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Gobierno del Estado de Mxico

Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad ETAC.

Materia: Modelos de diseo y desarrollo de estrategias instruccionales

Asesor: M. en C.E.

Alumno:

Metepec, Mxico, 4 de abril 2017.


Introduccin

En el presente trabajo se expone la importancia del diseo instruccional,


principales caractersticas, ventajas que trae ante el reto educativo del siglo XXI, la
apertura a la ciencia y tecnologa propia de nuestra poca, el anlisis de los temas
ante las necesidades de la actualidad observadas por medio del anlisis y
plasmadas en el objetivo, el diseo de presentar un plan de estudio incluyendo los
contenidos temticos y la puesta en prctica de cada uno de los temas de un
programa de estudios.

El planteamiento de cada una de las actividades en papel significa buscar el


material de apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, este es un
gran trabajo porque al momento de disear y desarrollar cada actividad, el
diseador se tiene que pensar como si fuera estudiante por as decirlo para
satisfacer los intereses e inquietudes de estos. Posteriormente la implementacin,
se pone en prctica las actividades frente a grupo y con base en lo observado
viene la fase de evaluacin, esta fase nos dice el grado de aceptacin que tiene el
trabajo por los estudiantes, el aprovechamiento y las modificaciones requeridas
para mejorar el plan de estudios.

Adems de presentar el diseo instruccional, el trabajo cuenta con una tabla


comparativa, donde presenta las semejanzas entre la educacin tradicional,
tecnologa educativa, didctica crtica y educacin virtual en comparacin con el
diseo instruccional, aqu observamos que todo lo que tienen que ver con
enseanza aprendizaje se relaciona de diferente manera, porque el objetivo es el
mismo; instruir a nuestros estudiantes lo mejor posible mediante el uso de la
metodologa ms eficiente.
El Diseo Instruccional

El Diseo Instruccional (DI) es un proceso fundamentado en teoras de disciplinas


acadmicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que
tiene el efecto de maximizar la comprensin, uso y aplicacin de la informacin, a
travs de estructuras sistemticas, metodolgicas y pedaggicas. Una vez
diseada la instruccin, deber probarse, evaluarse y revisarse, atendindose de
forma efectiva las necesidades particulares del individuo. Gloria J. Yukavetsky,
(2003)

En nuestra era las ciencias han acumulado un vasto conocimiento acerca de la


enseanza aprendizaje, y desarrollado infinidad de conocimientos los campos de
la investigacin. Uno de ellos son los medios de comunicacin al servicio de la
educacin. Por ejemplo, la red de internet, ofrece muchos espacios para consultar
informacin en un tiempo relativamente corto, en comparacin con la bsqueda de
forma tradicional en las bibliotecas, ms este tipo de investigacin es muy rico y
slido y mucha de las bibliografas que encontramos en forma impresa, ya
navegan en la red de internet y otras.

Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicacin, la educacin


tiene una gran variedad de opciones en lo que se refiere a metodologas, modelos,
estrategias, tcnicas y actividades de enseanza aprendizaje y prueba de ello es
el diseo instruccional. Para Chadwick (1977) el diseo de instruccin comprende
un proceso tecnolgico, basado en la psicologa del aprendizaje humano, el
anlisis de la operacionalizacin de la tarea y el enfoque de sistemas, que
especifican las necesidades, los objetivos, los contenidos y los medios
instruccionales.

El diseo instruccional es una herramienta muy eficiente que nos permite conocer
la forma de aprendizaje, la manera en que el cerebro procesa la informacin en
trminos generales, da apertura en el conocimiento de otras ciencias para
ponerlas al servicio de la educacin, como es el caso de la psicologa, ciencias de
la informacin, biologa entre otras. El ser humano es un gran campo de
investigacin tiene existen an muchos misterios acerca de s mismo y todas las
ciencias tratan de descifrarlos, uno de ellos es el aprendizaje y el procesamiento
de la informacin. En el diseo instruccional tenemos una propuesta para fomentar
un aprendizaje efectivo.

El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido en


beneficio propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilizacin del nuevo
conocimiento en solucionar problemas de vida diaria. Este proceso implica un gran
trabajo para los decentes y estudiantes, los docentes deben disear estrategias lo
mejor posible, con el objetivo de penetrar en el cerebro de los alumnos. Mientras
el trabajo consciente de los alumnos es el esfuerzo y el inconsciente la infinidad de
proceso para poder almacenar la informacin que realiza en su cerebro.

