EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I

“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la

bioseguridad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Personal Social y Comunicación
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.
1.4 Título : Nos organizamos para trabajar en equipos y cumplir nuestras responsabilidades
practicando la bioseguridad en el aula
1.5 Profesora : Rocío Llanos Calero
1.6 Grado: “4 “B” Fecha : 21 / 03 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Hoy formarán los equipos de trabajo, respetando los protocolos de bioseguridad, para vivir
en armonía.

Área COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Person Convive y participa democráticamente Delibera sobre asuntos de interés público -Eligen democráticamente a los
al en la búsqueda del bien común (problemas de seguridad vial, delincuencia integrantes de los grupos respetando
Social *Interactúa con todas las personas. juvenil, incumplimiento de sus derechos, los protocolos de bioseguridad.
*Maneja conflictos de manera etc.) para proponer y participar en - Dialoga sobre la importancia de
constructiva. actividades colectivas orientadas al bien conformar equipos que contribuyan
*Delibera sobre asuntos públicos. común, y reconoce que existen opiniones con las responsabilidades del salón.
*Participa en acciones que promueven distintas a la suya
Comu elSE COMUNICA ORALMENTE EN SUExpresa oralmente ideas y emociones en
nicaci LENGUA MATERNA torno a un tema, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente.
ón • Obtiene información del textoEstablece relaciones lógicas entre ellas
oral. (en especial, de adición, secuencia y causa), a
Infiere e interpreta información deltravés de algunos conectores. Incorpora un
texto oral. • Adecúa, organiza yvocabulario de uso frecuente.
desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. • Reflexiona y

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

•Participan activamente en la planificación de sus actividades a través de diversas acciones que
Enfoque de Derechos promuevan las practica de la bioseguridad, en su Institución Educativa y a nivel familiar..
Enfoque de Orientación al bien común •Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
• Sobres con las piezas de los cuadrados • Papelotes, hojas bond.
participativos.  Plumones.
 Colores.
 Libro Comunicación 4.Imágenes

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TOS
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

-Se iniciará leyendo un pequeño texto sobre el trabajo en equipo. “La

INICIO escoba y el recogedor”
A partir de ello se preguntará
20 min ¿De qué trataba el texto?
¿Quién se creía que podía hacer sola las cosas?
¿Qué sucedió para que la escoba dejará de presumir?
¿Cómo creen que se sentía el recogedor?
¿Qué enseñanza nos da este cuento?

-Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy formarán los equipos de trabajo, respetando los
protocolos de bioseguridad, para vivir en armonía”
-Proponen los acuerdos para trabajar en armonía y con respeto :
-Escuchamos con atención
-Levantamos la mano para participar
-Trabajamos en equipo y con armonía

-Expresarán respecto a si será importante con equipos de trabajo en el aula a través de un

diálogo

DESA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :

RRO Leerán el cuaderno de trabajo de Comunicación pág 6, 7 y 8
LLO
A partir de ello se realizará las siguientes pregunta.
60 min. - ¿Qué equipos de trabajo podríamos conformar en el aula para trabajar durante este
año?
- ¿Qué responsabilidades tendrán cada equipo de trabajo?

.
BÚSQUEDA Y SOLUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se preguntará a los estudiantes:
- ¿Qué acciones podemos realizar en el aula para conformar los equipos de trabajo?
-¿Qué responsabilidad tendrá cada equipo?

A partir de lo dialogado participarán de la dinámica buscando mi equipo (se entregará

imágenes recortadas de los diferentes equipos y a partir del cual tendrán que unir las
piezas para formas sus equipos)

• La docente pregunta: a través de la técnica lluvia de ideas ¿Para qué realizamos esta
dinámica?, ¿Cómo se sintieron al participar?.
Una vez conformado los equipos se preguntará ¿Qué responsabilidades creen que
cumplirán sus equipos? Dialogarán en el equipo y escribirán 3 a 4 responsabilidades.
• Escribirán una hoja bond el nombre del equipo, los integrantes que conformaron y sus
responsabilidades.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
En grupo clase :
• Se ayuda a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Crees que las actividades
realizadas lograron el propósito de hoy?
CIERRE Se realiza las siguientes preguntas:
10min. ¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos servirá lo realizado?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

