiva que podría ser causada en el hogar y estos expresarán
como ellos se sienten emocionalmente ante aquella situación.

8. Evaluación: Se realizará una serie de cuestionarios para ver el avance que han tenido
los adolescentes

9. Bibliografía: Juego de roles [Internet]. cyberhelp.eu - Página plurilingüe sobre el tema

Ciberacoso. [citado el 20 de mayo de 2022]. Disponible en:
https://cyberhelp.eu/es/modules/sozialarbeit/rollenspiel/7

Cuarta y última clase:

1. Nombre: Retroalimentación y experiencia educativa.

2. Objetivo Operacional: Dominar los conocimientos aprendidos en los talleres y
aplicarlos de manera autónoma en el hogar. A través de estos objetivos el alumno debe
aplicar los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana.
3. Distribución cronométrica de la clase:
-35 minutos: Retroalimentación de lo aprendido, los estudiantes deben de poder
diferenciar lo que es maltrato en el hogar y cómo evitarlo
-últimos 10 minutos: Dejar este espacio libre para conocer el pensamiento final de
los adolescentes sobre el taller y que sienten ellos que le faltó a la actividad.
4. Método didáctico: Se les expondrá una situación en donde deberán analizar cómo
actuar ante una situación conflictiva psicoemocional en el hogar.
5. Medios auxiliares: Hojas de oficio y lápices para realizar pequeña encuesta al final del
taller.
6. Actividades del profesor: El educador escuchará activamente lo expuesto por los
adolescentes sobre lo que se está aprendiendo y brindarán retroalimentación cuando sea
necesario para comprender lo que se podría mejorar en el taller y realizar mejoras en tales
situaciones. Agradecerá a los estudiantes por participar en el taller.
 7. Actividades del estudiante: Los adolescentes estarán exponiendo lo aprendido en el
taller, expresando sus puntos de vista al respecto, y deberán ser capaces de mejorar y poner en
práctica lo aprendido para saber cómo actuar ante los conflictos en su círculo familiar.
8. Evaluación: Se realizará una pequeña encuesta de 4 preguntas en el momento en que
los alumnos exponen lo aprendido en el taller mediante las cuales se evaluará lo visto en
clases y la participación que tuvieron.
9. Bibliografía: Consejos para afrontar los conflictos familiares más comunes [Internet].
Faros HSJBCN. 2013 [citado el 17 de mayo de 2022]. Disponible en:
https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/consejos-afrontar-conflictos-familiares-mas-comunes
 Conclusión.
A través de una serie de encuestas realizadas por medio de las redes sociales, hemos podido
captar una serie de informaciones sobre el trato psicoemocional en adolescentes.

“Si las relaciones entre los miembros de tu familia son conflictivas, si mantenéis continuas discusiones o
vuestra comunicación no es buena y esto genera mucha tensión en el seno familiar... es posible que
necesitéis terapia familiar.” (5)
El desarrollo emocional es la capacidad de un niño para expresar, reconocer y manejar sus
propias emociones, y para responder adecuadamente a las emociones de los demás. Tanto el
desarrollo social como el emocional son importantes para la salud mental de los niños
pequeños.
La adolescencia es un proceso de desarrollo cuya principal tarea es descubrir la propia
identidad. Por ello, las herramientas de inteligencia emocional adquiridas en esta etapa
pueden ser muy útiles y continuar hasta la edad adulta.
Se realizó una planificación de cómo nosotros estudiantes de enfermería podemos intervenir
y realizar una labor de promoción y prevención de la salud dirigida especialmente a
estudiantes adolescentes con la finalidad de que los adolescentes al terminar la sesión
aprendan inteligencia emocional.
 Bibliografía.
1. Consejos para afrontar los conflictos familiares más comunes [Internet]. Faros
HSJBCN. 2013 [citado el 17 de mayo de 2022]. Disponible en:
https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/consejos-afrontar-conflictos-familiares-mas-comunes

2. Core.ac.uk. [citado el 17 de mayo de 2022]. Disponible en:

https://core.ac.uk/download/pdf/55523941.pdf

3. Redalyc.org. [citado el 17 de mayo de 2022]. Disponible en:

https://www.redalyc.org/journal/4978/497857392011/html/

4. La importancia de tener una buena comunicación con los adolescentes [Internet].

Psicologiaymente.com. 2021 [citado el 17 de mayo de 2022]. Disponible en:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/importancia-buena-comunicacion-adolescentes

5. Online P. Problemas y Terapia Familiar [Internet]. PsicoGlobal. [citado el 17 de mayo

de 2022]. Disponible en: https://www.psicoglobal.com/problemas-familia/