REJILLA PARA LA SÍNTESIS Y EL ANÁLISIS DE LOS ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN

Proyecto: “LECTURA CRÍTICA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL SUBNIVEL MEDIO. GUÍA DE ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN
LECTORA.”
Ficha elaborada por: Juliana Castellanos, Nicolle Acosta, Sofía Carvajal

Antecedentes pertenecientes al ámbito Institucional: (ENSDMM) ____ Local: _____ Nacional: _______ Internacional: x

Según el trabajo investigación realizado en la ciudad de Guayaquil, el trabajo titulado “IMPACTO DE LA LECTURA CRÍTICA
EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA” en donde
Montoya Olvera (2017) señala que: “La lectura crítica se considera una acción que requiere un correspondiente aprendizaje y
que merece la pena dominar, porque gracias a ella se puede conseguir beneficios con el desarrollo del pensamiento” (p.19).

El siguiente trabajo titulado “INFLUENCIA DEL AULA INVERTIDA EN EL NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTURA",
EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA”, desarrollado en la ciudad de Guayaquil, Cabeza
Valencia & Mora Méndez (2017) expresa que: “Cuando se habla de comprensión lectora se especifica al entendimiento que el lector
tiene sobre la idea expuesta del autor del texto, teniendo una adecuada comprensión y entendimiento de lo leído con juicio propio”
(p.24).

En la Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, se obtuvo el tema: “DESARROLLO DE HABILIDADES DE

COMPRENSIÓN LECTORA, MEDIANTE LA INTEGRACIÓN TABLET” previo al título de Magister en educación, en donde,
Arriagada Mena (2014) indica que: “La lectura es una actividad que comprende un conjunto de procesos cognitivos de orden superior,
que deben aprender a desarrollar las personas cuando comienzan a leer” (p.22)

Título de la tesis o trabajo consultado “LECTURA CRÍTICA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL SUBNIVEL MEDIO. GUÍA DE
ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA.”

Autor o autores del trabajo Apolinario Contreras Bélgica Maribel

Balcázar Carriel Elsa Pensilvania

Año en que fue presentado y la Escuela de Educación Básica Fiscal “Nueva Aurora”
institución a la que se presentó. Agosto del 2018

El título a que se optaba con la Facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación

presentación de ese trabajo consultado. Carrera de educación primaria
Problema de investigación La problemática del presente estudio se enfoca en las falencias observadas al
interior de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Nueva Aurora”; donde los
docentes se enfrentan a dificultades académicas constantes debido a la falta de
apoyo a los estudiantes, dichas falencias se evidencian en todas las áreas de
CURRÍCULO.

Desde el enfoque mundial se conoce que la lectura crítica es uno de los elementos
de mayor transcendencia en la educación, pues la lectura es la que abre caminos
en todas las áreas del conocimiento y al pensamiento crítico debido a que, el
individuo centra sus operaciones cerebrales en la definición de características
concretas sobre una realidad exterior, es por ello que la comprensión lectora
correctamente desarrollada tiene como finalidad principal reflexionar sobre los
textos y juzgarlos para tomar una postura. La lectura crítica no se desarrolla sin
antes conseguir el ideal de la comprensión, y por eso se puede evidenciar que los
estudiantes no obtienen los niveles mínimos de comprensión literal e inferencial,
y no solo por las formas de leer, sino en la manera en que el maestro le enseña a
comprender un texto.

Pregunta de investigación ¿De qué manera incide la Lectura Crítica en el desarrollo de la

Comprensión Lectora de los estudiantes del subnivel medio de la Escuela
de Educación Básica Fiscal “¿Nueva Aurora”, periodo lectivo 2017-2018?

Objetivo general de la investigación Objetivo general:

Potenciar la Lectura Crítica mediante el desarrollo adecuado de la comprensión lectora

mediante la aplicación de una investigación bibliográfica y de campo con encuestas a
estudiantes y padres de familia, entrevista a docentes y a la autoridad para la elaboración
de una guía de actividades para la comprensión lectora en los estudiantes de la Escuela
de Educación Básica Fiscal “Nueva Aurora”
 Objetivo Específico:

1. Analizar el desarrollo de la lectura crítica y la comprensión lectora mediante un

estudio bibliográfico.
2. Evaluar el nivel de desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes mediante un
estudio de campo con encuestas a padres de familia y estudiantes
3. Elaborar una guía de actividades para el desarrollo de la comprensión lectora.

Diseño metodológico: tipo de

investigación, Etapas o fases.
La lectura crítica es un tema de mucho interés, por lo que se considera conveniente
dentro del proceso educativo, siendo esta la base y herramienta fundamental para poder
seguir en el desarrollo de cada una de las habilidades y destrezas de los estudiantes,
resaltando que la lectura está presente en todas las actividades de la vida cotidiana,
siendo esta desarrollada adecuadamente se da la posibilidad que los niños y niñas sean
capaces de analizar, interpretar, inferir y sobre todo emitir juicios críticos en cualquier
situación

El enfoque metodológico que se usó en esta investigación es de características mixtas,

pues integra paulatinamente la parte cualitativa y cuantitativa, porque se centra en
postular una propuesta pedagógica para solucionar un problema, pero también para
contar los resultados y análisis, por otro lado, se hizo uso de la investigación deductiva,
al contrastar la teoría con la práctica.

Las fases de la investigación se basaron en la presentación y fundamentación del

problema junto con los objetivos y la pregunta de investigación, el marco teórico
enfocándose en los conceptos clave, el marco metodológico mostrando el tipo de
investigación empleada, las herramientas de recolección de datos y la población, el
análisis de los resultados y la presentación de las conclusiones.

Población:

Estudiantes del subnivel medio de la Escuela de Educación Básica “Nueva Aurora”.

Presentan dificultades en el área de Lengua y Literatura, razón que indudablemente
afecta a todas las demás áreas básicas del Currículo del Ecuador.

Propuesta de intervención (si la hay)
Técnicas e instrumentos de investigación:
Encuesta de selección múltiple:
Esta herramienta tuvo como fin lograr una identificación con claridad de las falencias
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que tienen los estudiantes.
Entrevista de respuesta abierta:
Con esta se logró distinguir la necesidad educativa al momento de proponer un cambio
de acción en las aulas de clases.
La propuesta de investigación buscaba formar hábitos lectores en los estudiantes del
subnivel medio de la Escuela de Educación Básica “Nueva Aurora” debido a que loes
estudiantes no alcanzan el nivel de lectura crítica o siquiera el inferencial, más bien están
anclados a la comprensión literal, es así afecta a todas las demás áreas básicas del
Currículo del Ecuador, es por ello que se ha requerido una innovación en actividades que
permitan fortalecer la comprensión lectora y al mismo tiempo formar lectores críticos
que sepan ir más allá de las líneas y puedan relacionar textos con su cotidianidad.
La presente Guía de Actividades para la comprensión lectora se compone de 10
actividades, cada una de ellas descritas como se deben aplicar y con una planificación
referencial de la ejecución de la misma, cada una de las destrezas usadas fue tomadas del
Currículo Vigente (2016) del Ecuador, las actividades que han sido desarrolladas en la
guía tienen sus particularidades propias.
Objetivo general de la propuesta:
Implementar una guía de actividades para la comprensión lectora mediante el desarrollo
didáctico de actividades lectoras que permitan mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes del subnivel medio de la Escuela de Educación Básica “Nueva Aurora”.
Objetivos específicos de la propuesta:
 - Fomentar la comprensión lectora en los estudiantes del subnivel medio.
- Desarrollar actividades lectoras de forma creativa e innovadora.
- Mejorar el rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura.

SESIÓN 1

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Qué creen ustedes que hacen estás 2 amigas?
- ¿En qué época del año están sucediendo la lectura?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 2
Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias
didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Qué creen ustedes que sucede a esta flautista?
- ¿Qué encontró un día?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 3

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Quién era Marisa?
- ¿Cuáles eran las características de Marisa?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 4

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.
 Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la
participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Dónde estaba la gallina?
- ¿Qué cosa hace la gallina?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 5

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Qué es la Luna?
- ¿Dónde está la Luna?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 6

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura
Preguntar:
- ¿Crees que Juan y Antonio asisten a la escuela?
- ¿Qué tiempo estuvieron jugando?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 7

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Cómo se llama el gato?
- ¿Se acostumbró el gato a la nueva vida?
Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 8

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Dónde escribe Victoria?
- ¿A Victoria le gusta los números?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 9

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿La casa de Clara que tenía?
- ¿Qué cultivaba el papá de Clara?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas
 Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes

SESIÓN 10

Objetivo: Desarrollar la comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias

didácticas para fortalecer el nivel académico del área de Lengua y Literatura.

Aplicación y Utilidad: Se entrega la hoja a los estudiantes, se trabajan mediante la

participación en equipos, y narración de la lectura.

Metodología: Proceso Lector

Evaluación: Responder preguntas de diferentes niveles de comprensión lectora.

Pre Lectura

Preguntar:
- ¿Qué encontró el perrito de esta historia?
- ¿Y el perro grande que quería?

Lectura
- Entregar a los estudiantes la Ficha de Lectura
- Escuchar la lectura de tu docente
- Realizar una lectura silenciosa del texto
- Buscar palabras desconocidas
- Releer el texto con la interpretación de las palabras desconocidas

Post Lectura
- Pedir a los estudiantes que respondan cada una de las interrogantes
Conclusiones /Recomendaciones
- Este proyecto ha servido como un aporte significativo ya que, al momento de
desarrollar el proceso investigativo, se logró observar la incidencia de diferentes factores
los cuales afectan el desarrollo de la comprensión lectora en el área de Lenguaje.

- Este proyecto ayudó de una manera significativa a los estudiantes al momento de

proveer con anterioridad de una guía de actividades para la comprensión lectora, lo que
ocasionó un impacto de manera positivo en los estudiantes.

Referentes teóricos (Indicar el concepto Lectura crítica:

clave que permitió desarrollar)
Es una técnica que ayuda al lector a tener un discernimiento propio en base a la lectura
que está efectuando, en donde, el lector adquiere autonomía propia para ejercer una
opinión, comprender lo que se está yendo y poder reflexionar sobre el contenido del
texto. Por medio de la lectura crítica el lector desarrolla un aprendizaje significativo en el
que le ayudará a tener un buen rendimiento periodo escolar.

Comprensión lectora:

Se basa en que el lector pueda realizar una observación general sobre lo que ha leído, es
decir que una vez concluida la lectura pueda tener una idea clara de lo que ha leído,
despejando todas sus dudas que tenía sobre el tema antes de leer, aunque no
necesariamente deba saber el significado de nuevas palabras, ni de oraciones complejas.
Es decir, la comprensión a la lectura se basa al intelecto que posea el lector para poder
captar y demostrar una idea sobre el texto leído, por lo cual es una habilidad que obtiene
al poder desarrollar ideas, conceptos e interpretaciones sobre lo que se ha leído.

Lectura recreativa:

Se refiere a la forma correcta que debe realizarse una lectura, en donde se enfatiza el
reconocimiento de las situaciones que redacta el libro, es decir, identificar lo real, con lo
que no existe, así mismo cuando participa en una lectura de manera oral, se debe hacer de
 manera pausada, fluida y buena entonación.

Lectura de imágenes:

Tiene mucha importancia para el proceso de aprendizaje en los niños, debido a la

utilización de figuras, formas, o dibujos el niño puede aprender a identificar las imágenes
proyectadas, dando sus primeros pasos en la lectura. En las escuelas los maestros tienen
una metodología práctica que incrementa el desarrollo de aprendizaje de los niños donde
obtienen un conocimiento creativo del lenguaje interpretado en imágenes, generalmente
este tipo de lectura se imparte a los niños de educación inicial, ya que para ellos la lectura
de imágenes.

Lectura informativa:

Es aquella que se realiza para investigar un tema específico, donde el lector debe tener
conocimiento sobre el tema que está tratando de informarse, en donde debe utilizar de
forma correcta las herramientas de lectura. El lector debe ser capaz de poder interpretar
la información que está leyendo, ya que en muchos casos el desconocimiento de lo que se
lee, ocasiona más dudas de lo que antes tenía.

Aporte u orientación de este trabajo en - Uno de los mayores aportes que nos da este proyecto es que debemos guiarnos por un
el curso de la investigación que se currículo ya que este integra la aplicación de las operaciones básicas intelectuales al eje
realiza. curricular de la escolaridad, y lo que esto permite es que se logre un desarrollo de una
mejor manera para los estudiantes con capacidades cognitivas.

- Este proyecto nos señala que la compresión lectura es una parte meramente importante
en el aprendizaje tanto de todo estudiante y como de todo maestro, ya que por medio de
la comprensión lectora se le da un inicio a la lectura que lo que tiene como finalidad es la
interpretación del significado de lo que está escrito.

- Nos motiva a realizar un nuevo instrumento para la recolección de análisis, y que para
esto es necesario considerar si la investigación concede aportes de solución de problemas
teóricos o prácticos.
Datos bibliográficos del texto consultado (artículo de investigación, trabajo de grado o tesis) de acuerdo con normas APA
vigentes (ENSDMM). Incluir el repositorio o la base de datos en donde se encontró el documento:

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- Zarzar Charur, C. A. (2015). Lectura. Expresión Oral y escrita. Tihuaca, México: Patria.
- Zarzar charur, C. (2017). Taller de lectura y redacción. Mexico: Grupo editorial Patria.
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- Sanchez, A. (2012). Taller de lectura y redaccion I, Volumen II. Mexico: Corporativo santa fe.
- Rojas Osorio, C. (2012). fiosofía en la educación de los griegos a la tardomodernidad. Antioquia: Universidad de Antioquia.
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- Montoya Olvera, M. A. (2017). IMPACTO DE LA LECTURA CRÍTICA EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
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al+objeto+y+del+objeto+al+ni%C3%B1o+pasa+a+trav%C3%A9s+d e+otra+persona%E2%80%9D.+Es+decir+que+el+ni
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- Angel R. (2014). Inteligencia emocional. Salud vida, 1

Cita bibliográfica
Apolinario Contreras B.M, Balcázar Carriel E.P (Guayaquil, 2018) “Lectura crítica en la comprensión lectora del subnivel medio. Guía
de actividades para la comprensión lectora.” BFILO-PD-LP1-19-260.pdf (ug.edu.ec)