ESCUELA José Ma. Morelos C.C.T.

15DPR1149X ZONA ESCOLAR 048 SECTOR X REGION V TENANCINGO

GRADO TERCER GRADO GRUPO B NOMBRE DEL MAESTRO(A) JORGE ANTONIO OTERO VALVERDE

El 85% de la población estudiantil carecen de respeto dificultando la autonomía, el apoyo emocional y la comunicación afectiva.

Causas que originan ese problema: La falta de atención de padres de familia para fomentar los valores en el hogar.

Campo formativo  De lo Humano y lo Comunitario.

Contenido sintético
Procesos de desarrollo de
aprendizaje
Ejes articuladores
 Entendimiento mutuo en la escuela.
 Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.
 Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y diferencias.
 Expresa la importancia del entendimiento para la convivencia pacífica.
 Inclusión.
 Pensamiento crítico.

MULTIPLES
CAMPO FORMATIVO PROYECTO CONTENIDO EJES ARTICULADORES NUESTROS SABERES
LENGUAJES
LENGUAJES Convivencia pag.198-
SABERES Y PENSAMIENTO 199.
CIENTIFICO
DE LO HUMANO Y LO ¿Cómo convivimos Entendimiento mutuo Inclusión. Normas y reglas de
COMUNITARIO en la escuela? en la escuela. Pensamiento crítico. convivencia pág. 209-
ÉTICA, NATURALEZA Y 211.
SOCIEDADES
 Plano Didáctico
(Actividades de aprendizaje en secuencia a través del trabajo colaborativo)
De lo Humano Aprendizaje Basado en
Campo
y lo Metodología Problemas comunitarios Fase/grados 4/3er grado Escenario: Escolar
formativo
Comunitario (ABPC).
Nombre del proyecto: ¿Cómo convivimos en la escuela? Periodo de realización: Durante el mes de diciembre
Fases de acuerdo con 1. Interrogar a los estudiantes acerca de:
metodología: ¿Qué entendemos por convivencia pacífica y pueden proporcionar un ejemplo? ¿Han ocurrido
situaciones en nuestro salón o escuela en las que no haya habido convivencia pacífica?
1.- punto de partida ¿Cuáles?

2. Individualmente, examinar las imágenes de la página 267 del Libro Proyectos Escolares, que
representan diversas situaciones en una escuela. En cada imagen, deben marcar con una ✓ las
acciones que promueven la convivencia pacífica y con una X las que la obstaculizan. Junto a
cada imagen vista, escribir por qué creen que favorece o dificulta la convivencia pacífica. En
una asamblea, comparar las respuestas registradas en la tabla y debatir acerca de las
similitudes.

3. Contestar y reflexionar en el cuaderno las siguientes preguntas:

¿Cómo se sienten al presenciar o estar involucrados en acciones que dificultan la convivencia
pacífica? ¿De qué manera se pueden regular o prevenir dichas acciones?, ¿Cómo podemos
fomentar la convivencia pacífica en la escuela?

2.- Identificamos
necesidades para 1. En el aula, para profundizar en el entendimiento mutuo, la convivencia y las normas de
definir el servicio convivencia, consultar las páginas 198, 199 y 209 a 211 del libro "Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia". Estas páginas explican qué es la convivencia y cómo se
promueve a través de valores, normas, reglas y el diálogo.
 2. Discutir lo leído e identificar las características y acciones que contribuyen a una convivencia
armoniosa. Escribir en el cuaderno con sus propias palabras una definición de convivencia y
crear una lista de formas para mantener una convivencia pacífica.

3. En una asamblea, llevar a cabo el anexo "¿Qué obstaculiza la convivencia pacífica? " donde
se registrarán acciones o situaciones que obstaculizan la convivencia en la escuela. Luego,
analizar las causas y proponer soluciones y normas de convivencia.

4. Organizar la distribución de los siguientes temas entre los grupos previamente formados:
 Reglas o normas de convivencia en el hogar.
 Reglas o normas de convivencia en el aula.
 Reglas o normas de convivencia en la escuela.

5. En equipos, investigar en las bibliotecas del aula, de la escuela, de la comunidad o en

internet sobre las reglas o normas de convivencia en el área asignada (casa, aula, escuela o
vecindario). Realizar la investigación necesaria y anotar la información encontrada en el
cuaderno. En la asamblea, compartir las investigaciones y las experiencias durante la
investigación. Usar la información recopilada para completar la tabla " Normas o reglas para la
convivencia."

6. Dialogar sobre las siguientes preguntas y registrar las respuestas en el cuaderno: ¿Cómo
contribuyen las reglas o normas a una convivencia pacífica? ¿Cómo fomentan el entendimiento
mutuo? ¿Cuáles son las reglas o normas que a menudo no se respetan en la escuela, pero son
3.- Organicemos las
actividades fundamentales para la convivencia pacífica y el entendimiento mutuo?

1. Invitar a los estudiantes a llevar a cabo una Campaña informativa sobre las reglas y normas
para mejorar la convivencia en la escuela. En una asamblea, responder en el cuaderno las
 siguientes preguntas para definir las actividades y organizar las tareas o comisiones:
 ¿En qué consistirá la campaña?
 ¿Para qué se llevará a cabo?
 ¿Qué acciones se realizarán?
 ¿Quiénes participarán?
 ¿Qué hará cada persona?
 ¿Qué materiales se necesitarán?
 ¿Cuánto tiempo durará?
 ¿A quiénes beneficiará la campaña?
2. En el aula, realizar la actividad " Un esquema para la Campaña Informativa." donde crearán
un atabla para organizar las actividades, indicando responsables, materiales, tiempos, etc. Si lo
desean, pueden transferir esta información a una cartulina o un papel grande y colocarlo en un
espacio visible del salón.

3. Para crear los carteles, utilizar la guía " Un póster informativo." que explica qué es un cartel
y presenta una propuesta para organizar la información en el mismo. Copiar la información en
cartulinas, papel bond u otro material. Se les anima a utilizar colores llamativos, letras de
diferentes tamaños, textos breves e imágenes o dibujos.

4. Como parte de la Campaña informativa, organizar en conjunto conferencias para difundir entre
la comunidad escolar la importancia y función de las reglas y normas para la convivencia
pacífica. Tomar en cuenta los siguientes pasos y plasmar los acuerdos en el cuaderno:

 Seleccionar los temas que se presentarán, pueden basarse en sus carteles elaborados.
 Definir quiénes serán los expositores. Pueden ser estudiantes, maestros o maestras o
personal de la dirección.
 Elegir el lugar, fecha y los horarios de las conferencias. Si así lo deciden se pueden
realizar conferencias simultaneas utilizando diversos lugares de la escuela.
  Gestionar los permisos necesarios a las autoridades escolares para llevar a cabo las
conferencias.
 Asignar un moderador para cada conferencia, quien presentará el tema, al expositor y
brindará los tiempos para exponer, además brindará el espacio para la participación de
los asistentes al finalizar la conferencia.
 Elaborar invitaciones para la comunidad escolar con los materiales que dispongan.
 Reunir el mobiliario (mesas y sillas) y los materiales necesarios (carteles y hojas de
registro de asistentes).
 Elaborar preguntas sobre los temas de las conferencias para entregar a los asistentes.
 Designar a un responsable de repartir y recoger las preguntas.
 Nombrar una comisión para dar la bienvenida y organizar el acomodo de los invitados.

5. Preparar preguntas sobre los temas de las conferencias para distribuir a los asistentes.
Designar a alguien responsable de entregar y recoger las preguntas. Nombrar una comisión
4.- Creatividad en
para dar la bienvenida y organizar el acomodo de los invitados. En conjunto, elaborar las
marcha.
preguntas que se entregarán a los asistentes sobre los temas de las conferencias para que las
respondan al finalizar la presentación. Utilizar el formato "Reflexiones acerca de la
conferencia”.

1. En el aula y con la ayuda del docente, coordinar con la autoridad de la escuela un espacio,
día y horario adecuado para realizar las conferencias en el plantel.

2. Distribuir las invitaciones previamente elaboradas para que los compañeros de la escuela
puedan asistir a las conferencias. Organizar y preparar el espacio donde se llevarán a cabo las
conferencias, asegurándose de que esté adecuadamente acondicionado para el evento.
 3. Solicitar autorización a las autoridades de la escuela para colocar los carteles elaborados en
diversos espacios del plantel, con el fin de seguir promoviendo la conciencia sobre la
importancia de las reglas y normas para una convivencia pacífica.

1. En una asamblea de aula, revisar y leer las respuestas de los asistentes a las conferencias
realizadas por los estudiantes.
2. A partir de las respuestas de los asistentes, discutir cómo las reglas y normas contribuyen a
5.- Valoramos y mejorar la convivencia pacífica y el entendimiento mutuo en la escuela, destacando los
compartimos ejemplos y situaciones compartidas durante las conferencias. Analizar y evaluar los resultados
nuestros logros de la campaña informativa reflexionando sobre las siguientes preguntas:
 ¿A quiénes beneficiaron las actividades que hicieron?
 ¿Qué lograron con ellas?
 ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las resolvieron?
3. Registrar en el cuaderno los acuerdos alcanzados durante la asamblea en relación con la
planificación y ejecución de su Campaña informativa, reflejando las decisiones tomadas en
comunidad para planear y llevar a cabo su campaña informativa.
Computadora, impresora, libro proyectos escolares y nuestros saberes, cuaderno, hojas impresas, cartulinas, colores,
Materiales
plumones e internet.
Evaluación Rubrica, actividades de los alumnos durante el desarrollo del proyecto.

Elaboro Vo. Bo.

Maestro de grupo Directora Escolar

Profr. Jorge Antonio Otero Valverde Mtra. Olivia Medina Velasco

 Instrumento de evaluación
De lo Humano y lo Comunitario
Nombre del proyecto: ¿Cómo convivimos en la escuela?
Propone soluciones Analiza las
Representa que aseguran la similitudes entre
situaciones que Utiliza expresiones aplicación justa y las reglas en
N. P. Nombre del alumno (a) dificultan la corporales honesta de distintos ntornos
Puntaje total
convivencia. acuerdos, reglas y aula, escuela y
normas. comunidad.

Puntajes

Nunca Casi siempre Siempre

0.83 1.66 2.5