UNIVERSIDAD ANALÍTICA CONSTRUCTIVISTA DE MÉXICO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA: TEORÍAS CONTEMPIRÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE: DRA. MARÍA EUGENIA MOMOKO SAITO QUEZADA

ALUMNA: QUASI – LIC. IGLESIAS GONZÁLEZ ROSA MARÍA.

EQUIPO 1: MARÍA GUADALUPE VARGAS GERARDO

YESENIA LIZBETH SANTANA GARCÍA

LACHINO BERNAL MÓNICA

RUÍZ MALDONADO YESICA

ANALOGÍA: TEORÍAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE

TEMA: EL EXPERIMENTALISMO DEL APRENDIZAJE

GRUPO: 204 FECHA: 03/03/2022

 TEORÍAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE

TEMA TÍTULO PÁGINA

TEMA 1 EL EXPERIMENTALISMO DE
JOHN DEWEY
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
TABLA 1 TEORÍAS MODERNAS
TABLA 2 TEORÍAS MODERNAS
Investigación propia
INVESTIGACIÓN
COLABORATIVA 2.2, 2.3,
2.4, 2.5.
2.6 INVESTIGACIÓN LA EDUCACIÓN PARA LA
COMPRENSIÓN
2.7 INVESTIGACIÓN LOS SIETE SABERES NECESARIOS
PARA LA EDUCACIÓN DEL
FUTURO
CONCLUSIONES
Referencias bibliográficas
o electrónicas.
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo de investigación se harán analogías sobre las teorías modernas

del aprendizaje, como el experimentalismo de John Dewey, donde su método se
basa en la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción, si se
quiere que este se convierte en conocimiento, el alumno era un sujeto activo y el
docente le debería generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar su
capacidad de actuar.
Así le ayudaba al niño, conectando los conocimientos con sus intereses, su
método didáctico se basa en que reflexionen sobre todo lo que hacían o
aprendían, haciendo análisis de lo aprendido, lo que le va dejando experiencia. El
conocimiento le debía de ser útil, para la reforma social, si no le fuera útil,
entonces se evitaría la educación. Para Dewey, la experiencia y el pensamiento
no constituyen términos opuestos ya que ambos se refuerzan mutuamente, o sea
que está basada en experiencias personales en dónde las vamos adquiriendo día
a día.
Para que sea una experiencia educativa debe de llevar un aprendizaje tanto en la
vida diaria como en la escuela, se está en constante aprendizaje y precisamente
basado en las experiencias de los alumnos, porque se conocen los aprendizajes
previos, ellos narran o cuentan anécdotas o historias que han vivido de acuerdo al
tema que se está viendo en clase, despertando el interés del alumno con
actividades atractivas que sean dinámicas e innovadoras, sobre todo basadas en
los recursos que tengan a su alcance o en experiencias que hayan vivido.
Sobre la educación libertadora de Paulo Freire nace en 1921 en Brasil, estudio
filosofía en la universidad de Pernambuco, inicia su carrera de profesor de historia
y filosofía de la educación en la universidad de Recife en 1947, inicia sus
esfuerzos para la alfabetización gracias a su esposa, comienza sus primeras
experiencias que llevaron a iniciar su método de alfabetización para adultos tras
las transformaciones económicas del país.
Las cuales provocaron el aumento de las tensiones sociales y culturales, fueron
las que construyeron grandes movimientos ideológicamente diversos, esto llevó a
Freire a basar su teoría en una educación liberadora, la cual permitió un contacto
directo entre el educando y su medio ambiente, la educación de carácter liberador
es un proceso mediante el cual el educador invita a los educandos a reconocer y
descubrir críticamente la realidad.
En la educación liberadora no hay sujetos ni objetos que deben ser liberados,
esto es porque no existe una división entre sujeto y objeto la educación para la
libertad es un acto de conocimiento y un proceso de acción qué transforma y que
debe ser ejercida sobre la realidad. La pedagogía liberadora sienta sus bases en
una nueva pedagogía en completa oposición a la educación tradicional y bancaria
la conciencia es una intención con respecto al mundo.
En esta pedagogía el oprimido descubre el mundo de la opresión y se
compromete con su transformación y cuando la realidad opresora es
transformada, pasa de ser oprimido a ser de los hombres en proceso . La
responsabilidad del educador consiste en transmitir información para que los
educandos la memoricen, jamás puede ser solo un memorizador sino que reajusta
los conocimientos de sus alumnos, se convierte en una relación bidireccional.
Los educandos en vez de ser dóciles receptores de los conocimientos se
transforman ahora en investigadores críticos en diálogo con el educador, el que a
su vez es también un investigador crítico, ya no es solo el que educa a través del
diálogo con el educando también educa dentro de la concepción bancaria, a los
educandos se les llena de conocimientos .
Ausubel y el aprendizaje significativo, propone defender y practicar el aprendizaje
para provocar cambios internos modificando los procesos en la configuración
psicológica del sujeto de firma activa y continua en el aprendizaje significativo,
serán producidos por nuevos conocimientos con coherencia lógica en las
estructuras cognitivas remitiendo la sala memorización y mecanización del
aprendizaje de contenidos carentes de significado. Será un conocimiento de él y
para él.
Ausubel ejerció en los campos de la psicología de la educación la psicología
cognitiva el aprendizaje y el desarrollo investigando Cómo se organiza nuestro
aprendizaje y los avances significativos en el tiene la influencia de Jean Piaget y
creía que la comprensión de conceptos principios e ideas se logran a través del
razonamiento deductivo y creía en la idea del aprendizaje significativo en lugar de
la memorización.
El Constructivismo, teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano el aprendizaje es esencialmente activo cuando una persona
aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias
estructuras mentales con un proceso subjetivo ya que cada persona loba
modificando según sus experiencias corriente pedagógica que tiene como
principal al actor al alumno.
Tiene una visión del proceso de aprendizaje como algo dinámico, activo y
participativo en el que el alumno construye por sí mismo su propio aprendizaje, el
papel del docente es como mediador o facilitador, acercará las herramientas al
alumno para que esté vaya construyendo su aprendizaje, tiene que planear
experiencias que muevan al alumno hacia la adquisición de un nuevo
conocimiento o destreza que irla acompañando a lo largo del camino.l El
constructivismo comparte mucho de su fundamento teórico en el cognitivismo ya
que ambos buscan explicar de una manera explicativa la diferencia más
importante que se encuentra con el cognitivismo este al estudiante no solo Integra
un nuevo aprendizaje en su estructura del pensamiento sino que le da una
interpretación propia de acuerdo a lo que ha vivido y eso hace que tenga un
significado para él o ella.
Jerome Bruner y el aprendizaje por descubrimiento, es una metodología de
aprendizaje en la que el sujeto descubre los conceptos y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo el desarrollo intelectual consiste en una
capacidad de comunicarse con uno mismo y con los demás ya sea por medio de
palabras o por símbolos el desarrollo intelectual se basa en una interacción
sistemática entre el docente y el alumno el lenguaje facilita el aprendizaje.
Es un medio de intercambio social y una herramienta para entender el ambiente,
el desarrollo intelectual se caracteriza por una capacidad para hacer múltiples
tareas simultáneamente, para Bruner en el proceso de aprendizaje importan más
las estructuras cognitivas que se generan que la información obtenida, define el
aprendizaje como el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que
permitan ir más allá de ellos hacia una comprensión.
Todo conocimiento es aprendido por uno mismo, la comunicación verbal es la
clave principal de conocimiento a una situación práctica o ejecución de los
aprendizajes, el descubrimiento es el medio para aprender, el objetivo de esta
metodología es desarrollar capacidades que permitan resolver problemas cada
niño es un pensador activo y creativo la enseñanza tradicional es autoritaria.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner pertenece a la Nueva
Escuela gracias al constructivismo y al cognoscitivismo que permite emplear lo
aprendido, genera motivación y confianza en uno mismo generando aprendizaje
significativo, destaca la importancia que tiene el descubrir el conocimiento para
que esté sea útil para el alumno además deben existir situaciones donde los
conocimientos aprendidos puedan ser aplicados.
El aprendizaje por descubrimiento se va a valer de ciertos aspectos:
conocimientos previos de los alumnos, etapa del desarrollo intelectual, contenido,
secuenciación y puesta en marcha de lo aprendido al basarse en la modificación
de las estructuras cognitivas pertenecen al cognoscitivismo.
DESARROLLO
TABLA 1. TEORÍAS MODERNAS
TEORÍA REFERENTE TEÓRICO ANALOGÍA ANALOGIA
PERSONAL
2.1 EL JOHN DEWEY
EXPERIMENTALISMO
- Dewey (1894), -Dewey (1984), El
crea la escuela- Aprendizaje es la
laboratorio adquisición de
llamada conocimientos
comúnmente mediante la reflexión
“escuela y la motivación,
Dewey” con mediante cuatro
categoría de los fases: la experiencia,
laboratorios en la observación o
relación con las reflexión, la
ciencias físicas. conceptualización y
- John Dewey la aplicación
llamado padre conceptualizada.
de la
“educación
renovada, los
alumnos no se
forman acorde
a la situación y
necesidades de
ese momento,
su educación se
enfoca en el
método
experimental
basada en ser
autodidacta, y
tener iniciativa
en adquirir
conocimiento.
- Para el alumno
el docente debe
ser un guía u
orientador de
las actividades
que realiza,
apoyar en las
buenas
decisiones y
conocer las
 características
de sus alumnos,
para lograr ese
aprendizaje, es
una persona
que recibe y es
enseñada para
dar esos
conocimientos.
- El alumno ya
tiene
conocimientos
previos, solo se
refuerzan y
mejoran
hábitos,
valores,
habilidades
para obtener
buenos
resultados.
- Apreciar la
experiencia del
alumno, real y
coherente en
sus acciones de
aprendizaje
cognoscitivo
con alguna
dificultad y que
sea debatido,
esta
experiencia
dejará un
aprendizaje
significativo.
- El alumno debe
tener capacidad
de solucionar,
buscar
alternativas,
tener iniciativa
de buscar,
inspeccionar,
preguntar a
quienes tienen
experiencia en
esta
 investigación,
tener
suposiciones,
hipótesis de
que se quiere o
pretende lograr
y no quedarse
en esta
hipótesis,
ponerla en
acción para
llegar a una
comprobación
de sus dudas o
datos que
requiera para
su propio
beneficio.
- El contexto
social en el que
se desarrolla
muestra un
interés por las
situaciones
educativas, esto
ayuda en su
evolución, bajo
que
condiciones se
va a regir, como
va a mejorar la
situación para
tener
participación en
su comunidad
de manera
eficaz y