La propuesta del diseo instruccional, se muestra muy analtica, porque nos hace
pensar en el contenido temtico, Qu tan apropiado es la temtica en cuestin
de nuestros alumnos?, otro punto Qu es lo que realmente necesitamos que los
alumnos y alumnas aprendan para su desenvolvimiento en la vida? Las
competencias en los niveles de preescolar, primaria, secundaria, media superior y
superior. Por lo general, el docente recibe la carga temtica por parte de la
institucin donde labora, acto seguido conoce los alumnos y de acuerdo a los
niveles y su propio criterio imparte las sesiones.

As como determinamos qu impartir? Despus viene el segundo paso ms


difcil, cmo hacer que el alumno entienda los temas?, cmo darnos a
entender? Qu y cmo debemos de hablarles? Para poder dar una buena
instruccin es necesario echar mano de las tecnologas y conocimientos acerca
del aprendizaje y con base en ello tomar una decisin, como es el caso del
material a utilizar, las actividades a realizar etc.

El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se


trabaja con personas y cada una de ellas piensa y acta diferente de acuerdo con
su criterio y a sus experiencias. Las metodologas tienen que ser observadas y
modificadas de acuerdo a la aceptacin del conocimiento por parte de los
receptores, en caso los alumnos. Los docentes podemos proyectar tcnicas muy
buenas y funcionales en otras escuelas o incluso en otros grupos de la misma
institucin. Es probable que nuestros alumnos no se adapten a ellas y por ello en
busca de obtener un aprendizaje provechoso se deben realizar las modificaciones
requeridas, adems de tomar nota acerca de las fortalezas y debilidades de
nuestra tcnica de instruccin.

Siempre al finalizar cada sesin es necesario conocer qu tan efectiva fue la


actividad realizada en el saln de clases?, esto se realiza por medio de
instrumentos de evaluacin, este tipo de actividades se puede dar de muchas
maneras, desde expresin oral, por medio de preguntas abiertas o bien mediante
una prueba escrita y formal. Esta actividad adems de dar a conocer el
rendimiento de los alumnos nos puede proporcionar un panorama general de la
percepcin del alumno acerca de las clases y con base en la informacin verdica
del propio alumno se puede mejorar la forma de disear la metodologa diaria. El
proceso de enseanza aprendizaje implica mucho trabajo y lo podemos considerar
como un arte.

A raz que los avances cientficos se materializan con investigaciones acerca del
aprendizaje, la enseanza y dems reas del conocimiento como es el caso de las
ciencias de la informacin, las matemticas etc. El trabajo docente se vuelve ms
difcil, el rea de docencia exige mucha actualizacin por parte de los docentes,
quienes deben de estar abiertos e informados de los descubrimientos acerca del
aprendizaje y de las herramientas que surgen a menudo para facilitar el trabajo de
los alumnos, cuya finalidad es tener un mejor aprovechamiento educativo. Un
ejemplo claro lo tenemos en las caractersticas de un diseo instruccional que se
muestra a continuacin.
El arte (y ciencia aplicada) de crear instruccin clara y efectiva Esta nueva etapa
o nuevas generaciones de diseo instruccional se caracterizan por:

Analizar, representar y guiar la instruccin para el aprendizaje e integracin


del conocimiento y las habilidades.

Considerar el sistema instruccional como un sistema abierto, capaz de


incorporar nuevos conocimientos acerca de la enseanza y el aprendizaje
para llegar a disear sistemas eficientes.

Integrar las fases del diseo instruccional.

Contar con una metodologa para organizar el conocimiento, adems de


usar el diseo computarizado de trabajo.

Permitir el diseo de sistemas de instruccin que favorecern el desarrollo


de aprendizajes con alto nivel de complejidad.

Utilizar enfoques ms compatibles con los modelos constructivistas de


aprendizaje.

El diseo instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en la


organizacin de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una
de las actividades; antes en el momento y despus de cada sesin. En otras
palabras es buscar el momento oportuno para cada una de las actividades
programadas. En otras circunstancias tienen una gran utilidad al momento de
realizar la actualizacin de cada uno de los temarios y las sesiones de acuerdo
con las necesidades de la sociedad. Es importante puntualizar que es un esquema
que permite el anlisis del tema, y la forma de impartirse. Adems permite a los
alumnos realizar representaciones mentales de lo visto en clase y los docentes
poder representar la forma como se dan las clases con base en el diseo
instruccional.
Otras caractersticas importantes son las siguientes, es un esquema abierto y
capaz de incorporar nuevos conocimientos de enseanza aprendizaje. Es un
sistema no cerrado, toda la investigacin es bienvenida y la podemos utilizar para
bien de nuestro desempeo docente, adems de facilitar la difcil tarea de
transmisin de conocimientos. Otro aspecto a considerar es el uso de los sistemas
computacionales, caractersticos del siglo XXI. El uso de los ordenadores nos
ahorra mucho tiempo en el manejo de la informacin, mucho trabajo tiempo y
esfuerzo.

Por ltimo, en la actualidad existen mtodos de instruccin muy eficientes y los


docentes tenemos la obligacin de conocerlos y aplicarlos con la finalidad de
conseguir un mayor aprovechamiento de las clases, tanto para los alumnos como
parte docente e institucional, como puede ser el constructivismo, cuya finalidad es
que el alumno construya su conocimiento por s mismo da tras da, fortalezca los
aspectos donde se siente dbil y perfeccione sus aspectos fuertes en lo
acadmico y lo personal en caso de ser posible.

A continuacin presentamos los elementos bsicos del diseo instruccional, son


elementos muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al
momento de planear una clase, o un programa institucional de clases. Como es el
caso de plantear los objetivos. Esto significa tener en claro cules son las metas
de dicha sesin y del curso en general. Este va a ser nuestra gua a lo largo del
camino de la enseanza porque durante el proceso tendremos muchas opciones y
corremos el riesgo latente de desviar al alumno a ensear y practicar cosas que
no estn planteadas al inicio de dicho curso.

Los elementos bsicos del proceso enseanza aprendizaje, que no son ms


que: los objetivos, los medios, las relaciones de comunicacin, la organizacin y la
evaluacin.

Seguidamente procederemos a caracterizar estos elementos antes mencionados:


Objetivos: Son los elementos que dan orientacin racional al proceso didctico,
deben considerarse conductores del proceso dialctico entre el sujeto que
aprende, los contenidos y el medio utilizado.

Contenidos: deben considerarse como medio y no como fin en s mismo,


constituyen el eje central de los objetivos, la estructura de conocimientos que se
pretende desarrollar y que ya fue precisada en los objetivos. As mismo debe
considerarse en este punto los aspectos relativos a qu tipo de conocimiento se
pretende lograr en el estudiante, ya sea declarativo (proposiciones),
procedimental (como se aplica ese conocimiento) y actitudinal (pensamientos,
preferencias y sentimientos hacia algo).

Relaciones de comunicacin: es un componente muy importante, por cuanto se


convierte en la propia accin de interaccin entre el sujeto que aprende, los
contenidos y la ejecucin o aplicacin posterior.

Los medios: se refieren a los recursos instrumentales que permitirn y propiciarn


el proceso de comunicacin del contenido y las estrategias a desarrollar. Su marco
de accin se circunscribe a la transmisin o presentacin de la informacin
prevista en los contenidos.

La organizacin: tiene que ver con las opciones que se hayan considerado dentro
de los elementos del modelo didctico. Implica determinar la organizacin o
estructuracin tanto de los objetivos, los contenidos, los medios, etc. Interviene en
forma directa en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.

La evaluacin: dentro del proceso didctico la evaluacin cumple funciones de


validacin tanto de los propios aprendizajes como de las estrategias y medios
empleados en el proceso.

No podemos hablar de un curso sin tomar en cuenta el contenido temtico, este


apartado encontramos los temas que el alumno debe de conocer, desarrollar y
utilizar en situaciones de la vida real. No podemos olvidar la comunicacin entre
el docente y los estudiantes, se refiere a que exista una interaccin entre
enseante y aprendiz, que ambos hablen el mismo idioma y se puedan entender.
Este aspecto se propone para eliminar las lagunas de malentendidos, porque
muchas veces los docentes no se dan a entender y los alumnos se distraen y no
ponen atencin a lo que se dice. Lo esencial de este aspecto que exista un emisor,
mensaje, canal y receptor. Es importante reiterar que si el proceso comunicativo
no se da de forma eficiente, el proceso de enseanza aprendizaje no tiene los
mismos resultados.

