7 Setiembre

1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “LA NATURALEZA, UN MISTERIO POR DESCUBRIR”
3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Setiembre del 20…..
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños desconocen el mundo físico que los rodea, no comprenden qué elementos conforman la
naturaleza, porqué están allí o cuál es la razón por la que se producen fenómenos naturales con los que
interactúan cotidianamente.
5. PRODUCTOS:
 Comprenden cómo está conformada la naturaleza
 Reconocen los astros que habitan el espacio.
 Comprenden cómo se produce el día y la noche
6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Problematiza - Menciona algunas características de los
MÉTODOS situaciones para hacer objetos y elementos naturales que
CIENTÍFICOS PARA indagación. observa en su entorno.
CONSTRUIR SUS - Describe las características y
CONOCIMIENTOS Genera y registra necesidades que los seres vivos tienen
datos o información. para vivir.
CA - Describe al Sol y la Luna por sus
Analiza datos e características.
información.
- Relaciona el día con el Sol y la noche
con la Luna y las estrellas.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de - Menciona los fenómenos naturales que
su indagación. acontece en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros)
COM SE COMUNICA Adecúa, organiza y - Desarrolla sus ideas en torno a temas de
ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de su interés.
LENGUA MATERNA forma coherente y
cohesionada.
LEE DIVERSOS Obtiene información - Localiza información en textos que
TIPOS DE del texto escrito. combinan imágenes y palabras
TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
CREA PROYECTOS Aplica procesos - Utiliza algunos materiales y
DESDE LOS creativos. herramientas previendo algunos de sus
LENGUAJES efectos para dibujar, pintar, modelar,
ARTÍSTICOS estampar, construir, hacer collage, etc.
Explora y experimenta - Baila libremente, con y sin elementos,
los lenguajes del explorando distintos movimientos,
arte. posturas y desplazamientos con distintas
melodías y ritmos musicales.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y - Reconoce a la “Sagrada Familia” de
IDENTIDAD, COMO asume su identidad Jesús y la toma como modelo.
PERSONA HUMANA, religiosa
AMADA POR DIOS, y espiritual como
DIGNA, LIBRE Y persona digna, libre y
TRASCENDENTE, trascendente.
PS COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
SE DESENVUELVE • Comprende su - Realiza acciones motrices básicas, como
DE MANERA cuerpo. correr, trepar y saltar desde cierta altura,
AUTÓNOMA A deslizarse, girar, etcétera, en sus
PSIC TRAVÉS DE • Se expresa actividades cotidianas y juegos libres.
SU MOTRICIDAD corporalmente. - Orienta y regula sus acciones en relación
al espacio en el que se encuentra y los
objetos que utiliza.
SESIÓN N° 1
¿TIENEN VIDA O NO TIENEN VIDA?
7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen a los seres vivos y no vivos.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS Recursos
Didáctica
Inicio Motivación/ Interés
- Reunimos a los niños y les decimos que saldremos al parque a
observar todo lo que hay en él.
- Nos preparamos con sombrero y salimos. Parque
- Al llegar al parque, pedimos que exploren todo el espacio y lo que
hay en él.
Saberes Previos
- Preguntamos ¿En qué lugar estamos? ¿Qué hay en el parque? ¿Qué
más hay aparte de las plantas? ¿Han visto a quién cuidan los
jardineros en el parque? ¿Por qué cuidarán a las plantas?
Problematización
Problematiza Situaciones:
- Preguntamos ¿Qué pasaría si a estas plantitas del parque no las
cuidaran los jardineros? ¿Las plantas pueden morir, por qué? ¿Las
plantas tienen vida? ¿Qué es tener vida? ¿Cómo sabemos quiénes
tienen vida? ¿Quiénes no tienen vida? ¿Cómo lo podemos saber?
¿Podríamos investigar?
- Escuchamos sus hipótesis y las anotamos para compararlas después
de la experiencia.
Propósito del Día
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy
investigaremos si los seres que habitan en nuestro espacio tienen
vida.
Desarrollo Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias
Diseña Estrategias Para Hacer Indagación:
- Con ayuda de frascos con lupa del módulo de ciencias del MED
pedimos a los niños que recolecten algunos animalitos como
chanchitos, hormigas, piedritas, hojas secas. Frascos con
- Decimos que deberán tener cuidado con los animalitos que lupa
recolectamos porque los devolveremos al lugar donde habitan. Insectos
- De regreso al aula en grupos observan lo que recolectaron en los Ramas
Piedritas
frascos.
Hojas secas
- Dejamos a los niños que libremente investiguen.
Genera y Registra Información:
- Mientras van investigando iremos formulando algunas preguntas.
- De lo que recolectaron en el parque ¿Quiénes se mueven? ¿Por qué
las hojas secas están de ese color? ¿Las ramitas de dónde cayeron?
¿Cuáles de ellos creen que tienen vida? ¿Cómo podemos saber que
tienen vida o no? ¿Los chanchitos y las hormigas tienen vida, por
qué?
- Pedimos la atención de los niños y decimos que todo lo que tiene
vida necesita comer, beber agua y la luz del sol.
- Preguntamos ¿De todo lo que recolectaron ¿Quiénes creen que

necesitan de estas 3 cosas? ¿Las piedritas, ramas y hojas secas Siluetas
necesitarán de estas 3 cosas, por qué? ¿Entonces tendrán vida? ¿Y
nosotros estaremos vivos, por qué? ¿Por qué comemos? ¿Bebemos
agua? ¿Los otros animalitos necesitan lo mismo que nosotros? ¿Las
plantas tendrán vida, por qué? ¿Qué sucede si arrancamos una
planta de la tierra? ¿Las hojas secas de dónde cayeron? ¿Por qué
están secas? ¿Cómo eran antes de estar secas? Escuchamos sus
respuestas con atención.
- Complementamos su información diciendo que todos los seres como
los animales, las plantas y nosotros somos seres vivos que necesitan Video
de estas 3 cosas para poder vivir, porque si no las tenemos entonces https://
moriríamos. www.youtube
.com/watch?
- En cambio las piedras, el agua, la tierra, el aire, las mesas, los
v=P2B8IZND
carros, etc. no tienen vida por ello no mueren.
trQ
- Los motivamos a ver un video para reforzar la información
Analiza Información:
- Entregamos a cada mesa un papelote con un cuadro para que
completen recortando de revistas a seres vivos y no vivos
clasificándolos en el cuadro.
- Decimos que como ya hemos investigado sobre los seres que tienen
vida y los que no ahora vamos a registrar la información dibujando Papelotes
en la ficha del libro “Reconocemos a los seres vivos y no vivos” Revistas
Tijeras
Goma
- Por grupos saldrán a exponer la información que registraron en su

papelote. Fichas
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.
Evalúa y Comunica:
- Nos reunimos en asamblea y dialogamos sobre cómo aprendimos
sobre los seres que tienen vida y los que no.
- Los niños dicen las conclusiones a las que llegaron a través de
preguntas.
- Preguntamos ¿Cómo hemos sabido que los animalitos tienen vida?
¿Por qué decimos que las piedras, hojas secas y ramitas no tenían
vida? ¿Estuvo bien lo que hicimos para investigar sobre ello? ¿Cómo Papelotes
recolectamos información? ¿Nos sirvió? ¿Qué aprendimos?
- Anotamos sus respuestas y las comparamos con sus hipótesis.
- Evaluamos si la información que obtuvimos nos permitió conocer
sobre el tema.
- Retornamos a los animalitos al jardín para que sigan su ciclo de vida.
Cierre Evaluación
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
¡NOS EJERCITAMOS CON EL ULA ULA!

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento
- Para el calentamiento los niños corren alrededor del patio saltando
como conejitos, sapitos, tortugas, etc.
Exploración del Material
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: ula ulas
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Expresividad Motriz
- Colocamos los ula ulas sobre el piso como el juego del avión.
- Explicamos que deberán saltar con 1 pie, si hay 1 ula ula y con 2
pies si hay dos ula ulas, luego regresan saltando de la misma
manera. Ula ulas
Desarrollo - Formamos 2 filas de ula ulas parea que compitan niños y niñas.
- En forma ordenada compiten respetando las reglas del juego,

Relajación
- Para la relajación juegan a pasar el ula ula desde su cabecita hasta Ula ulas
los pies, repiten varias veces.
Verbalización
- Guardamos los materiales. Papel
Cierre - Verbalizamos lo realizado. Colores
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la actividad.
Actividades Permanentes de Salida
Nota: Para mañana solicitamos que los niños traigan 1 sobrecito de
Rutinas
escarche del color de su preferencia y 1 paquete de galletas charada u
oreo para trabajar las fases de la luna.
Salida.
SESIÓN N° 2
¿QUÉ HAY EN EL CIELO? EL SOL, LA LUNA Y LAS ESTRELLAS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Reconocen las características del sol, la luna y las estrellas.
Materiales

Secuencia ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS Recursos
Didáctica
Inicio Motivación/ Interés Canción
- Motivamos a los niños a cantar la canción “Señor sol” https://
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿A quién le canta? ¿Qué dice www.youtube
del sol? ¿Les gusta el sol, por qué? .com/watch?
Saberes Previos v=0v8s1IH7fl
- Preguntamos ¿Dónde está el sol? ¿De qué color es? ¿Es caliente o E
frio? ¿En dónde está?
Problematización
- Preguntamos ¿Qué hay en el cielo? ¿Podemos investigarlo?
¿Cómo? ¿En dónde se encuentra la luna y las estrellas? ¿Cómo
son? ¿Por qué están en el cielo?
Propósito del Día
investigaremos a los astros qué hay en el cielo.
- Planifican qué pueden hacer para saber qué hay en el cielo.
- Se organizan en grupos y sugieren algunas formas de investigar Papelote
sobre el tema: Plumones
 Observando el cielo
 Mirando un video
- Buscando información en revistas, libros, etc.
- Realizan las tareas sugeridas en la planificación con sus grupos de Videos
trabajo. El sol
- Salen y observan el cielo, nombran lo que ven. https://
- Buscan en el sector de lectura en los diferentes textos información www.youtube
sobre el sol, la luna y las estrellas. .com/watch?
- Observamos un video sobre estos astros para que los niños recaben v=wANko2e
más información. M_uY
- En hojas dibujan la información que encontraron sobre el sol, la luna La luna
y las estrellas. https://
Analiza Información: www.youtube
- Nos reunimos en asamblea para compartir la información que .com/watch?
encontramos en nuestra investigación. v=lfPcs0cCJj
U
- Los niños nos comentan en dónde encontraron la información y que
aprendieron de ella.
- Describen al sol, luna y estrellas, nombrando el color forma, tamaño.
Siluetas
- Preguntamos ¿El sol cambia de forma? ¿Cómo es? ¿Las estrellas

qué forma tienen? ¿Por qué las vemos diferente desde aquí abajo?
- Decimos que las estrellas son redondas como vieron en los dibujos,
solo que como tienen brillo pareciera que cambian de forma.
- Preguntamos ¿La luna qué forma tiene? ¿De qué color es? ¿Por qué Siluetas
una veces es redonda y otras parece un plátano? Escuchamos sus
respuestas con atención.
- Reforzamos la información con siluetas, diciendo que la luna no Galletas
cambia de forma, es solo que el sol la cubre y pareciera que cambia, Platos
pero solo se oscurece un lado y a eso se le llama las fases de la descartables
luna.
- Preguntamos ¿Les gustaría aprender de una forma divertida las
fases de la luna?
- Pedimos que saquen el paquete de galletas que solicitamos el día
anterior.
- Entregamos a cada niño un platito descartable y pedimos que abran
el paquete de galletas.
- Irán sacando y colocando las galletas como observen en la pizarra. Plastilina
- Nombramos las fases: luna llena, nueva, creciente, menguante,
señalando las siluetas.
Fichas
- Comen sus galletitas nombrando las fases de la luna: nueva, llena,

creciente y menguante.

Evalúa y Comunica:
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron acerca del
sol, la luna y las estrellas.
- Preguntamos ¿Qué hay en el cielo? ¿Qué es el sol? ¿Qué forma
tiene la luna? ¿Por qué las estrellas se ven diferentes desde la aquí
abajo?
- Leemos el papelote en donde anotamos sus hipótesis y comparamos
con el nuevo aprendizaje.
- Con plastilina modelan los astros aprendidos.
Papelote
Cierre Evaluación
durante ella.
difícil?
EVALUACIÓN:
TALLER DE ARTE
¡HACEMOS ESTRELLITAS ESPACIALES!

Didáctica
Motivación
- Recordamos el tema que trabajamos antes de la merienda.
- Preguntamos ¿Qué forma tienen las estrellas? ¿Por qué las vemos
diferentes? ¿Pueden dibujar cómo es una estrella?
- Pedimos que en sus pizarritas con plumón dibujen una estrella.
Pizarra
- Comparan sus estrellitas para ver cómo las dibujaron. Plumones
Inicio
- Proponemos a los niños hacer unas lindas estrellas.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: bajalenguas,
escarche.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles
usos.
Ejecución
- Presentamos el modelo de las estrellitas que haremos.
Estrellas
Desarrollo
- Colocamos una en cada mesa para que los niños vean la forma,
textura, colores. Bajalenguas
- Indicamos cómo será la secuencia: Silicona
líquida
 Pegan los bajalenguas formando 2 triángulos.
Témpera
 Luego los unen uno sobre el otro y esperan a que sequen. Pinceles
 Pintan con témpera del color de su preferencia. Escarche
 Antes de que seque la pintura rocían el escarche de los
sobrecitos.
 Dejan secar al sol sobre alguna superficie dura.
- Recogen sus estrellas y ven cómo quedaron.
Verbalización
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.
Nota: Para mañana coordinamos con 9 papás para que preparen a
Rutinas sus niños, cada uno será un planeta y uno de ellos el sol.
Preparan un cartel para el pecho con el planeta y su nombre. Para la
exposición deberán saber algo sobre el planeta que les tocó.
- Salida.
SESIÓN N° 3
¡LA TIERRA Y SUS AMIGOS LOS PLANETAS!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Reconocen a los planetas como parte del universo y a la tierra como
el planeta en el que habitan.
Materiales

Didáctica
- Decimos a los niños que hoy vamos a imaginar que vamos a viajar al
espacio.
- Preguntamos ¿En qué podemos ir al espacio? ¿Qué hay en el
espacio? ¿Qué debemos usar para ir al espacio? ¿Les gustaría
hacer un viaje imaginario?
- Entregamos a cada niño la ficha del libro del casco de astronauta. Ficha
Plumones
- Los niños decoran y pegan en cartulina, luego les colocamos ligas y Crayones
se ponen sus cascos. Ligas
Cartulina
Tijeras
- Preguntamos ¿Les gusta su casco espacial? ¿Están listos para

imaginar?
Saberes Previos
- Presentamos una silueta del planeta tierra.
Silueta
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué es la tierra? ¿En dónde está la

tierra? ¿Qué forma tiene? ¿De qué color es?
- Dejamos que los niños describan las características de nuestro
planeta.
Problematización
- Preguntamos ¿La tierra está sola? ¿Quiénes la acompañan? ¿Cómo
se llaman los planetas? ¿Cuántos son?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos en un papelote.
Propósito del Día
conoceremos sobre la tierra y sus amigos los planetas.
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias
- Planifican qué pueden hacer para conocer sobre los planetas.
- Se organizan en grupos y sugieren algunas formas de investigar
sobre el tema:
 Escuchando exposiciones.
Papelote
- Observando videos.
- Motivamos a los niños a escuchar a los compañeritos que nos
ayudarán a conocer más sobre los planetas.
- Nos organizamos en asamblea para escuchar.
- Invitamos a pasar a los niños que se prepararon para la exposición.
- Pasan uno a uno y nos cuentan sobre el planeta que les tocó.
- Al final sale el sol y los planetas se colocan alrededor y empiezan a
girar.
- El sol dice que a él lo acompañan los 8 planetas y giran a su Niños
Disfraces
alrededor.
Exposición
Siluetas
Desarrollo Video
https://
www.youtube
.com/watch?
v=ZykXgSqet
6A
- Complementamos la información con un video sobre el sistema

planetario solar.
- Luego de observar la exposición y el video, comentamos sobre la
información que obtuvimos y lo que aprendimos de ella.
- Preguntamos ¿Qué dice de los planetas? ¿En dónde están? ¿Qué Ficha
hacen cerca del sol? ¿Todos son iguales? ¿En cuál vivimos Cartulina
nosotros? negra
- Luego del análisis de la información, los niños se organizan en Goma
grupos. Escarche
- A cada uno se le entrega la ficha del libro para recortar los planetas
en hoja A-3.
- Elaboran con diferentes materiales su sistema planetario solar.
Fichas
- Salen a exponer sobre lo aprendido acerca de la tierra y los planetas.
Evalúa y Comunica:
- Preguntamos ¿Qué hay en el espacio? ¿Cuántos planetas son?
¿Alrededor de quién giran? ¿En qué planeta vivimos? ¿Cuál de ellos
tiene anillos? ¿Por qué le llaman a nuestro planeta tierra el planeta
azul? ¿Es importante saber sobre los planetas, por qué?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron acerca de
la tierra y los planetas comparando sus anteriores respuestas con las
de ahora.
Papelotes
Evaluación
durante ella.
Cierre - Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.
EVALUACIÓN:
TALLER DE DANZA
¡BAILAMOS CON PALICINTAS!
ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

Didáctica
Motivación
- Nos reunimos en asamblea y presentamos en una caja las palicintas.
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirven? ¿Cómo las podemos
utilizar?
- Los niños proponen posibles usos.
- Preguntamos ¿Pueden servirnos para bailar? ¿Cómo lo haríamos?
Inicio - Proponemos a los niños bailar con las palicintas al ritmo de la música
del Cd de psicomotricidad. Palicintas
- Recordamos las normas para realizar la actividad.
- Los niños escogen el color de palicinta con el que les gustaría bailar.
- Manipulan explorando el material libremente.
Expresividad Corporal
- Primero bailarán sin música imaginándola realizando movimientos
con las palicintas.
Desarrollo - Les hacemos escuchar la canción con la que bailaremos. Pista n°6
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿La quieren bailar? Palicintas
- Forman pequeños grupos para bailar sin obstruirse. Grabadora
- Bailan al ritmo de la música respetando su espacio y el de sus Música
compañeros.
Verbalización
- Guardamos los materiales.
Cierre
- Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron bailando nuestra
música peruana.
Rutinas Nota: Para mañana solicitamos que cada niño traiga una beterraga
pelada, un rallador y un frasco pequeño de alcohol.
- Salida.
SESIÓN N° 4
¿POR QUÉ SUCEDE EL DÍA Y LA NOCHE?
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Reconocen el día y la noche.
Materiales

Didáctica
- Entregamos a cada niño una vincha del sol y a las niñas una vincha
de la luna.
Vinchas de
cartulina
- Se las colocan y se miran al espejo cómo les quedó.

Saberes Previos
- Preguntamos ¿Qué figurita tienen las vinchas de los niños? ¿Qué
tienen las niñas? ¿Por qué habré escogido al sol y a la luna para
Inicio ponerlas en sus vinchas?
Problematización
- Recordamos lo trabajado sobre el sol, la luna y las estrellas.
- Preguntamos ¿Cuándo sale el sol? ¿Cuándo sale la luna y las
estrellas? ¿Por qué es de día? ¿Por qué es de noche? ¿Cómo
ocurre el día y la noche?
Propósito del Día
aprenderemos cómo se produce el día y la noche.
Desarrollo - Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las
Competencias
- Planifican qué pueden hacer para conocer sobre el día y la noche.
- Se organizan en grupos y sugieren algunas formas de investigar
sobre el tema:
 Observando el cielo.
 Buscando información en textos.
 Viendo un video.
- Dialogando.
- Después de haberse organizado, los grupos investigan según lo
planificado.
- Salen al patio y ven si es de día o de noche.
- Preguntamos ¿Estamos de día? ¿Cómo lo saben? ¿Quién sale de
día, el sol o la luna? ¿Cómo es el día? ¿Qué hacemos durante el
día? ¿Cómo es la noche? ¿Quién sale de noche? ¿Qué hacemos
cuando es de noche? ¿Qué les gusta más, el día o la noche, por
qué?
- En el sector de lectura buscan información en los libros del módulo
de comunicación del MED.
- Después de que revisaron los textos nos sentamos para ver un video
que complemente la información que tienen sobre el día y la noche.
- Presentamos el video “Fenómenos del día y la noche”. Entorno
- Salimos al patio realizamos la experiencia de la sombra y el sol. Textos
- Toman algunos objetos y observan cómo se produce la sombra.
- Observan cómo sus cuerpos también producen el efecto de la
sombra.
Analiza Información: Video
- Nos reunimos en asamblea y comentamos sobre la información que https://
obtuvimos en los textos, video y observando el entorno. www.youtube
- Dialogamos sobre cómo se produce el día y la noche debido a la .com/watch?
rotación de la tierra. v=FUrWLxyY
- Nombran algunas características del día y de la noche. yHs
Asamblea
- Se entrega a cada mesa un papelote con un cuadro en el que

dibujarán qué actividades realizan de día y cuáles de noche.
Papelotes
Lápices
Crayones
- Cuando terminan cada grupo pegará en su papelote en un lugar del

aula para que los demás vean qué trabajaron.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema. Fichas
Evalúa y Comunica:
- Preguntamos ¿Por qué se produce el día? ¿Por qué la noche es
oscura? ¿Cuándo es de día hay sombra? ¿Quién hace la sombra?
¿Cuándo no se pueden ver las estrellas en el cielo? ¿Cómo se llama
la luna cuando está redonda y brillante?
- Escuchamos sus respuestas y las comparamos con las hipótesis que
formularon.
- Dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron del día y la noche.
Evaluación
durante ella.
Cierre - Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
difícil?
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 5
¡JESÚS NOS ENSEÑA A SER BUENOS HIJOS!

Didáctica
Ver
- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos con los niños sobre
cómo se comportan en casa, cuando hacen bien y cuando hacen
mal.
- Preguntamos ¿Cómo creen que Jesús se comportaba cuando era
Inicio niño? ¿Hacía caso a sus padres? ¿Se portaría mal algunas veces?
Escuchamos sus respuestas con atención. Dialogo
- Presentamos tarjetas con diferentes acciones de niños portándose
bien.
- Las hacemos circular por los niños para que vean y nos digan que
observan en las escenas.
Juzgar
- Colocamos las tarjetas en el centro y una a una vamos analizando el
comportamiento de cada niño.
- Preguntamos ¿Cómo están actuando los niños? ¿Hacen bien o mal? Tarjetas
¿Cuáles de las acciones que están haciendo los niños, cumplen Ficha
ustedes en casa? ¿Lo hacen con amor o renegando? Los niños
Desarrollo expresan sus pareceres.
- Dialogamos con los niños diciendo que Jesús cuando fue niño, era
obediente con sus padres, ayudaba en su casa y siempre cumplía
sus deberes sin hacer enojar a sus padres.
- Preguntamos ¿Ustedes hacen lo que Jesús hacía? ¿Por qué? ¿Si
hacemos mal, cuál debe ser nuestro comportamiento?
Actuar
- Todos nos comprometemos a seguir el ejemplo de Jesús cuando
Cierre niño y prometen hacerlo sin renegar y con amor. Papel
- En hojas dibujan cómo les gustaría ser buenos hijos con sus padres. Plumones
- Nos comentan sobre sus dibujos y cómo se sienten.
Actividades Permanentes de Salida:
- Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 6
¿CÓMO ESTÁ EL CLIMA?
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Reconocen los cambios de clima.
Materiales

Didáctica
- Presentamos el cartel del tiempo y decimos a los niños que vamos a
cantar nuestra canción ¿Cómo está el día? Para saber qué debemos
marcar en nuestro cartel.
artel del
tiempo
Canción
Instrumentos
¿Cómo está el día?

¿Cómo está el día?
Quisiera saber
Pregunto a la ventana de mi salón
Si salió el sol,
Si, sí o no,
Tal vez la nube blanca ya lo
atrapó.
- Cantamos la canción junto con los niños, podemos utilizar

instrumentos musicales para acompañarla.
Saberes Previos
- Preguntamos ¿Qué nos pregunta la canción? ¿Cómo está el día?
¿Qué debemos marcar en el cartel del tiempo? ¿siempre está
soleado el día? ¿De qué otras formas sabe estar?
Problematización
- Preguntamos ¿Para qué nos sirve el cartel del tiempo? ¿Cómo se le
llama a estas formas del tiempo? ¿Qué es el clima? ¿Para qué nos
sirve saber sobre el clima? ¿Qué podemos saber sobre el clima?
Propósito del Día
aprenderemos a reconocer los cambios del clima.
- Nos reunimos en asamblea y dialogamos sobre cómo podemos
investigar sobre el clima.
- Los niños manifiestan sus pareceres a los que estaremos atentos.
- Podemos sugerir que saliendo afuera podemos ver cómo está el
clima en este momento.
- Salimos afuera de nuestro jardín para ver cómo está el clima hoy.
- Preguntamos ¿Cómo está el clima? ¿Si empezara a llover en este
momento, cómo estaría el clima? ¿Cuándo hay viento fuerte, cómo
se le llama al clima? ¿Y si estuviera la señora nube tapando al sol,
cómo estaría el clima? Entorno
- Dialogamos con los niños sobre las características de cada clima
según sus experiencias vividas.
Tarjetas
Nublado
- Pedimos que recuerden cuando hubo viento fuerte qué pasó, cuando
está nublado cómo se pone el cielo, cuando está lloviendo que
hacemos, cuando está con bastante sol qué hacemos para salir a la
calle.
- Preguntamos cuál de los 4 climas es el que más les agrada y cuál es
el que menos les agrada y por qué.
- Nombran cómo debemos vestir según el clima, qué sensación se
siente en cada clima (frio, calor)
- Reunidos en grupo grande hacemos un recuento de lo que
aprendimos sobre el clima y sus variaciones.
- En grupos trabajan un cuadro del clima, dibujan el clima en el que
estamos ahora. Papelote
Plumones
- Formamos 4 grupos, uno para cada clima.
- Entregamos un papelote a cada grupo para que decoren el clima que
les tocó.
- Terminado su trabajo, lo pegan en el aula. Fichas
- Proponemos a los niños marcar cada día cómo está el clima.
- Presentamos un gráfico de barras y en él registramos el clima de Cuadro
hoy. Plumones
- Podemos usar alguna estrategia para que cada día marque un niño.
Evalúa y Comunica:
- Preguntamos ¿Por qué cambia el clima? ¿Nosotros podemos
cambiar el clima, por qué? ¿Cómo cambia el clima? ¿Qué hacemos
cuando el clima cambia?
- Los niños dan sus conclusiones respondiendo a las preguntas y
fundamentando el por qué de sus respuestas.
Evaluación
durante ella.
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “HACEMOS SEÑALES PARA NUESTRA SEGURIDAD VIAL”
3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Setiembre del 20…..
4. FUNDAMENTACIÓN:
Día a día los niños están expuestos al tráfico, a señales, indicaciones, prohibiciones y a
signos de alerta que necesitan conocer correctamente para desplazarse de una forma segura
y prevenir posibles accidentes de tráfico. De ahí la importancia de la educación vial que se
debe de entender desde el concepto de educación en valores, desde la adquisición de hábitos
y comportamientos adecuados en relación con el uso de las vías como peatones, pasajeros, o
futuros conductores. Valores como el respeto, la responsabilidad, o el compartir un espacio,
están inherentes en su definición.
Este proyecto, busca formar en los niños actitudes de respeto a las normas de
educación vial, para convivir de manera adecuada con su entorno, cuidando de su
integridad, a través de actividades vivenciales.
5. PRODUCTOS:
- Reconocen los medios de transporte.
- Elaboran señales de tránsito.
- Elaboran su semáforo.
- Hacen uso adecuado de las normas de tránsito.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Aprender sobre educación vial. - Visitando la comunidad - La comunidad
- Conocer los medios de transporte - Conociendo los medios - Medios de transporte
que hay en ella. de transporte - Señales de tránsito
- Visitar el terminal de autobuses de - Visitando el terminal - Cajas
nuestra ciudad. - Observando - Papeles
- Reconocer señales de tránsito y - Escuchando - Pintura
elaborar algunas de ellas. - Trabajando - Goma, etc.
- Elaborar un tren con material de - Experimentando
reciclaje.
- Armar y jugar en un circuito vial.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

COM SE COMUNICA Interactúa - Responde preguntas.
ORALMENTE EN SU estratégicamente con - Interviene espontáneamente
LENGUA MATERNA distintos sobre temas de la vida
interlocutores.
cotidiana.
Obtiene información del - Localiza información en textos
texto oral. que combinan imágenes y
palabras.
CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. - Utiliza algunos materiales y
DESDE LOS LENGUAJES herramientas previendo
ARTÍSTICOS algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, hacer
collage, etc.
RESUELVE Comunica su comprensión - Agrupa objetos con un solo
PROBLEMAS DE sobre los números criterio y expresa la acción
CANTIDAD y las operaciones. realizada.
MAT Usa estrategias y - Explica con su propio lenguaje
procedimientos de el criterio que usó para ordenar
estimación y agrupar objetos.
y cálculo.
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Coordina sus movimientos a
MANERA AUTÓNOMA A nivel visomotriz en acciones
TRAVÉS DE óculo manual y óculo-podal
SU MOTRICIDAD (patear o lanzar una pelota).
Se expresa corporalmente. - Realiza, de manera
espontánea, actividades de
movimiento y juegos al aire
PSIC
libre que le generan bienestar
emocional y físico.
- Acomoda su cuerpo a las
acciones que desea realizar,
como caminar, correr, saltar,
trepar, gatear, reptar, subir,
bajar, caer, lanzar.
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Utiliza expresiones amables
DEMOCRÁTICAMENTE EN personas. para dirigirse a los demás
LA BÚSQUEDA - Convoca a sus compañeros
DEL BIEN COMÚN para realizar diferentes juegos.
Construye normas, y - Menciona las normas
asume acuerdos y leyes. establecidas por el grupo para
su aula.
- Cumple con las normas de su
aula.
PS Participa en acciones que - Participa con sus compañeros
promueven el en acciones orientadas al bien
bienestar común. común.
- Menciona los elementos
naturales y sociales que se
encuentran en su espacio
inmediato.
- Identifica las señales que
indican zonas seguras y
peligrosas.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Aprende sobre las enseñanzas
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa de Jesús en los pasajes
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona bíblicos que escucha.
AMADA POR DIOS, DIGNA, digna, libre y
LIBRE Y TRASCENDENTE, trascendente.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones - Menciona los cambios que
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. sufren algunos objetos al ser
CA PARA CONSTRUIR SUS • Diseña estrategias para mezclados o por acción del
CONOCIMIENTOS hacer indagación. calor.
PROYECTO N° 1
¡JUGUEMOS CON LOS MEDIOS DE TRANSPORTE!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen los medios de transporte de su entorno.
- Practican el valor de la amistad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Didáctica
Planificación del Proyecto:
- Presentamos en la pizarra siluetas de un carrito, una señal de tránsito Siluetas
y un semáforo.
¡Planificamos
el proyecto
con los - Preguntamos ¿Qué observan? ¿Para qué sirven? ¿Dónde los han
niños! visto? ¿Qué podemos aprender sobre ellas? ¿Sobre qué nos podrían
enseñar? Escuchamos con atención sus respuestas.
- Proponemos a los niños conocer sobre los medios de
transporte y cómo podemos evitar accidentes en la calle. Papelote
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Plumones
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
-
Ejecución del Proyecto:
- Previo a la actividad proporcionaremos materiales en el sector de Revistas
lectura sobre los medios de transporte. Libros
- Proponemos a los niños jugar a imitar a algunos medios de Periódicos
transporte que conozcamos. Láminas
- Salimos y jugamos a imitar el vuelo de los aviones, carros, tren,
Inicio
barcos, etc.
- Nos reunimos formando asamblea y comentamos nuestro juego.
- Preguntamos ¿Qué les pareció el juego? ¿A quienes imitamos?
¿Cómo hace el sonido del carro? ¿Viajaron en un avión alguna vez?
¿Quién viajó en un tren? ¿Por qué viajamos en carro? ¿A quién le
gustaría viajar en un avión?
Problematización:
- Preguntamos ¿En qué podemos viajar? ¿Qué transportes
conocemos? ¿En cuáles viajamos? ¿Qué podemos saber sobre los
medios de transporte? ¿En dónde podemos encontrar información
sobre ellos?
Búsqueda de la Información:
- Invitamos a los niños a buscar información sobre los medios de
transporte en nuestro sector de lectura.
- Se agrupan para poder compartir los textos y la información. Textos
Sector de
- Mientras observan los textos, vamos por los grupos para que los lectura
niños nos comenten qué información encontraron sobre el tema.
- Presentamos un papelote en la pizarra y pedimos que cada grupo
nos dicte cuál fue la información que encontraron sobre los medios
de transporte.
- Preguntamos ¿Los medios de transporte que vieron en los textos son
los que viajan por nuestra comunidad? ¿Cuáles han visto aquí?
- Terminamos de escribir y decimos que saldremos a la calle para qué
medios de transporte tenemos en nuestra comunidad.
- Salimos de manera ordenada a alguna calle cercana para que
observen los transportes. Si es posible tomaremos algunas
fotografías. Papelote
- Mientas observamos el paso de los medios de transporte, iremos Plumones
pidiendo a los niños que describan las características de aquellos
Desarrollo que vean, como tamaño, colores, cantidad de llantas, sonidos, etc.
- De regreso al aula dialogamos sobre los transportes que observaron,
en cuáles viajaron, cuáles tienen en casa, quién los conduce.
- Preguntamos ¿Todos los transportes viajan por el mismo lugar? ¿Por Comunidad
dónde se desplazan? ¿Por qué un carro no puede viajar por el agua? Medios de
¿Los aviones pueden viajar por donde van los carros, por qué? ¿Con transporte
qué funcionan los medios de transporte?
- Escuchamos sus respuestas mientras las anotamos en el papelote
para complementar la información anterior.
- Complementamos diciendo que hay 3 grupos de medios de
transporte.
- Colocamos 3 láminas en la pizarra y siluetas sobre sus mesas y
pedimos que cada niño tome una silueta y la coloque en la lámina
que corresponda, según por donde se desplace ese medio de Láminas
transporte. Siluetas
- Observamos si están en el lugar correcto. Nombran los medios de

transporte que observan. Papelotes
- Leemos toda la información que hemos recabado de las experiencias Plumones
realizadas y pedimos a los niños que agreguen algo más que tal vez
recuerden sobre los medios de transporte.
- Con el grupo que trabajaron se organizan y les entregamos
papelotes, para que en ellos dibujen todo lo que han aprendido sobre
los medios de transporte.
- Salen a exponer sus papelotes por grupos.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos sobre lo que
aprendimos acerca de los medios de transporte.
- Preguntamos ¿Serán útiles los medios de transporte, por qué? ¿Qué
pasaría si no hubieran medios de transporte? ¿En todo lugar hay Lámina
medios de transporte? ¿Si no hay, en qué viajarán las personas?
- Les presentamos una lámina con la escena del transporte animal.
Fichas
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué animal está siendo usado como

medio de transporte?
- Decimos que en lugares como el campo se utilizan algunos animales
como medio de transporte, ya que los vehículos no pueden entrar al
campo porque no hay carreteras.
- Pedimos a los niños que nos comenten si alguna vez viajaron
utilizando transporte animal y cómo fue su experiencia o tal vez la
nuestra.
- Trabajan las fichas del libro sobre los medios de transporte.
- Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
¡CARRERA DE BARCOS!
Didáctica
Asamblea
Calentamiento
- Para el calentamiento los niños juegan a las carreras de carros.
- Corren de un extremo al otro escogiendo qué medios de transporte
Inicio terrestre serán.
Papel bond
- Previamente elaboramos barquitos de papel del tamaño de una hoja
A-4 para todos nuestros niños. Barquitos de
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: barquitos de papel
papel.
Expresividad Motriz
- Con plumones decoran sus barquitos.
- Mientras los niños decoran sus barquitos, solicitamos ayuda para Barcos
llenar las tinas amarillas grandes del módulo de ciencia del MED. Plumones
- Decimos a los niños que jugaremos a la carrera de barquitos.
- Nos dividimos en 3 grupos, uno para cada tina. Tinas MED
- Colocan sus barquitos y con sorbetes soplan para empujar y Sorbetes
hacerlos avanzar. Agua
Desarrollo - Juegan, mientras vamos observando a los grupos.
- Luego escogen a un representante de cada equipo para competir en
cada tina.
- De 3 en 3, van compitiendo con sus barquitos para hacerlos llegar al
otro extremo de la tina solamente soplándolos.
- Hacemos pasar adelante a todos los ganadores y los aplaudimos.
Relajación
- Para la relajación se sientan sobre el piso e imaginan que son
barquitos que están navegando y se mecen junto con las olas del
mar suavemente.
Verbalización
- Guardamos los materiales.
Cierre - Verbalizamos lo realizado.
PROYECTO N° 2
¡VAMOS DE PASEO EN UN TRANSPORTE!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
- Visitan al terminal terrestre de nuestra ciudad.

Didáctica
- Nos sentamos formando asamblea y recordamos lo aprendido ayer
sobre los medios de transporte.
- Pedimos que saquen sus juguetes y los coloquen en el centro de la Juguetes
asamblea.
- Mientras los niños van colocando sus juguetes, nos comentan qué
Inicio transporte trajeron.
- Decimos que intercambiarán de juguetes y se divertirán un momento
con ellos.
- Dejamos que los niños jueguen con los juguetes libremente.
- Luego nos comentan cómo y a qué jugaron.
- Invitamos a los niños a dejar sus juguetes en un lugar del aula para
que sea el espacio sobre nuestro tema de la semana.
Problematización:
- Realizamos un conversatorio y preguntamos ¿Con qué medios de
transporte jugaron? ¿Por dónde viajan? ¿Cuándo viajamos a qué
lugar vamos para tomar el carro? ¿Conocen el terminal de buses?
¿Les gustaría visitarlo? ¿En qué podemos ir?
- Nos organizamos para la visita el terminal terrestre:
 Recordamos las normas para la visita.
 Llevamos líquidos y sombrero. Visita
Movilidad
- Decimos que iremos en un transporte grande, con 4 llantas y con un Tomatodos
conductor, preguntamos ¿Qué transporte será? Los niños adivinarán. Sombreros
Cámara, etc.
Desarrollo
- Salimos a la visita y mientras viajamos vamos observando los

medios de transporte y los van describiendo.
- A nuestra llegada al terminal, nos ordenamos para realizar el
recorrido coordinando con la persona que nos ayudará.
- Vamos a la empresa de transporte que nos hará subir al bus,
recordando a los niños las normas.
- Subimos al bus, los niños se sientan y la persona con la que
coordinamos les contará a los niños cómo se realizan los viajes de
los pasajeros, cómo los atiende, quién conduce, cómo conducen
Terminal
para evitar accidentes, etc. terrestre
- Invitamos a los niños a hacer algunas preguntas sobre algo que Guía
quisieran saber sobre el tema.
- Agradecemos a nuestro guía por la visita que nos permitieron hacer y Bus
nos dirigimos al jardín.
- De regreso formamos asamblea y dialogamos sobre nuestra visita y

qué aprendimos en ella sobre los buses de viaje.
- Preguntamos, si queremos salir de viaje por carretera ¿A qué lugar
debemos ir? ¿Para qué nos sirve el terminal terrestre? ¿A quién le
gustaría conducir un bus que viaja, por qué?
- Decimos que si queremos viajar por carretera iremos al terminal
terrestre y si queremos viajar en avión ¿A qué lugar debemos ir? O si
quiero navegar en un barco ¿A qué lugar tendremos que ir?
- Decimos que del aeropuerto salen los aviones y del puerto que está
en la costa, salen los barcos.
- Recordamos las recomendaciones que nuestro guía dio en la visita
sobre qué debíamos hacer durante un viaje, ¿Qué debemos
colocarnos cuando estamos en el asiento? ¿Para qué sirve el
cinturón de seguridad? ¿Debemos pararnos a jugar en el bus
durante un viaje, por qué?, si vemos que el conductor del bus Fichas
maneja a mucha velocidad ¿Qué debemos hacer?, etc.
- Pedimos a los niños que nos digan a qué conclusión han llegado
después de lo aprendido.
- Escuchamos con atención sus conclusiones y los felicitamos por su
participación.
- Trabajan la ficha del libro en donde dibujarán el transporte en el que
viajaron al terminal terrestre.
- Trabajan las demás fichas de la sesión.
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 3
¿QUÉ NOS DICEN LAS SEÑALES DE TRÁNSITO?
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Reconocen las señales de tránsito de su comunidad.

Didáctica
- Presentamos a los niños el juego de memoria gigante.
- Motivamos a los niños a jugarlo, explicando las reglas.
- Salimos al patio y les mostramos las tarjetas.
Juego de
- Las colocamos en el piso en forma desordenada. memoria
- Organizamos a los niños en 2 equipos para competir.
- Sale un niño de cada equipo y por turnos voltean las tarjetas, así van
rotando todos los integrantes de los grupos hasta lograr voltear todos
los pares.
- Gana el equipo que más parejas adivinó.
Inicio
- Preguntamos ¿Conocen estos dibujos? ¿Dónde los han visto? ¿Qué

nos dicen?
- Decimos que se llaman señales de tránsito y que hoy vamos a
aprender sobre ellas.
Problematización:
- Preguntamos ¿Para qué sirven? ¿Cómo debemos utilizarlas? ¿En
dónde están? ¿Qué nos dicen las señales de tránsito? Video
Búsqueda de la Información: https://
- Presentamos a los niños el video “Cultura vial” y los motivamos a www.youtube
Desarrollo presentar atención para aprender lo que nos quiere enseñar. .com/watch?
- Preguntamos ¿Qué vimos? ¿Cómo se llaman estas señales? ¿Para v=VmSg7QD
KcYM
qué sirven? ¿Todas son iguales? ¿Qué forma tienen?
- Colocamos en la pizarra un cartel con algunas señales de tránsito
(las más representativas)
Cartel
Ficha
Cartulina
Plumones
Tijeras
Goma
Palos
- Las nombramos y decimos qué significa cada una de ellas.
- Proponemos a los niños elaborar estas señales de tránsito para que
el día viernes juguemos con ellas.
- De acuerdo al número de señales que se elaborarán formamos Ficha
Títeres
equipos de trabajo.
- Proporcionamos los materiales con los que trabajarán.
- Entregamos los moldes de cada señal de la ficha del libro.
- Colorean las señales y las pegan sobre cartulina, luego las recortan y
les colocan un palito para sujetar.
- Nos sentamos en asamblea con las señales que elaboramos y
dialogamos sobre la importancia que tienen estas señales para
nuestra seguridad como peatones.
- Preguntamos ¿Solamente las señales de tránsito nos ayudan a evitar
accidentes en la calle? ¿Conocen a algún personaje que ayude a
evitar accidentes? ¿Quién?
- Presentamos títeres del policía, el serenazgo y la policía de tránsito
de la ficha del libro.
- Hacemos un pequeño dialogo con los niños presentando a cada
personaje y diciendo la función que cumplen en la calle para
contribuir a la seguridad vial.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendimos el día de
hoy sobre la utilidad de las señales de tránsito y los servidores de la
comunidad como los policías y el serenazgo.
- Preguntamos ¿Recuerdan nuestra visita al terminal? ¿Qué nos dijo Fichas
nuestro guía que hacía cuando conducía en la carretera el chofer del
bus? ¿Cómo evitaba los accidentes?
- Reforzamos indicando que estas señales sirven tanto a los
conductores como a los peatones, pues gracias a ellas se evita que
los transeúntes sean atropellados y los conductores atropellen a los
peatones o se choquen entre carros.
- Colocamos las señales junto con los juguetes en el espacio que
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
¡REPTANDO Y RODANDO!

Didáctica
Asamblea
Calentamiento
- Para el calentamiento sobre colchonetas juegan a hacer
Inicio rodamientos.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: pisos de
microporoso y pelotas de trapo.
Desarrollo Expresividad Motriz
- Decimos que realizaremos una competencia en donde deberemos
reptar para llevar pelotas.
- Formamos 4 equipos y se forman uno detrás de otro. Pisos de
- Colocamos los pisos de microporoso y al final una tina o caja con microporosos
Cajas pelotas
pelotas de trapo.
de trapo
- Los niños reptan hasta la caja y sacan una pelota, luego regresan
reptando.
Caritas
felices.
- El equipo que termine primero de llevar todas las pelotas de su caja

ganará.
- Compiten y vamos haciendo barras entre equipos.
- Felicitamos a los niños con una carita feliz y a los ganadores les
colocamos 2 caritas felices. Pisos
Relajación Música
- Para la relajación se sientan en un cuadradito de los pisos, entrando
todo su cuerpo.
- Cierran sus ojitos mientras escuchan música de relajación.
- Van estirando sus bracitos hacia arriba y luego a los costados.
- Sacan una pierna estirándola y luego la otra.
- Se recuestan sobre la alfombra y estiran todo el cuerpo.
Verbalización
- Guardamos los materiales. Papel
Cierre - Verbalizamos lo realizado. Crayones
Nota: Para mañana solicitamos que los niños traigan una caja de
Rutinas cartón de zapatos con un hueco perforado y un cono de papel toalla
pegado dentro del hueco de la caja como parante del semáforo.
- Salida.
PROYECTO N° 4
¡SEMAFORITO NOS ENSEÑA A EVITAR ACCIDENTES!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Aprenden el uso del semáforo vehicular y peatonal y normas de
seguridad vial.

Didáctica
Inicio Ejecución del Proyecto:
- Organizamos el aula para presentar una pequeña función de títeres.
- Invitamos a los niños a sentarse frente al titiritero para escuchar la
historia “Semaforito nos enseña a evitar accidentes”
- Presentamos el títere de semaforito y saluda a los niños invitándoles
a escuchar una pequeña historia.
SEMAFORITO NOS ENSEÑA A EVITAR ACCIDENTES Títere

Semaforito: Hola amiguitos, mi nombre es semaforito y hoy Titiritero
quiero contarles algo que un día me pasó.
Estaba en la calle ordenando que los carros y peatones no
sufrieran accidentes.
Pero como siempre, un conductor que estaba distraído, no vio
mis luces y se pasó cuando no tenía que hacerlo y de pronto
atropelló a un peatón que tampoco estaba atento, ocurriendo
así un terrible accidente.
Amiguitos ¿Ustedes saben cómo me deben usar? ¿Les Historia
gustaría aprender para evitar accidentes?
Los invito a estar atentos para aprender juntos.
- Utilizando el títere de Semaforito preguntamos ¿Recuerdan cómo se
llama la historia? ¿Qué ocurrió en ella? ¿Por qué ocurrió el
accidente? ¿Cómo debemos transitar por la calle?
- Dialogamos con los niños diciendo que nuestro amigo Semaforito
nos enseñará cómo podemos evitar accidentes de tránsito.
Desarrollo Problematización:
- Presentamos un semáforo vehicular y el peatonal.
Lámina
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Son iguales? ¿Cuál de

ellos es para los conductores? ¿Cuál es para los conductores? ¿Han
utilizado el semáforo alguna vez? ¿Cómo debemos utilizarlo?
- Observando ambos semáforos pedimos a los niños que nos digan
cuál creen que es el semáforo de vehículos y cuál el de los peatones.
- Semaforito pregunta ¿Qué luces tengo en mi cuerpo? ¿Para qué
sirve cada una de ellas? Escuchamos atentamente sus respuestas.
- Con ayuda de nuestro títere e imágenes de la ficha del libro “Lámina
de educación vial” explicamos el uso del semáforo vehicular.
- Explicamos qué significan los colores y cómo debemos usarlo tanto
peatones como vehículos. Lámina
Títere
Siluetas
- Decimos que en nuestra ciudad, no siempre hay semáforos

vehiculares y colocan semáforos peatonales para que las personas
puedan cruzar las calles sin sufrir accidentes.
- Utilizando el semáforo peatonal explicamos de manera sencilla su
uso.
Semáforo
- Cuando se prende el hombrecito rojo debemos detenernos y pasarán Fichas

los carros y cuando se enciende el hombrecito verde que camina, Tarjetas
nosotros podemos cruzar.
- Preguntamos ¿Solo el semáforo puede ayudar a evitar accidentes?
¿De qué otra manera podemos evitar accidentes? Caja de
- Presentamos tarjetas de las fichas del libro con diferentes zapatos
situaciones en las que se muestran acciones correctas e incorrectas Cono de
sobre seguridad vial y las colocamos en cada mesa. papel toalla
- Dejamos que los niños las manipulen y dialoguen sobre sus Papel lustre
pareceres acerca de estas acciones. Goma
- En la pizarra colocamos un papelote dividido en 2 para que coloquen Tijeras
las láminas según corresponda.
- Después de que realizaron el conversatorio, pedimos que por grupos
nos expliquen qué situaciones se presentan y cuáles creen que son
acciones que pueden ocasionar accidentes. Escuchamos
atentamente y los felicitamos.
- Colocan las tarjetas en el papelote en buenas y malas acciones.
- Reforzamos que es importante practicar estas normas de seguridad
para así evitar accidentes.
- Motivamos a los niños a elaborar su semáforo vehicular.
- Pedimos que saquen el material que solicitamos el día anterior (caja
de cartón con cono de papel toalla pegado).
- Proporcionamos papel lustre amarillo para que forren la caja de
cartón y el cono.
- Entregamos cartulina verde, roja y amarilla y cds para que dibujen el
molde de los círculos de 3 colores.
- Recortan y pegan los círculos en el orden adecuado.
- Juegan con sus semáforos.
- Nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre lo aprendido acerca
de los semáforos y su función.
- Preguntamos ¿Para qué sirve el semáforo? ¿En qué luz del
semáforo vehicular podemos cruzar los peatones? ¿En qué luz no
debemos cruzar? ¿Es necesario el uso del semáforo, por qué? ¿Las
normas de seguridad vial que evitan?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia del uso del
semáforo y del cumplimiento de reglas de seguridad vial.
- Motivamos a los niños a contarle a sus familias lo que aprendieron
hoy para que sepan también cómo evitar accidentes.
- Para el trabajo de mañana, coordinamos con los niños diciendo que
haremos un juego divertido.
- Para ello escogerán cómo participarán en el juego: de señales de Fichas
tránsito, semáforo, transportes, peatones, etc.
- Anotamos en un papelote para no olvidarlo mañana.
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 5
¡JUGAMOS CON ARENA!

Didáctica
Inicio Observación
- Nos sentamos formando asamblea y presentamos en un recipiente
arena. Cajas
- Preguntamos ¿Qué es lo que hay en la caja? ¿Les gustaría Arena
agarrarla?
- Colocamos en cada mesita cajas con arena y pedimos que la
manipulen.
- Colocamos lupas para que miren mejor los granos de arena.
- Preguntamos ¿Qué color tienen la arena? ¿Es áspera o suave?
¿Está seca o mojada? , etc.
- Tratamos de que describan lo más que puedan las características
que ésta tiene.
Formulación de Hipótesis:
- Preguntamos ¿Podremos hacer un experimento con esta arena?
¿Qué creen que pasaría si la mezclamos con agua? ¿Y si lo
hacemos con goma, qué saldrá? ¿La arena cambiará si la
mezclamos con otra cosa? ¿Seguirá igual su color?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentación
- Recordamos las normas de trabajo para realizar nuestra actividad:
 Cuidar los materiales y no ingerirlos de ninguna manera.
 Mantener el orden durante el trabajo.
 Respetar los espacios de trabajo.
- Decimos que vamos a experimentar con la arena y otros materiales
más.
- Presentamos en un papelote los materiales y la secuencia de nuestro
experimento (ficha del libro) Normas
- Leemos el procedimiento que seguiremos.
- Preparamos los materiales que necesitaremos para cada mesita.
- Hacemos un reconocimiento de los materiales nombrando cuáles Papelote
son y sus características. Ficha
- Seguimos la secuencia de nuestro experimento:
 Con un pincel pintamos con aceite el interior del gelatinero y lo
dejamos reposar unos minutos.
 Mientras en el vaso de plástico, combinamos arena y yeso, luego
agregamos el agua poco a poco y finalmente la goma.
 Se mezcla hasta formar una masa suave. Si no logran hacerlo les
ayudamos. Arena
 Con cuidado vacían la masa del vaso al gelatinero, colocamos el Goma
palito de chupete como si fuera un helado y dejan reposar unos Yeso
minutos en un lugar con sombra. Gelatineros
 Después de unos minutos, retiramos la figura del gelatinero. Vasos de
plástico
 Decoran su figura pintando con los colores que les gusten. Palitos
- Terminada la experiencia pedimos a los niños que no digan el Témpera
procedimiento que siguieron para hacer el experimento. Pincel
- Los niños describen y anotamos.
- Preguntamos ¿Qué pasó con la arena después de que la mezclamos
con el yeso? ¿Cuándo agregaron el agua, seguía del mismo color?
Papelote
¿Cambió cuando le agregamos la goma? ¿Qué paso con la arena
Plumones
después de que secó? ¿Sigue igual, por qué? Escuchamos sus
respuestas.
Verbalización
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos?
Desarrollo - Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta
experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
Formulación de Conclusiones
- Preguntamos ¿Entonces, si la arena es mezclada con otros
materiales cambia su forma? ¿Por qué creen que sigue igual? ¿los
otros materiales como el agua y la goma, cambiaron de forma, por Papelotes
Cierre qué?
- Comparamos sus hipótesis con sus conclusiones, para ver si
coinciden o aprendimos algo nuevo.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la experiencia realizada.
EVALUACIÓN:
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

7 Setiembre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

7 Setiembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1.

1.1. I.E.. : __________________________________________________

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “LA NATURALEZA, UN MISTERIO POR DESCUBRIR”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Setiembre del 20…..

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Preguntamos ¿De todo lo que recolectaron ¿Quiénes creen que

- Por grupos saldrán a exponer la información que registraron en su

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- En forma ordenada compiten respetando las reglas del juego,

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Preguntamos ¿El sol cambia de forma? ¿Cómo es? ¿Las estrellas

- Comen sus galletitas nombrando las fases de la luna: nueva, llena,

- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Preguntamos ¿Les gusta su casco espacial? ¿Están listos para

- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué es la tierra? ¿En dónde está la

- Complementamos la información con un video sobre el sistema

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Se las colocan y se miran al espejo cómo les quedó.

- Se entrega a cada mesa un papelote con un cuadro en el que

- Cuando terminan cada grupo pegará en su papelote en un lugar del

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

¿Cómo está el día?

- Cantamos la canción junto con los niños, podemos utilizar

1.1. I.E.. : __________________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “HACEMOS SEÑALES PARA NUESTRA SEGURIDAD VIAL”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Setiembre del 20…..

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Observamos si están en el lugar correcto. Nombran los medios de

- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué animal está siendo usado como

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Salimos a la visita y mientras viajamos vamos observando los

- De regreso formamos asamblea y dialogamos sobre nuestra visita y

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Preguntamos ¿Conocen estos dibujos? ¿Dónde los han visto? ¿Qué

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

- El equipo que termine primero de llevar todas las pelotas de su caja

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

SEMAFORITO NOS ENSEÑA A EVITAR ACCIDENTES Títere

- Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Son iguales? ¿Cuál de

- Decimos que en nuestra ciudad, no siempre hay semáforos

- Cuando se prende el hombrecito rojo debemos detenernos y pasarán Fichas

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

También podría gustarte