La escoba y el recogedor
En el jardín de la casa, arrinconados tras un contenedor, escondidos de la vista de los
curiosos, se encontraban un recogedor y una escoba. La escoba era tremendamente
altiva y siempre presumía y se pavoneaba delante del recogedor.
— Mi trabajo es mucho más importante que el tuyo. ¡No hay quién lo discuta! —
repetía una y otra vez la engreída escoba.
Una noche, hizo mucho viento y, a la mañana siguiente, aparecieron caídas todas las
hojas y ramas secas de los árboles por todo el jardín. La escoba se levantó enseguida y
empezó a barrer, tiesa y orgullosa, todas las hojas y ramas desparramadas por la tierra,
haciendo un gran montón; pero al no poder recogerlas para echarlas al contenedor, las
dejó allí.
— ¿Quieres que te ayude? — dijo el recogedor, ofreciendo su ayuda a la escoba a pesar
de todos sus desaires.
La escoba, que era muy soberbia, mirándolo con desprecio, no se dignó a contestarle.
Esa noche volvió el viento, y todas las hojas volaron de nuevo por el jardín, echando a
perder el trabajo del día anterior.
La escoba se estiró todo lo que pudo delante del recogedor y, otra vez, empezó a barrer
todas las hojas secas amontonándolas en la parte más escondida del jardín, con la
esperanza de que no volviera a suceder lo mismo.
— ¿Necesitas ayuda? — le dijo el recogedor, de nuevo.
Como si fuera sorda, la escoba no contestó y se dirigió a su rincón para dormir.
Esa noche, el viento azotó aún con más fuerza que los días anteriores y, hojas, ramas
secas, papeles y plásticos volaron por todas partes, dejando el jardín muy sucio.
La escoba, desesperada, miró al recogedor que, esta vez, miró hacia otro lado.
Comenzó a barrer de nuevo cabizbaja y pensativa. Cuando hubo amontonado toda la
basura, pidió ayuda al recogedor.
— ¿Me puedes ayudar por favor? Nunca voy a terminar de limpiar el jardín sin tu
ayuda — admitió por primera vez con humildad.
Entre la escoba y el recogedor echaron todas las hojas al contenedor, que les estaba
esperando con la tapa abierta, dejando el jardín muy limpio. Por fin, la escoba tuvo que
admitir, que uno sin el otro, no podría desarrollar bien su trabajo, y que los dos juntos,
formaban un gran equipo.

- ¿Qué dos elementos de la casa son los protagonistas de esta historia?

- ¿Cuál de los dos tenía una enorme soberbia y presumía todo el rato?

- ¿Qué pasaba cada noche después de que la escoba barría?

- ¿A qué conclusión llegó la escoba?

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“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Comunicación
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.
1.4 Título : Escribimos acrósticos por el día del agua.
1.5 Profesora : Rocío Llanos Calero
1.6 Grado: “4 “B” Fecha : 22 / 03 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Creamos un acróstico sobre le Día del agua a partir de una lectura

Área COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comu Lee diversos tipos de textos escritos en • Identifica información explícita y relevante Identifica la actividades para cuidar el
nicaci su lengua materna. que se encuentra en distintas partes del agua a partir de una infografía.
ón -Obtiene información del texto escrito. texto. Distingue esta información de otra Redacta un acróstico con coherencia y
-Infiere e interpreta información del semejante, en la que selecciona datos cohesión, a partir de una infografía.
texto. específicos, en diversos tipos de textos de
-Reflexiona y evalúa la forma, el estructura simple, con algunos elementos
contenido y contexto del texto. complejos , así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
-Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Escribe diversos tipos de textos en su-Adecua el texto a la situación comunicativa
lengua materna. considerando el propósito comunicativo,
* Adecúa el texto a la situacióndestinatario y las características más comunes
comunicativa. del tipo textual. Distingue el registro formal
* Organiza y desarrolla las ideas dedel informal; para ello, recurre a su
forma coherente y cohesionada. experiencia y a algunas fuentes de
* Utiliza convenciones del lenguajeinformación complementaria.
escrito de forma pertinente. -Escribe textos de forma coherente y
*Reflexiona y evalúa la forma, elcohesionada. Ordena las ideas en torno a un
contenido y contexto del texto escrito. tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

