Secuencia Didactica ME UBICO EN EL ESPACIO ARRIBA Y ABAJO 3 AÑOS

UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 04
04
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Nos ubicamos en el espacio y festejamos a nuestra bandera”
3.- DURACION: Del …. al ….. de junio del 2018.
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Los niños de 3 años no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos, personas y lugares
de su entorno, por lo cual no pueden ubicarse con facilidad.
- Desconocen a la Bandera del Perú como símbolo de la Patria.
- Nunca escucharon la parábola del Hijo Prodigo
5.- PRODUCTOS:
- Se ubican en el espacio y verbalizan su ubicación
- Elabora la bandera del Perú
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIONES NOMBRE DE LAS SESIONES

N° 1 - Me ubico en el espacio: arriba- abajo
N° 2 - Me ubico en el espacio: delante de- atrás de - Día de la Bandera
N° 3 - Me ubico en el espacio: dentro de- fuera de
N° 4 - Me ubico en el espacio: encima de –debajo de
N° 5 - Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
- Parábola: El Hijo Prodigo
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

M RESUELVE Comunica su - Utiliza expresiones como “arriba”,
PROBLEMAS comprensión sobre las “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran
DE FORMA, formas y relaciones las relaciones que establece entre su
MOVIMIENTO Y geométricas. cuerpo, el espacio y los objetos que hay
LOCALIZACIÓN en el entorno.
P.S. CONSTRUYE SU Conoce a Dios y - Reconoce de manera espontánea,
IDENTIDAD, COMO asume su identidad a través de sus acciones diarias, el
PERSONA HUMANA, religiosa amor y cuidado que le brinda su familia,
AMADA POR DIOS, y espiritual como como un indicio del amor de Dios, y da
DIGNA, LIBRE Y persona digna, libre y inicio a acciones como colaborar,
TRASCENDENTE, trascendente. saludar, despedirse y agradecer por
COMPRENDIENDO LA propia iniciativa. .
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE
SON CERCANAS
___________________________________________________________________________
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo - Realiza acciones y movimientos
MANERA AUTÓNOMA como correr, saltar desde pequeñas
A TRAVÉS DE alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los
SU MOTRICIDAD que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos
C. SE COMUNICA 1.1. Escucha - Presta atención activa dando
ORALMENTE EN SU activamente diversos señales verbales y no verbales según el
LENGUA MATERNA textos orales. texto oral.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta - Canta, baila y/o tararea
DESDE LOS los lenguajes del arte. canciones, o improvisa ritmos y
LENGUAJES melodías espontáneamente, realizando
ARTÍSTICOS gestos y movimientos que reflejan sus
emociones
Aplica procesos - Relaciona algunos materiales y
creativos. herramientas con sus posibles usos, los
elige para ello y los utiliza intuitivamente
con libertad al garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir, etc.
8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
ME UBICO EN EL ESPACIO: ARRIBA- ABAJO
MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas se ubican en el espacio:
arriba y abajo”
¡Jugamos con nuestros Utilización Libre de los Sectores:
amigos! - En asamblea, libremente eligen en que sector
desean jugar.
Desarrollo de la Unidad:
- ¡Me ubico en el espacio: arriba- abajo!
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO Despertando el Interés:
- En un papelote, presentamos la siguiente
poesía:
Arriba esta la luna Papelote

Arriba está el sol
Abajo Están las flores junto al

caracol
___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reto o Conflicto: Luego de escuchar la

poesía, preguntamos a los niños:
- ¿Quién está arriba?
- ¿Quién está abajo?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- El día de hoy vamos a establecer relaciones
espaciales: arriba-abajo.
- Recojo de saberes Previos: Salimos con los parque
niños al parque y nos ubicamos en los juegos
recreativos.
- Pedimos a dos niños que se suban al sube y
baja.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se
llama el niño que está arriba? ¿Cómo se llama el niño
que esta abajo?
DESARROLLO Construcción del aprendizaje:
- En el parque establecemos relaciones
espaciales: arriba y abajo y luego regresamos al
colegio.
- Invitamos a los niños a jugar moviendo las
extremidades del cuerpo, mientras escuchan una
música rápida, pedimos que muevan los brazos hacia Grabadora
arriba, hacia abajo, las piernas hacia arriba hacia Cd
abajo, la cabeza hacia arriba y hacia abajo. Pompones
- Motivamos a los niños a hacer gestos con
partes de la cara, moviendo los ojos hacia arriba y
hacia abajo.
- Repartimos pompones y con música de fondo,
juegan a mover los pompones hacia arriba y hacia
abajo, siguiendo el ritmo y las indicaciones que
escuchen. Ficha
Aplicación de lo aprendido: Colores
- Entregamos una ficha y pedimos que encierren la
figura que está en la posición que indica la consigna.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Jugamos con los niños al veo veo. Pedimos que Objetos
observen los objetos que hay en el aula, luego
solicitamos que nombren los objetos que están arriba
y los que están abajo.
- Jugamos con los niños y niñas a SIMON DICE.
Indicamos el lugar donde deben colocar algunos
objetos Utilizamos las palabras: Arriba- abajo.
Metacognición:
- Preguntamos a los niños:
- ¿Cómo ubicaste los objetos que están arriba y
abajo?
- ¿Cómo identificaste las imágenes que debías
encerrar?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Saltamos adoptando las TALLER PSICOMOTRIZ:
posturas adecuadas! - Explicamos a los niños que con las piernas, nos Aros
Inicio desplazamos de un lado al otro caminando. También
sirven para dar patadas al balón y para saltar.
- Se colocan de pie y se tocan las piernas.,
___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
estiran las piernas y doblan las rodillas hasta ponerse
en cuclillas y las vuelven a estirar.
- Flexionan las piernas y se inclinan ligeramente
hacia adelante
- Toman impulso ligeramente con los pies contra
Desarrollo el suelo y los levantan.
- Vuelven a colocarse en la postura anterior con
las piernas flexionadas y un poco inclinados hacia
adelante. Toman impulso de nuevo y saltan, dan tres
salto mientras se cuenta en voz alta: “uno, dos y tres”
- -Se colocan por parejas uno frente al otro. El
niño que nombremos dará un salto al frente y saltara
tres veces seguidas. Continuará el siguiente niño que
nombremos.
- Cogemos cada uno un aro y lo colocamos en el
suelo. Cada niño o niña se mete en él y salta dentro
tres veces.
- Cierran los ojos y toman aire por la nariz,
Cierre retienen el aire mientras se cuenta hasta tres.
Expulsando por la boca poco a poco. Repetir y
descansar.
- Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo
que más les gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
ME UBICO EN EL ESPACIO:
DELANTE DE – ATRÁS DE
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: delante de-
detrás de.
Me ubico en el espacio: Desarrollo de la Unidad:
delante de- atrás de - ¡Me ubico en el espacio: delante de- atrás de!
- Salimos al patio y presentamos la siguiente
canción: Papelote
Tris, tras, tris, tras

