OBJETOS DE APRENDIZAJE

1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES E IMPORTANCIA

DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE.

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5. OBJETOS DE APRENDIZAJE UTILIZADOS

COMO RECURSOS DIDÁCTICOS

INTRODUCCIÓN.

La inmersión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los

contextos educativos actuales ha supuesto una revolución, entre otros, en campo
del diseño de espacios de enseñanza-aprendizaje y de herramientas y materiales
que permitan el desarrollo de los procesos educativos de formas completamente
distintas a como se habían venido haciendo en las últimas décadas.

Los OAs suponen una importante posibilidad de mejora para los sistemas de
educación a distancia, ya que al estar estructurados con base en estándares
educativos, es posible su interoperabilidad y reutilización en diversas plataformas,
permitiendo con ello un beneficio más amplio que atienda a la diversidad de
usuarios que vayan a hacer uso de estos recursos didácticos(Morales, et al.,
2007).

Por eso, los Recursos Didácticos, también conocidos como Recursos Educativos
Abiertos (REA) en formato de OA son el medio más adecuado para presentar los
contenidos y actividades en planes de estudio basados en la modalidad a
distancia, y/o que requieran un enfoque centrado en auto-aprendizaje del alumno,
como es el caso de nuestro curso.

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OTROS DATOS…

Ingresa a la siguiente liga electrónica y revisa el video "Materiales Didácticos y

Objetos de Aprendizaje", posteriormente, realiza las actividades que se te solicitan
con base en el mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=S5Extu1U1Ro

Actividad 1

Instrucción:

Según el video visto anteriormente, responde:

En el video se menciona que, según un grupo de expertos, el diseño de

contenidos es uno de los principales retos y preocupaciones detectadas en las y
los maestros. ¿por qué consideras esta aseveración?

Sabemos que muchas de las veces los materiales que usan los maestros son
difíciles de conseguir si se trata de materias más específicas. Sin embargo, hay
diferentes formas de diseñar una planeación que se adecue a las necesidades que
tienen los alumnos. Esto no quiere decir que sea sencillo, al contrario. Se requiere
de tiempo y de conocimiento para poder hacer una planeación adecuada para los
alumnos. Por una parte, es complicado, y considero que es la parte más compleja
de la enseñanza con herramientas como los Objetos de Aprendizaje, pero por otra
parte soy consiente de que una vez que se encuentra el material idóneo el
proceso de aprendizaje es más enriquecedor.

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Igualmente, se menciona que los Objetos de Aprendizaje permiten propiciar el

diálogo, el cual es uno de los ejes fundamentales de la educación, ya que por
medio de los objetos de aprendizaje dicho diálogo puede ser más fluido y
multidireccional, ¿Estás de acuerdo en que la comunicación en el medio educativo
a través de los OA puede ser multidirecciona? Justifíca tu respuesta.

Sí estoy de acuerdo, ya que los OA nos proporcionan lugares en donde los

alumnos y los maestros pueden interactuar y con esto se genera un diálogo sin el
cual el aprendizaje no sería igual de completo. Todos los temas que se abordan
en las clases se pueden discutir y criticar proporcionando un análisis que se
discute entre toda la comunidad, en este caso entre alumnos y maestros.

Lista de cotejo
Elemento Valor Obtenido
Responde de manera correcta y desarrolla justificando sus ideas en torno a
5
la interrogación.
Total: 5

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Según algunos autores, se puede alcanzar un dialogo multidireccional porque se

da entre varios actores y medios, lo que permite al estudiante y tutores contar con
instrumentos que propician el proceso de enseñanza y el aprendizaje con miras a
la construcción del conocimiento. García Aretio (2011), citado por Salgado Garcia
(2017) “La educación a distancia la entendemos como un diálogo didáctico
mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio
diferente al de aquél, aprende de forma independiente y también colaborativa”
(p.6).

Convertidos en recursos didácticos, los OA deben acogerse a un determinado

diseño pedagógico, pero además a una metodología docente concreta y a
estrategias de aprendizaje dirigidas a las competencias. Los OA, por su
granularidad, deberían diseñarse en cuatro capas: nivel 1 de agregación más
simple (un texto, una imagen, un audio); nivel 2, un "tema"; nivel 3, una unidad
didáctica; nivel 4, un módulo.

En este sentido, los OA se pueden considerar como diseño instructivo pues

procura presentarle al estudiante los contenidos de forma que su experiencia de
aprendizaje sea óptima. Según Moreno y Bailly-Baillière (2002) al ser un diseño
instructivo debe aportar un enfoque orientado al diseño respecto a los objetivos
planteados; un método de instrucción contextual, que tiene en cuenta las
condiciones del aprendizaje; un método de instrucción modular, para la
identificación de los objetivos propuestos, estrategias de enseñanza según el tipo
de contenidos, secuenciación de actividades y evaluación; un método posibilista,
para impulsar las posibilidades de alcanzar los objetivos.

El diseño instructivo debe tener elementos de efectividad: planificación para el

conocimiento y condiciones previos y necesarios en el proceso de enseñanza y
aprendizaje; objetivos generales y específicos de aprendizaje; competencias
generales para ser adquiridas; tipos de conocimiento programados (declarativo,
procedimental, condicional, etc.); procesos cognitivos implicados (reconocimiento,

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recuerdo, aplicación, juicio crítico, etc.); método/s de aprendizaje y evaluación

utilizado/s y criterios de evaluación planificados.

CONCLUSIÓN

Los OA se manifiestan como un instrumento sumamente útil para el fomento del

aprendizaje autónomo en programas educativos, lo que es el fundamento para el
aprendizaje permanente. Evidentemente se buscaba realizar todos estos recursos
a través de un proceso bien estructurado a través de una metodología didáctica.
El diseño tecnológico e instruccional de los OA deja en evidencia que los alumnos,
procedentes de un entorno que ya los reconoce como nativos digitales, no
parecen tener mayores problemas en acceder al recurso y manejarlo
tecnológicamente

¿QUÉ APRENDÍ?

Describe de forma puntual los aprendizajes obtenidos en la sesión.

Los OA son herramientas que nos proporcionan muchas formas de interacción

como el diálogo que es fundamental en el proceso de aprendizaje, tanto como la
función del maestro. El diálogo es multidireccional y esto es aún más claro para
entender cómo funciona el aprendizaje. También comprendí que los sistemas de
enseñanza se empiezan a centrar en el alumno y en sus capacidades.

Por último, me gustaría mencionar que aprendí que los OA deben tener un
diseño específico para que funcionen de manera adecuada, estos puntos son:

1. Agregación simple (un texto, una imagen, un audio).

2. Tema (¿de qué se trata la clase?)
3. Unidad didáctica
4. Módulo (un conjunto de temas relacionados que aportan a un
conocimiento más grande sobre un tema que abarca todos esos).

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REFERENCIAS DOCUMENTALES

Calzada Prado, J. (2010), Repositorios, bibliotecas digitales y CRAI: los objetos de

aprendizaje en la educación superiorBuenos Aires: Alfagrama. [ Links ]

Martínez Naharro, S. et al (2007), "Los objetos de aprendizaje como recurso de calidad

para la docencia: criterios de validación de objetos en la Universidad Politécnica de
Valencia", en Actas del IV Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y
Desarrollo de Contenidos Educativos Reutilizables, 19, 20 y 21 de septiembre 2007,
Bilbao: Universidad del País Vasco. Disponible en Disponible
en http://spdece07.ehu.es/actas/Naharro.pdf [Fecha de consulta: 4 de marzo de
2013]. [ Links ]

Marzal, M. A.; Calzada, F. J. y Vianello, M. (2008), "Criterios para la evaluación de la

usabilidad de los recursos educativos virtuales: un análisis desde la alfabetización en
información", en Information Research 13 (4). Disponible en: Disponible
en: http://informationr.net/ir/13-4/infres134.html [Fecha de consulta: 6 de marzo de
2013]. [ Links ]

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