•Participan activamente en la planificación de sus actividades a través de diversas acciones que
Enfoque de Derechos promuevan las practica de la bioseguridad, en su Institución Educativa y a nivel familiar..
Enfoque de Orientación al bien común •Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
• lámina de infografia • Papelotes, hojas bond.
 Plumones.
 Colores.
 Libro Comunicación 4.Imágenes

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TOS
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

-Se iniciará observando las siguientes imágenes

INICIO

20 min

A partir de ello se preguntará

¿Qué observan en la imagen?
¿Qué tienen en común esas imágenes?
¿En qué casos utilizas tú el agua?
¿Qué pasaría sin no existiera más el agua en nuestro planeta?
¿Qué haces tu para cuidar el agua?
¿Qué creen que estemos celebrando el día de hoy?
¿Sobre qué creen que aprenderemos hoy?

-Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos una infografía sobre a partir del cual
producirán un acróstico por el Día mundial del agua””

-Proponen los acuerdos para trabajar en armonía y con respeto :

-Escuchamos con atención
-Levantamos la mano para
participar
-Trabajamos en equipo y con armonía

DESA
RRO Se indica que lean en silencio la infografía de las páginas 106 y 107 del cuaderno de
LLO trabajo de Comunicación.
Seguido realizarán una segunda lectura en cadena y en voy alta.
60 min. A partir de ello se realizará las siguientes preguntas:
¿Qué parte de nuestro planeta ocupa el agua?
¿Qué tipo de agua consumimos?
¿De qué forma podemos encontrar el agua dulce en nuestro planeta?
¿De dónde viene el agua a las regiones de nuestro país?
¿De qué manera podemos cuidar el agua?
¿Por qué será importante que cuidemos el agua?
¿Qué harás a partir de hoy cuando utilices el agua?

Desarrollarán las actividades de la página 108 del cuaderno de trabajo

Se vuelve a leer el propósito y preguntarles ahora que ya leímos una infografía sobre el
agua que nos toca realizar (acróstico por el día del agua)
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

Planificamos nuestro texto

¿Qué escribiremos? Un acróstico por el dia mundial del agua

¿Cómo lo haremos? Buscando una frase alusiva al día del agua
¿Para qué nos servirá? Para concientizar el cuidado del agua
¿Quiénes lo leerán? La profesora, compañeros, padres de familia.

Textualización
Los estudiantes comienzan a escribir su primer borrador con frases alusivas al día del agua, por
ejemplo
E
L

A
G
U
A

E
S

V
I
D
A

Se realiza la revisión de su escrito mediante preguntas y finalmente se pide que escriban su

texto final en una hoja bond.
Cada estudiante culminará leyendo el acróstico redactado por el día del agua

Se realiza las siguientes preguntas:

CIERRE ¿Qué aprendimos el día de hoy?
10min. ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Actividad: Realiza un dibujo alusivo al uso responsable del agua.

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Comunicación
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.
1.4 Título : Escribimos acrósticos por el día del agua.
1.5 Profesora :
1.6 Grado: °3 “A” Fecha : 22 / 03 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Creamos un acróstico sobre le Día del agua a partir de una lectura

Área COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comu Lee diversos tipos de textos escritos en • Identifica información explícita y relevante Identifica la actividades para cuidar el
nicaci su lengua materna. que se encuentra en distintas partes del agua a partir de un cuento
ón -Obtiene información del texto escrito. texto. Distingue esta información de otra Redacta un acróstico con coherencia y
-Infiere e interpreta información del semejante, en la que selecciona datos cohesión, a partir de un cuento
texto. específicos, en diversos tipos de textos de
-Reflexiona y evalúa la forma, el estructura simple, con algunos elementos
contenido y contexto del texto. complejos , así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
-Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Escribe diversos tipos de textos en su-Adecua el texto a la situación comunicativa
lengua materna. considerando el propósito comunicativo,
* Adecúa el texto a la situacióndestinatario y las características más comunes
comunicativa. del tipo textual. Distingue el registro formal
* Organiza y desarrolla las ideas dedel informal; para ello, recurre a su
forma coherente y cohesionada. experiencia y a algunas fuentes de
* Utiliza convenciones del lenguajeinformación complementaria.
escrito de forma pertinente. -Escribe textos de forma coherente y
*Reflexiona y evalúa la forma, elcohesionada. Ordena las ideas en torno a un
contenido y contexto del texto escrito. tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

•Participan activamente en la planificación de sus actividades a través de diversas acciones que
Enfoque de Derechos promuevan las practica de la bioseguridad, en su Institución Educativa y a nivel familiar..
Enfoque de Orientación al bien común •Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
• lámina de infografia • Papelotes, hojas bond.
 Plumones.
 Colores.
 Libro Comunicación 4.Imágenes

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TOS
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

-Se iniciará observando las siguientes imágenes

INICIO

20 min

A partir de ello se preguntará

¿Qué observan en la imagen?
¿Qué tienen en común esas imágenes?
¿En qué casos utilizas tú el agua?
¿Qué pasaría sin no existiera más el agua en nuestro planeta?
¿Qué haces tu para cuidar el agua?
¿Qué creen que estemos celebrando el día de hoy?
¿Sobre qué creen que aprenderemos hoy?

-Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos una infografía sobre a partir del cual
producirán un acróstico por el Día mundial del agua””

-Proponen los acuerdos para trabajar en armonía y con respeto :

-Escuchamos con atención
-Levantamos la mano para
participar
-Trabajamos en equipo y con armonía

DESA
RRO ANTES DE LA LECTURA
LLO Se les entrega el cuento “La ciudad que se quedó sin agua potable”
▪ Responden a las siguientes preguntas:
60 min. ¿Cuál es título del texto?
¿Qué observas en la imagen?
¿Sobre que creen que trate el texto?
¿Quiénes creen que son los personajes?

DURANTE LA LECTURA
Se pide que lean en silencio el cuento “La ciudad que se quedó sin agua potable”
Seguido realizarán una segunda lectura en cadena y en voy alta.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Se realizará las siguientes preguntas de comprensión
¿De qué trata el texto?
¿Por qué le pusieron el nombre de la Ciudad Feliz?
¿En qué utilizaban los pobladores de Ciudad Feliz el agua?
¿Qué sucedió un dia en Ciudad Feliz?
¿Qué paso con los niños y niñas de Ciudad Feliz?
¿Cón qué nombre fue rebautizada Ciudad Feliz?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

PLANIFICAMOS NUESTRO TEXTO

¿Qué escribiremos? Un acróstico por el dia mundial del agua

¿Cómo lo haremos? Buscando una frase alusiva al día del agua
¿Para qué nos servirá? Para concientizar el cuidado del agua
¿Quiénes lo leerán? La profesora, compañeros, padres de familia.

TEXTUALIZAMOS
Los estudiantes comienzan a escribir su primer borrador con frases alusivas al día del agua, por
ejemplo
E
L

A
G
U
A

E
S

V
I
D
A

REVISIÓN
Se realiza la revisión de su escrito mediante preguntas y finalmente se pide que escriban su
texto final en una hoja bond.
CIERRE Cada estudiante culminará leyendo el acróstico redactado por el día del agua
10min.
Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE 08
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Comunicación Integral
1.3 Duración : 2 Horas cronológicas.
1.4 Título : ¿Cómo organizaremos nuestra aula?
1.5 Profesora : Rocío Llanos Calero
1.6 Grado: 4to B Fecha : 23 / 03 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Elaborarán carteles para representar y organizar los sectores del aula.

Área COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se Escucha y relata anécdotas para
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. comunicar sus experiencias, lo hace
Distingue información de otra próxima y seleccionando personajes, acciones,
• Obtiene información del texto semejante, en la que selecciona datos
COMUNICACIÓN

lugares y fechas; empleando un

escrito. específicos (por ejemplo, el lugar de un vocabulario adecuado, lenguaje
hecho en una noticia), en diversos tipos de claro, gestos y movimientos
textos de estructura simple, con algunos corporales apropiados.
elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la excelencia -Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Elaborar actividades y anexos y fotocopiados para entregar a Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking tape.
todos. Copias de los anexos.
Escala de valoración.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TOS
La docente da la bienvenida a los estudiantes.
INICIO ▪ Realizan la dinámica de presentación: “ME GUSTARÍA SER UN...”
20 min

Dialogamos con los estudiantes:

¿Cómo encontramos nuestra aula organizada, desorganizado?
¿Podemos encontrar los materiales con facilidad?

¿Cómo podemos organizar nuestra aula?

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

▪ Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a preparar el aula.

Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.

DESA Antes de la lectura

RRO ▪ Se les explica qué leeremos sobre la organización del aula.
LLO ▪ Responden a las siguientes preguntas:
¿Para qué van a leer ?
60 min.
¿Qué ideas te brinda el título del texto?
¿Qué elementos de la imagen te ayudan a reconocer el lugar donde están los personajes ?

Durante la lectura
▪ Observan atentamente el texto ¿Qué tipo de texto será ? ¿Cómo lo sabes?¿Cuántos párrafos
tiene?
¿A qué momento de tu vida escolar te recuerda lo que hacen estos niños?
Socializan sus respuestas.

Después de la lectura
▪ Comprueban: ¿El título te ayudó a reconocer la situación que se presentó en el texto? ¿Por
qué?
▪ Se organizan en grupos y responden a estas interrogantes.
¿Dónde están los niños?
¿Qué estuvieron haciendo los niños mientras estaban solos?
¿Qué hizo la maestra al llegar?
¿Qué descubrieron los niños y niñas que les faltaba como aula ?
¿Qué propuestas hicieron los niños para organizar su aula? Explica tres acciones.
¿Qué sectores son necesarios en el aula? ¿Cómo lo sabes?
¿Por qué es importante organizar el aula al inicio del año?
¿Qué opinan del comportamiento de los niños antes y después? ¿Por qué?
¿Qué mensaje aprendiste de esta situación? Socializan sus respuestas.

- Leen algunas expectativas y mencionan lo importante que es saber lo que les gustaría
aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
CIERRE ✓ ¿Qué aprendimos?
10min. ✓ ¿Cómo aprendimos?
✓ ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
✓ ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a
sus familiares.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Matemática.
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.
1.4 Título : Resolvemos problemas de matemática usando material base diez
1.5 Profesora : Rocío Llanos Calero
1.6 Grado : °4 “B” Fecha : 24 / 03 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: “Hoy usaremos los material base diez para resolver problemas”

Área COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Mate Resuelve problemas de cantidad. • Establece relaciones entre datos y una o más -Representa cantidades usando material
mática • Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, base diez.
numéricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades y -Resuelve problemas de adición con
• Comunica su comprensión sobre los combinar colecciones, para transformarlas en materiales del aula.
números y las operaciones. expresiones numéricas (modelo) de adición,
• Usa estrategias y procedimientos de sustracción, multiplicación y división con
estimación y cálculo. números naturales de hasta cuatro cifras.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

•Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
Enfoque de Orientación al bien común recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
•Participan activamente en la planificación de sus actividades a través de diversas acciones que
Enfoque de Derechos promuevan las practica de la bioseguridad, en su Institución Educativa y a nivel familiar.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Situación problemática  Imágenes
 Fichas  Cartulinas
 Plumones
 Hojas de color
 base diez

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TOS
-Se iniciará observando las siguientes imágenes:
INICIO Se pedirá a los estudiantes que observen las siguientes imágenes

20 min

A partir de ello se realizará las siguientes preguntas.

- ¿Qué observamos en la imagen?
- ¿A cuánto equivale las fichas verdes?
- ¿A cuánto equivale las fichas naranjas o rojas?
- ¿A cuánto equivale las fichas blancas o azules?
- ¿Qué creen que haremos el día de hoy?

-Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy usaremos material base diez para representar
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

cantidades y resolver problemas”

-Proponen los acuerdos para trabajar en armonía y con respeto .

-Escuchamos con atención
-Levantamos la mano para participar
-Trabajamos en equipo y con armonía .

Se plantea el siguiente reto :

María y Luis están organizando los materiales base diez, María encontró 5 fichas verdes, 3
fichas rojas o naranjas y 4 fichas blancas o azules y Luis encontró 3 fichas verdes, 6 fichas
naranjas o rojas y 5 fichas azules. O blancas
Sí María y Luis quieren representar las fichas que encontraron en cantidades ¿Qué cantidad
representa las fichas que encontró María?, ¿Qué cantidad representa las fichas que encontró
Luis?, Si ambos juntan sus fichas qué cantidad representará en total?.
DESA
RRO Leemos el problema en voz alta y se realiza las siguientes preguntas para ver la comprensión
LLO del problema
- ¿De quienes trata la situación problemática?
60 min. - ¿Qué tiene los niños?
- ¿Qué cantidad de fichas tiene María?
- ¿Qué cantidad de fichas tiene Luis?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Con qué materiales podemos solucionar el problema?
- ¿Cómo resolveremos el problema?
Se orienta a los estudiantes a resolver el problema con material concreto (Base Diez) Para ello
se pregunta: ¿Con qué material representaremos el problema?, ¿Qué haremos con las
cantidades?, ¿Cómo sabremos a cuánto equivale el total de fichas?
-Luego de haber trabajado con el material se pide que realicen la representación gràfica y
simbòlica de lo que hicieron en un papelote grupal .

-
500 + 30 + 4 300 + 60 + 5
534 + 365
Se pide a los grupos que expliquen la representación que hicieron, con repreguntas y
acompañamiento de la maestra

-Se formaliza el aprendizaje con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas: ¿Para qué
sirve las ficha del material base diez?, ¿A cuánto equivale las fichas verdes?¿Por qué?, ¿A
cuánto equivale las fichas rojos?¿Por qué?, ¿A cuánto equivale las fichas blancas?¿Por qué?

Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para
representar cantidades a partir del material base diez y se realizará las siguientes preguntas:
¿qué hicimos
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

con las fichas que encontró María?, ¿Qué hicimos con las fichas que encontró Luis?, ¿Què
hicimos al final con todas las fichas?
-Se les felicíta por su participaciòn.

Resuelven una hoja de aplicaciòn

En grupo clase
CIERRE Se realiza las siguientes preguntas:
10min. ¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos servirá lo realizado?.

Llevan como tarea la siguiente situación problemática

Carla y Tomas también se pusieron a organizar el material base diez, Carla encontró 6 fichas
verdes, 5 fichas rojas y 7 fichas azules y Tomás encontró 2 fichas verdes, 4 fichas rojas y 2
fichas azules.
Sí Carla y Tomás quieren representar las fichas que encontraron en cantidades ¿Qué cantidad
representa las fichas que encontró Carla?, ¿Qué cantidad representa las fichas que encontró
Tomás?, Si ambos juntan sus fichas qué cantidad representará en total?.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Comunicación
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.
1.4 Título : Organizamos la biblioteca
1.5 Profesora : Evelin Figueroa Tapia
1.6 Grado : °4“A” Fecha : 25 / 03 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: : Realizarán una lectura exploratoria para encontrar información específica en diversos
textos

Área COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comu Lee diversos tipos de textos escritos en
nicaci su lengua materna.
ón -Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del
texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
• Identifica información explícita y relevante Identifica el contenido de los textos
que se encuentra en distintas partes del para clasificarlos
texto. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos
complejos , así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

Escribe diversos tipos de textos en su-Adecua el texto a la situación comunicativa

lengua materna. considerando el propósito comunicativo, -Completa fichas bibliográficas por
* Adecúa el texto a la situacióndestinatario y las características más comunes grupos
comunicativa. del tipo textual. Distingue el registro formal
* Organiza y desarrolla las ideas dedel informal; para ello, recurre a su
forma coherente y cohesionada. experiencia y a algunas fuentes de
* Utiliza convenciones del lenguajeinformación complementaria.
escrito de forma pertinente. -Escribe textos de forma coherente y
*Reflexiona y evalúa la forma, elcohesionada. Ordena las ideas en torno a un
contenido y contexto del texto escrito. tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

•Participan activamente en la planificación de sus actividades a través de diversas acciones que
Enfoque de Derechos promuevan las practica de la bioseguridad, en su Institución Educativa y a nivel familiar..
Enfoque de Orientación al bien común •Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
• textos de la biblioteca • Papelotes, hojas bond.
 Plumones.
 Colores.
 Libros para biblioteca

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TOS
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

INICIO Los estudiantes participarán de la dinámica “ Apoyados formaremos el

título de hoy “ . Para lo cual el aula se dividirá en dos grupos y por
20 min turno buscarán las palabras escondidas “ Organizo mi biblioteca del
aula” .Posteriormente ordenarán las palabras del título ; y responderán
¿Cómo podemos organizar la biblioteca del aula? ¿Todos los libros
tienen el mismo tema? ¿Qué podemos hacer para reconocer a los
cuentos ,historietas, noticias, recetas, poemas ,etc?
-Expresan sus respuestas por turno .

-Se les presenta luego el propósito de hoy: Hoy realizaremos una

lectura exploratoria ,para encontrar información específica en los textos
de la biblioteca.
-Explica a los niños que tú vas a leer un texto y que juntos lo explorarán
para saber cómo es y qué tipo de texto es: cuento, historieta, receta, etc.

ANTES DE LA LECTURA :

.Los niños y niñas , observan las ilustraciones mientras vamos

leyendo y contando el cuento.
Muestra la tapa del texto: La flor del Lirolay (módulo de biblioteca
entregado por el MINEDU), invita a los estudiantes a observarlo
detenidamente y pregunta: ¿cuál es el título del texto? Muestra la
contratapa del texto y lee en voz alta la información que contiene:
“Escrita y adaptada por Milagros Castillo Fuerman, edición, etc.
-Identifican los datos algunos elementos paratextuales del texto)”.
Pregunta: ¿la autora será peruana o extranjera?, ¿ha escrito otros
textos que tenemos en la biblioteca de aula? La respuesta es sí, ha
escrito el cuento lluvia y otros cuentos más que se encuentran en la
biblioteca de aula. .Anota sus respuestas en la pizarra.
- Abre las primeras páginas de la parte interna del texto: ¿qué tipo
de texto creen que es?, ¿cómo lo saben?, ¿de qué creen que
tratará el texto? Anota sus respuestas en la pizarra..

DURANTE LA LECTURA

-Expresen lo que les gustó o impresionó más en el texto.

- Expresan preguntas a alguna información que se encuentra al
inicio, nudo o
desenlace y
DESA final del cuento, que
RRO se encuentra
LLO ubicada entre
los párrafos del
60 min. texto, así como
también
información
que se encuentra
en la tapa y
contratapa del
cuento.

-Los estudiantes
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - I
“Nos reencontramos trabajar como equipo y convivir en un ambiente armonioso practicando la
bioseguridad”

(Libro, revista . periódico)

PLANIFICAMOS NUESTRO TEXTO

¿Qué escribiremos? Fichas de textos para la biblioteca
¿Cómo lo haremos? Leyendo el contenido de cada texto
¿Para qué nos servirá? Para tener organizada la biblioteca
¿Quiénes lo leerán? La profesora, compañeros, padres de familia.

TEXTUALIZAMOS :Los estudiantes comienzan a escribir su primer borrador con frases

alusivas al día del agua, por ejemplo : Organizan sus libros por autores : Peruanos o
extranjeros

REVISIÓN
Se realiza la revisión de su escrito mediante preguntas y finalmente se pide que escriban su
texto final en una hoja bond.
Cada estudiante culminará leyendo lo elaborado.

Se realiza las preguntas de metacognición :¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué servirá
lo aprendido?
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo hicimos?
CIERRE ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
10min.
Escribe el nombre de 3 tipos de textos que te gusten leer.