económica.
- El sentido de la
democracia en
educación es un
sentido moral,
permite
compartir con
los jóvenes
oportunidades
de los asuntos
sociales, no
 solo la
experiencia de
la raza sino
también la
experiencia de
hacer y obrar
de acuerdo con
las propias
decisiones.
TEORÍA REFERENCIA ANALOGÍA ANALOGIA
TEORICA PERSONAL
Paulo Freire crítica La escuela
el espíritu de la Esta antología liberadora,⁸ el
concepción tiene la finalidad estudiante se
2.2LA EDUCACIÓN bancaria, para la de invitar a los educa en el
LIBERADORA DE cual la educación maestros contexto en el
PAULO FREIRE es el acto de interesados en que se
depositar, de conocer la desenvuelve
transferir, de educación con base en
trasmitir valores y liberadora, a que sus
conocimientos al adopten una necesidades
reflejar la sociedad actitud cada vez lo que
opresora, siendo más crítica ante su permitirá
una dimensión de labor diaria alcanzar su
la cultura del tomando como desarrollo y
silencio, la punto de apoyo las progreso en la
educación bancaria reflexiones que vida
mantiene y Paulo Freire ha
estimula la realizado a partir
dicotomía de su trabajo como
educador- educador y como
educandos, entre político,
el que sabe y el comprometido con
que no sabe, entre las causas de los
quien narra o
transmite un saber oprimidos.
y quien lo
memoriza, entre El papel que
quien ostenta el juegan los
poder, la autoridad educadores de la
y quien se somete pedagogía de la
a ella liberación, es un
papel que requiere
de compromiso
Freire propone la ético, de
educación coherencia entre el
liberadora la discurso y la
misma que debe práctica
comenzar por la
superación de la
contradicción
educador-
educando, sujetos
que
intercomunicados,
juntos aprenden, a
buscar y construir
el conocimiento en
la medida en que
sientan que tienen
un compromiso
para hacerlo, la
libertad y la
capacidad crítica,
entre las dos
concepciones, la
bancaria que sirve
a la dominación, y
la
problematizadora,
que sirve a la
liberación
mantiene la
contradicción
educador-
educandos siendo
posible realizar un
diálogo que
resulta un nuevo
término: no ya
educador del
educando; no ya
educando del
educador, sino
educador-
educando con .
De este modo, el
educador ya no es
sólo el que educa
sino aquel que, en
tanto educa, es
educado a través
del diálogo con el
educando, quien,
al ser educado,
también educa así,
ambos se
transforman en
sujetos del proceso
en que crecen
juntos y en el cual
los argumentos de
la autoridad ya no
rigen proceso en el
que ser
funcionalmente
autoridad, requiere
el estar siendo con
las libertades y no
contra ellas
ahora, ya nadie
educa a nadie, así
como tampoco
nadie se educa a sí
mismo, los
hombres se
educan en
comunión, y el
mundo es el
mediador
 TEORÍA REFERENTE ANALOGÍA ANALOGIA PERSONAL
TEORÍCO
2.3 El aprendizaje significativo David Ausubel
Con base a Cambio permanente de la
lo conducta de la persona como
Aprendizaje verbal significativo David Ausubel fue un anteriorment resultado de la experiencia,
teorizado por Ausubel propone psicólogo e consiste en la combinación de los
defender y practicar aquel estadounidense cuya mencionado conocimientos previos que tiene
aprendizaje en el que se provoca contribución más cabe el individuo con los
un verdadero cambio autentico en significativa los ejerció destacar que conocimientos nuevos que va
el sujeto. en los campos de la el adquiriendo con actitud e interés.
psicología de la aprendizaje
Si nos remitimos al concepto de educación, la psicología significativo
aprendizaje; es decir el proceso cognitiva, el aprendizaje precisamente
de interacción que produce y el desarrollo, debe ser eso
cambios internos modificando los investigando sobre un
procesos en la configuración cómo se organiza aprendizaje
psicológica del sujeto de forma nuestro aprendizaje y que se de
activa y continúa en el los avances favorable
aprendizaje significativo. significativos en él. para el
menor
Estos cambios serán producidos Bajo la influencia de implicado.
por nuevos conocimientos, los Jean Piaget, Ausubel
que adquirirán un sentido creía que la De acuerdo
personal y coherencia lógica en comprensión de con Ausubel
las estructuras cognitivas del conceptos, principios e se da por
educando; se remite así a la ideas se logran a través entendido
memorización y mecanización del del razonamiento que el
aprendizaje de contenidos deductivo. conocimiento
carentes de significados. se da a
Precisamente ahí la autenticidad Del mismo modo, creía través del
del cambio que propone este tipo en la idea del razonamiento
de aprendizaje. aprendizaje significativo para que esté
en lugar de la pueda ser
Se construye así un conocimiento memorización. significativo.
propio, individual, es decir, un El
conocimiento de él y para él. aprendizaje
depende
ciertamente
de la
estructura
 cognitiva
previa y que
se relaciona
con la nueva
información

2.4 El aprendizaje por En cada etapa ANALOGIA PERSON

descubrimiento está más del desarrollo, Proceso mediante el
orientado hacia la la teoría de Invita a los alumnos a
participación interactiva Jerome Bruner Descubrir críticament
de los estudiantes, pues es aplicada, Y así estimular su ca
es a partir de la actividad debido a la Resolución.
de interacción con otros colaboración
que se construyen los entre dicentes y
significados (Gallegos, et docente, por
al. 2014). tanto el
aprendizaje
Elaborado por Santana ayuda al
García Yesenia Lizbeth alumno a
pensar por sí
mismo,
estimulando su
capacidad de
resolución.
 TEORÍA. REFERENTE ANALOGÍA. ANALOGIA
TEORÍCO PERSONAL
2.5 El David Ausubel
Constructivismo
El constructivismo es El alumno
una teoría que pretende La memoria
construye por
explicar cuál es la Es siempre está ensi mismo su
naturaleza del construcción, propio
conocimiento humano, crea aprendizaje,
el aprendizaje es significados a no solo
esencialmente activo. partir de
integra un
Una persona que experiencias. nuevo
aprende algo nuevo, lo considerado el Los factores
aprendizaje
incorpora a sus mayor referente de que influyen enen su
experiencias previas y la corriente el aprendizaje estructura de
a sus propias constructivista y la son los
pensamiento,
estructuras mentales. expuso con más ambientes sino que le da
detalle en su teoría reales y las una
El proceso es subjetivo, del aprendizaje actividades de interpretación
ya que cada persona va significativo, uno aprendizaje propia de
modificando según sus de los conceptos vinculadas con acuerdo a lo
experiencias. fundamentales del las experiencias
que ha vivido,
(TORRES, 2021). constructivismo vividas. y eso hace
moderno. que tenga un
Posee 8 características Se debe usar significado
diferenciales: En esa teoría se activamente lo para él.
 defiende la idea de que se aprende,
1. El ambiente que aprender no es volver al
constructivista solo copiar datos aprendizaje en
en el aprendizaje en la mente, es dar distintos
provee a las sentido a lo recién momentos y
personas el aprendido y contextos.
contacto con relacionarse con el
múltiples entorno
representaciones consecuentemente.
de la realidad. De acuerdo con la
2. Las múltiples perspectiva de
representaciones Ausubel, las
de la realidad teorías y los
evaden las métodos
simplificaciones educativos deben
y representan la estar relacionados
complejidad del con la actividad
mundo real. que se realiza en el
3. El aprendizaje aula y con los
constructivista se factores
enfatiza en cognoscitivos,
construir afectivos y sociales
conocimiento que pueden tener
dentro de la lugar.
reproducción del
mismo. Así pues, defiende
4. El aprendizaje que se deben tener
constructivista en cuenta los
resalta tareas conocimientos
auténticas de previos del alumno
una manera para que, de esta
significativa en el forma, sean
contexto, en usados como base
lugar de para los nuevos
instrucciones conocimientos
abstractas fuera impartidos en
de contexto. clase.
5. Proporciona
entornos de La idea es que se
aprendizaje dé un aprendizaje
como entornos significativo que
de vida diaria en enriquezca la
lugar de una estructura cognitiva
secuencia del estudiante. En
predeterminada base a todo esto,
de instrucciones. se puede entender
6. Los entornos de que la teoría del
 aprendizaje aprendizaje
constructivista significativo implica
fomentan la una perspectiva
reflexión en la frontalmente
experiencia. opuesta a la
7. Permiten el clásica visión, muy
contexto y el defendida durante
contenido décadas en la
dependiendo de escuela, de
la construcción enseñar de forma
del memorística los
conocimiento. contenidos.
8. Apoyan la
construcción En el aprendizaje
colaborativa del memorístico la
aprendizaje incorporación de
mediante la conocimientos es
negociación arbitraria y débil,
social. lo cual hace que a
medio y largo plazo
los nuevos
conocimientos
sean olvidados.
(RUBIO., s.f.).

TABLA 2. TEORÍAS MODERNAS INVESTIGACIÓN PROPIA.

TEMA TÍTULO ANALOGIA

2.6 LA EDUCACIÓN David Perkins, uno de sus
PARA LA representantes, este modelo
COMPRENSIÓN educativo busca que los
estudiantes comprendan lo que
aprenden . El propósito
pedagógico fundamental es
desarrollar sujetos capaces de
Propuesta metodológica que
tiene como propósito
fundamental desarrollar
sujetos capaces de pensar
por sí mismos, de actuar de
manera responsable y de
emplear sus conocimientos
pensar por sí mismos de actuar para resolver los problemas
de manera responsable y de de su vida cotidiana. Busca
emplear sus conocimientos para que la enseñanza y el
resolver los problemas de su aprendizaje posean varias
vida cotidiana, está propuesta características que sean
es ubicada como expresión de significativo, contextualizado,
cambios paradigmáticos en las interdisciplinar, diálogo
nociones de inteligencia, reflexivo y adaptado a las
enseñanza y aprendizaje, los necesidades del sujeto.
cuales han posibilitado la
elaboración de propuestas
teóricas y metodológicas que
rompen los esquemas utilizados
por la educación tradicional al
transformar los roles de
docentes y estudiantes en el
aula de clase. En el aula debe
haber una interacción
(escuchar), entre el docente y el
estudiante. En el aula son tres
los materiales que intercambian
los docentes con los
estudiantes en el proceso de
enseñanza- aprendizaje: los
conocimientos, las capacidades
y la comprensión.
Comprender es la habilidad de
pensar y actuar con flexibilidad
a partir de lo que uno sabe,
buscar evidencias, ampliar
horizontes, abrir puertas,
aplicándola desde una visión
vinculada al desempeño y
desde una visión
representacional. En la
respuesta del estudiante se
demuestra su nivel de
comprensión actual y que lo
hará avanzar.
Howard Gadner(1986), formuló
una teoría de funcionamiento
cognoscitivo en la que se
propone que toda persona tiene
habilidades, en inteligencias
lógicamente podemos
evidenciarlas juntas de diferente
manera en cada persona un
 sujeto se puede distinguir por
dominar una habilidad, manejar
imágenes mentales, reconocer
patrones sensibles, expresar
emociones o manejar relaciones
personales satisfactoriamente,
estas características nos
distinguen y pueden ser
aprovechadas para obtener
mejores resultados en el
proceso de aprendizaje

