Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias
Sigla: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades.
Nivel: Profesional Campo de formación: Disciplinar
Curso: Políticas Públicas y Desarrollo
Humano. Código: 403029
Tipología de curso: Teórico. N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Evangelina Pérez Actualizador de curso: Sandra Melo
Corzo Zipacón
Fecha de elaboración: febrero 1 de Fecha de actualización: 2 de
2017 diciembre 2019
Descripción del curso:
El curso de Políticas Públicas y Desarrollo Humano hace parte del componente de
formación disciplinar especifico; se integra junto a los cursos Psicología política,
Paradigmas de investigación en psicología y Prosocialidad, al Núcleo Problémico
denominado: Psicología, participación e inclusión en torno a la pregunta ¿Cómo
promover la construcción de subjetividades en procesos de interacción, con una
postura ética-política, con el fin de desarrollar la convivencia armónica? cuyas
manifestaciones son psicología, comunidades, territorio y desarrollo local.

El curso ofrece al estudiante, la posibilidad de plantear una mirada psicosocial,

ecológica y sistémica que le permite contextualizar su quehacer profesional mediante
la argumentación, las reflexiones y el planteamiento de acciones en torno a las
políticas públicas y el desarrollo humano en escenarios de participación, inclusión y
cambio social.
El curso propone la estrategia de aprendizaje basado en problemas el cual asume el
conocimiento como una construcción del hombre en su interacción con el entorno y n
este sentido busca destacar la responsabilidad del psicólogo ante la elección de
estrategias psicosociales apropiadas para generar empoderamiento y cambio social-
sinónimo de desarrollo humano.
El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos académicos. La Primera Unidad
Psicología y políticas públicas brinda un contexto respecto la concepción de sujeto
político, lo político, las políticas públicas, y por ende la psicología inherente a lo
político.
La Segunda Unidad Lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas públicas
se centra en la identificación del contexto local, nacional e internacional de las políticas
públicas, que permite a cada estudiante formular preguntas sobre un análisis
situacional de su territorio que permita tener una visión crítica y resaltando los
mecanismos de participación frente a los procesos de diseño, implementación y
apropiación de estas herramientas.
La Tercera Unidad Recursos psico-socio-políticos para el desarrollo humano se
aborda el análisis de los escenarios de participación, las dinámicas de poder y los
modelos de desarrollo entendiendo que la acción psicosocial contribuye en la
construcción, ejecución y evaluación de las políticas públicas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

Comprender que la acción psicosocial se fundamentada en metodologías participativas

lo cual implica una postura política del sujeto y en este contexto se valora y se
promueve el desarrollo del potencial humano como el recurso más poderoso para
generar cambio social.

Competencias del curso:

Apropia los conceptos de sistema político, lo político y política pública como

categorías inherentes al ejercicio profesional del psicólogo.

Reconoce a partir de un problema social los elementos que dimensionan al sujeto

como sujeto político y el papel de lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas
públicas.

Identifica que las acciones-líneas-programas que constituyen una política pública se

fundamentan en estrategias participativas propias de la acción comunitaria.

Comprende que el papel del psicólogo contribuye de manera efectiva en el cambio

social mediante el análisis de dinámicas del contexto y los modelos de desarrollo.
3.CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos
Unidad 1 Guzmán, M. C. E. (2015). Las políticas públicas: cuadernos de
Psicología y notas. Cap. 1. (pp 5-12).
políticas públicas Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
Temas: action?ppg=1&docID=4422268&tm=1545755762270
Conceptualización
general de políticas Políticas públicas y presupuestos con perspectiva de derechos
públicas. humanos: manual operativo para servidoras y servidores
públicos. (2010) (Vol. 1a ed.) (pp.11-32) México, D.F.
Problema social - Recuperado de
problema público. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=387615&
Concepción y lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_Cover
naturaleza como
sujeto político. Sandoval Vásquez, A. (2011). Derechos Humanos y políticas
públicas. Reflexiones, 90 (2), 101-114.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72922586007

Salazar Pérez, R. (2013). La construcción del nuevo sujeto

político en América Latina: Estrategia para buscar la
emancipación desde lo popular en el siglo XXI. Espiral:
Estudios Sobre Estado y Sociedad, (. 57).
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp
.5332311ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

OVI: Pérez, E. (2017); Políticas Públicas y Desarrollo Humano.,

Políticas Públicas y Desarrollo Humano. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11308
Unidad 2 Alfaro I., J., & Martín M., M. P. (2015). Proceso y oportunidades
de la transferencia del conocimiento desde la psicología
Lo psicosocial en comunitaria a las políticas públicas. Universitas
el diseño y Psychologica, 14(4), 1347–1357.
ejecución de Recuperado de
políticas públicas. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.11144/Javerian
a.up14-4.potc
Temas: Guzmán, M. C. E. (2015). Las políticas públicas: cuadernos de
notas. Cap. 2. (pp 13-40).
Territorio y valores Recuperado de
sociales. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=1&docID=4422268&tm=1545755840085
Planes de
desarrollo. Méndez, J. L. (2015). Análisis de políticas públicas: teoría y
casos (Vol. Primera edición) Capítulo 3, El campo de las
Conocimiento social políticas públicas: promesas y peligros. México, D.F.: El Colegio
y metodologías de México.
participativas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=1164369
&lang=es&site=eds-live

Morais, V., Camurça, E., & Barbosa, B. (2015). Psicología

comunitaria y expresiones psicosociales de la pobreza:
contribuciones para la intervención en políticas
públicas. Universitas Psychologica, 14(4), 1411–1424.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.11144/Javerian
a.up14-4.pcep

Unidad 3 Olivares, B., Müller, M. I. W., Reyes, M. I., Torres, H. B., &
Rivas, M. M. (2018). ¿Y si pensamos la comunidad con
Recursos psico- derechos? Psicología Comunitaria, derechos y políticas públicas.
socio-políticos Una relación compleja. Universitas Psychologica, 17(2), (pp 1–
para el desarrollo 13).
humano. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.11144/Javerian
Temas: a.upsy17-2.pcdp
Sistema
sociocultural y Henao, S., Quintero, S., Echeverri, J., Hernández, J., Rivera, E.,
político-económico. & López, S. (2016). Políticas públicas vigentes de salud mental
en Suramérica: un estado del arte. Revista Facultad Nacional
Cambio social y de Salud Pública, 34(2), 184–192.
desarrollo humano. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.17533/udea.rfn
Modelos de sp.v34n2a07
empoderamiento.
 Sánchez Vidal, A. (2015). “Nuevos” valores en la práctica
psicosocial y comunitaria: Autonomía compartida, auto-
cuidado, desarrollo humano, empoderamiento y justicia social.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.S
1657.92672015000400006&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Sánchez-Vidal, A. (2017). Empoderamiento, liberación y

desarrollo humano. Psychosocial Intervention / Intervención
Psicosocial, 26(3), 155–163.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1016/j.psi.2017
.05.001

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Flechas Chaparro, N. (2010). la construcción del sujeto político en el programa de
Psicología de la UNAD.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.CACBC656&lang=es&site=eds-
live&scope=site
Unidad 2:
Álvarez García, R., & Rendón Acevedo, J. (2010). El territorio como Factor del
Desarrollo. Semestre Económico, 13 (27), 39-62.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=165016946002
Unidad 3:
Fernández Riquelme, S. (2014). Desarrollo humano integral: Comunidad y
sostenibilidad en la definición de la Política social del siglo XXI. Pensamiento Al
Margen: Revista Digital Sobre Las Ideas Políticas, (. 1), 5.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5725948ART&lang=es&site=eds-
live&scope=site
3. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia que dinamizará el aprendizaje en el desarrollo del curso será el

aprendizaje basado en problemas (ABP), estrategia que posee como sustento una
teoría constructivista; desde la Cual se asume el conocimiento como una construcción
del hombre en su interacción con el entorno. El ABP busca que el estudiante
“comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se
utilizan para aprender, entrando a formar parte de sus análisis estructuras científicas,
filosóficas, sociológicas, históricas y prácticas.” (Molina, García, Piedras & Antón,
2003, P. 80).

El aprendizaje desde esta teoría implica un proceso constructivo que resalta:

El carácter activo del estudiante frente a su aprendizaje como resultado de su

accionar sobre el objeto de asimilación.

El aprendizaje como resultado de la colaboración y la cooperación.

Los problemas como estrategia que facilitan la comprensión de los nuevos

conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos.

La promoción de disposición afectiva y motivación de los estudiantes para lograr

aprendizajes significativos.

Esta estrategia se desarrolla mediante los siguientes pasos y se vinculan con las
actividades del curso de la siguiente manera:

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Paso 7 Paso 8

Analizar el Lluvia de Lista de Lista de Lo que se Delimitar Obtener Presentar
escenario ideas lo que lo que necesita para el información resultados
se NO se resolver el problema
conoce conoce problema

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5

Reconocimiento Apropiación conceptual Exploración del contexto Identificación Evaluación
del curso y reflexión final
4. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1a2 Reconocimiento del El estudiante reconoce los propósitos de
curso. formación y las competencias que busca
Unidad 1 desarrollar el curso; para ello deben leer a
Psicología y políticas detalle el syllabus, la presentación del curso, y
públicas la lectura de Guzmán, M. C. E. (2015). Las
políticas públicas. A nivel individual definir los
Temas: conceptos dados en el guía basado,
Conceptualización general definiciones que se deben fundamentar en los
de políticas públicas. elementos que brinda la lectura definida; así
mismo establecer conocimientos previos que
conoce y estén relacionados con el curso.
Comparte cómo los adquirió, puede ser de los
cursos del programa, de otros procesos de
formación o de experiencia profesional y de ser
así nombra esa experiencia.

3a6 Apropiación conceptual. El estudiante realiza un mapa conceptual

Unidad 1 respecto las lecturas de unidad 1 para apropiar
Psicología y políticas los temas que esta unidad aborda y orientar el
públicas primer acercamiento al problema definido la
guía.
Temas:
A nivel grupal elaboran un folleto informativo
Problema social - en el cual integran un listado de lo que conocen
problema público. del problema; a la vez responden la pregunta
orientadora definida en la guía y exponen las
Concepción y naturaleza características del sujeto como sujeto político.
como sujeto político.
7 a 10 Exploración del contexto Apropiar la importancia de las metodologías
Unidad 2 participativas como opción de cohesión y logro
de objetivos en común, propia de las dinámicas
Lo psicosocial en el en comunidad y que procuran la atención y
diseño y ejecución de solución del problema que se aborda.
políticas públicas.
A nivel individual el estudiante elabora una
Temas: infografía en la cual plasma los alcances de las
metodologías participativas que indica las
Territorio y valores lecturas de la unidad 2.
sociales.
El estudiante consulta los planes de desarrollo
Planes de desarrollo. a nivel local y departamental identificando
estrategias-programas ante el problema que
Conocimiento social y individualmente eligió.
metodologías
participativas. A nivel grupal elaborar una matriz de análisis
que integra las categorías: A. variables del
contexto que originan o se asocian a los
problemas B. programas y estrategias
consultados en los planes de desarrollo
respecto el problema elegido, C. Alcances de
las metodologías participativas dentro de la
política pública de salud mental, D. Orientación
de política pública que justifica el análisis de las
categorías anteriores, E. El papel del psicólogo
en el diseño e implementación las políticas
públicas.
 Identificación y reflexión Identificar la relación existe entre políticas
11 a 14 Unidad 3 públicas, Desarrollo Humano y la
responsabilidad del psicólogo en la elección de
Recursos psico-socio- las estrategias de acción psicosocial.
políticos para el
desarrollo humano. A nivel individual desarrollar un cuadro
explicativo ante los temas de A. elementos
Temas: socioculturales, B. escenarios de participación
Sistema sociocultural y y C. modelos de empoderamiento que se
político-económico. abordan en los contenidos de la unidad 3.

Cambio social y desarrollo A nivel grupal organizar un diagrama de

humano. relaciones que integre A. Definición de
salud mental desde la ley 1616 de 2003
Modelos de Colombia, B. Objetivos que señala la
empoderamiento. política de salud mental en Colombia que se
presenta en la lectura Henao, S., Quintero, S.,
Echeverri, J., Hernández, J., Rivera, E., &
López, S. (2016). Políticas públicas vigentes de
salud mental en Suramérica: un estado del
arte, C. Estrategias que señala la política
de salud mental en Colombia que se presenta
en la lectura Henao, S., Quintero, S.,
Echeverri, J., Hernández, J., Rivera, E., &
López, S. (2016). Políticas públicas vigentes de
salud mental en Suramérica: un estado del
arte, D. Recursos psico-sociopolíticos para
el desarrollo humano, E.Influencia de la acción
psicosocial en la solución del problema.
15 a 16 Evaluación final (POA) Desarrollar Prueba Objetiva Abierta (POA)
presentando los resultados del problema
Unidad 1,2 y 3 del analizado en fase 2, 3 y 4 mediante la
curso de políticas creación de un boletín noticioso que exponen
públicas y desarrollo hallazgos, conclusiones y recomendaciones
humano. ante los aspectos de la comunidad como el
principal recurso para movilizar la solución del
problema; así mismo, el rol del psicólogo en la
elección de las metodologías participativas que
orientan la activación de herramientas como la
política pública.
 5. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.
En esta estrategia de aprendizaje, la acción básica se orienta al análisis de Problemas
Sociales buscando que el estudiante analice los problemas psicosociales de su
contexto, logrando articular los conocimientos teóricos adquiridos en el curso, con el
desarrollo de las actividades fortalezca competencias que le permitan articular la teoría
con la realidad.

Para el desarrollo de las actividades, cuenta con acompañamiento académico docente

(tutor)por medio de las siguientes herramientas y espacios:

Espacio tutorial en Skype, de acuerdo con la agenda de atención publicada.

Encuentro tutorial por web conferencia, según la programación.
Espacios de comunicación en los diferentes foros de interacción del curso.
Comunicación por mensajería del correo interno del curso.
Espacios de interacción y trabajo colaborativo con compañeros del curso.

6. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar Puntaje
o de Ponderación
de la según la estrategia de máximo/500
seman /500 puntos
evaluación aprendizaje puntos
a
1-2 Inicial Lista de conceptos 25 25 puntos
Intermedia Mapa conceptual y folleto
3 -6 110 puntos
Unidad 1 informativo
Intermedia Infografía y matriz de
7- 10 350 120 puntos
Unidad 2 análisis
Intermedia Cuadro explicativo y
11-14 120 puntos
Unidad 3 diagrama de relaciones
Final 125
15-16 Unidad 1,2 POA Boletín noticioso 125 puntos
y3
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos