4 Años Mayo

UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 03
03
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________

1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5.SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “EN EL JARDÍN SOMOS FELICES”
3.- DURACION: Del …….. de Mayo al …………. de Mayo del 20…

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
La mayoría de padres de familia desconocen los fines y objetivos del nivel Inicial, piensan o creen que
en el Jardín aprenderán a leer y a escribir
Desconocen que en el I y II ciclo de la EBR, se formará la base de su futura personalidad para
desenvolverse con éxito en los siguientes niveles educativos.
6.- PRODUCTOS:
- Realizan un juguete, para jugar con sus amigos.
- Aprenden juegos tradicionales
7.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 - Participan en el pasacalle, dando inicio a la semana de los Jardines.
N° 2 - Conocemos al personal de nuestra I.E.
N° 3 - La Familia de Jesús
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PSIC. SE DESENVUELVE DE Se expresa - Representa su cuerpo (o los
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente de otros) a su manera, utilizando
TRAVÉS DE SU diferentes materiales
MOTRICIDAD - y haciendo evidentes algunas
partes,
- como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
- elementos del rostro.
PS CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos de
DEMOCRÁTICAMENTE EN personas. su entorno, juega con otros niños y
LA BÚSQUEDA se integra en actividades grupales
DEL BIEN COMÚN del aula.
Participa en acciones - Muestra, en las actividades
que promueven el que realiza, comportamientos de
bienestar común. acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
- Escucha las opiniones de sus
compañeros en las asambleas.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume - Reconoce a Jesús como un
IDENTIDAD, COMO su identidad religiosa niño obediente.
PERSONA HUMANA, y espiritual como
AMADA POR DIOS, persona digna, libre y
DIGNA, LIBRE Y trascendente
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
CT INDAGA MEDIANTE Evalúa y comunica el - Comunica las acciones que
MÉTODOS CIENTÍFICOS proceso y resultado realizó para obtener información y
PARA de su indagación. comparte sus resultados.
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
MAT. RESUELVE PROBLEMAS Comunica su - Se ubica a sí mismo y ubica
DE FORMA, MOVIMIENTO comprensión sobre las objetos en el espacio en el que se
Y LOCALIZACIÓN formas encuentra; a partir de ello, organiza
y relaciones sus movimientos y acciones para
geométricas. desplazarse.
COM. ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe por propia iniciativa y
TIPOS DE TEXTOS EN SU situación comunicativa, a su manera sobre lo que le
LENGUA MATERNA interesa. Utiliza trazos, grafismos u
otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
CREA PROYECTOS Socializa sus procesos - Muestra y comenta de forma
DESDE LOS LENGUAJES y proyectos. espontánea a compañeros y
ARTÍSTICOS adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos.
11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
PARTICIPAN EN EL PASACALLE,
DANDO INICIO A LA SEMANA DE
LOS JARDINES
MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que participen activamente
en el pasacalle por la semana de la educación inicial y que
Sectores comprendan que es bueno tener amigos.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia Material de
para llevar a cabo la actividad sectores
- Organización: Los niños irán espontáneamente al
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
sector elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del
juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el
sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus
pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan
y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se
sintieron y qué pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en
Inicio el sector.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se da la bienvenida a todos los padres de familia
que acompañarán el pasacalle.
- Organizamos a los niños de acuerdo a su carrito
alegórico.
1. carritos
2. triciclos
3. bicicletas
4. escúteres
5. niños sin carros.
- Antes de partir se les da a conocer las reglas o lo Carritos
que vale o no vale. alegóricos
 Respetar los espacios entre uno y otro niño.
 Manejar con una velocidad lenta.
 Evitar pasar al compañero.
 Evitar chocar al compañero.
- Salimos por los alrededores del jardín
Desarrollo acompañados de los padres de familia, dando a conocer
en nuestras pancartas la importancia del Nivel Inicial.
- Al retornar al jardín dialogamos sobre la experiencia
de participar en el pasacalle.
Cierre - Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen
con plumón lo que les gustó del pasacalle.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
Rutinas - Acciones de rutina.
Actividad literaria
- Preguntamos a los niños: ¿Te gustó participar en el
Inicio pasacalle?, ¿Cómo te sentirías si tú solito estarías en el
pasacalle?, ¿por qué?
- ¿Qué es mejor tener amigos o estar solito?
- Narramos la historia: “A veces es difícil ser amigos”
Desarrollo A VECES ES DIFÍCIL SER AMIGOS Ficha
Carolina y Pedro eran buenos amigos, asistían al mismo Plumones
jardín, se sentaban juntos, en la misma mesa.
Un día, mientras conversaban a la hora del refrigerio, Pedro
derramó por casualidad su refresco y cayó sobre el vestido
favorito de Carolina.
Ella muy molesta le gritó y le Pegó. Pedro intentó
disculparse, pero ella no lo escuchó y le volvió a gritar.
Pedro se puso a llorar.
Sus compañeros al ver esta situación, dejaron solita a
Carolina y fueron a consolar a Pedro.
Cuando salieron al recreo, nadie le hablaba ni quería jugar
con Carolina. Cuento
La niña se sentía muy sola y triste, fue a buscar a Pedro, MED
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
SESIÓN N° 2
CONOCEMOS AL PERSONAL DE
NUESTRA I.E
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas - Acciones de rutina
- Intención pedagógica del día: Que conozcan al
personal de la Institución Educativa y las funciones que
desempeña. Y participan en el concurso de pintura.
Material de
sectores.

Sectores
- Cada niño elige libremente el material con el que
desea jugar.
Actividad de desarrollo de la Unidad
Inicio
- Se inicia un diálogo, preguntando a los niños: ¿Saben
ustedes cuál es el nombre de nuestro jardín?, ¿Conocen a
todas las personas que trabajan en nuestro Jardín?
- Se les da a conocer el nombre correcto de la I. E.
Desarrollo Suvenirs
- Luego les proponemos salir a visitar a todas las
personas que trabajan en nuestra I.E.
- Organizamos a los niños que harán las preguntas:
- ¿Cuál es su nombre?
- ¿Cuál es la función que realiza en el jardín?
 Antes de partir tomamos acuerdos:
 Saludar a las personas que visitaremos.
 Mantener el silencio para poder escuchar.
 Desplazarse en orden
 Despedirse de las personas.
Cierre - Se entrega un suvenir, que previamente se elaboró a
cada persona que trabaja en nuestro jardín.
- En el aula recordamos el nombre y la función del
personal que labora en nuestra I.E.
- Se entrega una ficha con la silueta de su I.E. para que
dibujen al personal que visitaron.
- En la parte de abajo copian el nombre de su I.E.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
LA FAMILIA DE JESÚS
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
RUTINA Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
VER Actividad de Religión
- Se pregunta a los niños: ¿Recuerdan ustedes
qué quiere decir ser obedientes?
- Pedimos con amabilidad a los niños que efectúen
diversos movimientos, como ponerse de pie, darse
vuelta, extender los brazos hacia arriba, tocarse los pies
y sentarse;
- Se les agradece por haber realizado lo que se les
pidió hacer.
- Les decimos: Que al hacer lo que se les dijo,
fueron obedientes.
JUZGAR - ¿Creen ustedes que el niño Jesús fue obediente Tarjetas

con sus padres, profesores?
- Mostrándoles algunas escenas donde aparece
Jesús, se les narra situaciones sencillas en la que el
niño Jesús obedece a sus padres. Ejm.
ACTUAR - Cuando era la hora de comer los padres de
Jesús llamaba al niño a comer, Jesús se lavaban las
manos y se sentaba a la mesa junto con su familia y
comía todos sus alimentos hasta terminar.
- Dialogamos sobre la importancia de obedecer a
nuestros padres, hermanos mayores, profesores.
- Para poder obedecer es necesario escuchar.
- Se comprometen a escuchar cuando la profesora
está hablando.
CIERRE Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 03
03 -- 11

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5.SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASÍA”
3.- DURACION: Del … de Mayo al ….. de Mayo del 20...

