Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias
Sigla: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades.
Nivel: Profesional Campo de formación: Disciplinar
Curso: Políticas Públicas y Desarrollo
Humano. Código: 403029
Tipología de curso: Teórico. N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Evangelina Pérez Actualizador de curso: Sandra Melo
Corzo Zipacón
Fecha de elaboración: febrero 1 de Fecha de actualización: 20 de abril de
2017 2020
Descripción del curso:
El curso de Políticas Públicas y Desarrollo Humano hace parte del componente de
formación disciplinar especifico; se integra junto a los cursos Psicología política,
Paradigmas de investigación en psicología y Prosocialidad, al Núcleo Problémico
denominado: Psicología, participación e inclusión en torno a la pregunta ¿Cómo
promover la construcción de subjetividades en procesos de interacción, con una
postura ética-política, con el fin de desarrollar la convivencia armónica? cuyas
manifestaciones son psicología, comunidades, territorio y desarrollo local.

El curso ofrece al estudiante, la posibilidad de plantear una mirada psicosocial,

ecológica y sistémica que le permite contextualizar su quehacer profesional
mediante la argumentación, las reflexiones y el planteamiento de acciones en torno
a las políticas públicas y el desarrollo humano en escenarios de participación,
inclusión y cambio social.
El curso propone la estrategia de aprendizaje basado en problemas el cual asume el
conocimiento como una construcción del hombre en su interacción con el entorno y
n este sentido busca destacar la responsabilidad del psicólogo ante la elección de
estrategias psicosociales apropiadas para generar empoderamiento y cambio social-
sinónimo de desarrollo humano.
El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos académicos. La Primera Unidad
Psicología y políticas públicas brinda un contexto respecto la concepción de
sujeto político, lo político, las políticas públicas, y por ende la psicología inherente a
lo político.
La Segunda Unidad Lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas
públicas se centra en la identificación del contexto local, nacional e internacional de
las políticas públicas, que permite a cada estudiante formular preguntas sobre un
análisis situacional de su territorio que permita tener una visión crítica y resaltando
los mecanismos de participación frente a los procesos de diseño, implementación y
apropiación de estas herramientas.
La Tercera Unidad Recursos psico-socio-políticos para el desarrollo humano
se aborda el análisis de los escenarios de participación, las dinámicas de poder y los
modelos de desarrollo entendiendo que la acción psicosocial contribuye en la
construcción, ejecución y evaluación de las políticas públicas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

Comprender que la acción psicosocial se fundamentada en metodologías

participativas lo cual implica una postura política del sujeto y en este contexto se
valora y se promueve el desarrollo del potencial humano como el recurso más
poderoso para generar cambio social.

Competencias del curso:

Identifica los conceptos de sistema político, lo político y política pública como

categorías inherentes al ejercicio profesional del psicólogo.

Describe a partir de un problema social los elementos que dimensionan al sujeto

como sujeto político y el papel de lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas
públicas.

Explica acciones-líneas-programasque constituyen una política pública como

producto de estrategias participativas propias de la acción comunitaria.

Diseña propuestas alternativas mediante el análisis psicosocial de dinámicas del

contexto y los modelos de desarrollo.
3.CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos
Unidad 1 Guzmán, M. C. E. (2015). Las políticas públicas: cuadernos de
Psicología y notas. Cap. 2. (pp 13-40). Recuperado de
políticas públicas https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=1&docID=4422268&tm=1545755762270
Temas:
Conceptualización Carreño-Blanco, L. E. (2016). Mirada crítica al Estado social de
general de políticas derecho y la efectivización de los derechos humano en
públicas. Colombia: "El intento de llevar la prosperidad a través del
desarrollo”.  Recuperado
Problema social - de  http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
problema público. url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=lgs&AN=119078898&lang=es&site=eds-
Concepción y live&scope=site
naturaleza como
sujeto político. Sandoval Vásquez, A. (2011). Derechos Humanos y políticas
públicas. Reflexiones, 90 (2), 101-114. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72922586007

Salazar Pérez, R. (2013). La construcción del nuevo sujeto

político en América Latina: Estrategia para buscar la
emancipación desde lo popular en el siglo XXI. Espiral:
Estudios Sobre Estado y Sociedad, (. 57).
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5332311ART&lang=es&s
ite=eds-live&scope=site

OVI: Pérez, E. (2017); Políticas Públicas y Desarrollo

Humano., Políticas Públicas y Desarrollo Humano. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/11308
Unidad 2 Alfaro I., J., & Martín M., M. P. (2015). Proceso y
oportunidades de la transferencia del conocimiento desde la
Lo psicosocial en psicología comunitaria a las políticas públicas. Universitas
el diseño y Psychologica, 14(4), 1347–1357. Recuperado de
ejecución de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.11144/Javerian
políticas públicas. a.up14-4.potc
Temas: Méndez, J. L. (2015). Análisis de políticas públicas: teoría y
casos (Vol. Primera edición) Capítulo 3, El campo de las
Territorio y valores políticas públicas: promesas y peligros. México, D.F.: El
sociales. Colegio de México.
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
Planes de url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
desarrollo. direct=true&db=nlebk&AN=1164369&lang=es&site=eds-live

Conocimiento social Zuliani Arango, L. (2015). La participación : determinante

y metodologías social en la construcción de políticas públicas. Facultad
participativas. Nacional de Salud Pública: El Escenario Para La Salud Pública
Desde La Ciencia, 33(. 1), 75–84.
Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.4996598ART&lang=es&s
ite=eds-live&scope=site
Unidad 3 Olivares, B., Müller, M. I. W., Reyes, M. I., Torres, H. B., &
Rivas, M. M. (2018). ¿Y si pensamos la comunidad con
Recursos psico- derechos? Psicología Comunitaria, derechos y políticas
socio-políticos públicas. Una relación compleja. Universitas Psychologica,
para el desarrollo 17(2), (pp 1–13). Recuperado de
humano. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.11144/Javerian
a.upsy17-2.pcdp
Temas:
Sistema Henao, S., Quintero, S., Echeverri, J., Hernández, J., Rivera,
sociocultural y E., & López, S. (2016). Políticas públicas vigentes de salud
político-económico. mental en Suramérica: un estado del arte. Revista Facultad
Nacional de Salud Pública, 34(2), 184–192.
Cambio social y Recuperado de
desarrollo humano. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.17533/udea.rfn
sp.v34n2a07
Modelos de
empoderamiento. Sánchez Vidal, A. (2015). “Nuevos” valores en la práctica
psicosocial y comunitaria: Autonomía compartida, auto-
cuidado, desarrollo humano, empoderamiento y justicia social.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
 direct=true&db=edssci&AN=edssci.S1657.9267201500040000
6&lang=es&site=eds-live&scope=site

Sánchez-Vidal, A. (2017). Empoderamiento, liberación y

desarrollo humano. Psychosocial Intervention / Intervención
Psicosocial, 26(3), 155–163.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1016/j.psi.2017
.05.001

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Flechas Chaparro, N. (2010). la construcción del sujeto político en el programa de
Psicología de la UNAD.
Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.CACBC656&lang=es&site=eds-live&scope=site
Unidad 2:
Álvarez García, R., & Rendón Acevedo, J. (2010). El territorio como Factor del
Desarrollo. Semestre Económico, 13 (27), 39-62.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=165016946002
Unidad 3:
Fernández Riquelme, S. (2014). Desarrollo humano integral: Comunidad y
sostenibilidad en la definición de la Política social del siglo XXI. Pensamiento Al
Margen: Revista Digital Sobre Las Ideas Políticas, (. 1), 5. 
Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5725948ART&lang=es&site=eds-
live&scope=site

3. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia que dinamizará el aprendizaje en el desarrollo del curso será el

aprendizaje basado en problemas (ABP), estrategia que posee como sustento una
teoría constructivista; desde la Cual se asume el conocimiento como una
construcción del hombre en su interacción con el entorno. El ABP busca que el
estudiante “comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas
que se utilizan para aprender, entrando a formar parte de sus análisis estructuras
científicas, filosóficas, sociológicas, históricas y prácticas.” (Molina, García, Piedras &
Antón, 2003, P. 80).

El aprendizaje desde esta teoría implica un proceso constructivo que resalta:

El carácter activo del estudiante frente a su aprendizaje como resultado de su

accionar sobre el objeto de asimilación.

El aprendizaje como resultado de la colaboración y la cooperación.

Los problemas como estrategia que facilitan la comprensión de los nuevos

conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos.
La promoción de disposición afectiva y motivación de los estudiantes para lograr
aprendizajes significativos.

Esta estrategia se desarrolla mediante los siguientes pasos y se vinculan con las
actividades del curso de la siguiente manera:

Paso 1 Paso 2 Paso Paso Paso 5 Paso 6 Paso 7 Paso 8

3 4
Analizar el Lluvia de Lista Lista Lo que se Delimitar Obtener Presentar
escenario ideas de lo de lo necesita el información resultados
que se que para problema
conoce NO se resolver el
conoce problema

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5

Reconocimiento Apropiación conceptual Exploración del Identificación Evaluación
del curso contexto y reflexión final
4. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
1a2 Reconocimiento del El estudiante reconoce los propósitos de
curso. formación y las competencias que busca
Unidad 1 desarrollar el curso; para ello deben leer a
Psicología y políticas detalle el syllabus, la presentación del curso,
públicas y la lectura de Guzmán, M. C. E. (2015). Las
políticas públicas. A nivel individual definir los
Temas: conceptos dados en el guía basado,
Conceptualización general definiciones que se deben fundamentar en los
de políticas públicas. elementos que brinda la lectura definida; así
mismo establecer conocimientos previos que
conoce y estén relacionados con el curso.
Comparte cómo los adquirió, puede ser de los
cursos del programa, de otros procesos de
formación o de experiencia profesional y de
ser así nombra esa experiencia.
3a6 Apropiación conceptual. El estudiante realiza un mapa conceptual
Unidad 1 respecto las lecturas de unidad 1 para
Psicología y políticas apropiar los temas que esta unidad aborda y
públicas orientar el primer acercamiento al problema
definido la guía.
Temas:
A nivel grupal elaboran un folleto informativo
Problema social - en el cual integran un listado de lo que
problema público. conocen del problema; a la vez responden la
pregunta orientadora definida en la guía y
Concepción y naturaleza exponen las características del sujeto como
como sujeto político. sujeto político.

7 a 10 Exploración del contexto Apropiar la importancia de las metodologías

Unidad 2 participativas como opción de cohesión y
logro de objetivos en común, propia de las
Lo psicosocial en el dinámicas en comunidad y que procuran la
diseño y ejecución de atención y solución del problema que se
políticas públicas. aborda.

Temas: A nivel individual el estudiante elabora una

infografía en la cual plasma los alcances de
Territorio y valores las metodologías participativas que indica las
sociales. lecturas de la unidad 2.

Planes de desarrollo. El estudiante consulta los planes de desarrollo

a nivel local y departamental identificando
Conocimiento social y estrategias-programas ante el problema que
metodologías individualmente eligió.
participativas.
A nivel grupal elaborar una matriz de análisis
que integra las categorías: A. variables del
contexto que originan o se asocian a los
problemas B. programas y estrategias
consultados en los planes de desarrollo
respecto el problema elegido, C. Alcances de
las metodologías participativas dentro de la
 política pública de salud mental, D.
Orientación de política pública que justifica el
análisis de las categorías anteriores, E. El
papel del psicólogo en el diseño e
implementación las políticas públicas.

11 a 14 Identificación y reflexión Identificar la relación existe entre políticas

Unidad 3 públicas, Desarrollo Humano y la
responsabilidad del psicólogo en la elección de
Recursos psico-socio- las estrategias de acción psicosocial.
políticos para el
desarrollo humano. A nivel individual desarrollar un cuadro
explicativo ante los temas de A. elementos
Temas: socioculturales, B. escenarios de participación
Sistema sociocultural y y C. modelos de empoderamiento que se
político-económico. abordan en los contenidos de la unidad 3.

Cambio social y desarrollo A nivel grupal organizar un diagrama de

humano. relaciones que integre A. Definición de
salud mental desde la ley 1616 de 2003
Modelos de Colombia, B. Objetivos que señala la
empoderamiento. política de salud mental en Colombia que se
presenta en la lectura Henao, S., Quintero, S.,
Echeverri, J., Hernández, J., Rivera, E., &
López, S. (2016). Políticas públicas vigentes
de salud mental en Suramérica: un estado del
arte, C. Estrategias que señala la política
de salud mental en Colombia que se presenta
en la lectura Henao, S., Quintero, S.,
Echeverri, J., Hernández, J., Rivera, E., &
López, S. (2016). Políticas públicas vigentes
de salud mental en Suramérica: un estado del
arte, D. Recursos psico-sociopolíticos para
el desarrollo humano, E.Influencia de la
acción psicosocial en la solución del problema.
15 a 16 Evaluación final (POA) Desarrollar Prueba Objetiva Abierta (POA)
presentando los resultados del problema
Unidad 1,2 y 3 del analizado en fase 2, 3 y 4 mediante la
curso de políticas creación de un boletín noticioso que exponen
 públicas y desarrollo hallazgos, conclusiones y recomendaciones
humano. ante los aspectos de la comunidad como el
principal recurso para movilizar la solución del
problema; así mismo, el rol del psicólogo en
la elección de las metodologías participativas
que orientan la activación de herramientas
como la política pública.

5. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
En esta estrategia de aprendizaje, la acción básica se orienta al análisis de
Problemas Sociales buscando que el estudiante analice los problemas psicosociales
de su contexto, logrando articular los conocimientos teóricos adquiridos en el curso,
con el desarrollo de las actividades fortalezca competencias que le permitan articular
la teoría con la realidad.

Para el desarrollo de las actividades, cuenta con acompañamiento académico

docente (tutor)por medio de las siguientes herramientas y espacios:

Espacio tutorial en Skype, de acuerdo con la agenda de atención publicada.

Encuentro tutorial por web conferencia, según la programación.
Espacios de comunicación en los diferentes foros de interacción del curso.
Comunicación por mensajería del correo interno del curso.
Espacios de interacción y trabajo colaborativo con compañeros del curso.

6. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar Puntaje
o de Ponderación
de la según la estrategia de máximo/500
seman /500 puntos
evaluación aprendizaje puntos
a
1a2 Inicial Lista de conceptos 25 25 puntos
Intermedia Mapa conceptual y folleto 350
3a6 110 puntos
Unidad 1 informativo
7 a 10 Intermedia Infografía y matriz de 120 puntos
 Unidad 2 análisis
Intermedia Cuadro explicativo y
11-14 120 puntos
Unidad 3 diagrama de relaciones
Final 125
15 a 16 Unidad 1,2 POA Boletín noticioso 125 puntos
y3
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos