RESOLVEMOS USANDO EL DOBLE

CICLO

Educación Primaria – 1° Grado

I. DATOS INFORMATIVOS:
• Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
• Institución Educativa : …………………………………………………………….
• Director : ………………………………………………………………
• Docente : ……………………………………………………………
• Grado y Sección : Primer Grado.
• Temporalización :
• Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN N/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y acciones de - Explica que significa Calcula el doble de
de cantidad. agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma el doble de una una cantidad de
- Traduce cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de adición o cantidad situaciones
expresiones sustracción con números naturales hasta 20. - Calcular el doble planteadas,
numéricas. - de una cantidad Instrumentos de
utilizando adiciones Evaluación
- Comunica su
comprensión sobre
Escala de
los números y las
valoración
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.

Valores Por ejemplo
Superación personal • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
✓Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 ✓ Cuaderno u hojas de reúso

Educación Primaria – 1° Grado

✓Revisar la programación anual y las experiencias ✓ Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
✓Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
MOTIVACIÓN
INICIO
• Pregunto les gustaría jugar al cóndor y las ovejas.
• Jugamos al cóndor y las ovejas.
• Se da las indicaciones para realizar el juego.
• Cada uno debe escuchar el cuento para realizar las acciones.
• Narro el cuento con mucho énfasis y ellos escenifican el cuento.
EL CÓNDOR Y LAS OVEJAS
PERSONAJES
• El cóndor
• Ovejas.
• El perro
Había una vez un cóndor que tenía mucha hambre y decidió bajar de las altas punas
en busca de alimento. Un perro que cuidaba el rebaño al sentir al cóndor les dijo a
sus ovejas: Que si quieren salvarse y no morir deben obedecer cada una de sus
indicaciones.
De pronto el cóndor bajo y empezó a perseguir a las ovejas. El perro gritó: Agrúpense
de dos y no se suelten. El cóndor cogió un par de ovejas, pero por el peso no pudo
levantarlas y se fue.
El cóndor volvió muy furioso y deseoso de coger las ovejas; el perro que estaba muy
atento grito: ovejas júntense a otra pareja y no se suelten. El cóndor por más que
intento levantarlas, no pudo. Éste voló y voló; pero no se daba por vencido. El perro
con más fuerza gritó: ovejas júntense a otro grupo.
Así el cóndor continúo y finalmente de tanto intentar se cansó.
SABERES PREVIOS
• Responden a preguntas: ¿A quiénes representamos en la escenificación? La primera vez ¿Qué les
dijo el perro a sus ovejas? ¿Qué relación existe entre el número 1 y el 2? ¿Cuándo regresó el cóndor
pudo llevarse a las ovejas? ¿Por qué? ¿Qué relación existe entre el número 2 y 4? cuando regresa
por tercera vez el cóndor ¿De cuántas ovejas estaba formado el grupo? ¿Qué relación existe entre
el número 4 y 8?
CONFLICTO COGNITIVO
• Pregunto:¿Qué relación existe entre los números 1,2, 4, 8 ?
• Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy resolverán problemas del doble de un

número.

Educación Primaria – 1° Grado

 Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
• Levantar las manos si queremos participar
• Respetamos la opinión de los demás
• Tener sus materiales educativos
• Seguir las indicaciones de la maestra(o)
• Escuchar al compañero mientras habla.

Desarrol
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
lo
• La/el maestra/o les presenta la siguiente situación y la leen en macrogrupo.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

• Comprenden el problema con las siguientes preguntas ¿De quiénes nos hablan en la situación ?
¿Cuántos libros tiene el niño? ¿Qué manifiesta la niña? ¿Qué nos pregunta la situación ? Explican con
sus propias palabras ¿De qué trata la situación?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
• Promuevo que los estudiantes busquen sus estrategias con la finalidad de guiarlos.
• Formulo las siguientes preguntas ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver este problema?
• Entrego el material que utilizaran con los responsables de materiales.
Ejecución de la estrategia.

Entrégales el material que utilizarán. Bríndales un tiempo adecuado y acompáñalos.

Manipulan y representan con el material, pueden colocar dos platitos descartadles y en uno
colocar dos fichas o semillas que representan la cantidad que tiene Jorge, luego colocan la
misma cantidad en otro platito, resaltando que es la misma cantidad, luego todo lo juntan en
otro plato grande, para contar el total y eso vendría a ser el doble de dos.

Manipulan y representan con el material, pueden colocar dos platitos descartables y en uno colocar
3 semillas la cantidad que tiene el niño, luego colocan la misma cantidad en el otro platito, resaltando
que es la misma cantidad, luego todo lo juntan en otro plato grande, para contar el total y eso
vendría a ser el doble de 3.

Educación Primaria – 1° Grado

 3 + 3 = 6

Grafican los estudiantes en su cuaderno de matemática,

Representan simbólicamente el problema.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

• Socializan con sus compañeros lo que representaron con las semillas y platos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
• Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?.
• Se explica
Importante

Para calcular el doble de un número, adiciona el mismo número dos veces. Es decir, si
buscas el doble de 3, realiza la operación 3 + 3. Entonces, el doble de 3 es 6.

• La maestra les recuerda que :

El doble.

El doble de un número es sumar dos veces el mismo número.

• Pregunto:¿Cómo podemos hallar el doble de una cantidad?

• Representan simbólicamente la operación de 3+3
• Representan otras cantidades.
El doble de 1 es 2 El doble de 2 es 4. El doble de 3 es 6.

• Los estudiantes reflexionan sobre los procesos desarrollados.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
• Resuelven otras situaciones con el acompañamiento del/la docente.
1. Susy tiene 2 manzanas y Nico tiene el doble. ¿Cuántas manzanas tiene Nico?
Representa las manzanas que tiene cada uno y resuelve.

Nico tiene ____ manzanas, porque el doble de 2 es ____

2. Jugamos a representar el doble.

Educación Primaria – 1° Grado

 ¿Qué necesitamos?

Regletas, lápiz y papel.

¿Cómo lo hacemos?

Lean lo que hizo cada niño.

Escriban en la hoja la operación que realizaron para resolver.

El doble de 2 es ____, porque ____ + ____ = ____

3. Rodea el doble de 3 casitas.

4. Si Rodrigo compró cuatro helados y Milagros compra el doble, ¿Cuántos helados compra
Milagros?

Respuesta: Milagros compró _____ helados.

Educación Primaria – 1° Grado

 Metacognición:
CIERRE
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
✓ ¿Qué aprendiste?
✓ ¿Cómo lo aprendiste?
✓ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica que significa el doble de una cantidad

Calcular el doble de una cantidad utilizando
adiciones

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 1° Grado

 FICHA DE APRENDIZAJE

1. Lee y resuelve
Paco tiene 10 dulces y Luis tiene el doble. ¿Cuántos dulces tiene Luis?

Juan quiere comprar un carrito, pero sólo tiene S/25 y el carrito

cuesta el doble. ¿Cuánto cuesta el carrito?

2. Escribe el doble de las siguientes cantidades.

3. Completa las siguientes operaciones
El doble de 4 es 8 porque: El doble de ____ es 18 porque
4+4=8

El doble de ___ es 10 porque: El doble de ____ es 14 porque:

El doble de ____ es 20 porque El doble de ___ es 12 porque

El doble de ___ es 6 porque El doble de ___ es 16 porque

4. Dibuja el doble de las siguientes figuras:

5. Dibuja en el recuadro de la derecha la misma cantidad de elementos de cada conjunto. Luego,

completa.
6. Gráfica y calcula los resultados

7. Observa y encierra la cantidad que se pide.

8. Calculo el doble escribe.

El doble de 5 es 10 5 + 5 = 10

El doble de 4 es + =

El doble de 8 es + =
9. Resuelve los problemas.
a. Rosa tiene 12 caramelos y Juan tiene el doble. ¿Cuántos caramelos tiene Juan? Grafica la
respuesta.

Operación Respuesta

Rosa tiene

b. Fernando tiene 45 soles y Giovanna el doble ¿Cuánto dinero tiene Giovanna? Grafica la
respuesta

Operación Respuesta

Fernando tiene…

10. Dibujo y hallo el doble.

Número Doble

6 12

10
11. Calcula el doble y escríbelo.

8 10 15 17
5 12 25

11 4 22 13 6 18 30 24

12. Piensa y completa, escribiendo el doble.

50
2 20 25
5 7
1 doble 3 35 10
doble
10 9 42 40
8 6 4
33 30 45

13. Marca la respuesta correcta:

01. Diana tiene 3 años y su hermana el doble de ella. ¿Cuántos años tiene su hermana?
a) 5 b) 6 c) 3 d) 4
02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del él. ¿Cuántos soles tienen los dos?
a) 35 b) 33 c) 24 d) 36
03. Si el doble de un número es 22. ¿Cuál es el número?
a) 10 b) 12 c) 11 d) 13

14. Completa y escribiendo el doble de los numerales:

2 20
 El doble de 1 es ........................., el doble de 10 es ..............................

El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es ..............................

El doble de 5 es ........................., el doble de 50 es ..............................

El doble de 7 es ........................., el doble de 70 es ..............................

El doble de 9 es ........................., el doble de 90 es ..............................

El doble de 2 es ........................., el doble de 20 es ..............................

15. En los recuadros escribe el doble de los numerales:
D 3 6 9 5 10 15 30 42 12
O
B
L
E

Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica que significa el doble de una cantidad

Calcular el doble de una cantidad utilizando
adiciones
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Docente: Fecha:
Título de la actividad: RESOLVEMOS USANDO EL DOBLE Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje:
Calcula el doble de una cantidad de situaciones planteadas,
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeños:
- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Explica que significa el doble de una cantidad
iantes
Estud

- Criterio 02: Calcular el doble de una cantidad utilizando adiciones

Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
28
19
20