- Muchos niños de 4 años desconocen las características perceptuales de los objetos de su entorno
(color, forma).
- Es necesario e indispensable que los niños manipulen diversos materiales concretos, para descubrir
las características perceptuales que poseen; estas experiencias lo acercarán a la construcción del
número.
5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que descubran nuevos - A través de situaciones - Pinturas
colores significativas. - Sólidos
- Que descubra las - Utilizando los sólidos geométricos
diferentes formas geométricas. geométricos del MED. - Paletas
- Que confeccionen un - Utilizando figuras - Siluetas
dominó de las figuras geométricas de diferentes - Formas
geométricas. formas, tamaños y colores. geométricas
- Que creen nuevos - Videos
personajes utilizando las - TV
figuras geométricas. -
- Que diferencien los
cuerpos geométricos.
6.- PRODUCTOS:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 Crea personajes fantásticos.
N° 2 El Círculo – Plan Lector - Psicomotricidad
N° 3 El Triángulo – Dominó – Plan Lector
N° 4 Los Cuerpos Geométricos

M RESUELVE Comunica su - Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE comprensión sobre los objetos de su entorno según sus
CANTIDAD números y las características preceptúales al
operaciones. comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos..
RESUELVE Modela objetos con - Relaciona características
PROBLEMAS formas geométricas y perceptuales de los objetos de su
DE FORMA, sus transformaciones. entorno relacionándolas, con una
MOVIMIENTO Y forma bidimensional o tridimensional.
LOCALIZACIÓN
Comunica su - Expresa características
comprensión sobre las perceptuales de los objetos de su
formas y relaciones entorno
geométricas. - Representa los objetos de su
entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material
concreto.
- Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y
concreto.
COM SE COMUNICA Obtiene información del - Utiliza palabras de uso
ORALMENTE EN SU texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas,
LENGUA MATERNA gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Infiere e interpreta - Deduce relaciones de causa-
información del texto efecto, así como características de
oral. personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
C.T. INDAGA MEDIANTE Diseña estrategias para - Obtiene información sobre las
MÉTODOS hacer indagación. características de los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA vivos o fenómenos naturales que
CONSTRUIR SUS observa y/o explora, y establece
CONOCIMIENTOS relaciones entre ellos.
SESIÓN N° 1
NORMAS DE CONVIVENCIA
EL CUADRADO
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Formación
Rutinas - Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera Bandera
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que planifiquen el
proyecto y que descubran el mundo de fantasía.
- Planificación: Establecer normas de convivencia para
Sectores llevar a cabo la actividad
Material de
- Organización: Los niños irán espontáneamente al
sectores
sector elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego,
los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector,
asumen roles que les permitirá interactuar con sus
pares.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado
en el sector.
Actividad del proyecto

- LaHola
docente
Hola pregunta
amigos
amigos ¿Cómo
¿Cómo¿Alguna vezestoy
están?
están? has visitado
estoy viniendo
viniendoel mundo
del
del
demundo
fantasía?
mundo de¿Quiénes
de fantasía,vivirán
fantasía, misenamigos
mis este mundo?
amigos me ¿Cómo
me están
están
Inicio será este mundo
enviando,
enviando, parade
para fantasía?aa conocer
invitarlos
invitarlos conocer este
este mundo
mundo
maravilloso.
- ¿Qué podemos hacer para conocer este mundo
maravilloso.
En
En el
el mundo
mundo de
fantástico? de fantasía
fantasía todo
todo es
es divertido,
divertido, existen
existen
animales,
- Enanimales,
un papelote carros, barcos,
se registra
carros, árboles
lo que
barcos, que
que tienen
proponen.
árboles tienen
formas
formas
¿Quéincreíbles,
increíbles, ¿Te
¿Te gustaría
¿Cómo logustaría conocerlo
conocerlo
¿Qué ?
?
haremos? haremos? necesitamos? Papelote
Plumones
- La docente presenta a un títere de bolsa con un
personaje se presenta y dice:
Desarrollo Títeres
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Papelote
- La docente prepara un paisaje en un papelote y lo

va desdoblando en forma lenta.
- Cuando lo abre el títere dice: “Bienvenidos al
mundo de fantasía” y empieza a presentar a sus
amigos: “Ellos son mis amigos”, están haciendo pasear
a mi perrito”
- “Yo vivo en el último piso del edificio y cerca de
mi casa hay un árbol, que se parece a un chupetín” …
- El arco iris todos los días adorna nuestro mundo.
(El paisaje ha de estar pintado, además se le
completará con un arco iris).
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué crees que se

Figuras
llama este lugar mundo de fantasía?, ¿Alguna vez viste geométricas
un lugar como este?, ¿De qué están hechos los carros,
las casas, los árboles, las personas en este mundo? Ficha, goma
- ¿Podremos crear algún personaje para que se
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
vaya a vivir a este mundo?
- Se coloca en cada mesa figuras geométricas de
Cierre diferente tamaño, color y forma, para que libremente
creen nuevos personajes.
- Arman sus personajes y los pegan en una hoja.
Rutinas - Nombran el personaje que hicieron, la docente
escribe en la parte de abajo.
Inicio - Colocan sus personajes junto al paisaje para
completar el mundo de fantasía.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Video, USB
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo TV
Actividad del proyecto
Desarrollo
- Sentados en asamblea nos organizamos para mirar un
video: “un mundo cuadrado”
https://www.youtube.com/watch?v=sjrBHJrYbg
Y&nohtml5=False
- Luego de haber observado el video responden a
preguntas de comprensión:
- ¿Cómo se llamaban los niños que querían viajar a
cudramundo?
- ¿Cómo eran las cosas de cuadramundo?
- ¿Qué les pasó a Tomás y Anghelo cuando llegaron a
cuadramundo?
- ¿Cómo encontraron el mundo cuadrado?
- ¿Qué decidieron hacer los amigos?
- ¿Por qué se quedaron en cuadramundo los amigos?
- Se coloca en la pizarra un cuadrado grande y lo
describimos ¿Cómo es?
- Tiene 4 esquinas
- Tiene cuatro lados iguales
- ¿En nuestra clase habrá cosas que tengan forma
de cuadrado?, ¿Cuáles? Bloques
- Salen los niños a buscar objetos de forma lógicos
cuadrada y las entregan a la profesora.
- Cuando han terminado se muestra al grupo los Silueta
objetos recolectados, para comprobar si tienen la forma
Cierre de cuadrado.
- Se entrega a cada grupo bloques lógicos.
- Observan, manipulan y juegan con ellos.
- Les pedimos que armen un personaje con los
cuadrados.
- Se les entrega una hoja para que dibujen su
juego.
Salida.
Nota: Se envía un comunicado a los padres de familia,
para que el día de mañana envíen 2 cuadrados, 2
círculos, 2 triángulos, 2 rectángulos de 15 cm de cartón o
microporoso.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
EL CIRCULO – PLAN LECTOR -

PSICOMOTRICIDAD
MOMENTOS DE PROCESOS
Rutinas Actividades permanentes de entrada
Intención pedagógica del día: Que descubran el
círculo en el contexto que le rodea y que jueguen con
los colores primarios.
Sectores - Cada niño juega libremente con materiales elegidos. Material de
Actividad del proyecto sectores
- La docente dice: ¿Niños saben qué? “Me han
Inicio enviado unas galletitas del mundo de fantasía para
ustedes”
Galletas
- Entrega a cada niño una galleta en forma de
Desarrollo cuadradas
círculo.
- Dibujan en el aire la forma de la galleta.
- ¿Cómo se llama esta forma? Pregunta a cada
niño.
- De pronto aparece “Circulín” se presenta
diciendo: “Hola amigos mi nombre es círculo”, no
tengo esquinas, soy como una rueda por eso me
gusta rodar, y empieza a rodar.
Bloques
- ¿Se les pregunta en tu ropa hay algo que tenga lógicos
la forma de círculo?
- Salimos fuera del aula, descubren y nombran
las cosas que tienen forma de círculo en su recorrido.
Cierre - En el aula se entrega a cada grupo bloques Ficha
lógicos. plumones
- Observan, manipulan y juegan con ellos.
- Les pedimos que creen personajes fantásticos
Rutinas solo con los círculos.
- Se les entrega una ficha para que dibujen su
juego.
Inicio - Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Desarrollo Plan Lector
- Se pregunta a los niños si conocen todos los
colores del arco Iris. Siluetas
- Los señalamos en orden para que los nombren
(paisaje).
- Les decimos que un día sucedió algo en el
mundo de fantasía.
- Narramos la historia utilizando siluetas.
Un día se aparecieron el color rojo, el color
amarillo y el color azul en el mundo de fantasía
querían pintar todas las cosas que hay allí.
El color rojo empezó a pintar el sol, el color
amarillo le dijo no ¡Yo soy el que pintaré el sol!,
pero el rojo no quería y empezaron a jalonearse,
el color azul que estaba cerca dijo, ¡No podemos
pelear en este mundo!, ¡Nos pueden descubrir! y
¡Nos pueden atrapar! Y ¡Ya nunca podremos
regresar a nuestro país!
El color rojo y amarillo se asustaron y prometieron
no pelear sino ponerse de acuerdo para pintar el
mundo de fantasía.
- Responden a preguntas de comprensión:

- ¿Qué colores aparecieron en el mundo de fantasía?
- ¿Qué colores se empezaron a jalonear?
- ¿Qué les podía pasar a los colores si seguían
Cierre peleando?
- ¿Qué deberían hacer para no ser descubiertos? Ficha
- Se les entrega una ficha con tres colores, para
que peguen papel rasgado sobre ellos.
- Identifican el color de cada uno y exponen.

Taller de Psicomotriz
- Cada niño alista el material que trajo de casa
Inicio - Se organiza el espacio
- Salimos al patio, se les muestra el material y
juntos construimos las reglas.
- Realizan ejercicios de calentamiento, trotando,
saltando, adelantando, retrocediendo.
- Se entrega a cada niño un collar de círculo o
cuadrado.
Desarrollo Collares
- Les pedimos que observen sus collares y que

se junten de acuerdo a su collar.
- Cuando están juntos les preguntamos ¿Qué
forma tiene su collar?
- La docente dice “Quiero saber quién tiene más
fuerza los cuadrados o los círculos” Soga
- Se colocan en ambos lados de una soga y
jugamos a jalar la soga.
- Se nombra a los ganadores.
- Seguidamente cada niño elige un amigo, sacan
las figuras que trajeron y juegan libremente con ellas.
- Pedimos que coloquen todas las figuras
geométricas en el centro y se sientan alrededor. Figuras
- Se invita a salir solo a las niñas y que geométricas
encuentren todos los círculos en un tiempo en cartón o
determinado. microporoso
- Luego se invita solo a los niños para que
encuentren todos los cuadrados.
- Se corrige si es necesario en cada caso.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación.
Cierre - En el aula dialogan sobre lo realizado.
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo realizado
en el patio.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Ficha
Salida plumones
Nota: Enviar un comunicado pidiendo a los padres nos
envíen 8 piezas según el modelo, para hacer nuestro
dominó de figuras geométricas. (5 x 10cm) comunicado
5 cm
10 cm
Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
EL TRIÁNGULO – DOMINÓ – PLAN

LECTOR
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Intención pedagógica del día: Que encuentre objetos
con forma triangular y que descubra el color anaranjado.
- Se dirigen libremente al sector de su preferencia.
Material de
Actividad del proyecto sectores
- Recibimos a un nuevo amigo que vino a
Inicio visitarnos:
Silueta
Desarrollo
- Les preguntamos ¿Lo conocen?.

- Se presenta diciendo: “Hola amigos soy el
triángulo, mi cuerpo tiene tres lados y tres esquinas”.
- Los invitamos a hacer el recorrido de su cuerpo
en el aire con el dedo.
- Les pedimos que observen y encuentren algunos
objetos que tengan forma triangular (previamente la
docente coloca)
- Los nombran y dibujamos su cuerpo para

comprobar que tienen la forma de triángulo.
- La docente dice: “Vamos a jugar a preparar
brochetas de figuras geométricas”, ¿Alguna vez has
hecho brochetas?
- Se les da las recomendaciones para evitar
accidentes.
- “Evitar jugar con los palitos porque tienen punta”.
- Se hace una demostración de cómo elaborar una Figuras de
brocheta. microporoso
Palitos de
- Se entrega a cada grupo figuras geométricas de
Cierre brocheta
microporoso con un punto en el centro para que puncen
por allí.
- Eligen libremente las formas que usarán en su
ejecución.
- Cuando han terminado dan a conocer las figuras
que utilizaron en sus brochetas.
Ficha
Plumones
Rutinas
Inicio
- Guardan los materiales y dibujan en una hoja su

juego.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina Juego de
Actividad del proyecto dominó
- Preguntamos a los niños: ¿Conoces el juego del
Desarrollo dominó?, ¿Alguna vez lo jugaste?
- Sentados en semicírculo la docente muestra cada
pieza.
- Nombran las figuras geométricas de cada espacio.
- Luego les enseña a jugar el dominó. Bolsa con
- Se coloca en la pizarra en fila las piezas del dominó, fichas
para que copien la posición de las figuras geométricas.
- Pedimos que saquen el material que se les pidió el día
anterior.
- A cada niño se le entrega en una bolsita las figuras
geométricas que necesita para armar su juego de
dominó
Cierre
Inicio
Siluetas
- Pueden variar las formas, además se pueden

hacer dos más que tengan un espacio en blanco.
- Se juntan por afinidad y juegan al dominó.
Taller Gráfico plástico
- ¿La docente pregunta quieren saber que otras
aventuras vivieron los colores rojo, azul y amarillo?
- Sentados en sus cojines escuchan una breve
-Un día invitaron a una competencia de fuerzas a los
historia.
colores rojo amarillo y azul, el otro equipo tenía cuatro
competidores y ellos eran sólo tres.
Desarrollo -Muy preocupados decían: ¿Qué podemos hacer? Plastilina
-Se pregunta a los niños ¿Qué podrían hacer los colores
para tener un integrante más en su equipo?
-Pensaban y repensaban y no se les ocurría nada –
¡Seguro que perderemos dijo el azul!
-De pronto se le ocurrió una gran idea al color rojo ¿Nos ficha
mezclamos? Le dijo al amarillo
-Cada uno dio un poquito de su color, se dieron muchas
vueltas y nació un nuevo color ¿Cuál será?
-Con el nuevo color descubierto pudieron participar
jalando la soga y ganaron.
- Se entrega a cada niño un pedazo de plastilina de color
amarillo y otro pedazo de color rojo.
- Mezclan las plastilinas y descubren el color anaranjado.
- ¿En nuestro salón qué cosas son de color anaranjado?
- Nombran los objetos que encontraron.
- Se les entrega una ficha para esparcir la plastilina en la
zanahoria.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
CONOCIENDO LAS FIGURAS

GEOMÉTRICAS
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Intención pedagógica del día: Que relacionen los
cuerpos geométricos con objetos que le rodean y que
descubran el color verde.
Sectores - Cada niño elige el sector de su preferencia para su
juego.
Actividad de Proyecto
Inicio - Se coloca delante del grupo (Asamblea) los cuerpos
geométricos (cilindro, cubo, esfera, pirámide) (Sólidos
- Se les pregunta si los conocen y si saben cómo geométricos del
se llaman. MED)
- Los presentamos nombrándolos.
- Se entrega a cada grupo un cuerpo geométrico.
Desarrollo - Observan, exploran, intercambian y juegan con
ellos.
- Luego se les plantea que busquen fuera del
jardín objetos parecidos a los cuerpos geométricos.
- De retorno al aula nombran todos los objetos
que encontraron parecidos al cilindro, al cubo, a la
esfera, a la pirámide.
- Se les entrega una masa (plastilina, arcilla,
masa casera), para que modele un cuerpo
geométrico.
Masa
- Nombran los cuerpos geométricos que hicieron.

- Se les entrega una ficha para que dibujen su
modelado.
Cierre Actividades de aseo, refrigerio y recreo Ficha,
- Acciones de rutina plumones
Taller de Psicomotricidad
- Organizamos el espacio y el material que se
usará.
Rutinas - Se prepara el dado del MED colocando una
figura geométrica en cada lado.
Inicio
- Recuerdan las reglas de juego y realizan

ejercicios de calentamiento trotando, gateando, Dado MED
saltando.
Desarrollo - Jugamos a nombrar las figuras de acuerdo al
lanzamiento del dado.
- La docente pregunta ¿Podremos hacer las
figuras geométricas con nuestros cuerpos?, ¿Cómo?
- Se agrupan de cuatro en cuatro y juegan a
formar las figuras geométricas con sus cuerpos.
- Identifican las figuras geométricas que forman. Figuras
- A los mismos grupos se les propone jugar a formar geométricas
caminos con las figuras geométricas que usaron el
día martes.
- Se les pregunta ¿Con qué figuras construyeron este
camino?
- Se trasladan de un lugar a otro por los caminos
Cierre construidos.
- Guardan los materiales, realizan ejercicios de Ficha plumones
relajación y retornan al aula.
- En asamblea en forma voluntaria salen adelante y
dan a conocer lo que hicieron.
- Se les entrega una hoja para que dibujen su juego.
Inicio - Exponen sus trabajos y verbalizan.
Taller Gráfico plástico
- Se les pregunta ¿Cuántos colores participaron en la Siluetas
competencia de fuerzas?
Desarrollo - Si queremos tener más colores ¿Qué podemos
hacer?
- El color azul le dice al color amarillo ¿Nos
mezclamos?
- ¿Qué color creen que saldrá si se mezclan Témpera
estos colores? pinceles
- Se hace la demostración con témpera y descubrimos Descartables.
el color VERDE.
- ¿Qué cosas son de color verde en la clase? Papelote
- Buscan y nombran los objetos de color verde.
Cierre - Se entrega a cada niño en un descartable témpera
azul y amarillo.
- Mezclan y descubren el color VERDE.
- Se entrega a cada grupo un papelote con una figura
grande para que la pinten con el color verde.
Salida.
EVALUACIÓN:
PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 03
03 -- 22

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5.SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Descubro otras características con mis sentidos”
3.- DURACION: Del …. de Mayo al ….. de Mayo del 20….

Los niños de 4 años se confunden con frecuencia o desconocen cuándo se les pregunta por las
características de los objetos, alimentos, cosas.
El que identifique con precisión las características perceptuales de los objetos, le permitirá adquirir las
primeras nociones matemáticas.
5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Que descubra los - Preparando recetas. - Videos
sentidos en su cuerpo. - Manipulando objetos. - Siluetas
- Que descubra olores, - Experimentando - Cuentos
sabores, texturas, - Con participación de los - TV
temperaturas y consistencia padres de familia. - Láminas
en su contexto. - Productos.
- Que tenga contacto
directo con diferentes
productos al preparar recetas.
6.- PRODUCTOS:
- Los sentidos.
- Preparan recetas para discriminar sabores y olores.

C.T. INDAGA MEDIANTE Diseña estrategias - Propone acciones, y el uso de
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer materiales e instrumentos para
PARA indagación. buscar información del objeto, ser
CONSTRUIR SUS vivo o hecho de interés que le
CONOCIMIENTOS genera interrogantes.
Problematiza - Hace preguntas que expresan
situaciones para hacer su curiosidad sobre los objetos,
indagación. seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Evalúa y comunica el - Comunica verbalmente los
proceso y resultado de resultados de su indagación.
su indagación.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información - Identifica características de
TEXTOS ESCRITOS EN del texto escrito. personas, personajes, animales,
SU LENGUA MATERNA objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta - Juega y disfruta explorando
DESDE LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. libremente distintas maneras de
ARTÍSTICOS transformar la materia haciendo uso
de sus manos y de otros objetos.
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones - Escucha las opiniones de sus
DEMOCRÁTICAMENTE que promueven el compañeros en las asambleas
EN LA BÚSQUEDA bienestar común.
DEL BIEN COMÚN
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO asume su identidad confesión religiosa de sus padres o
PERSONA HUMANA, religiosa comunidad –como rituales y fiestas–,
AMADA POR DIOS, y espiritual como y lo comparte con sus compañeros.
DIGNA, LIBRE Y persona digna, libre y
TRASCENDENTE, trascendente.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSICO. SE DESENVUELVE DE Se expresa - Realiza acciones y
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente. movimientos de coordinación óculo-
TRAVÉS DE manual y óculo-podal, acorde con
SU MOTRICIDAD sus necesidades e intereses, y
según las características de los
objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
SESIÓN N° 1
LOS SENTIDOS
PLAN LECTOR
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Actividades permanentes de entrada.
- Formación
Rutinas - Saludo a Dios Bandera
- Saludo a la Bandera Equipo
- En el aula controlan carteles. Carteles
- Intención pedagógica del día: Que planifiquen el
Sectores proyecto y que descubran los sentidos en su cuerpo.
- Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia
para llevar a cabo la actividad Material de
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sectores
sector elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del
juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el
sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus
pares.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan
y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en
el sector.
- Actividad del proyecto
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Para saber qué conocen los niños sobre los
sentidos, se les pregunta: ¿Han escuchado hablar alguna
vez sobre los sentidos?, ¿Para qué creen que sirven los
sentidos?, ¿Dónde se encuentran los sentidos?
- La docente dice: En nuestro cuerpo tenemos 5
Inicio sentidos, que nos van a ayudar a conocer mejor las
cosas.
- ¿Sabes dónde están los sentidos en tu cuerpo?
- ¿Qué podemos hacer para descubrir nuestros
sentidos?
Desarrollo - Planifican el proyecto registrando en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- - -
- Les narramos la historia del libro de los cinco Papelote

sentidos o visualizan el video: Plumones
- https://www.youtube.com/watch?v=zKRfsWsaY-
k&nohtml5=False
- http://www.slideshare.net/manesfer/los-cinco-
sentidos-56887175
- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Cómo eran los habitantes del país de los cinco
sentidos?
- ¿De qué estaban cansados estos habitantes?
- ¿Qué decidieron hacer al final estos habitantes? Videos
- ¿Qué hubiera pasado si seguirían existiendo estos Tarjetas
habitantes?
- En su cuerpo descubren si tienen la nariz, la boca,
Cierre los ojos, las orejas, las manos.
- Se les pregunta ¿Para qué servirá la Nariz?
- ¿Para qué servirán los ojos, la boca, las manos, las
orejas?
Rutinas - Les decimos que en esta semana descubriremos
cómo funcionan nuestros sentidos.
Inicio - Se les entrega una ficha para que pinten dónde se
encuentran los sentidos en su cuerpo.
Desarrollo - Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Taller de indagación
- -Reunidos en asamblea, inician un diálogo.
- -La docente coloca en una mesa una piña tapada
con un mantel y pregunta:
- ¿Qué habrá debajo del mantel?
- Para saber lo que hay ¿Qué tenemos que hacer?
- ¿Y con qué sentido sabré qué es?
- Destapan, miran y describen la piña.
- ¿Qué pasaría si no tendríamos ojos? Ficha
- ¿Para saber cómo es el cuerpo de la piña qué Plumones
tengo que hacer?
- ¿En orden salen adelante, tocan y dan a conocer
cómo es el cuerpo de la piña?
- ¿Para saber qué sabor y olor tiene la piña qué
tengo que hacer?
- La docente parte la piña la pica y les sirve en
Cierre
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
platitos.
- Antes de comer, les pedimos que huelan. Piña mantel
- Dan a conocer
- ¿Cómo es el olor y el sabor de la piña?
Inicio - Se les entrega una ficha para que dibujen lo que
hicieron.
- PLAN LECTOR
Desarrollo - Se coloca en la pizarra en un papelote una poesía
con íconos.
- Realizan lectura de imágenes Cuchillo
- Repiten en grupo grande, luego lo harán por grupos Cucharitas
pequeños siguiendo la direccionalidad y linealidad de la Platos
escritura.
Ficha
plumón
Cierre Papelote
- Responden a preguntas de comprensión.

- Llevan a casa la rima para practicar con los papitos.
Salida
- Nota: Pedir a los papitos que para el día miércoles
nos envíen un mandil y un gorro de mini chef.
EVALUACIÓN:
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………….. Aula: …………………
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

4 Años Mayo

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UNIDAD

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “EN EL JARDÍN SOMOS FELICES”

3.- DURACION: Del …….. de Mayo al …………. de Mayo del 20…

7.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Utilización libre de los sectores

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

JUZGAR - ¿Creen ustedes que el niño Jesús fue obediente Tarjetas

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASÍA”

3.- DURACION: Del … de Mayo al ….. de Mayo del 20...

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Actividad del proyecto

- La docente prepara un paisaje en un papelote y lo

- Preguntamos a los niños: ¿Por qué crees que se

EL CIRCULO – PLAN LECTOR -

- Responden a preguntas de comprensión:

- Identifican el color de cada uno y exponen.

- Les pedimos que observen sus collares y que

EL TRIÁNGULO – DOMINÓ – PLAN

- Les preguntamos ¿Lo conocen?.

- Los nombran y dibujamos su cuerpo para

- Guardan los materiales y dibujan en una hoja su

- Pueden variar las formas, además se pueden

CONOCIENDO LAS FIGURAS

- Nombran los cuerpos geométricos que hicieron.

- Recuerdan las reglas de juego y realizan

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del …. de Mayo al ….. de Mayo del 20….

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Les narramos la historia del libro de los cinco Papelote

- Responden a preguntas de comprensión.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

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