INSTITUCION EDUCATIVA

“NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

PAITA
SABER, PROGRESO, FELICIDAD
c

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Reflexionamos sobre nuestros cambios en la pubertad y tomamos
decisiones responsables

ACTIVIIDAD: Resolvemos problemas de sustracciones con números de hasta 6 cifras.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nuestra Señora de las Mercedes”
I.2. DIRECTOR : William Coronado Villarreyes.
I.3. SUBDIRECTOR : Jaime Velásquez Maza.
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 6º “B”
I.5. FECHA : PAITA, 20 de Abril del 2022.
I.6. RESPONSABLE : María Concepción Álvarez Rosado.
I.7. DENOMINACIÓN : “Resolvemos problemas de sustracciones con números de
hasta 6 cifras”
.
.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD Resolvemos problemas de sustracciones con números de
hasta 6 cifras
ÁREA Matemática
PROPÓSITO Que hoy los niños y niñas resuelvan problemas de cantidades.

COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM .DE

EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Lista de cotejos.
 Expresa su comprensión de
•Traduce cantidades a •Identifica datos que le
números hasta de seis cifras
expresiones numéricas. permite desarrollar la
comparándolo y realizando
•Comunica su comprensión sobre situación problemática.
problemas de sustracción.
los números y las operaciones. desarrolla la
 Emplea estrategias, el
• Usa estrategias y problematización a
cálculo mental o escrito
procedimientos de estimación y través de sus
para comparar números
cálculo. conocimientos previos.
naturales y obtener
• Argumenta afirmaciones sobre resuelve fichas
resultado de problemas de
las relaciones numéricas y las relacionadas al tema.
sustracciones.
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL
VALOR (ES) ACIONES OBSERVABLES
BUSQUEDA DE LA  SUPERACIO Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad en el
EXCELENCIA
N cambio y la adaptación o circunstancias diversas,
PERSONAL orientados a objetivos de mejora personal y grupal.
ORIENTACIÓN AL BIEN  RESPO los docentes promueven oportunidades para que las y lo s
COMÚN NSABI
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
LIDAD
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio

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bienestar y el de la colectividad.

II. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

 Material facilitado por el/la docente. (Fichas)

 Cuaderno de trabajo de matemática
 Libro de Matemáticas
 Cuaderno
 Lápiz o lapicero.

La docente conversa con los estudiantes sobre los diferentes cambios que pasan los jóvenes y las
jóvenes durante la etapa de la adolescencia ¿sabías que los jóvenes todos sin excepción sufren cambios
internos, externos, emocionales, psicológicos durante la adolescencia?, ¿Debido a que crees que se
generan todos esos cambios en los adolescentes? Anota en la pizarra sus respuestas y felicítalos por su
participación. Recoge los saberes previos a través de estas interrogantes: ¿Qué cambios físicos sufren
durante la adolescencia?, ¿Los hombres y mujeres sufren los mismos cambios físicos?; ¿Qué cambios
psicológicos que crees que suceden durante la adolescencia?; ¿Dentro de que edades se da la
adolescencia?, ¿Debido a que se dan estos cambios? Al expresar sus respuestas, oriéntalos con la
finalidad a que su respuesta tengan mucho que ver con su realidad que ellos mismos se encuentran
viviendo en esta etapa. Comunica el propósito de la sesión: hoy recordaremos Resolvemos problemas de
sustracciones con números de
hasta 6 cifras.

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

NORMAS DE CONVIVENCIA
 El
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Participar activamente en la sesión de clases.
 Respetar los protocolos de bioseguridad en todo momento.
 Trabajar ordenadamente en clase.

 Presentamos la meta o el propósito de aprendizaje

¿Qué aprenderé? (propósito)

Que hoy los niños y niñas Resolvemos problemas de sustracciones
con números de hasta 6 cifras.

 Se comparte y se dialogan con los estudiantes los criterios de evaluación de la actividad:

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CRITERIOS
 Expresa su comprensión de números hasta de seis cifras, para realizar la
sustracción.
 Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para resolver las
sustracciones

¡Es hora de comenzar!

Presento la siguiente situación problemática:
Leer detenidamente la siguiente información:
 En una clínica dermatológica, las enfermeras decidieron saber cuántos pacientes han tenido
durante los últimos dos años con problemas dermatológicos a causa de la adolescencia, así que
realizaron sus estadísticas: durante el año 2020 asistieron 6875 los adolescentes y 8509 las
adolescentes, durante el año 2021, las adolescentes que visitaron al dermatólogo fueron 358,
mientras que los adolescentes fueron el doble en atenderse que el año anterior. ¿Quiénes
presentaron más cambios en su cutis debido a la llegada de su adolescencia? ¿Cuántos
adolescentes se atendieron en total durante los dos años?

 Comprensión de la situación mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos
brinda?; ¿cómo están representados los números?; ¿debido a que visitaron al dermatólogo los
adolescentes y las adolescentes? ¿De cuantos años realizaran la estadística las enfermeras? La
docente solicita que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
sobre la situación planteada.
 Los estudiantes trabajan en clase.
 Promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de estas preguntas: ¿qué estrategia
podemos utilizar para resolver el problema propuesto?; ¿alguna vez han leído o resuelto una
situación problemática parecida?, ¿cuál?, ¿cómo la resolvieron?; ¿será adecuado realizar sumas
para resolver los problemas?
Permite que los niños y las niñas que piense y organicen para que propongan de qué forma sabrán quien
presentaron más cambios en su cutis debido a la llegada de su adolescencia, y que harán para saber cuánto
jóvenes y señoritas se atendieron en total durante los dos años ya mencionados. Luego pide que un
voluntario explique la estrategia o el procedimiento que utilizará a los estudiantes para que realicen
adecuadamente la resolución del problema: ¿podremos sumar para hallar el doble de los adolescentes que
asistieron al dermatólogo en el año 2021?, ¿cómo? Algunos procedimientos que pueden realizar son los
siguientes: Problema “a”: calcular la cantidad de jóvenes que se vacunaron en el año 2021.

Una posible estrategia sería utilizar:

Año 2020:
 Los adolescentes 6875
 Las adolescentes 8509

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Año 2021:
 las adolescentes 358
 los adolescentes fueron el doble en atenderse que el año anterior

Los adolescentes que visitaron al dermatólogo durante el año 2021 fueron:

6875 +
6875 Se lee: trece mil setecientos cincuenta.
_____
13750 En el 2021 visitaron al dermatólogo 13750 adolescentes.

¿Quiénes presentaron más cambios en su cutis debido a la llegada de su adolescencia?

Los adolescentes Las adolescentes

2020 = 6875 + 2021 = 8509 +

2021 = 13750 2021 = 358
20625 8867

RESPUESTA: quienes presentaron más cambios en su cutis por la llegada de la adolescencia

fueron los jóvenes

¿Cuántos adolescentes se atendieron en total durante los dos años?

Los adolescentes 20625 +

Las adolescentes 8867

29492
RESPUESTA: en total durante los dos años se atendieron 29472 adolescentes por cambios en su cutir
debido a la adolescencia.

A partir de las respuestas de los estudiantes. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo podemos ubicar la
cantidad de jóvenes que visitaron al dermatólogo en el año 2021?; ¿consideran importante conocer
la cantidad de jóvenes que visitaron al dermatólogo en el 2021?; ¿Cuántas cifras tienes las
adolescentes y los adolescentes que visitaron en el año 2022?, ¿por qué? A través de estas
preguntas, se espera que para los estudiantes se evidencie lo siguiente:

Cuantos adolescentes y cuantas adolescentes visitaron al dermatólogo por problemas de acné

durante su etapa de adolescencia.

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Formaliza los saberes matemáticos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué

estrategias utilizaron para ubicar los números?; ¿qué estrategias utilizaron para
realizar las descomposiciones usuales?, ¿y las no usuales?

 Reflexiona sobre los procesos y las estrategias que siguieron los niños y las niñas para resolver los
problemas de la situación propuesta. Con esta finalidad, formula algunas preguntas: ¿cómo se
sintieron al resolver los problemas propuestos? les fue fácil o difícil?; cómo lograron resolverlos?;
qué hicieron primero?, ¿y después?; fue útil las sustracciones para hallar el resultado?, ¿cómo los
ayudaron?; fue importante primero hallar los datos que nos dio el problema?, por qué? Felicita a
todos por el trabajo realizado y bríndales palabras de afecto.
 Plantea otras situaciones:
Lee detenidamente y resuelve en tu cuaderno

 Como sabemos podemos mantener nuestro cuerpo sano y saludable durante el periodo de la
adolescencia realizando con consumo adecuado de frutas y verduras, así que conoceremos que grupo
ingiere más comida saludable:
El grupo A consume brócoli 8597, tomates 258, caiguas el doble de las que
consumen tomate y lechuga solo 565; mientras que en el grupo B consumen brócoli
258, tomates 587, caiguas 47, lechugas 27. ¿Qué grupo consume mas verduras?
¿Cuántos consumieron caiguas en el grupo A?, ¿en total cuantos consumieron
brócoli?

CIERRE
A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: qué aprendieron hoy?;
consideran importante las adiciones?, por qué?; en qué situaciones de la vida podemos hacer uso de números
del cálculo por adiciones ?; por qué es importante conocer las adiciones?
Comenta que el consumo de las verduras y frutas son importantes para el desarrollo adecuado del ser
humano y para mantener una vida saludable, prevenir enfermedades.

Criterios para evaluar mis aprendizajes lo logré Necesito mejorar

 Expresa su comprensión de números hasta de seis
cifras, para realizar la sustracción

 Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para

resolver las sustracciones

CIERRE
A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?; consideran importante realizar adecuadamente una adición?, por qué?; en qué situaciones de la vida
podemos utilizar las adiciones?; porque y para que es importante saber sumar.

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Criterios para evaluar mis aprendizajes lo logré Necesito mejorar

Expresa su comprensión de números hasta de seis

cifras, para realizar la sustracción

Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para

resolver las sustracciones

Criterios para evaluar mis aprendizajes lo logré Necesito mejorar

Expresa su comprensión de números hasta de seis
cifras, para realizar la sustracción

Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para

resolver las sustracciones

Criterios para evaluar mis aprendizajes lo logré Necesito mejorar

Expresa su comprensión de números hasta de seis
cifras, para realizar la sustracción

Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para

resolver las sustracciones

Criterios para evaluar mis aprendizajes lo logré Necesito mejorar

Expresa su comprensión de números hasta de seis
cifras, para realizar la sustracción

Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para

resolver las sustracciones

Criterios para evaluar mis aprendizajes lo logré Necesito mejorar

Expresa su comprensión de números hasta de seis
cifras, para realizar la sustracción

Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para

resolver las sustracciones

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FECHA Matemática 6to. grado

LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Emplea estrategias, el

Expresa su
N° cálculo mental o escrito
comprensión de
para resolver las
números hasta de seis
sustracciones
cifras, para realizar la
sustracción
01 ABARCA SARANGO, JHON KELVIN
02 ALVARADO GONZALES, AYZEL VALERIA
03 ARISMENDIZ CHIROQUE, ANEZKA MASSIEL
04 BAYONA IPANAQUE, ARIANA BELEN
05 CALDERON ARCELA CRISTHIAN PAUL
06 CARMEN SARANGO, LUCERO YAMILE
07 CASTILLO CASTILLO, CRISTHIAN RODRIGO
08 CORDOVA HERNANCEZ, JERRY JAIRSINHO
09 CORDOVA PEÑA, XIOMARA ANAELI
10 DOMINGUEZ CASTILLO, JULIET DANNALIZ
11 ELIAS RUIZ, DANILO YAZIEL
12 HUAMAN MORAN, FRANCISCO JEAN PIER
13 JIMENEZ RUIZ, DUBER JEANPIERE
14 LLUEN RUIZ, SHILOP SARAI
15 LUZON CHUNGA, ANDERSON GILMER
16 MARCHAN YMAN, LEYLI DAYAMI
17 MARQUEZ SANTUR, ERICK PAUL
18 MAZA VALENCIA, ERIKA CATHERINE
19 MORALES FERNANDEZ, SILVESTRE JOSEPH
20 OBREGON VILLEGAS, FIDEL MATHIAS
21 PANTA GUERRERO, CRISTHIAN JEANPIERE
22 PORRAS SARANGO, KEYLER GIOBRAYAN
23 RUIZ IPANAQUE, AMY KAORI
24 SABALU QUINDE, ADRIANO DEL PIERO
25 SERNAQUE MURO, HAROL SMAY
26 SERNAQUE INGA VICTOR MANUEL
27 SIANCAS CALLE, LOYDA ABIGAIL
28 SOCOLO VILLEGAS ROBERT SNAYDER
29 VALENCIA RUFINO, ANGELES AILY
30 VALLE CRIOLLO, JAVIER ALEXIS
31 VELASQUEZ SANDOVAL, DELLY DAMILEY
32 VILLEGAS PAUCAR, SANTIAGO LIONEL
33 YOVERA RAMIREZ NOEMI YER