ESCUELA: CEFERINO NAMUNCURÁ

SECUENCIA DIDÁCTICA

CIENCIAS SOCIALES 5TO GRADO

Docente: Montenegro Aldana

Fundamentación:

En la siguiente secuencia didáctica se busca que los niños vayan construyendo el

concepto de ambiente entendido como “el conjunto de componentes sociales y
naturales que permiten el desarrollo de la vida y las actividades humanas”.

Se parte de compartir las consideraciones que tienen ellos sobre el concepto y, a

través de las clases, complejizar sus aportes. Es por ello, que se irán presentando los
diferentes componentes del ambiente, para volver de forma recursiva sobre sus
definiciones iniciales.

Saber:

 El reconocimiento de las principales relaciones entre las condiciones naturales y los

procesos sociales en la conformación de ambientes.

Objetivo:

Que los niños logren:

 Reconocer los componentes naturales y sociales de los ambientes, dando cuenta de

sus relaciones.

PRIMERA CLASE:

Se expondrán diferentes imágenes referidas a paisajes, climas, actividades económicas, entre

otras, sobre el pizarrón. Se realizará una primera conversación sobre lo observado intentando
identificar qué observan en cada una de ellas.
A continuación, se propondrá que los niños identifiquen cuál de todas las imágenes las
encuentran relacionadas con el concepto de ambiente. Se indicará que elijan cuáles son las
imágenes seleccionadas y, realicen una breve descripción de lo que para ellos significa la
palabra AMBIENTE, y por qué seleccionan y relacionan dichas imágenes.

CONSIGNA: Observá con atención las imágenes y contestá. ¿Qué es para vos un ambiente?
¿Cuál de todas estas imágenes relacionas con un ambiente? ¿Por qué? ¿Qué elementos
observás que te indicarían se trata de un ambiente?

Una vez escritas las respuestas se compartirán algunas de forma colectiva. Luego de este
intercambio, se propondrá volver sobre las definiciones individuales, y se preguntará:
¿Agregarías o cambiarías algo a partir de lo que dijeron tus compañeros?

Posteriormente, se focalizará sobre un mapa físico de la Argentina de tamaño afiche y se

realizarán las siguientes preguntas, retomando lo trabajado anteriormente:

 Existen una variedad de mapas que nos brindan diferente información. En este caso,
¿Qué información nos brinda este tipo de mapa? ¿Cómo te das cuenta?

En esta instancia se retomará lo trabajado anteriormente haciendo mención de los relieves y

sus características.

Para finalizar se propondrá que los niños elijan una de las imágenes, las dibujen en sus
carpetas indicando dónde podrían ubicarse en el territorio argentino, expliquen qué relieve
presenta, e imaginen qué actividades creen que se llevan a cabo y expliquen por qué.
 SEGUNDA CLASE:

Para dar inicio a la clase se retomará lo anteriormente trabajado recordando los diferentes
relieves abordados. A continuación, se presentarán cuatro imágenes representativas de éstos,
y se preguntará cuáles diferencias observan entre ellas.

CONSIGNA: Observá las imágenes que representan los diferentes relieves, ¿Qué diferencias
encontrás entre ellas? ¿A qué crees que se deban estas diferencias? En las imágenes ¿observas
intervención del hombre? ¿Para qué crees que se habrán realizado estas intervenciones?

Luego de un momento para contestar, se compartirán las respuestas de forma colectiva. A

continuación, se propondrá observar los siguientes mapas que se expondrán en el pizarrón,
intentando identificar qué información brindan:
A partir de la observación se comentará la información que contiene cada mapa. En un
siguiente momento, se relacionará cada imagen observada inicialmente con el lugar en donde
se ubica.

Para conocer un poco más, se brindará el siguiente texto:

Se realizará una lectura individual, y luego una grupal:

El clima es el conjunto de condiciones de la atmósfera: la humedad, la temperatura, la

dirección de los vientos, etc, que tienen influencia durante varios años en un lugar
determinado.

Si se tiene en cuenta la temperatura se pueden clasificar en cálidos (más de 20 °C),

templados (entre 10 y 20°C) y fríos (menos de 10°C).

En cambio, teniendo en cuenta las precipitaciones se agrupan en húmedos, secos y áridos.

A partir de la lectura se propondrá completar el siguiente esquema:

Climas

Pueden clasificarse según:

 Para finalizar, se propondrá que los niños imaginen y dibujen cómo se que las personas
aprovechan las condiciones climáticas de cada sector de Argentina: Volve a pensar en las
actividades que creías se realizaban en cada relieve, pensando ahora en el clima… ¿Qué
actividades crees que se realizan? ¿Cómo crees que es la vegetación en cada caso? ¿Cómo se
aprovechará la vegetación?

Una vez que realices la actividad, te propongo que investigues a ver en qué acertaste y
qué te faltó agregar.

TERCERA CLASE:

Se retomará lo investigado sobre las diferentes actividades que se realizan dependiendo el

clima. A su vez, se focalizará en las diferencias sobre la vegetación presente en cada sector. Al
respecto, se preguntará qué elementos son necesarios para llevara a cabo dichas actividades.
En esta instancia se espera que los niños reconozcan el recurso del agua como elemento
fundamental para desarrollar las actividades.

A continuación, se presentará la siguiente información:

http://
intachicos.inta.gov.ar/contenidos/ficha/Ambientes-naturales

A partir de introducir la importancia del agua en el desarrollo de las actividades, se preguntará

de dónde consideran que se obtiene el agua para llevar a cabo las actividades y cuáles serán
las actividades más importantes que permite desarrollar además de las que investigaron.

Para dar respuesta, se presentará el siguiente texto para realizar lectura de forma individual:
 FUENTES DE AGUA

Los ríos, lagos y lagunas son los elementos naturales que constituyen las FUENTES DE AGUA. Los ríos son corrientes
naturales de agua que fluyen de manera continua. Fluyen por su cauce desde las tierras altas a las más bajas y vierten
su agua en el mar u otro río.

Los ríos se forman con agua que proviene de las lluvias, del deshielo o del derretimiento de las nieves de las altas
cumbres. Son muy valorados por las sociedades como fuente de agua potable, para generar energía, regar cultivos,
practicar la pesca y para transportar personas y mercancías. Por eso, todos los ríos son importantes para el desarrollo
de la región que atraviesan, y algunos también son importantes para todo el país. El rio Paraná por ejemplo es un río
de llanura que permite la navegación de buques de gran tamaño, lo que favorece el desarrollo económico de las
regiones que atraviesa. Por eso, muchas ciudades se desarrollan a sus orillas, como Rosario, que cuenta con uno d
ellos puertos más grandes de la Argentina.

¿QUÉ SON LOS EMBALSES?

Los embalses son depósitos de agua que se forman de manera artificial. Con estas aguas se abastece a las poblaciones
cercanas, para su consumo, riego, producción de energía hidroeléctrica y, además, es un centro de atracción turística.

En el país hay también numerosos lagos y lagunas que tienen mayor profundidad que los lagos.

EL MAR ARGENTINO

Es uno de los bancos de peces más ricos y mayores del mundo. En él hay presencia de algas, crustáceos, sardinas,
anochoítas, mejillones, pulpos, almejas, pejerreyes, merluza, centollas y cangrejos.

En las costas hay numerosas y atractivas playas arenosas y bajas, aprovechadas para el Turismo. En la Costa
Patagónica el mar es frío, azul y profundo, con playas de cantos rodados precedidas por acantilados. En algunas de
ellas suelen realizarse avistajes de fauna, buceo y otras actividades.

Se destinará un momento para que los niños contesten las siguientes preguntas de manera
individual:

 ¿Qué recursos hídricos se mencionan?

 ¿Por qué son tan valorados por la sociedad?
 ¿De dónde se forman los ríos?

En un siguiente momento, se propondrá volver sobre las definiciones iniciales sobre la palabra
AMBIENTE. Se mencionará que durante las clases anteriores se realizó un estudio de los
ambientes agrupándolos según su relieve, clima y recursos hídricos. Es por ello, que en las
diferentes imágenes que observamos y dibujaron se puede observar elementos que proviene
de la naturaleza, pero también se observa modificaciones realizadas por las personas. Se
propondrá elegir uno de los ambientes estudiados y se preguntará:

En esta instancia se propondrá contestar las preguntas que consideren pueden dar respuesta
con la información con la que cuentan, y luego se destinará un momento de trabajo a modo de
tarea para que puedan enriquecer investigando en casa. Se planteará una presentación
individual por parte de los niños en la próxima clase.

 ¿Por qué la imagen que seleccionaste es un ambiente?

 ¿En qué sector del territorio argentino lo ubicarías?
 Realizá una descripción del ambiente elegido teniendo en cuenta, ¿Qué relieve
presenta? ¿Qué clima identificas? ¿Se observa algún recurso hídrico? ¿Cómo se podría
utilizar?
 ¿Por qué se modificó el ambiente original? ¿De qué manera?
 ¿Eran modificaciones necesarias? ¿Por qué?
 Estas modificaciones, ¿resultaron un perjuicio o e un beneficio de los componentes
naturales del ambiente?