Retomando en cuanta que el proceso comunicativo es de vital importancia en el


mbito educativo no debemos de pasar por alto los medios con que se transmite el
cocimiento, son los instrumentos que se utilizan para auxiliarnos en la transmisin
del conocimiento, uno de ellos son videos, dibujos, el lenguaje oral, escrito o
mmico. Otro elemento importante es la organizacin; en otras palabras, como se
impartir el curso, de acuerdo con los elementos que tenemos, como los vamos a
desglosar, por donde se tienen que comenzar y terminar.

Por Ultimo siempre evaluamos el trabajo, observamos las debilidades y fortalezas


que se presentaron durante el curso. Es importante mencionar que la evaluacin
es la nica forma de conocer la eficiencia de la metodologa, el docente y alumno.
Es una oportunidad para el alumno de validar sus conocimientos en alguna
asignatura, un parcial u otros aspectos importantes en el rea acadmica.

Tabla comparativa:

Caractersticas de los diferentes modelo: la educacin tradicional, tecnologa


educativa, didctica crtica y educacin virtual en comparacin con el diseo
instruccional

Modelos de aprendizaje, la Los Modelos del Diseo


concepcin tradicional, tecnologa Instruccional
educativa, la didctica crtica y la
educacin virtual.

la concepcin tradicional del El modelo del diseo instruccional tiene


aprendizaje se caracteriza por algunas semejanzas con la concepcin
ofrecer resistencia a los cambios y tradicional en cuestin comunicativa,
sita al maestro como centro del porque en ambos existe un emisor un
proceso de enseanza, como agente mensaje, un receptor y un medio de
especial, transmisor de informacin, comunicacin. La nica diferencia es
es el que piensa y transmite de que el aspecto tradicional no existe una
forma acabada los conocimientos rplica como en el instruccional y no es
con poca oportunidad para que los tan abierto a los nuevos
escolares trabajen mentalmente descubrimientos en el proceso
Bentez (2004), enseanza aprendizaje, siempre se
inclina por lo conservador.
Relaciones de comunicacin: es un
componente muy importante, por
cuanto se convierte en la propia accin
de interaccin entre el sujeto que
aprende, los contenidos y la ejecucin o
aplicacin posterior. Gimeno, J. (1985)
"Una de las premisas de la El modelo instruccional tiene varias
Tecnologa educativa es el cosas en comn con la Tecnologa
replanteamiento del rol de poder del educativa, ya que ambas tienen la
profesor con respecto al alumno; apertura para aceptar los nuevos
pero lo que en realidad sucede, es descubrimientos de las ciencias y la
que el poder del maestro cambia de aplicacin de la tecnologa. Mismos que
naturaleza, en el sentido de que su sirven para resolver problemas y
autoridad ya no reside tanto en el controlar situaciones en el saln de
dominio de los contenidos, como en clases. La autoridad del docente se da
la didctica tradicional, sino el conforme al dominio del rea de estudio
dominio de las tcnicas, condicin y conocimiento acerca de las teoras del
que le sigue permitiendo el control aprendizaje. El diseo de instruccin
de la situacin educativa" Pansza, comprende un proceso tecnolgico,
et.al (2005). basado en la psicologa del aprendizaje
humano, Chadwick (1977)

En la Didctica Crtica, donde el El diseo instruccional, tiene


aprendizaje es concebido como un semejanzas con la didctica critica,
proceso que manifiesta constantes porque ambas no se preocupan por
momentos de ruptura y todo el contenido por aprender, sino
reconstruccin, las situaciones de que optan por tomar mayor importancia
aprendizaje cobran una dimensin a cada una de las clases y as se pone
distinta a los planteamientos la suficiente atencin a cada sesin, se
mecanicistas del aprendizaje, pues el analizan las debilidades y fortalezas de
nfasis se centra ms en el proceso los alumnos y docentes, se opta por
que en el resultado Morn (1996: buscar alternativas en las ciencias
194). modernas, con el objetivo de hacer que
el alumno digiera el proceso de
aprendizaje en lugar de angustiarlo y
llenarlo de informacin intil y poco
procesable.El arte (y ciencia aplicada)
de crear instruccin clara y efectiva
Good y Brophy, (1997)
La educacin virtual o E-learning es El modulo instruccional es compatible
una forma de enseanza distancia con la educacin virtual, ambas buscan
con uso predominante del Internet ofrecer educacin, sin la rigidez de un
como medio tecnolgico; (Ruiprez: horario y las cuatro paredes de una
2003) el primero de los dos trminos escuela. La comunicacin se da por
(EV) corresponde sobre todo a la medio de la red de Internet, se
terminologa que emplean las establecen plataformas para publicar
universidades, y el segundo (EL) es los lineamientos, dar retroalimentacin,
sobre todo una terminologa realizar ejercicios, subir trabajos,
empresarial. Se trata, sin embargo, videoconferencias, foros, anuncios para
del mismo fenmeno Micheli aclarar dudas etc. Un mdulo
Thirin y Garrido Noguera (2005) instruccional es un material didctico
que contiene todos los elementos que
son necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas al ritmo de/la
estudiante y sin el elemento presencial
continuo del instructor. Gloria J.
Yukavetsky, (2003)

Conclusin
El diseo instruccional es uno de los modelos ms utilizados en nuestros das,
cumple con las expectativas que esperan los alumnos de las clases, adems,
brinda la oportunidad de actualizarnos y aprovechar los avances de la
investigacin referente al aprendizaje desde el punto de vista psicolgico,
aprovechar los medios de comunicacin modernos para enviar y recibir
informacin, como es el caso de Internet. Todas las reas del conocimiento tienen
relacin con el conocimiento, unas ms que otras. El objetivo de la educacin es
acercarnos lo ms posible al conocimiento de la humanidad, ya sea en cultura
general o reas especficas en la formacin universitaria. Un mdulo instruccional
es un material didctico que contiene todos los elementos que son necesarios
para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el
elemento presencial continuo del instructor. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

En comparacin de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son


parte del proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con
cada uno de ellos en contextos diferentes. Por ejemplo, la educacin tradicional
por obsoleta que parezca an se trabaja en compaa de las nuevas tecnologas y
modelos educativos, como es el caso de la evaluacin por medio de exmenes.
En pleno siglo XXI se continan utilizando exmenes para todo, como es el caso
del servicio profesional docente de Mxico existe el examen de oposicin, y
permanencia.

La tecnologa educativa, la didctica crtica y la educacin virtual, se han


convertido en corrientes muy eficientes. Hoy en da no se pudra concebir la
educacin sin los medios cientficos y tecnolgicos con los que contamos. Dentro
del mundo de la informacin debemos tener alumnos capaces de tomar decisiones
entorno a su propio bien, como es el caso de la informacin que navega en
internet, es demasiada y los alumnos deben estar capacitados para elegir la ms
conveniente. Una opcin importante del uso del internet es la educacin virtual,
que nos permite nutrirnos del conocimiento y validar nuestro trabajo en
instituciones de prestigio y reconocidas por el sistema educativo de algn pas
como es el caso de la Universidad Digital del Estado de Mxico, o realizar infinidad
de actividades en lnea en otras instituciones o centros de investigacin, publicidad
etc.

Referencias
Aliat Universidades. (s/f). Modelos De Diseo y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.

Doris Cordova C.(2002) El Diseo Instruccional: dos tendencias y una


transicin esperada Venezuela, Universidad Central de Venezuela
disponible en Docencia Universitaria, Vol III, Ao 2002, N 1

Gimeno, J. (1985) Teora de la Enseanza y Desarrollo del Curriculum.


Anaya, Madrid.

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Rico, Universidad de Puerto Ric En Huamaco Proyecto para el centro de
competencias de la comunicacin.

Gloria J. Yukavetsky, (2003) La elaboracin de un mdulo instruccional


Puerto Rico Universidad de Puerto Rico en Humacao.

Good, T. Y Brophy, J. (1997) Psicologa Educativa Contempornea. Mac


Graw Hill, Mxico.

Micheli Thirin y Garrido Noguera (2005) La educacin virtual en Mxico:


universidades y aprendizaje tecnolgico Mxico Departamento de
Economa, UAM A,

Pansza, Gonzlez Margarita (2005). Elaboracin de programas, en


Operatividad de la didctica. Tomo 2. Gernika, Mxico, pp. 9-42. Disponible
en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf