Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Comunidad, sociedad y cultura, Código 403007

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Humanidades ECSAH

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso: Mónica

El curso Sí se puede habilitar
Agudelo Osorio

Docente que actualiza el curso: Mónica Agudelo Osorio

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

miércoles, 10 de mayo de 2023 jueves, 15 de junio de 2023

Descripción del curso:

El curso comunidad, sociedad y cultura es un curso teórico electivo, de tres créditos (3), que
hace parte del campo de formación disciplinar y se encuentra dentro del núcleo problémico
de Potenciación, Creatividad y Cultura.
El curso está conformado por tres unidades, en la primera unidad se abordará la teoría general
de los sistemas y los conceptos de comunidad y cultura. En la segunda Unidad se analizará el
concepto de cultura y su relación con los temas abordados en la unidad uno. En la tercera
unidad se abordará la teoría de la potenciación y se analizará el rol del psicólogo en la acción
y trasformación social a partir de la potenciación como herramienta del quehacer psicológico.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Comprender los conceptos de comunidad, sociedad y cultura, y su relación con la

potenciación como estrategia de acción y transformación social.

1
 3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Apropia los conceptos de comunidad, Sociedad y cultura.

Resultado de aprendizaje 2: Identifica la relación de la teoría general de los sistemas, la

teoría de las redes sociales y el modelo ecológico de Bronfenbrenner con los conceptos de
comunidad, Sociedad y cultura.

Resultado de aprendizaje 3: Comprende la potenciación como estrategia fundamental del rol

del psicólogo, en los procesos de acción y trasformación social.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es:

Aprendizaje Basado en Tareas Esta metodología de aprendizaje surge a partir del enfoque
comunicativo, que prioriza el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y
propositiva desde el desarrollo de tareas situadas en contextos reales, de los cuales el
estudiante pueda abstraer significados, usos, conceptos de los temas estudiados (Esquicha,
2018).
Desde la estrategia de aprendizaje basada en tareas el estudiante resuelve tareas en las
cuales involucra otros procesos educativos como, investigación, interpretación de textos,
construcción de textos, análisis de contenido, incidiendo así en el proceso de aprendizaje
significativo (Marín, 2019).
.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Tareas

• Tarea 1: Pre-Saberes del curso resaltando la participación ciudadana y acción

psicosocial.
• Tarea 2: Apropia los conceptos de comunidad, sociedad y cultura
• Tarea 3: Apropia la teoría general de los sistemas, la teoría de las redes sociales y
modelo ecológico de Bronfenbrenner.
• Tarea 4: Comprende la teoría de Potenciación como estrategia fundamental del rol
• del psicólogo.
• Tarea 5: POC

2
 5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso
Unidad 1: Fundamentos teóricos de Comunidad, Sociedad y cultura.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Concepto de Comunidad.
• Concepto de Sociedad.
• Concepto de cultura.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Lei, M.-K., & Klopack, E. T. (2020). Social and psychological consequences of the COVID-19
outbreak: The experiences of Taiwan and Hong Kong. Psychological Trauma:
Theory, Research, Practice, and Policy, 12(S1), S35–S37.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/log
in.aspx?direct=true&db=edsair&AN=edsair.doi.dedup.....139ece172ef67529692e
98eab5584a9f&lang=es&site=eds-live&scope=site

Parales Quenza, C. (2020). Psicología social: un acercamiento histórico al estudio de las

relaciones sociales. Editorial Gedis.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login
.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.128302&lang=es&site=edslive&scope=site

Rodríguez Ferreyra, A. R. (2020). Repensar Lo Común Desde Las Diferencias Especializadas:

Nuevas Interpelaciones Para La Psicología Comunitaria. Puerto Rican Journal of
Psychology / Revista Puertorriqueña de Psicología, 31(2), 206– 220.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login
.aspx?direct=true&db=asn&AN=151224577&lang=es&site=eds-live&scope=site

Vera Mercado, E. J., Caicedo, G. C., Peña de Carrillo, C. I., Ariza Arias, J. A., & Acosta
Escorcia, D. J. (2012). Cuantificación De Cultura en El Contexto De La Sociedad De La
Información. Revista Entramado, 8(2), 232–251.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=fap&AN=86950991&lang=es&site=eds-live&scope=site

3
Unidad 2: Teoría general de los sistemas, teoría de las redes sociales y Modelo ecológico de
Bronfenbrenner.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Teoría General de los Sistemas

• Teoría de las redes sociales
• Teoría Ecológica de Bronfenbrenner

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Federico de la Rúa, A. de. (2008). Análisis de redes sociales y trabajo social.

Portuaria: Revista de Trabajo Social, 8, 9–21.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.2797187ART&lang=es&site=e
dslive&scope=site

Monreal, M. G., & Guitart, M. E. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva

ecológica de Urie Bronfenbrenner. (Spanish). Contextos Educativos, 15, 79–
92.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.as px?direct=true&db=eue&AN=79932409&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Saade, A. I., & Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales y Políticas. (2022). La teoría general de los sistemas y su aplicación en la
Ciencia Política. Síntesis comparativa de las opiniones de los principales autores.
Revista de La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales y Políticas; Vol. 5, Núm. 8
(2011): Nueva Serie.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/logi
n login.as px?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.D079AE2C&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Unidad 3: Potenciación
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Definición de Potenciación
• Participación ciudadana
• Rol del psicólogo desde la teoría de la potenciación
• Acción psicosocial y potenciación
4
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Banda Castro, A. L. (2015). Empoderamiento psicológico: un modelo sistémico con

componentes individuales y comunitarios = Psychological Empowerment: a
systemic model with individual and community. Revista de Psicología, 33(. 1),
3–20. Capítulo 2: Hacia el empoderamiento Comunitario para la promoción de
la salud.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.4969724ART&lang=es&site=edslive
&scope=site

Figueras Ferrer, E. (2022). Prácticas artísticas como herramientas de empoderamiento

en colectivos sociales vulnerables: Artistic practices as tools of empowerment in
vulnerable social collectives. BRAC: Barcelona, Research, Art Creation, 10(. 1),
83– 99.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8334489ART&lang=es&site=edslive
&scope=site

Úcar Martínez, X. (2014). La Evaluación Participativa de acciones comunitarias como

metodología de aprendizaje para el empoderamiento personal y comunitario:
estudio de casos y procesos de empoderamiento. Pedagogía Social: Revista
Interuniversitaria, . 24, 2–27.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.4727803ART&lang=es&site=e
dslive&scope=site

Zambrano Constanzo, A., Henríquez Fernández, D., & Saldías Alarcón, A. (2021).
Evaluación participativa de la dinámica psicosocial comunitaria desde la
perspectiva del fortalecimiento comunitario. Psicoperspectivas, 20(2), 1–13.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8029088ART&lang=es&site=edsl
ive&scope=site

Agudelo Osorio, M (2022) OVI Potenciación

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/49650

5
 6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación
del curso
Momento inicial

Tarea 1: Pre – tarea saberes de curso.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son:

De manera Individual: Responder las preguntas orientadoras de forma argumentada a

través de citas bibliográficas que sustente su punto de vista disciplinar.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son: Responde las preguntas Orientadoras de forma
argumentativa a través de citas bibliográficas que sustente su punto de vista disciplinar.

Utiliza adecuada redacción, uso de signos de puntuación y sintaxis en el desarrollo de las

preguntas.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.
Momento intermedio

Tarea 2: Apropia los conceptos de comunidad, sociedad y cultura.

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son:

De manera Individual:
• Realizar las Lecturas de la Unidad 1: Fundamentos teóricos de Comunidad, Sociedad y
cultura.

6
 • Ver la película
• Realizar una reseña critica de la película en la que describa: Tema principal de la
película, Contexto social, económico y político en el que se desarrolla la película,
opinión disciplinar argumentada sobre las problemáticas sociales que aborda la
película.

De manera Colaborativa

Realizar un mapa mental en la que:

• Defina las categorías de: Comunidad, Sociedad y cultura, apoyado en referentes

teóricos y utilizando las normas APA versión 7 para citar.
• Ejemplifique las categorías comunidad, sociedad y cultura utilizando escenas o
apartes de la película
• Argumente porque es importante entender las categorías de Comunidad, Sociedad y
cultura en el estudio de la psicología.

Los criterios con los que serán evaluados son: Reconoce las categorías de Comunidad,
Sociedad y cultura y su relevancia en el estudio de la psicología. La valoración máxima de
esta actividad es de 125 puntos.

Tarea 3: Teoría general de los sistemas, la teoría de las redes sociales y modelo ecológico
de Bronfenbrenner.

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10

Responde al resultado de aprendizaje 2

De manera Individual:

Realizar las Lecturas de la Unidad 2: Teoría general de los sistemas, teoría de las redes
sociales y modelo ecológico de Bronfenbrenner.

Las actividades son:

De manera Individual:

• Realizar las Lecturas de la Unidad 2: Teoría general de los sistemas y teoría de las
redes sociales

7
 • Elegir un personaje de la película y hacer el análisis de su rol en la comunidad de la
película tenido en cuenta su interacción en los macro y microsistemas que lo rodean.
• Diligenciar la matriz que encuentra a continuación para el análisis de los sistemas.

Tabla 1. Matriz de análisis del personaje por sistemas.

Personaje Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema

(Características
demográficas y
psicográficas)

De manera Colaborativa

Realizar un podcast de máximo 6 minutos en el que de forma dinámica tipo magazín

expliquen:
• Una pequeña reseña de la sociedad y de la época que ilustra la película en cuanto a:
Economía, movimientos sociales, salud, educación, política.
• Explicar los elementos de la cultura que se evidencian en la comunidad de la película
(Valores, creencias, actitudes, comportamientos, rituales).
• Identificar las barreas sociales que impedían a la comunidad de la película acceder a
una vida digna.
• Analizar los mecanismos de participación ciudadana presentes en la película.
• Exponer el análisis de la matriz de uno de los personajes analizados por el grupo en la
matriz de la fase individual.

Los criterios con los que serán evaluados son: Identifica la relación de la teoría general
de los sistemas y la teoría de las redes sociales con los conceptos de comunidad, Sociedad y
cultura. La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Tarea 4: Comprende la teoría de Potenciación como herramienta fundamental del rol del
psicólogo.

Se desarrollará entre la semana 10 y la semana 15

Responde al resultado de aprendizaje 3

Las actividades son:

De manera Individual:
8
Diseñar en PowerPoint una estrategia de acción psicosocial para la comunidad de la Película
desde la teoría de la potenciación resaltando la acción participativa, en donde analice y
argumente:

• Problemática social para trabajar

• Objetivo de acción psicosocial
• Capacidades para potencializar
• Como involucrar a comunidad en el proceso de trasformación
• Identificar violencias estructurales presentes en la problemática social
• Estrategias de acción a implementar
• Barreras culturales y sociales
• Mecanismos de participación ciudadana

De manera Colaborativa

• A partir de las propuestas individuales desarrolladas en el punto anterior y

compartidas en el foro, deben construir una propuesta de acción psicosocial desde la
teoría de la potenciación clara, novedosa y creativa, que incluya todos los puntos
abordados en la fase individual.
• Realizar un video grupal donde expongan la estrategia de acción psicosocial para la
comunidad de la película desde la teoría de la potenciación.
• Tener en cuenta los aspectos teóricos desarrollados en todo el curso, los análisis de la
matriz de la tarea 3, las propuestas individuales de acción.

Los criterios con los que serán evaluados son: Comprende la teoría de Potenciación como
herramienta fundamental del rol del psicólogo y la acción psicosocial La valoración máxima
de esta actividad es de 125 puntos.

Momento final

Tarea 5: Presentación prueba objetiva cerrada

Responde a los resultados de aprendizaje 1, 2 y 3
Se desarrollará en la semana 16

De manera Individual:
Las actividades son: Realizar la prueba objetiva cerrada POC, teniendo en cuenta que el
máximo de intentos es 2 y que el tiempo límite de presentación no será ampliado.

9
 7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:
• Correo en campus virtual
• Foros en campus virtual
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Chat en teams

10