Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano, Código 403029

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y
Humanidades ECSAH

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso:

El curso Sí se puede habilitar
Sandra Melo Zipacón

Docente que actualiza el curso: Sandra Melo Zipacón

Fecha de elaboración del curso: lunes, Fecha de actualización del curso:

23 de noviembre de 2020 lunes, 23 de noviembre de 2020

Descripción del curso:

El curso de Políticas Públicas y Desarrollo Humano a nivel curricular hace parte del
componente de formación disciplinar específico; se integra junto a los cursos
Psicología política y Paradigmas de investigación en psicología al Núcleo Problémico
denominado: Psicología, participación e inclusión; que busca responder a dos
interrogantes: ¿Cuál es el papel y/o la responsabilidad de cada individuo o ciudadano
en la configuración de la comunidad, región y país a los que pertenece? Y ¿Cuál es el
papel y/o responsabilidad del psicólogo y de la psicología en procura de la necesaria
reconfiguración económica, ética y política de la sociedad actual en favor del desarrollo
integral de las comunidades?

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El curso propone la estrategia de aprendizaje basado en problemas el cual asume el
conocimiento como una construcción del hombre en su interacción con el entorno en
este sentido busca destacar la responsabilidad del psicólogo ante la elección de
estrategias psicosociales apropiadas para generar empoderamiento y cambio social-
sinónimo de desarrollo humano.
Es un curso teórico de 3 créditos y por ende se integra por tres unidades didácticas.
La primera unidad: Contextualización de la relación entre psicología y política
pública, que busca resaltar la labor de las ciencias sociales y de la psicología
latinoamericana en el trabajo con comunidades para identificar el problema, y a la vez
para hallar soluciones reconociendo necesidades, recursos y el protagonismo de las
comunidades. La segunda Unidad: Alcances de la participación en la psicología
y en la política pública, en la cual se abordará la participación como una acción
fundamental de la psicología y de la política pública que promueven lo inherente a la
ciudadanía ante conciencia, organización, decisiones que afectan los escenarios a los
que pertenece y la configuración del tejido social. La tercera Unidad: Desarrollo
humano un despliegue de recursos comunitarios, orientada a fundamentar los
modelos de desarrollo y las responsabilidades del psicólogo para potenciar cohesión,
solidaridad, justicia social como alternativas para la inclusión y el cambio social.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

● Apropiar mediante análisis de problema social la participación como un

mecanismo de política pública y de acción psicosocial que promueven la
ciudadanía para conllevar alternativas de solución del problema social a favor
de la inclusión social y fundamentadas en modelos de desarrollo humano.

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 3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Comprende la relación de la psicología con la política

pública a partir de los referentes históricos de la psicología latinoamericana que
devela el protagonismo de las comunidades en el cambio social.

Resultado de aprendizaje 2: Analiza el problema social de la exclusión educativa

privilegiando la participación como una acción fundamental de la psicología y la
política pública que promueven la acción ciudadana en la reconfiguración del tejido
social.

Resultado de aprendizaje 3: Propone creativamente alternativas de solución del

problema social fundamentando modelos de desarrollo y la responsabilidad del
psicólogo a favor de la inclusión social y el bienestar integral de las comunidades.

4. Estrategia de aprendizaje:
La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en problemas.
Esta estrategia consiste en: Analizar un problema real presente en el contexto,
asumiendo que el conocimiento es una construcción del hombre en su interacción con
el entorno. El ABP busca que el estudiante “comprenda y profundice adecuadamente
en la respuesta a los problemas que se utilizan para aprender, entrando a formar
parte de sus análisis estructuras científicas, filosóficas, sociológicas, históricas y
prácticas.” (Molina, García, Piedras & Antón, 2003, P. 80).

El aprendizaje desde esta estrategia convoca el carácter activo del estudiante frente
a su aprendizaje como resultado de su accionar sobre el objeto de asimilación. El
aprendizaje como resultado de la colaboración y la cooperación. Los problemas como
estrategia que facilitan la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta
indispensable para lograr aprendizajes significativos. La promoción de disposición
afectiva y motivación de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

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La estrategia de aprendizaje se organiza en 4 Fases.
● Fase 1: Exploración del contexto.
● Fase 2: Identificación y análisis de estrategias.
● Fase 3: Construcción de propuesta de solución.
● Fase 4: Evaluación final.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Contextualización de la relación entre psicología y política

pública.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
● Políticas públicas: relaciones entre ciencia y política.
● La psicología y los psicólogos haciendo política pública.
● Derechos de las comunidades que participan en intervenciones comunitarias.

Para abordar los contenidos se requiere consultat los siguientes referentes

bibliográficos:
• Chavez Bidart, J., & Piquinela Averbug, P. (2017). Expertos en ciencia, legos
en política: ¿ Que psicólogos para las políticas públicas? / Psicoperspectivas,
16 (3), 87-98. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.S0718.69242017000300087&lan
g=es&site=eds-live&scope=site
• Olivares- Espinoza, B., Winkler, M.I., Reyes-Espejo, M.I., Berroeta Torres, H.,
& Montero Rivas, M. (2018). ¿Y si pensamos la comunidad con derechos?
Psicología comunitaria, derechos y políticas públicas. Una relación compleja.
Universitas Psychologica, 17 (2), 1-126. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=129514111&lang=es&site=eds-
live&scope=site

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Unidad 2: Alcances de la participación en la psicología y la política pública
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Metodologías participativas.
• Enfoques de políticas públicas.
• La participación social y ciudadana.
• Participación en la planeación para el desarrollo.
• Política pública de inclusión social.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

• Castro Castaño, L. M. (2020). La política pública de inclusión: utopía de la

gestión educativa en Colombia. (Spanish). Análisis, 52(96), 1 Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=edb&AN=140756885&lang=es&site=eds-
live&scope=site

• Hurtado Mosquera, J. A., & Hinestroza Cuesta, L. (2018). Espacios de

participación ciudadana en la construcción de planes de desarrollo en
territorios étnicos: caso departamento del Chocó. (Spanish). Justicia (0124-
7441), 23(33), 91–117. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=lgs&AN=130869371&lang=es&site=eds-
live&scope=site

• Lopera-Molano, D., & Lopera-Molano, A. M. (2020). Diseñar comunidades en

paz: enfoques participativos de investigación-acción anclados a una educación
regional en Colombia. Gateways: International Journal of Community Research
& Engagement, 13(1), 1–16. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo

5
 gin.aspx?direct=true&db=a9h&AN=143836897&lang=es&site=eds-
live&scope=site

• PÉREZ ALONSO, N. A., & MARÍN GUZMÁN, L. F. (2020). Aportes metodológicos

de las ciencias sociales para la construcción de políticas públicas en el Quindío
Colombia. (Spanish). Revista Inciso, 22(1), 57–74. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=lgs&AN=144607796&lang=es&site=eds-
live&scope=site

• Restrepo Pimienta, J. L., Cotrina Gulfo, Y. E., & Daza Sagbini, A. J. (2020).
Estrategias de ciudadanía juvenil aplicadas en la formación de agentes de Paz
y Derechos Humanos. (Spanish). Justicia (0124-7441), 25(38), 1–11.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=lgs&AN=146779948&lang=es&site=eds-
live&scope=site

OVA Unidad 2 -
• Melo, S. (2020). Aportes metodológicos de la participación en la construcción
de políticas públicas. En aula virtual.
Unidad 3: Desarrollo humano un despliegue de recursos comunitarios

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● Teorías del desarrollo
● Poder y desarrollo humano.
● Enfoque de capacidades.
● Buen vivir como modo de desarrollo
● Desarrollo a escala humana

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Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:

• Corzo Morales, M. (2018). Estéticas comunitarias y colaborativas y desarrollo a

escala humana; Community and collaborative esthetics and human-scale
development. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.A01A2FA3&lang=es&site=eds-
live&scope=site

● Rodríguez Becerra, M., & Vélez, M. A. (2018). Gobernanza y gerencia del

desarrollo sostenible: Vol. Primera edición. Ediciones Uniandes. Capitulo 5
Teorías del desarrollo a la latinoamericana. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=2260483&lang=es&site=eds-
live&scope=site

● Ruiz Gutiérrez, C. E., Molina Baquero, M. X., & García Sarmiento, C. (2017). El
buen vivir como modo de desarrollo en América Latina. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.BFAD4282&lang=es&site=eds-
live&scope=site
● Sánchez Vidal, A. (2019). Las posibilidades constructivas del poder:
Empoderamiento y desarrollo humano. Revista Cubana de Educación
Superior, 38, 1–20. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=140966574&lang=es&site=eds-
live&scope=site

● Téllez Cabrera, M. R. (2019). Desarrollo humano y expansión de capacidades:

elementos para su comprensión e implementación. Recuperado de

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 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=a9h&AN=140226000&lang=es&site=eds-
live&scope=site

OVA Unidad 3 -
Melo, S. (2020). Enfoque de capacidades. En aula virtual

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso

Momento inicial

Fase 1: Exploración del contexto

Se desarrolla en la semana 1.
Responde al resultado de aprendizaje 1.

Las actividades son:

Leer los 2 contenidos de unidad 1, leer syllabus y ver presentación del curso.
Responder el cuestionario.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:
La actividad es de evaluación automática.
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la
evaluación del curso.

Momento intermedio
Fase 2: Identificación y análisis de estrategias.
Se desarrolla entre la semana 2 y la semana 4.
Responde al resultado de aprendizaje 2

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Las actividades son:
Leer todos los contenidos de la Unidad 2.
De manera individual elaborar recurso interactivo.
De manera grupal elaborar minidocumental audiovisual.
Hacer coevaluación de producto grupal de otro grupo.

Evaluación de la fase 2:
Los criterios con los que será evaluado son:

Forma: Presenta los recursos tanto individual y grupal evidenciando organización y

síntesis de temas que aborda los contenidos desde las lecturas propuestas en la
unidad 2 y cumple técnica y estética a novel audio y visual.

Contenido: Analiza el problema social privilegiando las metodologías participativas

que puede emplear en su rol de psicólogo para la promoción de ciudadanía y
convivencia pacífica como acciones que inciden en la política pública.

Participación: Refleja compromiso, asunción de roles y toma de decisiones mediante

entrega da aportes pertinentes y oportunos que contribuyen en la dinámica de grupo
colaborativo y en un producto significativo.

Procedimiento: Apropia y genera participación como metodología que dinamiza el

trabajo colaborativo potenciando desde sus accionar como estudiante y psicólogo
sentido de corresponsabilidad ante los ámbitos de los que forma parte.
La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos, equivalente al 35% de la
evaluación del curso.

Fase 3: Generación de alternativas de solución.

Se desarrolla entre la semana 5 y la semana 7.
Responde al resultado de aprendizaje 3.

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Las actividades son:

Leer todos los contenidos de la Unidad 3

Generar lluvia de ideas que permita delimitar tipo de propuesta, a quién va dirigida
y énfasis temático.
De manera individual estructurar propuesta y socializar en foro.
De manera grupal construir una sola propuesta en formato PPT.
Hacer coevaluación al interior del grupo

Evaluación de la fase 3
Los criterios con los que será evaluado son:

Forma: Presenta la propuesta tanto individual y grupal evidenciando creatividad

organización y coherencia con los temas que se abordan en los contenidos
propuestos en la unidad 3 y cumple contextualización con las realidades sociales.

Contenido: Fundamenta la alternativa de solución teniendo en cuenta modelos de

desarrollo orientados en la inclusión y el cambio social, que resalte a la vez la
responsabilidad del psicólogo ante acciones de promoción del bienestar integral de
las comunidades.

Participación: Refleja compromiso, colaboración y diálogo en la entrega de aportes

pertinentes y oportunos que contribuyen en la dinámica de grupo colaborativo y en
un producto significativo.

Procedimiento: Apropia y genera participación como metodología que dinamiza el

trabajo colaborativo potenciando desde sus accionar como estudiante y psicólogo
sentido de corresponsabilidad ante los ámbitos de los que forma parte.
La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos, equivalente al 35% de la
evaluación del curso.

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Momento final

Fase 4: Evaluación final.

Se desarrolla en la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 1, 2 y 3
Las actividades son:
Responder en fecha establecida la Prueba Objetiva Cerrada POC.
Evaluación de la fase 4:
Los criterios con los que será evaluado son:
La actividad es de evaluación automática.

Las evidencias de aprendizaje son:

POC desarrollada.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la

evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:
• Correo en campus virtual
• Foros en campus virtual
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference

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