Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Políticas Públicas y Desarrollo Humano
Fase 5- Evaluaciòn final (POA)

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación disciplinar

Nombre del curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano.

Código del curso 403029
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 1
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
125 puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: viernes, Fecha de cierre de la actividad: jueves,

29 de noviembre de 2019 12 de diciembre de 2019
Competencia a desarrollar:
Identifica las dinámicas de política pública en el marco de un problema social
focalizando el potencial humano como el mayor recurso para el cambio social.
Temáticas a desarrollar:

Unidad 1 Psicología y políticas públicas

Temas:
Conceptualización general de políticas públicas.
Problema social - problema público.
Concepción y naturaleza como sujeto político.
Unidad 2 Lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas públicas.
Temas:

Territorio y valores sociales.

Planes de desarrollo.
Conocimiento social y metodologías participativas.

Unidad 3 Recursos psico-socio-políticos para el desarrollo humano.

Temas:
Sistema sociocultural y político-económico.
Cambio social y desarrollo humano.
Modelos de empoderamiento.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
Fase 5 Evaluación Final
Presentación de resultados mediante una estrategia novedosa que perita integrar las
actividades desarrolladas en la fase intermedia del curso.
Actividades a desarrollar:

Una vez se tiene todos los elementos abordados frente al problema social, las estrategias
participativas, las acciones y líneas de los planes de desarrollo, el enfoque de política
pública, los elementos del sistema sociocultural, los modelos de desarrollo y la
responsabilidad del psicólogo para la elección de la estrategias de acción; se procede a la
elaboración de un boletín noticioso que integre cada aspecto de manera organizada y
sintética que evidencia la redacción a modo de noticia integrando la imagen del mapa de
relaciones, e incorporando conclusiones y recomendaciones

A nivel individual aportar

1. Ideas para el título del boletín y la noticia:

Para la socialización y proyecto de realización del boletín informativo propongo

algo que sea educativo e ilustrativo con imágenes alusivas a cada fase requerida
por la rúbrica de las actividades 2, 3 y 4 del curso de política y desarrollo
humano.

2. Texto sintetizado de las fases 2, 3 y 4 para que sirva para dar estructura en los
aspectos centrales.

DESARROLLO:
Aportes fase 2:
 La ciencia de políticas públicas propuestas por Lasswell resulta ser la orientación
que muestran las diversas ciencias sociales hacia las políticas. Cuando las
ciencias sociales, que tienen sus propios objetos de investigación, dirigen
sistemática y estrictamente su atención a la elaboración e implementación de las
políticas y, en consecuencia, buscan contribuir a la solución de los problemas de
políticas en un periodo determinado, o a las necesidades de inteligencia del
momento, entonces llegan a ser partes activas e integrantes de las ciencias de
políticas, cuyo foco analítico son las decisiones relativas a los problemas
fundamentales del hombre en sociedad, en este caso a las problemáticas de salud
mental en cada contexto relacionado con la vida social, psíquica y emocional de
un individuo, comunidad y sociedad general.

Guzmán, M. C. E. (2015). Las políticas públicas: cuadernos de notas. Cap. 1.

(PP. 5-12)

La ciencia de políticas públicas en la salud mental, como construcción del nuevo

sujeto político es la nueva reflexión, participación, y el libre debate que busca
las nuevas estrategias de emancipación o liberación en los diferentes espacios de
la sociedad como son el debate político en las calles, la mesa familiar, los
espacios público, los medios alternativos de comunicación, en la opinión pública,
están construyendo el nido donde nace el nuevo sujeto político; la incubadora de
la hostilidad que surge de la indignación, el dolor, la necesidad de revelarse y
poner un alto a la impunidad, al despojo y defensa de los derechos de la
construcción e identidad que tenemos como sujetos sociales.

El nuevo sujeto político está enfocado en su nueva forma de pensar y hacer

política; la fusión de fuerzas y la capacidad organizativa y movilizadora reflejado
en la realidad social del siglo XXI. Donde las mujeres y los jóvenes podemos
participar y subrogar nuestras decisiones en las urnas electorales.

Salazar Pérez, R. (2013). La construcción del nuevo sujeto político en

América Latina: Estrategia para buscar la emancipación desde lo popular en
el siglo XXI. Espiral: Estudios Sobre Estado y Sociedad, (. 57). 

Aportes fase 3: Lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas públicas en el

campo comunitario.
El papel del psicólogo es fundamental en el rol que implica su funcionamiento en los
diferentes contextos, en el diseño y ejecución; ya sea local, social, histórico y político. El
criterio es su accionar frente al problema que se intenta resolver o intervenir, lo que
requiere método adecuados de participación que empoderen y reconozcan las relaciones
en donde se pretende intervenir; es decir, usar métodos adecuados que reconozcan la
diversidad cultural de los participantes incluidas en una comunidad. (Bishop et al). 2009.
Con el fin, generar cambios graduales en las representaciones y significados de los
actores acerca de las causas de ciertos fenómenos sociales.

Los procesos de comunicación, diálogo y concertación entre diversos actores constituyen el

contexto inicial definido para alcanzar nuevos aportes, tanto en la generación de conocimiento
como en el sentido de la acción.
Alfaro I., J., & Martín M., M. P. (2015). Proceso y oportunidades de la transferencia del
conocimiento desde la psicología comunitaria a las políticas públicas.

Aportes fase 4: Identificación y reflexión

Destaca la importancia de reconocer que se trabaja con actores sociales en un escenario complejo,
donde el conocimiento popular debe ser valorado como una contribución más en la producción de
programas y proyectos comunitarios.

Propone también, valorar la construcción de conocimiento desde una perspectiva histórica, a

través de la creación de una relación dialógica entre expertos y comunidad. Agrega la necesidad
de incorporar la investigación “acción participativa” como metodología de intervención, de
transformación y de construcción de conocimientos en participación comunitaria. Es decir,
fundamental que las políticas públicas en la salud se construyan, se implementen y evalúen con
la activa participación de diferentes actores (personas, instituciones públicas, academia,
autoridades políticas, organizaciones formales e informales) que intervienen, se benefician, se
afectan o les interesa la realidad a intervenir. Igualmente, el tema del empoderamiento ha
entrado en ebullición en la teoría y la acción psicológica. Desde su introducción formal
por Rappaport (1981) reconociendo en el área comunitaria las luchas liberadoras de ciertos
movimientos sociales y aportando una alternativa de solución a los conflictos en el desarrollo
humano en los diferentes escenarios de participación. Algunos ejemplos son: El
empoderamiento psicosocial, basados en el compromiso social y el respeto a la libre
decisión de la comunidad. (Irma Serrano García) ,1984.

Modelos expansivos y cooperativos. Esa visión positiva del empoderamiento reclama una
concepción plural y no restrictiva del poder en su doble condición de 1) fenómeno
psicológico y social fluido y diverso —pero también estructural— que permita entender
tanto el cambio como la continuidad personal y social; 2) valor instrumental al servicio
de unos fines por desvelar en el doble contexto del trabajo psicosocial y la política
global. Cowen, 2000; Nelson y Prilleltensky, 2005; Zambrano, 2012) valiéndose de
Sánchez-Vidal, A. (2017). Empoderamiento, liberación y desarrollo humano.
Henao, S., Quintero, S., Echeverri, J., Hernández, J., Rivera, E., & López, S. (2016).
Políticas públicas vigentes de salud mental en Suramérica: un estado del arte

Es necesario para esta actividad de evaluación final que los aportes individuales se
socialicen en los 5 primeros días de esta actividad, de tal manera logren en los
siguientes días la dinámica de grupo que se describe a continuación:

A nivel grupal: Establecer acuerdos y lograr desarrollar

1. Aspectos de encabezado: Integra el título del boletín, el cual debe ser original y
creativo y título de la noticia, la cual refleja el problema social analizado en el
marco de la política pública.
2. Aspectos centrales: Sintetizar la información de fase intermedia, organizando las
ideas, sintetizando y redactando de manera coherente y con argumentación de los
temas dados en las lecturas. Debe establecer al menos 3 citas breves e integrar la
imagen del mapa de relaciones sociales desarrollado en fase 2.
3. Aspectos finales: se debe incorporar conclusiones y recomendaciones.
Igualmente, con redacción clara y coherente.
Entorno de Información Inicial:
Ubicar y leer los contenidos, seguir la orientación que se brinda y
participar en los espacios establecidos de acuerdo con los temas
propuestos.
Entorno de Aprendizaje Colaborativo:
 De forma individual revisar en detalle la guía y rúbrica respectiva.
 Desarrollar las actividades individuales.
 Aportar al desarrollo del trabajo colaborativo.
 Compartir las dudas que se presenten para el acompañamiento
tutorial.
Entornos
para su Entorno de Conocimiento:
desarrollo  Revisar la Unidad 3, identificar y leer los recursos educativos
requeridos, así como recursos adicionales propuestos para esta fase.
 Profundizar en los temas que requiera mayor apropiación
conceptual o teórica, utilizando recurso de la e-biblioteca.
Entorno de Seguimiento y Evaluación:
Entregar un (1) documento por grupo con el producto de las actividades
propuestas (individual y colaborativa)
 Diligenciar el e-portafolio.
 Grupal:
Productos a Entregar un (1) solo documento en Word con el trabajo colaborativo en
entregar por el Entorno de Seguimiento y Evaluación, con:
el estudiante 1. El boletín noticioso de máximo 2 páginas, elaborarlo a dos
columnas.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Recuerde que, en este tipo de formación universitaria, son los
estudiantes los responsables principales de llegar al objetivo
propuesto; la planeación de sus tiempos es fundamental para su
aprendizaje y, para cumplir con lo que la guía de actividades y
Planeación de rúbrica de evaluación indica.
actividades para el
desarrollo del En el caso del trabajo colaborativo se hace aún más necesaria
trabajo dicha autonomía y responsabilidad, puesto que es una
colaborativo construcción grupal donde todos necesitan de todos: el aporte
de cada integrante resulta vital para que la elaboración del
producto final se ajuste a los requerimientos exigidos, por tanto,
si un estudiante ingresa en los últimos 3 o 4 días no permitirá que
el grupo elabore y cumpla con el trabajo colaborativo solicitado.
Si bien es cierto que hay unos roles para que el grupo desarrolle y
lleve a cabo la elaboración del trabajo colaborativo, esto no puede
considerarse como un requisito sin el cual no se pueda dar
cumplimiento a dicho producto, de manera óptima.

Roles a desarrollar Aunque si bien es cierto, cada quien tiene unas

por el estudiante responsabilidades específicas, el trabajo final redundará en
dentro del grupo cuanto a aprendizaje y valoración cuantitativa, para todos los
colaborativo integrantes; por tanto, es necesaria la solidaridad académica
entre el grupo durante dicha realización, pues si todos y todas
están atentos a lo que pide la guía con relación a lo que envían los
integrantes, de seguro lograrán un producto de elevada calidad
académica y de esta forma, también lo será la nota obtenida.
Roles y La UNAD, a través de su propuesta: “Educación para todos con
responsabilidades calidad”, no solo pretende formar profesionales con una alta
para la producción calidad académica, sino que propulsa la formación también de
de entregables por líderes que sean capaces de transformar con dicho
los estudiantes conocimiento, las realidades de sus entornos locales y que
incidan de manera directa en las realidades globales, a través de
un compromiso real y solidario con el presente y futuro de sus
 comunidades.
Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo de trabajo
colaborativo deberá actuar bajo el principio del liderazgo
colectivo, donde todos y todas serán protagonistas de primer
orden. Este espacio de trabajo académico hará las veces de una
comunidad, en la cual la preservación y cuidado de ésta será
responsabilidad de cada integrante, por tanto, todos y todas
deberán aportar de manera asertiva y significativa para la
construcción del trabajo colaborativo. Sin embargo, al finalizar
los trabajos colaborativos, un integrante del grupo será el
encargado de subir el producto final de cada uno de estos, en
la tarea ubicada en el entorno de Evaluación y Seguimiento
correspondiente y dentro de las fechas establecidas
Uso de la norma APA, (Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta que la
configuración de los documentos, el tipo de letra, la disposición
Uso de referencias de los títulos, la redacción, la ortografía y la cita de las referencias
bibliográficas debe hacerse conforme a la norma APA para
facilitar su lectura, comprensión y discusión por parte de la
comunidad académica a la que va dirigido.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citas donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y
liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de plagio Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero puntos (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero puntos (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente
4. Rubrica de evaluación Fase 5
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia. ☐ Final ☒
evaluación
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante logra
ideas muy El estudiante
Pensamiento
creativas y aporta ideas poco
creativo ante No cumple este
pertinentes para creativas o no
las ideas para aspecto. 20
aportar en la logran pettinencia
los contenidos
elaboraciòn del con la actividad.
del boletín
boletin noticioso.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
Compromiso El estudiante logra
establece aportes
con los un alto nivel de
compañeros de pero no un No cumple este
compromiso con
grupo ante compromiso ante aspecto. 20
la actividad de
actividad de la dinámica
evaluaciòn final.
evaluación grupal.
final del curso
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se genera al
Se genera aportes
Dialogo y interior del foro
de ideas pero no
acuerdo para paritcipación y son claros los
definir los acuerdos para No se cumple este
acuerdos para
acuerdos ante definir el título del aspecto. 15
definir el título del
aspecto del boletín y de la boletín y de la
encabezado del noticia.
noticia.
boletín
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Capacidad de El cuerpo de la El cuerpo de la No se cumple este 35
síntesis y noticia refleja noticia aspecto.
argumentación claramente síntesis corresponde a
para dar y argumentación ideas sueltas o
cuerpo a la de los temas netamente
noticia abordados en fase textuales sin
intermedia. reflejar aportes y
 argumentación.
(Hasta 35 puntos) (Hasta 18 puntos) (Hasta 0 puntos)
El boletín presenta
Apropiación
de manera clara y El boletín presenta
del rol del
desde una postura conclusiones y
psicólogo ante
profesional las recomendaciones
el problema
conclusiones y ante el problema
analizado y las
recomendaciones abordado sin
dinámicas del No se cumple este
ante el problema evidenciar una
contexto que aspecto. 35
abordado en el postura de la
orienta de
marco de la psicologia ante la
manera
política pública y política pública y
propositiva las
el desarrollo el desarrollo
conclusiones y
humano. humano.
recomendacion
es.
(Hasta 35 puntos) (Hasta 18 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125