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Materiales Educativos

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MATERIALES EDUCATIVOS 2009

24 de febrero de

MATERIALES EDUCATIVOS s
Actividad desarrollada en el marco de la Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías

La presente publicación tiende a dar respuesta a uno de las propuestas realizadas desde el modulo AMAD (Análisis de Materiales Digitales) de la Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías dictada por la FLACSO. Tiene como punto de partida la concepción que debemos como docente tener sobre los materiales educativos, la importancia de su adecuada selección e implementación en las distintas propuestas educativas y las vinculaciones existentes con las modalidades de pensamiento. Por último, encontrará un minucioso análisis realizado a la luz del marco teórico de uno de los materiales de la colección Educ.ar: CD 4 “Internet como espacio educativo” propuesto desde el Ministerio de Educación de la Nación Argentina, al cual se puede acceder desde http://coleccion.educ.ar

¿QUE SON LOS MATERIALES EDUCATIVOS? A lo largo de la historia de la educación y la pedagogía se reconoce que la utilización de los materiales educativos, tanto impresos como no, facilitan al individuo el descubrimiento de sus estrategias relacionadas con el “aprender a aprender”, pues constituyen una mediación entre el objeto de conocimiento y las estrategias cognoscitivas que emplean los sujetos. El material educativo está formado por herramientas que cumplen un papel didáctico o facilitador en la educación. El mismo puede ser impreso, audiovisual, informático, etc, y son utilizados en las prácticas de la enseñanza. Se podría decir que es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se pretende lograr. Nelly Artigas, profesional de apoyo de la dirección de estudios y programas de la Fundación Integra, hace una distinción entre material educativo y material didáctico. Según ella, el primero está destinado a las personas que trabajan con los alumnos, no a los alumnos propiamente dicho, sino a los docentes, su
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objetivo es fijar la intencionalidad pedagógica, es decir que los docentes tengan claro qué es lo que tienen que enseñar. Por otro lado, hace referencia al material didáctico, como aquel elemento que va directamente a las manos del alumno, de ahí su importancia, funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que lo acerque al aprendizaje. Básicamente, los materiales educativos son herramientas que enriquecen las propuestas de enseñanza, como por ejemplo un libro de texto, en cambio los materiales didácticos son recursos que se utilizan en el ámbito escolar en una concreta propuesta de enseñanza, pero que no fueron diseñados para tal fin, como ser una balanza. Es importante destacar que en la jerga educativa, habitualmente se denomina a los materiales educativos como “recursos”, los cuales son definidos por la Real Academia Española como “medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende” y en Educación, se los entiendo como medio para lograr aprendizajes.

“Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las practicas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar. Se trata de materiales desarrollados en las distintas esferas de la sociedad como el Arte, los medios de comunicación, el ámbito académico y el empresarial, entre otros, que se destacan por la profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad en la exposición, etc.”

¿POR QUE ES IMPORTANTE PROPUESTA EDUCATIVA?

UTILIZAR

MATERIALES

EN

LA

En primer término resulta necesario detenernos a reflexionar sobre las siguientes cuestiones relacionadas con la utilización de los materiales en la propuesta educativa, las cuales se pueden sintetizar de la siguiente manera: • • • ¿qué queremos enseñar? ¿qué esperamos que nuestros estudiantes aprendan? ¿qué procedimientos debemos desarrollar los docentes y los alumnos para el logro de los objetivos?

Analizadas y definidas estas cuestiones, estaremos en condiciones de poder determinar la efectividad de un material tipo educativo, caso contrario su utilización en beneficio de la educación sería prácticamente nulo. Es decir, primero debemos centrar nuestro trabajo en el tema a desarrollar para luego
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buscar el recurso educativo más apto para el logro de los objetivos planteados para el grupo de alumnos destinatarios y el contexto en el que se llevará a cabo el proceso de enseñar y aprender. El docente debe usar los materiales educativos en el aprendizaje de sus alumnos para desarrollar estrategias cognocitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación del aprendizaje, aproximando a los alumnos a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar el aprendizaje significativo, estimular la imaginación y la capacidad de abstracción. Es importante que el docente tenga siempre presente las distintas relaciones que se dan en las aulas y así utilizarlos en algunos casos como recursos que motivan, en otros como instrumentos mediadores que facilitan la construcción de conceptos y conocimientos, como elementos ilustrativos, y fundamentalmente como un media que dé lugar al diálogo entre los diferentes actores del proceso. Los materiales educativos deben ser construidos y elaborados por el docente, quien actúa seleccionando, reuniendo y elaborando. En este sentido, cabe la pena destacar que los mismos son un apoyo para él y no su reemplazo., como tampoco es el “único medio” para lograr aprendizajes significativos. Sintéticamente, podría decir que la importancia de utilizar adecuadamente distintos materiales esta dado por las siguientes razones: • • • Es un facilitador de comunicación docente-alumno. Aumenta la motivación del alumno. Al utilizar recursos tecnológicos hace que lo que se aprende en la escuela no sea tan dispar de la realidad en la que el educando se encuentra socialmente inserto. Brinda la posibilidad de incluir múltiples voces en el espacio del aula, dando lugar a las distintas miradas o enfoques con los que se puede abordar una temática.

Por último, hago mía las palabras de Diana Patricia (Docente de la U. de A., quien dice que es necesario que el diseño y utilización de materiales educativos sea el producto de la reflexión sobre esto y otros aspectos, como el enfoque pedagógico con el cual estamos trabajando y las estrategias didácticas a utilizar, para que generemos un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción, que si bien parta del análisis crítico y teórico, lo logre trascender. ¿QUE REPRESENTACIONES SOBRE LOS DISTINTOS SOPORTES PRESENTA EL MATERIAL SELECCIONADO? Como mencione al principio de la publicación centrare mi análisis en el CD 4 Internt como espacio educativo, el cual apunta a una alfabetización digital y
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hace un importante recorrido sobre la multiplicidad de forma que se puede hacer uso de la web en materia educativa. El material está compuesto por cuatro módulos para conocer, profundizar y reflexionar sobre el uso de internet. Fundamentalmente apunta a la posibilidad de transformar las nuevas tecnologías en herramientas educativas y propone sugerencias de cómo trabajar con internet en el aula y cómo enseñar a gestionar (buscar, seleccionar, procesar) la información de la red. Siguiendo la línea propuesta por Guiérrez Martín (2004), el análisis de éste medio lo realizare en función de las cuatro dimensiones que plantea: técnica, diseño, didáctica e ideológica. Dimensión Técnica: se puede acceder al material desde
• •

Internet, para lo cual solamente se requiere de la conectividad a cualquier tipo de proveedor. Mediante el uso del CD. En éste caso se deberá contar con la lectora y corre bajo cualquiera de los sistemas operativos actualmente utilizados en el mercado. El CD es proporcionado en forma gratuita por el Ministerio de Educación.

Dimensión del Diseño: aquí se analizan dos aspectos: • Diseño gráfico: utiliza colores en la gama de los pasteles, lo cual da una sensación de tranquilidad, posee un buen contraste de tipografía (la cual además es de fácil lectura). El diseño es atractivo para la vista. Los elementos se encuentran perfectamente distribuidos y son de fácil acceso.

Diseño de información: en su pantalla de presentación presenta en forma clara los objetivos del material y en su parte inferior ofrece la posibilidad de acceder al marco teórico o a la actividad. También brinda la posibilidad de acceder a información relacionada con los NAP. Cuenta además con un acceso a Recursos, los cuales desde mi punto de vista son muy elementales.
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Al acceder a cada uno de sus elementos, la ventana nos brinda información sobre donde estamos situados y su finalidad. Posee un icono de impresión que es muy útil. Se puede avanzar y retroceder con facilidad por cada una de sus partes. Cada módulo dispone de una serie de enlaces y sugerencias de trabajo. Solamente hace uso de texto, por lo tanto no busca la combinación con imágenes. la combinación de texto e imagen comunica cosas que ninguno de ellos podrían comunicar por separado” -Gee, James (2005)Es decir, el texto multimodal no se da en éste medio. Otro carencia está dada en lo que se refiere a la hipertextualidad (escritura no secuencial – Lawdon (1995) cuando habla de hipertexto “una escritura no secuencial, un texto que bifurca”). Particularmente considero al medio, como una mera fuente de información, que desperdicia las ventajas de la multimedia (combinación de múltiples medios asociados) y de la interactividad (dialogo entre el ordenador y el usuario) que tanto se busca a la hora de seleccionar un medio para el proceso de enseñar y aprender.

Lonardi, 2005 La tarea del diseñador de la información es lograr modos efectivos de visualizarla, identificando los elementos más relevantes, sistematizándolos, jerarquizándolos y construyendo esquemas simplificados que faciliten su adquisición por parte del lector / usuario a través de una modalidad principalmente espacial Dimensión Didáctica: aquí se puede establecer con claridad quiénes son sus destinatarios, los objetivos a alcanzar, el marco teórico y las actividades propuestas. Con respecto al marco teórico, brinda suficiente información, tendiente al enciclopedismo y propone actividades que lleva a la reflexión y el dialogo necesario con los autores. En relación a las actividades, presenta una serie de Webquest (útil como aprendizaje guiado) diferenciadas por nivel y área de estudio, las cuales son novedosas y creo que despiertan interés por su desarrollo. También incluye la posibilidad de trabajar con proyectos, los cuales contienen actividades para los
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alumnos y sugerencias para los docentes. Es un material con contenido actualizado, con objetivos claros y propuestas tendientes a su concreción.

Dimensión Ideológica: considero que el presente material revela las concepciones de mejorar la educación básica Argentina. Fundamentalmente creo que prioriza la igualdad de posibilidades en lo que se refiere al acceso a la información.

¿COMO SE VINCULAN ESTAS REPRESENTACIONES MODALIDADES DE PENSAMIENTO?

CON

LAS

Particularmente y más allá de intentar dar respuesta a esta cuestión, quiero resaltar el abismo que hoy se da entre los jóvenes que tenemos en las aulas (nativos informáticos) y el docente (migrante informático). Esta brecha digital rompe la asimetría que existía entre el docente que enseña y el alumno que aprende. Alicia Entel nos dice que el joven ahora puede trabajar y recibir simultáneamente información en dos dimensiones, desde el espacio con las imágenes y desde el tiempo con la escritura. El material, aunque con algunas carencias desde mi punto de vista, tiende a alfabetizar al docente en materia del uso de internet en el aula y brindar a los jóvenes distintas propuestas educativas acordes a sus expectativas. Bibliografía: Entel A. (2005) Comunicación Visual: ideando acerca del pensamiento visual”. Constelaciones. Revista de Comunicación y Cultura.. 2 Gutiérrez Martín Alfonso, “Evaluación De La Comunicación En Las Aplicaciones Multimedia Educativas” Piscitelli, Alejandro (2005) Inmigrantes digitales vs nativos digitales. En http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos Material propuesto por la Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías. Flacso – Argentina.

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