Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Acción Psicosocial y en la comunidad, Código 403028

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Humanidades ECSAH

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso: Victoria

El curso No se puede habilitar
Eugenia Hernández Cruz

Docente que actualiza el curso: Victoria Eugenia Hernandez Cruz

Fecha de elaboración del curso: viernes, Fecha de actualización del curso:

19 de noviembre de 2021 viernes, 19 de noviembre de 2021

Descripción del curso:

El curso Acción psicosocial y en la comunidad, es un curso metodológico de 3 créditos

académicos, que hace parte del área de formación profesional y del componente práctico del
programa.Aborda el núcleo problémico Psicología y Acciones Psicosociales, se fundamenta en
la investigación social aplicada, que tiene como objetivo el diseño de estrategias de
intervención desde metodologías participativas, orientadas a transformar las problemáticas
comunitarias de tal manera que impacten en la comunidad, en pro de la mejora de las
condiciones de vida individual y colectiva.

El estudiante en este curso tendrá la posibilidad de diseñar y aplicar estrategias de

acompañamiento psicosocial a la comunidad, para fortalecer los procesos de reflexión y
autogestión, generar estilos de relación para una convivencia saludable, potenciando el
desarrollo de iniciativas colectivas en aras de forjar cambios en las realidades inmediatas, por
medio de la participación de individuos y de comunidades.

Este curso presenta una experiencia formativa, desde dos escenarios de práctica: uno a
través del aprendizaje por simulación, el cual tiene como objetivo que elestudiante haga un
ejercicio de abstracción y elabore hipótesis de trabajo; y el otro es la ejecución práctica in
situ, en la que se diseñan estrategias implementadas en un escenario real, bajo la estrategia

1
deAprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

El contenido del curso se desarrolla en tres unidades: En la primera unidad se

abordantemas orientados a entender la participación en el contexto comunitario: una mirada
socio-comunitaria, socio-higiénica y socio-ambiental; en la segunda unidad se abordanModelos
de intervención que potencializan la acción psicosocial en la comunidad; finalmente, en la
tercera unidad se trabajanlos momentos de integración en red de apoyo para la acción
psicosocial en el territorio impactado.

El curso está estructurado en tres entornos que constituyen un Ambiente Virtual de

Aprendizaje (AVA). El primer entorno de información inicial es un escenario en el cual se
incluye la información como: foro general, Normas y condiciones para el desarrollo del curso,
agenda, presentación del curso y noticias del curso;el segundo entorno de aprendizaje, busca
acercarse a la competencia formativa que debe desarrollar el estudiante, incluye Syllabus,
distribución de contenidos temáticos por unidad de acuerdo con la agenda, guías de
actividades y foros colaborativos y el tercer entorno de evaluación,es aquel que muestra la
evaluación inicial, evaluación intermedia y evaluación final.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

 Comprender y explicar los fenómenos dinámicos y complejos que abordan las

estructuras sociales, políticas y económicas de un grupo comunitario, buscando mejorar
la calidad de vida y el bienestar de las personas mediante una acción psicosocial.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1:El estudiante tiene claridad frente a la participación en el

contexto comunitario desde una mirada socio-comunitaria, socio-higiénica y socio-ambiental
para identificar las problemáticas de la comunidad.

Resultado de aprendizaje 2:El estudiante identifica los aspectos relativos al territorio

impactado, desde el rol del psicólogo comunitario construyendo diagnósticos contextuales,
que le permiten analizar factores de riesgo y factores protectores de lacomunidad,buscando
estrategias desde los modelos de intervención que potencializan la acción psicosocial en la

2
comunidad.

Resultado de aprendizaje 3:El estudiante explica, disciplinarmente y desde su rol, las

dinámicas y los fenómenos psicosociales que emergen en el contexto comunitario en los
diversos momentos de integración para la creación de red de apoyo en el territorio
impactado.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Esta estrategia consiste en: que el estudiante debe conocer, apropiar e implementar
los procesos y procedimientos de la acción psicosocial, reconociendo el diagnóstico
psicosocial, la planeación y ejecución de estrategias psicosociales, la evaluación constante
del proceso y la sistematización de lo aplicado durante las fases del trabajo in situ, por tal
razón se establece esta estrategia, ya que resulta ser apropiada y pertinente.

“El aprendizaje por proyectos” tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y
principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones en la solución de
problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para
construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas” (Universidad
Complutense de Madrid, s.f)http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/32.htm.

En tal sentido, el estudiante a lo largo del curso realizará el proceso de abordaje a

una comunidad, aplicando el diagnóstico, la formulación de estrategias de acción
psicosocial, implementación de estrategias y posterior evaluación, sistematización y
socialización, desarrollándolo en diferentes pasos agrupados acorde a los diferentes
momentos de la evaluación: Inicial, Intermedia y Final.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 6Pasos

 Paso1: Entregar informe acción comunitaria

 Paso2: Ambiente simulado
 Paso3: Diagnóstico contextual
 Paso4: Modelo de intervención Psicosocial
 Paso5: Implementación de la propuesta
 Paso6: Entrega de producto

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

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Unidad 1: Entender la participación en el contexto comunitario: una mirada socio-
comunitaria, socio-higiénica y socio-ambiental

Avello Sáez, D., Román Morales, A., y Zambrano Constanzo, A. (2017). Intervención socio-
comunitaria en programas de rehabilitación psicosocial: Un estudio de casos en dos equipos
del sur de Chile. Psicoperspectivas, 16(1), 19-30.
https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol16-issue1-fulltext-900
Bosch, W., Giometti, P., y Tiritilli, R. (2014). Análisis de las Prácticas Socio Comunitarias en el
marco de la FCEyS-UNMdP: Compromiso social y potencialidad transformadora (tesis de
doctorado). Universidad Nacional de Mar del Plata.
http://rpsico.mdp.edu.ar/bitstream/handle/123456789/288/0158.pdf?sequence=3&isAllowed
=y
Echegoyemberry, M. N. (2018). Intervenciones socioambientales, prácticas de cuidado y
construcción de ciudadanía desde una perspectiva de género y de derechos humanos. Espacio
I+D, Innovación y Desarrollo, 7(18).
https://espacioimasd.unach.mx/index.php/Inicio/article/view/158

Hernández Cruz, V. E. & Ospina Marín, A. C. (2018). Programa de intervención ante

necesidades psicosociales en las problemáticas juveniles de adolescentes y jóvenes en
contextos de pobreza urbana persistente de la ciudad de Ibagué para el fortalecimiento del
bienestar psicológico. En Riaño Garzón, M. E., Torrado Rodríguez, J. L., Bautista Sandoval, M.
J., Díaz Camargo, E. A., & Espinosa Castro, J. F (Eds.), Innovación Psicológica: Conflicto y Paz
(pp.65-91). Barranquilla: Ediciones Universidad Simón Bolívar.
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/2543/Cap3_Prograintervencn
ecesidapsicosociproblem%C3%A1tjuveni.pdf?sequence=5&isAllowed=y
Ruiz Varona, J. M. y Celorio, G. (2012). Una mirada sobre las miradas. Los estudios de
diagnóstico en Educación para el Desarrollo. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado REIFOP, 15(2).
de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4040128

4
Colegio colombiano de psicólogos (2013). Perfil del psicólogo social: Ambiental, comunitario y
político. (pp.436-529). Colombia.
https://www.colpsic.org.co/aym_image/files/MEMORIAS%20DEL%20CONGRESO%202013.pdf
Conti, S. (2016). Territorio y Psicología Social y Comunitaria, trayectorias/implicaciones
políticas y epistemológicas. Psicologia&Sociedade, 28(3).
https://www.redalyc.org/pdf/3093/309347788009.pdf

Hernández, V. Gómez, V. Rodríguez, M. (2020) Unidad 1 – Comunidad y

contextos [OVI].

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37460

Unidad 2:Modelos de intervención que potencializan la acción psicosocial en la

comunidad

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

 Modelos de intervención y La investigación social desde la acción comunitaria

 Modelo de intervención deBienestar y Modelo de empoderamiento

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Buelga, S. (2007). El empowerment: la potenciación del bienestar desde la psicología

5
comunitaria. En M. Gil (Dir), Psicología Social y Bienestar: una aproximación interdisciplinar
(pp.154-173). Universidad: Zaragoza.
https://www.uv.es/lisis/sofia/sofia_empower.pdf

Hernández Aros, L. y Buitrago Mejía, A. (2018). Aportes de un modelo de intervención como

respuesta a la problemática social de los jóvenes que culminan la etapa de apoyo del estado.
Revista Científica Hermes, 21.

https://www.redalyc.org/jatsRepo/4776/477656634001/movil/index.html

Musitu, G. y Buelga, S. (2004) desarrollo Comunitario y Potenciación. En G. Musitu, J.

Herrero, L. Cantera y M. Montenegro (Eds.), Introducción a la Psicología Comunitaria, (pp.
167-195). Barcelona: UOC. Recuperado de: https://www.uv.es/lisis/sofia/7buelga.pdf
Ortega Senet, M. B. (2017). El estudio y análisis de las intervenciones sociales consideradas
como culturas políticas. Cinta de moebio, (60),
https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2017000300286

Hernández Cruz,V., Atara Poveda,Y.M., Marín Idárraga, D. A., Buenaventura Monsalve, J.A.
(2021). Experiencia en emprendimiento como estrategia en la prevención de problemáticas
juveniles. Libros Universidad Nacional Abierta Y a Distancia, 1 - 132.
https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/4653/4427

Páez Giraldo, D. I., Vélez Pombo, M. C., Hernández Cruz, V., & Mendoza Romero, W. M.
(2021). Resiliencia y sanación integral en mujeres víctimas del conflicto armado. Libros
Universidad Nacional Abierta Y a Distancia, 1 - 135.

https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/4933

Wobbeking Sánchez, M., Sánchez Cabaco, A., UrchagaLitago, D., Sánchez, A. I., y García
Camarón, C. (2015). Intervención optimizadora del bienestar cognitivo y emocional en
mayores institucionalizados: un estudio piloto. Revista Internacional de Psicología del
Desarrollo y de la Educación, 1(2).
http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/335

6
Hernández, V. Victora, C, Palacio, E. y Quintero, A,(2020) Unidad 1 – Diagnóstico
contextual [OVI].

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37459

Unidad 3:Los momentos de integración en red de apoyo para

la acción psicosocial en el territorio impactado

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

 Redes comunitarias
 Redes de empoderamiento comunitario
 Herramientas metodológicas para la acción comunitaria (estrategias y técnicas
psicosociales)
 De la investigación a la acción comunitaria. Adaptación de las técnicas a diferentes
momentos en el ciclo vital y diferentes ámbitos de intervención comunitaria.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Barreno Salinas, Z., Astudillo Cobos, A., y Barreno Salinas, M. M. (2018). Hacia una estrategia
de intervención en la comunidad: referentes teóricos metodológicos. Conrado, 14(62).
https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/715
Marenco Escuderos, A., Rambal Rivaldo, L., y Palacio-Sañudo, J. (2018). Empoderamiento
comunitario y redes personales en damnificados por desastres invernales en el caribe
colombiano. Redes. Revista Hispana Para El Análisis De Redes Sociales, 29(2).
https://doi.org/10.5565/rev/redes.794

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Mardones Carrasco, R., y Velásquez Tapia, F. (2015). Fortalecimiento de la participación
comunitaria a través de la radio local: Una propuesta de investigación-acción participativa
(IAP) con jóvenes en Chaitén. Magallania (Punta Arenas), 43(3).
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22442015000300007
Vidal, A. S. (2015). “Nuevos” valores en la práctica psicosocial y comunitaria: Autonomía
compartida, auto-cuidado, desarrollo humano, empoderamiento y justicia social.
UniversitasPsychologica, 14(4).
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-92672015000400006
Jara, O. (2017) La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos
posibles. CINDE.
http://www.cinde.org.co/userfiles/files/Novedades.pdf

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación

del curso
Momento inicial

Paso1:Entregar informe acción comunitaria

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2

Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Responder la pregunta presentada. Hacer el contacto con la

comunidad. Diligenciar cuadro grupal

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

 Sintetiza y organiza el concepto de comunidad y territorio, desde lo socio-

comunitario, socio-higiénico y socio-ambiental mediante fuentes pertinentes de
información relacionadas con el tema, haciendo uso de las normas APA solicitadas
 Expone ideas claras que evidencian la pertinencia en la elaboración de un diagnóstico
psicosocial y la aplicación de herramientas metodológicas y de sistematización
referentes a los principios y características de la acción psicosocial y en la comunidad

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La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de laevaluación
del curso.

Momento intermedio

Paso2: Ambiente simulado

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 4

Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Presentar informe del simulador y acercamiento a la comunidad-

Presentar el cuadro grupal

Evaluación del/ de la/Paso2:

Los criterios con los que será evaluado son:
 Expone ideas claras que evidencian la pertinencia en la elaboración de un diagnóstico
psicosocial y la aplicación de herramientas metodológicas y de sistematización
referentes a los principios y características de la acción psicosocial y en la comunidad
 Apropia a partir del análisis y síntesis los conceptos propios de la comunidad y el
accionar en ella desde el rol de psicólogo en el contexto comunitario.

La valoración máxima de esta actividad es de 75 puntos.

Paso3:Diagnóstico contextual

Se desarrolla entre la semana 5 y la semana 7

Responde al resultado de aprendizaje 2

Las actividades son: Presentar informe del Diagnostico contextual. Diligenciar el cuadro
grupal.

Evaluación del/ de la/lPaso3:

Los criterios con los que será evaluado son:
 Interioriza el rol del psicólogo comunitario en diferentes contextos de actuación, como
sustento para el análisis y abordaje psicosocial de situaciones problémicas.
 Reconoce la conformación del contexto comunitario desde instrumentos de tecnología
social, para la identificación de factores psicosociales: factores de riesgo y factores
protectores
 Identifica, sintetiza y organiza información obtenida de fuentes primarias y
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 secundarias, a partir de un proceso de análisis y su posterior presentación frente al
alcance de la acción psicosocial en el contexto de la comunidad

La valoración máxima de esta actividad es de 75 puntos.

Paso4:Modelo de intervención Psicosocial.

Se desarrolla entre la semana 8 y la semana 9

Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Presentar informe sobre la identificación de un problema a impactar
desde los modelos de intervención. Diligenciar el cuadro grupal.

Evaluación del/ la/Pasos4:

Los criterios con los que será evaluado son:
 Interioriza el rol del psicólogo comunitario en diferentes contextos de actuación, como
sustento para el análisis y abordaje psicosocial de situaciones problémicas.
 Identifica los alcances y limitaciones de los modelos de intervención psicosocial y la
generación de estrategias de acuerdo a la problemática identificada, partiendo de las
realidades sociales evidenciadas por la comunidad.
 Establece relaciones oportunas, respetuosas y solidarias, basadas en la comunicación
asertiva con sus compañeros de grupo colaborativo, participando en la construcción
consensuada del producto, evidenciando trabajo en equipo.
 Identifica, sintetiza y organiza información obtenida de fuentes primarias y
secundarias, a partir de un proceso de análisis y su posterior presentación frente al
alcance de la acción psicosocial en el contexto de la comunidad.

La valoración máxima de esta actividad es de 75 puntos.

Paso5:Implementación de la propuesta

Se desarrolla entre la semana 10 y la semana 14

Responde al resultado de aprendizaje 3

Las actividades son: Presentar informe de la implementación de la propuesta. Diligenciar el

cuadro grupal.

Evaluación del/ la/Pasos5:

Los criterios con los que será evaluado son:

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  Hace uso de las normas de escritura para la presentación de productos académicos
como documentos pertinentes, coherentemente redactados, argumentados
teóricamente y haciendo correcto uso de las normas APA para la referenciación.
 Reconoce el aporte que la disciplina realiza en el trabajo con comunidad mediante
análisis y síntesis de la situación impactada.
 Construye y diseña una propuesta de intervención psicosocial desde el modelo
escogido teniendo en cuenta el rol del psicólogo comunitario.
 Visibiliza mediante acciones tangibles las redes de apoyo para impactar en una
situación problémica.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Momento final

Paso6: Entrega de producto

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16

Responde al resultado de aprendizaje 3

Las actividades son: Entregar colaborativamente el producto asignado, con la creación de

las redes comunitarias en cada intervención, de acuerdo a la problemática impactada por
cada estudiante.

Evaluación del/ laPaso6:

Los criterios con los que será evaluado son:El estudiante explica, disciplinariamente y desde
su rol, las dinámicas y los fenómenos psicosociales que emergen en el contexto comunitario
en los diversos momentos de integración para la creación de red de apoyo en el territorio
impactado
Las evidencias de aprendizaje son:

 Hace uso de las normas de escritura para la presentación de productos académicos

como documentos pertinentes, coherentemente redactados, argumentados.
teóricamente y haciendo correcto uso de las normas APA para la referenciación
 Reconoce el aporte que la disciplina realiza en el trabajo con comunidad mediante
análisis y síntesis de la situación impactada.
 Construye y diseña una propuesta de intervención psicosocial desde el modelo
escogido teniendo en cuenta el rol del psicólogo comunitario.
 Visibiliza mediante acciones tangibles las redes de apoyo para impactar en una
situación problémica.
 Dialoga y construye consensos en torno a la aplicación de modelos y estrategias
11
 propias del rol del psicólogo comunitario compartiendo aportes con los compañeros de
grupo colaborativo.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:

 Acompañamiento al componente práctico presencial en campo

 Foros en campus virtual
 Sesiones de chat en skype
 Sesiones de conferencia en línea o webconference

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