El que está delante corre mucho
El que está detrás se quedará
___________________________________________________________________________
Tris, tras, tris, tras
- Pedimos a los niños y niñas que formen un tren
en el patio, colocándose uno detrás del otro. Nombran al
compañero que tienen delante y después al que tienen
detrás, hacemos pasar al salón al que está delante o al
que está detrás, cantando la canción.
- Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Quién estuvo delante
de ti? ¿Quién estuvo detrás?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- Me ubico en el espacio: delante de- atrás de
- Recojo de saberes Previos:
- La docente se ubica, delante o detrás de una
mesa y realiza las siguientes preguntas:¿estoy delante
o detrás e la mesa? ¿ahora donde me encuentro?
- Realizamos la carrera de Cien Pies.
- Formamos a los niños y niñas en equipos de seis
integrantes y pedimos que se sienten en el suelo, en
columnas frente a una línea, marcamos a unos cinco
metros otra línea, que será la meta. Tiza
- Explicamos que el primero de la fila es la cabeza del
ciempiés, y el ultimo es la cola.
- Indicamos que cada uno debe agarrarse de la cintura
del compañero o compañera que esta adelante y
mantener las piernas a los lados de su cuerpo.
Recalcarles que todos deben estar con las piernas
flexionadas.
- Pedimos que realicen la carrera de ciempiés y
recordamos que deben avanzar sin soltarse
- Explicamos que gana el equipo que pase
completamente la meta sin soltarse, es decir, cuando la
cola del ciempiés cruce la meta.
Aplicación de lo aprendido: Mesas
- Jugamos a situarse delante o detrás de una mesa, una Sillas
silla, etc. Decimos en voz alta en cada caso como están Ficha
colocado, “Estamos delante dela mesa, estamos detrás Colores
de la silla”.
- Desarrollan una ficha, observan, comentan e
indican ¿Quién está delante? ¿Quién está detrás?
CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Espejo
- Se colocan frente a un espejo y nombran las
partes del cuerpo que tienen delante: la cara, el cuello,
la barriga…y las que no se ven en el espejo porque
están detrás: la espalda, la nuca.
Metacognición:
- ¿Cómo ubicaste quien estaba delante y quien
estaba detrás en el juego del ciempies?
“Le canto a mi Bandera” TALLER MUSICAL:
Inicio - Presentamos a los niños, una caja cerrada, en la Caja de
cual hay pegada la silueta de una torta y Preguntamos regalo
¿Qué habrá aquí adentro? ¿Por qué hay una torta? Silueta de
Desarrollo - Invitamos a los niños y niñas a abrir la caja, de la torta
cual sacaran una Bandera del Perú. Bandera
- La docente indica que hoy es el cumpleaños de Papelografo
nuestra Bandera y por eso le cantaremos una canción. Papel cometa
Banderita del Perú Paliglobo
lindos colores tienes tu Goma.
___________________________________________________________________________
Blanco y rojo eres tú
Cierre Tus colores amo yo
- Elaboran su Bandera con papel cometa y salen a
desfilar en el frontis del colegio.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
DENTRO DE – FUERA DE
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: dentro de-
fuera de
Me ubico en el Desarrollo de la Unidad:
espacio: dentro de- - ¡ Me ubico en el espacio: dentro de- fuera de !
fuera de
- Jugamos con los niños, a los conejos y al lobo,
entregamos vinchas con orejitas de conejo a un grupo y
colocamos en el piso cuerdas o sogas en forma de círculo que
serán las madrigueras. Pedimos a un voluntario o voluntaria
que sea el lobo. Los conejos deben correr y saltar por el patio, Vinchas de
cuando escuchen la indicación: ¡viene el lobo!, cada conejo conejo
debe buscar una madriguera y permanecer dentro de ella, para
no ser atrapado por el lobo. Si algún conejo es atrapado, Sogas
tomará el lugar del lobo.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Quiénes estaban dentro de la
madriguera? ¿Quiénes estaban fuera?
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos: ¿Qué observamos dentro del salón?
¿Qué observamos fuera del salón?
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:
- Hoy nos ubicaremos en el espacio: dentro de- fuera de Llantas
Construcción del aprendizaje:
- Realizamos un circuito con llantas en el patio, indicamos
a los niños que sigan el recorrido, saltando dentro y fuera de
las llantas.
- Llevamos al aula una caja grande y pedimos a cada niño
que se acerque y que coloque algún objeto (lápiz, pincel,
pelota), dentro o fuera de ella según la indicación que reciba. Caja
- Antes de retirarse a su sitio, deberá decir que es lo que Objetos
ha colocado y donde. Por ejemplo he colocado mi lápiz dentro
de la caja, he colocado mi pelota fuera de la caja.
___________________________________________________________________________
Aplicación de lo aprendido:
- Desarrollan una ficha ubicando objetos: dentro-fuera.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Ficha
- Dibujamos con tiza un círculo grande en el suelo del
patio. Ponemos música para bailar. Mientras la música suene, Colores
los niños bailarán libremente fuera del círculo, cuando la Lápiz
música pare, los niños se colocarán dentro del círculo. La Cd
docente les ayudará diciendo en cada momento: Fuera o Grabadora
dentro. Tiza
Metacognición:
- ¿Cómo identificaste quien estaba dentro o fuera de las
llantas?
¡Desarrollamos la TALLER PSICOMOTRIZ:
coordinación - Distribuimos los aros en el suelo e indicamos a los niños
dinámica general! y niñas que caminen por todo el espacio y al oir una señal,
Inicio coger cada uno un aro. Acarician el aro con la mano y lo
arrastran por el suelo.
- Colocan el aro en el suelo
- Caminan libremente, imaginamos que nos sentimos
mareados y empezamos a caminar dando tumbos hacia un Aros
Desarrollo lado y hacia el otro. Papel de
- Colocarse de espalda apoyado en la pared y caminar en seda
esa posición rozando todas las paredes
- Ponerse todos con la espalda apoyada en la misma
pared. Al oir ¡ya!, caminar hacia la pared de enfrente.
- Situar cinco aros en el suelo en línea recta, separados
entre 50 cm. Los niños se colocarán en fila y caminarán entre
los aros.
- Caminan entre los aros sin pisarlos. Hoja
Cierre - Hacen una bolita de papel de seda, la colocan en la Colores
mano y la mueven echando el aire por la nariz.
- Dibujan lo que más le gusto de la actividad.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
ENCIMA DE – DEBAJO DE
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: encima de-
debajo de.
Desarrollo de la Unidad:
___________________________________________________________________________
- Me ubico en el espacio: encima de –debajo de
- Me ubico en el espacio: - Motivamos a los niños a explorar su cuerpo,
encima de –debajo de colocando las manos en diversos lugares, por ejemplo:
colocan las manos encima de la cabeza, de los ojos, del Cuerpo
pecho, etc. Luego pedimos que coloquen las manos debajo Mesas
de la mesa, debajo de la silla. Sillas
Reto o Conflicto:
- Preguntamos: ¿Es verdad que nuestros pies están
encima de la mesa?
Recojo de saberes Previos: Indicamos a los niños y niñas
que observen el pupitre de la profesora y preguntamos:
- ¿Qué hay encima del pupitre de la profesora?
- ¿y que hay debajo?
Pupitre
objetos
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:
- Presentamos el tema: Me ubico en el espacio: encima de –
debajo de Cajas
Construcción del aprendizaje: Bloques de
- Proponemos a los niños y niñas construir con bloques madera
de madera, cajas, etc. de diferentes tamaños. Mesas
- Luego preguntamos: ¿Cómo podemos armar una Sillas
torre? ¿Podemos poner una caja más encima de la torre?. Obstáculos
- Esperamos que coloquen una más y que siga en pie,
continuamos preguntando: ¿podemos poner una lata más
encima? Y así sucesivamente hasta que la torre se caiga. Ficha
- Sacamos las mesas del salón al patio y preparamos Colores
un circuito de obstáculos, de tal manera que algunos niños o
niñas los pasarán por encima o debajo de estos.
Aplicación de lo aprendido:
- Desarrollan una ficha de ubicación espacial: encima
de –debajo de. Pedimos que describan las imágenes de la
ficha, antes de pedir que la hagan.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Latas de
- Repartimos latas de colores para armar torres. Damos colores
consignas, sobre donde debe ir cada lata. Por ejemplo: La
lata verde, encima de la lata azul, etc.
Metacognición:
- ¿Cómo identificas, cuando un objeto est{a encima o
debajo de algo?
El color que se vuelve Taller de indagación y descubrimiento
invisible - El color que se vuelve invisible
- Entregamos a los niños, los materiales necesarios y
pedimos que verbalicen sus nombres.
Inicio - Vertimos agua hasta la mitad del vaso, luego pedimos
a un niño o una niña que con el gotero le agregue dos gotas Vaso
Desarrollo de colorante rojo al agua y las mezcle. Colorante
- Pedimos al otro niño o niña que con el gotero agregue vegetal rojo
una gota de lejía a la mezcla anterior. Luego le decimos que 2 goteros
agregue dos o más gotas de lejía hasta que el agua lejía
coloreada se quede incolora. agua
- -Solicitamos a otro niño o niña que agregue una gota
de colorante rojo a la mezcla incolora.
- Pedimos a los niños y niñas que observen lo que
sucede.
- Explicamos a los niños que el agua roja pierde su
color a medida que se mezcla con la lejía. Al agregar el
Cierre colorante rojo al agua que se volvió incolora por la lejía, se Hoja
___________________________________________________________________________
observa que el color rojo desaparece en cuanto toca el agua lápiz
incolora.
- Pedimos a los niños que dibujen su experiencia.
Parábola: El Hijo Prodigo Actividad de Religión:
Ver - Contamos a los niños, la Parábola del Hijo Prodigo. Laminas
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la Parábola?
¿Por qué fue el hijo? ¿Cómo regreso.
- Indicamos a los niños que el amor de Dios es tan
grande que si nos arrepentimos de algo malo que hemos Papelote
hecho, él nos va a perdonar y va a darnos otra oportunidad.
Juzgar - Agradecemos a Dios por su inmenso amor y
cantamos todos juntos la siguiente canción:
Actuar
EL AMOR DE DIOS ES MARAVILLOSO

El amor de Dios es maravilloso
El amor de Dios es maravilloso
Grande es el amor de Dios
Tan alto que no puedo estar más alto que el
Tan bajo que no puedo estar más bajo que el
Grande es el amor de Dios
Fichas
- Entregamos una ficha para que coloreen

Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 5
CERCA DE - LEJOS DE
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: cerca de-
lejos de
Me ubico en el Desarrollo de la Unidad:
espacio: cerca de- - Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
lejos de
- La docente hace una ronda con los niños y canta la
siguiente canción, realizando los movimientos adecuados,
al decir “cerquita, cerquita”, todos los niños se juntan y al
decir la palabra “lejos”, todos se separan: Papelote
___________________________________________________________________________
Cerquita, cerquita, cerquita
Muy lejos, muy lejos
Saltan los conejos
Frente al espejo
Una ronda y se van.
- La docente pregunta a los niños: ¿Cómo saltan los

conejos? ¿Cuándo se juntan, están cerca o lejos? ¿Y
cuándo se separan?
- Reto o Conflicto:
- ¿Es verdad que nosotros estamos cerca de
nuestras casas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
Recojo de saberes Previos:
- Recordamos el momento de la motivación y
preguntamos: ¿Cuándo nos juntamos en el momento de
hacer la ronda, hemos estado cerca o lejos?
- Jugamos con los niños: Nos ponemos: cerca de-
lejos de: Silbato
- Pedimos a los niños y niñas que caminen por todo
el patio y que estén atentos a las consignas que se darán
al escuchar el silbato: Por ejemplo les decimos : “ Nos
ponemos cerca de la puerta”, “Nos ponemos lejos de
María”, y damos varias alternativas de ubicación.
- Pedimos a los niños que se ubiquen uno detrás del
otro, formando un trencito. Luego, indicamos que el tren
pase cerca de la ventana, lejos de la puerta, etc., hasta
ingresar al salón.
- Preguntamos a los niños y niñas si tienen familiares
que vivan lejos, si saben cómo se llama el lugar donde
viven; como se desplazan, hasta el lugar de residencia
cuando van a verlos.
Aplicación de lo aprendido: Ficha
- Repartimos una ficha de trabajo y pedimos a los Colores
niños y niñas que, observen la escena, encerrando en un
círculo según se indique: cerca o lejos.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Explicamos que deben correr en el patio libremente y
cuando la docente sople el silbato, se deberán detener y
responder por ejemplo: ¿Quién se encuentra cerca de
Ana?,¿Quién se encuentra cerca de mí? ¿Quién se
encuentra lejos de Alejandro?, etc. Escuchamos
atentamente y hacemos que comprueben si en algún
caso se contradicen. Recordamos la verbalización de las
nociones: cerca-lejos.
Metacognición:
- ¿Cómo aprendiste a reconocer lo que está cerca o
lejos de?
TALLER GRAFICO PLASTICO:
- Presentamos a los niños, siluetas de distintas frutas
y Preguntamos ¿Cuál es tu fruta favorita? Tabla de
- Invitamos a los niños y niñas a hacer un cuadro de madera
“Aplanamos arcilla con el su fruta favorita.
rodillo” - Entregamos una tabla de madera y una bola de Bola de arcilla
arcilla
Inicio - Pedimos que aplanen la arcilla con el rodillo Rodillo de
___________________________________________________________________________
--Ayudamos a darle forma a los bordes de la arcilla con madera
los palitos de helado. Palitos de
Desarrollo - Explicamos que en vez de usar el lápiz utilizarán el helado
punzón para realizar su fruta favorita. Demostramos como Punzón
Cierre dibujar la fruta favorita con un punzón, nos aseguramos
que presionen con cuidado el punzón sobre la arcilla.
- Al finalizar realizamos un hueco en la parte superior
del bloque de arcilla para poder colgar el cuadro.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Salida.
EVALUACIÓN:
PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 04
04
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
2.5 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuidemos nuestro Planeta”
3.- DURACIÓN: Del …… de mayo al …… de junio del 2018.
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer los agentes que contaminan el Medio Ambiente.
- Identificarse como un Súper héroe del medio ambiente.
- Aprende a reciclar los desechos.
- Reutiliza los desechos.
- Practicar valores: Obediencia
5.- JUSTIFICACIÓN:
La tierra es nuestro hogar, los seres humanos, plantas y animales que la habitamos, nos hemos visto
seriamente afectados por los desastres ecológicos, causados generalmente por uno de sus habitantes:
El ser humano.
Conocer el medio ambiente, a través de salidas al campo, permitirá a los niños comprender poco a
poco las causas y consecuencias de los problemas ambientales que los afectan y adoptar una actitud
responsable.
6.-PRODUCTO:
- Confeccionan objetos utilizando material reciclable.
- Cuida su planeta
- Elabora la bandera del Perú
- Practica valores; Obediencia
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Realizan un paseo por el - Guiamos a los niños para - Parque

colegio y observan si hay que identifiquen situaciones que - Áreas Verdes
contaminación. contaminen su Medio Ambiente. - Disfraz del
- Dramatizan cuentos cortos, - Explicamos sus planeta Tierra.
___________________________________________________________________________
Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
que tengan como argumento consecuencias y lo que - Pancartas

agentes contaminantes. podemos hacer para evitar la
- Realizamos una marcha de contaminación.
sensibilización para el cuidado - Realizamos un paseo de
del Medio Ambiente. pancartas, dentro y fuera de la
Institución Educativa.
8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E DESEMPEÑOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y - Expresa las normas

DEMOCRÁTICAMENTE EN asume acuerdos y sobre el cuidado del Medio
LA BÚSQUEDA leyes. Ambiente acordadas en su
DEL BIEN COMÚN aula.
Participa en acciones que - Participa en actividades

promueven el bienestar grupales poniendo en práctica
común. las normas de convivencia y los
límites que conoce.
Interactúa con todas las - Se expresa
personas. espontáneamente con respecto
a la práctica del valor de la
obediencia.
C SE COMUNICA Obtiene información del - Expresa sus
ORALMENTE EN SU texto oral. necesidades, emociones,
LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de
algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o
local.
- Dice con sus propias
palabras lo que entendió del
texto escuchado.
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Explora y observa
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación hechos o fenómenos de su
PARA CONSTRUIR SUS entorno que contaminan el
CONOCIMIENTOS Medio Ambiente, haciendo uso
de sus sentidos.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
CONOCEMOS NUESTRO PLANETA
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
Damos la bienvenida a los niños. CD
Bandera
___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Que los niños identifiquen y valoren su Planeta
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores
nuestros amigos! - Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.
“Planificamos Ejecución del Proyecto:
nuestro proyecto” - La docente presenta a los niños una lámina de dos
planetas; uno enfermo y otro sano y les pregunta: ¿Qué es
Conocemos nuestro esto? ¿Cómo se llama nuestro planeta? ¿Por qué está Lamina
planeta. enfermo?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Presentamos a los niños la siguiente canción en un

papelote:
EL PLANETA TIERRA ES NUESTRO HOGAR

La Tierra es nuestro hogar
Seamos responsables
Entre todos la tenemos que cuidar
Es hora que pensemos en el agua.
Las plantas, la tierra y animales
sin eso la vida no es posible Papelote
por eso no hay que contaminarlos
Seamos responsables
- Con ayuda de una pelota grande, forrada con papel

celeste y partes de color verde (continentes), explicamos a
los niños que nuestro Planeta se llama Tierra y tiene forma Pelota grande
de esfera. Verbalizamos también que está enfermo, porque Papel goma
nosotros la contaminamos.
- Con anterioridad, pedimos a los niños que traigan
pelotas de tecnopor e indicamos que las pinten de color
celeste y pinten algunas partes de color verde, ayudamos a
dibujar en un lado de la pelota una cara feliz y en la otra una
cara triste. Pelota de
- Pedimos a los niños que comparen las dos caritas y tecnopor
verbalicen como quisieran ellos que este su planeta. Tempera
- Indicamos la pelota de tecnopor en un palito de Palitos de
brocheta, para que se lleven su planeta Tierra a casa. brocheta
- Entregamos una ficha para que coloreen su planeta
Tierra.
___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO :
“Soplamos con el - Entregamos a los niños una hoja blanca, tempera y Hoja A-4
sorbete” sorbete, preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué color te blanca
Inicio toco? Tempera
- Colocamos una gota de témpera de cualquier color Sorbete
sobre la hoja.
- Explicamos que deberán coger el sorbete y soplar por
Desarrollo
uno de sus extremos la gota de témpera. Preguntamos:
¿Qué creen que pasaría al soplar la gota de témpera?
Invitamos a intentarlo.
- Reunimos al grupo e invitamos a mirar el trabajo
realizado. Preguntamos: ¿Qué figura se ha formado?
- Animamos a los niños a comparar sus figuras.
- Motivamos a realizar nuevamente la actividad, pero
con dos gotas de témpera de diferente color. Explicamos
que primero soplarán una y luego la otra.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué hiciste para que se
Cierre forme la figura de tu hoja? ¿Tuviste alguna dificultad para
emplear esta técnica?
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
LA CONTAMINACIÓN
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
Los niños y niñas, aprenderán a cuidar su Medio Ambiente.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros amigos! - Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en
el sector que desean jugar.
La Contaminación Ejecución del Proyecto: Títeres
- Confeccionamos títeres de bolsas con diferentes
Titiritero
___________________________________________________________________________
personajes y crear una historia o cuento, por ejemplo
- ACUABASURA: Le encanta ensuciar el agua de los
ríos, lagos, mares. Se pone muy feliz cuando bota basura,
detergente, etc. al agua.
- SMOGI: Le encanta todo lo que daña el aire Se ha
vuelto muy famoso gracias al humo que botan los carros,
las fábricas y la basura cuando se quema.
- SUPER NATURA: Es el protector de la naturaleza y
defiende a los seres vivos y su ambiente de los ataques de
Acuabasura y Smogi.
- Presentamos a los niños imágenes en secuencia de
diferentes situaciones de contaminación del medio
ambiente para que las comparen: Para el primer caso en
la primera escena mostramos una playa limpia con un sol
feliz ; en la segunda personas en la playa botando
desperdicios; en la tercera playa sucia, peces enfermos,
sol triste. Para el segundo caso presentamos la primera
escena igual que el caso anterior, pero variando la
segunda y tercera escenas: en la segunda presentamos
personas en la playa botando desperdicios en los tachos
Imágenes
de basura o bolsas y en la tercera la playa limpia y el sol
Cinta
feliz
- Comentamos con los niños y niñas la actitud de las
personas en cada caso.
- Hacemos un recorrido por las instalaciones del
colegio, llamamos su atención sobre aquellas situaciones
que pueden contaminar el ambiente. Cuestionamos a los Colegio
niños sobre lo que debemos hacer para evitar la
contaminación.
- Motivamos a los niños a comprometerse con
acciones concretas para cuidar el medio ambiente en el
colegio, botar la basura en los lugares correspondientes,
mantener el salón ordenado y limpio, hablar en un tono Loncheras
adecuado y no hacer ruido que pueda molestar a los
demás, regar las plantas, etc.
- Entregamos una ficha para que identifique las
acciones que contaminan el Medio Ambiente.
“El coro loco” TALLER MUSICAL:
- Invitamos a los niños y niñas a sentarse, formando
Inicio una media luna y los animamos a cantar la canción:
Aram, Sam, Sam

Arami, Arami
Pandereta
Guli, guli, guli, guli, guli
Aram, Sam, Sam
- Ayudamos a crear movimientos divertidos para la

canción: Acompañamos la canción con una pandereta.
- Dividimos a los niños y niñas en cuatro grupos
mixtos y jugamos con ellos al coro loco, indicamos que
cada grupo cantará una parte de la canción (imitando los
movimientos con gestos).Primero hacemos que la canten
Desarrollo en orden. Luego indicamos que grupo iniciará y cual le
seguirá. Podemos hacer que un grupo cante dos veces
seguidas su parte. Esto creará expectativa en el grupo, ya
___________________________________________________________________________
Cierre que no sabrán en que momento cantar.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
¿CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTRO MEDIO

AMBIENTE?
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas aprenden a cuidar su Medio
Ambiente.
¡Jugamos con nuestros Utilización Libre de los Sectores:
amigos! - Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en
el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la
¿Cómo debemos cuidar siguiente poesía:
nuestro Medio Ambiente? Papelote
ONDA SALVADORA
Nuestro planeta esta enfermito,
Lo tenemos que sanar Cinta
Todos somos los doctores,
Juntos los tenemos que salvar
Comencemos en cada casa,
En cada colegio, en cada ciudad
Y la onda salvadora,
Seguro se expandirá
___________________________________________________________________________
Enseñémosle a los hombres
Que la hicieron enfermar
Que planeando acciones buenas
Nuestro planeta se salvara.
Desperdicios
- Realizamos un paseo por los alrededores del Tachos de
colegio. Observamos si hay desperdicios en el suelo, el Basura
estado en el que se encuentran las plantas, si hay mucho
ruido o no, etc. Guiamos a los niños para que identifiquen
situaciones que contaminen su medio ambiente. Títeres de
- Contamos y dramatizamos cuentos que tengan paleta
como argumento agentes contaminantes, sus
consecuencias y lo que podemos hacer para evitar la
contaminación y cuidar así nuestro Medio Ambiente. Por
ejemplo, una niña con su familia va a la playa y bota
desperdicios al agua. Un pececito se atora con un palito
de helado botado por la niña, pero es salvado por su
mamá que sale a la superficie y comunica a la niña lo
ocurrido. Le aconseja arrojar basura en tachos o llevárselo
en una bolsa y así contribuir con el cuidado del Medio
Ambiente. Siluetas
Tarjetas
- Pegamos en la pizarra. La silueta de un árbol alegre
y u basurero, pegamos en el árbol feliz situaciones que
ayuden a cuidar el Medio Ambiente y en el basurero
Ficha
pegamos situaciones que ensucia y deterioran nuestro
Colores
Medio Ambiente.
- Entregamos una ficha para que coloreen
situaciones que ayuden a cuidar el Medio Ambiente.
- Huaynos
Acciones de los dedos de la
de rutina.
mano
TALLER PSICOMOTRIZ: (MED)
“Coordinación Motora - Dedocanciones
Cantamos meñique,que
dedo meñique
inviten a mover las
Fina” manos, dedos y muñecas:Donde estas
Inicio Aquí estoy
Como estas amigo Cd
Yo muy bien amigo (MED)
Y se escondió grabadora
Y de escondió.
Dedo anular…
Dedo medio…
Dedo índice…
Dedo pulgar….
- Entregamos revistas a cada grupo y pedimos que

cada integrante, recorte una imagen. Animamos a rasgar
con sus dedos tres figuras más.
Desarrollo
- Motivamos a los niños y niñas a elegir una figura y
pegarla sobre un rectángulo de microporoso que tendrá
hechos agujeros previamente en el borde.
- Entregamos una aguja punta roma con lana y
___________________________________________________________________________
pedimos que pasen la aguja por los agujeros de la silueta, Siluetas de
Cierre como si estuvieran cociendo la figura. microporoso
- Exponen sus trabajos a sus compañeros. Aguja
Lana
Salida.
EVALUACIÓN:
• Observa las escenas y colorea a los niños que demuestran actitudes para cuidar el medio
ambiente.
SESIÓN N° 4
APRENDAMOS A RECICLAR LA BASURA
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas aprenden a reciclar la basura.
¡Aprendemos a reciclar Ejecución del Proyecto:
la basura! - Presentamos a los niños y niñas la siguiente
canción: Papelote
LAS 3 R
(Tonada: Arroz con leche)
Planeta Tierra
Te quiero cuidar
Usando las 3 R
Lo voy a lograr
Reciclando si
Contaminando no
Reciclando la basura lo voy a lograr
Reutilizando si
Ensuciando no
Reutilizando la basura lo voy a lograr
___________________________________________________________________________
Reduciendo si
Contaminando no
Utilizando las 3R
Te voy a cuidar
Cajas
- Conversamos con los niños: ¿De qué trato la

canción? ¿qué hacemos para cuidar nuestro Medio
Ambiente?
- ¿Qué podemos hacer con la basura que no
desaparece? ¿cómo podemos hacer para que no dañe
nuestro medio ambiente? Papel lustre
- La profesora comenta que para ayudar al medio
ambiente, utilizaremos las “3R” ¿qué creen que significa?
- Son tres palabras que empiezan con ese sonido.
- Comentamos a los niños: “3R” significa REDUCIR Goma
(consumir menos), REUTILIZAR (usar varias veces lo que tarjetas
tenemos) y RECICLAR (fabricar objetos o juguetes
nuevos con los residuos de algunos productos) en cada
caso se dan ejemplos.
- Entregamos a cada grupo cajas con papel lustre de
un color, indicamos a los niños que las forren, rasgando y
pegando papel., indicamos que peguen el símbolo de
reciclaje en cada una de ellas:
- Cuando las cajas estén forradas se coloca una
tarjeta según el color de la caja, y el símbolo de reciclaje.
VIDRIO
BOTELLAS
PAPEL DE
Y CARTÓN PLASTICOS
Y BOLSAS
- Colocan las cajas en un lugar estratégico,

lecturamos los carteles y a ¡reciclar!
- Se les entrega diverso material (cajas de fósforo,
semillas, botellas de yogurt o gaseosa, papeles, paletas,
etc). para que clasifiquen y coloquen en el tacho que
corresponde.
- Verbalizan lo realizado, en otra hoja dibujan lo
trabajado. Exponen sus trabajos.
- Comentan su casa lo aprendido.
- Practicamos valores: La Obediencia
- Mostramos a los niños un papelote, con la siguiente
poesía:
SOMOS NIÑOS OBEDIENTES

El niño Jesús es Papelote
Un niño obediente Cinta
Obedece a María y
A su Padre San José
Yo también
Quiero ser
un niño obediente
Obedecer a mi padre,
___________________________________________________________________________
A mi madre
Y a mi profesora también.
- Con las siguientes preguntas, orientamos a los
niños y niñas a reflexionar sobre el valor del trabajo.
- ¿Sabes que significa el valor de la obediencia?
- ¿tú eres obediente?
- ¿A quiénes obedecía Jesús?
- ¿y tú a quienes obedeces? ¿Por qué? Ficha
- Explicamos a los niños, sobre el valor de la Crayolas
Obediencia.
- Entregamos una ficha para que coloreen.
Salida.
EVALUACIÓN:
___________________________________________________________________________

Secuencia Didactica ME UBICO EN EL ESPACIO ARRIBA Y ABAJO 3 AÑOS

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didactica ME UBICO EN EL ESPACIO ARRIBA Y ABAJO 3 AÑOS

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

3.- DURACION: Del …. al ….. de junio del 2018.

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIONES NOMBRE DE LAS SESIONES

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ME UBICO EN EL ESPACIO: ARRIBA- ABAJO

Arriba esta la luna Papelote

Abajo Están las flores junto al

- Reto o Conflicto: Luego de escuchar la

Tris, tras, tris, tras

EL AMOR DE DIOS ES MARAVILLOSO

- Entregamos una ficha para que coloreen

- La docente pregunta a los niños: ¿Cómo saltan los

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuidemos nuestro Planeta”

3.- DURACIÓN: Del …… de mayo al …… de junio del 2018.

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Realizan un paseo por el - Guiamos a los niños para - Parque

que tengan como argumento consecuencias y lo que - Pancartas

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y - Expresa las normas

Participa en acciones que - Participa en actividades

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

CONOCEMOS NUESTRO PLANETA

- Presentamos a los niños la siguiente canción en un

EL PLANETA TIERRA ES NUESTRO HOGAR

- Con ayuda de una pelota grande, forrada con papel

Aram, Sam, Sam

- Ayudamos a crear movimientos divertidos para la

¿CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTRO MEDIO

- Entregamos revistas a cada grupo y pedimos que

APRENDAMOS A RECICLAR LA BASURA

- Conversamos con los niños: ¿De qué trato la

- Colocan las cajas en un lugar estratégico,

SOMOS NIÑOS OBEDIENTES

También podría gustarte