TEMA TITULO ANALOGIA

2.7 LOS SIETE Edgar Morin, filósofo y sociólogo Los siete saberes se basa a
SABERES ha ido reconstruyendo su propio la educación en el futuro está
NECESARIOS PARA saber incorporando y involucra todas las
LA EDUCACIÓN transformando múltiples sociedades y culturas
DEL FUTURO miradas, hoy en día podemos concibe al mundo como un
hablar del paradigma de la todo que se comporta como
complejidad para explicar en todo y como parte, para
cierta medida las dinámicas entender y comprender la
humanas resaltando tres globalidad del ser humano
aspectos que deben modificar la
realidad educativa: diversidad,
auto organización y
cooperación, cualquier exceso
de control pensando que eso va
aumentar la eficacia y el éxito o
que se deja llevar por la
simplificación disminuirá las
posibilidades de un desarrollo
armónico, Morin habla de hacer
una reestructuración en la
educación para este nuevo siglo
esa, reorganización no se
refiere al acto de enseñar sino a
la lucha contra los defectos del
sistema cada vez mayores
enseñanza de disciplinas
separadas y sin ninguna
intercomunicación produce una
fragmentación y una dispersión
que nos impide ver las cosas
cada vez más importantes, en el
mundo hay problemas centrales
y fundamentales que
permanecen completamente
ignorados u olvidados y que sin
embargo son importantes para
cualquier sociedad y cualquier
cultura
Los siete saberes son:
●reconocer las cegueras del
conocimiento: el error y la
ilusión, conocer las
características plurales del ser
humano y permitir el error y la
ilusión como parte del
conocimiento para afrontar los
nuevos retos.
●Los principios del
conocimiento pertinente: se
necesitan generar métodos que
faciliten el conocimiento de las
relaciones y complejidades de
lo que aprendemos para poder
contextualizar en algo más
global que cobre sentido.
●Enseñar la condición humana,
se debe ver al alumno por lo
que trae física, biológica,
psíquica, cultural, social e
históricamente y que por tanto
lo hace único pero a la vez
acompañarle humildemente al
reconocimiento de la identidad
común a todos los demás seres
humanos.
● Enseñar la identidad
planetaria, se trata de poner los
pies en la tierra y al igual que
hablamos de una identidad
individual y otra común. Ampliar
la mirada a una identidad
terrenal que nos ayude a
reconocer la crisis que sufre
actualmente y trabajar para
enseñar la intersolidaridad entre
las partes del mundo.
●Enfrentar las incertidumbres,
se debe enseñar para preparar
nuestras mentes para esperar lo
inesperado y poder afrontarlo.
●La enseñanza de la
comprensión, la comprensión
está ausente en las aulas
cuando en realidad es medio y
fin de la comunicación humana,
nos debe servir para poder ver
y asentir a la realidad del otro
construyendo la base más
segura de la educación para la
Paz.
●La ética del género humano,
las lecciones de moral no
pueden conformar una ética
debe formarse de la conciencia
de que el ser humano es
individuo parte de una sociedad
y a la vez parte de la especie
teniendo en cuenta estos tres
aspectos generamos una ética
personal social y Terrenal que
abre nuevas posibilidades de
comunidad. Sin duda educar,
desde estos principios generará
personas preparadas para un
nuevo futuro.
 CONCLUSIÓN

Se concluye de este trabajo que sobre el experimentalismo, esta teoría habla de la

importancia que tiene la experimentación en el aprendizaje, está basada en
experiencias personales que vamos adquiriendo día a día, y para que sea una
experiencia educativa debe de llevar un aprendizaje, constituye un instrumento
destinado a resolver situaciones problemáticas que surgen en el curso de las
actividades, acumulando sabiduría y solucionando problemas.
La experiencia y el pensamiento no constituyen términos opuestos ya que ambos
se refuerzan mutuamente, se basa en experiencias personales del día a día,
dejando un aprendizaje. Con los alumnos conocemos los aprendizajes previos y
cuando se ve un tema en clase lo relacionan con sus experiencias vividas, el
docente le despierta el interés con actividades atractivas y dinámicas basadas en
su contexto y utilizando los recursos que tienen a su alcance.
En cuanto a la educación libertadora, la educación liberadora se trata de una
forma de entender la educación que se basa en una horizontalidad de las
relaciones humanas y que por lo tanto implica el diálogo y la continua reflexión,
acerca de la propia realidad a lo largo del proceso educativo, los estudiantes en
vez de ser pasivo y receptores del conocimiento se transforman ahora en
investigadores críticos.
 En un diálogo con el educador quién a su vez es también un investigador crítico,
el motivo por el cual un país no se desarrolla es porque una gran parte de sus
habitantes son analfabetas y además no tenemos pensamiento crítico, desde
pequeños vamos con una educación en la cual sabemos que estudiaremos una
carrera para trabajarle a alguien, el docente recrea las mismas situaciones.
Debido al mismo sistema que lo mantiene de cierta forma .encerrada en
contenidos que en ocasiones están desfasados porque sencillamente no permite
el crecimiento crítico de los educandos los estudiantes no son preparados para
enfrentar el mundo real. En el aprendizaje significativo, el proceso educativo es
importante lo que el individuo ya sabe, de tal manera que se establezca una
relación con lo que va a aprender.
Consiste en la combinación de los conocimientos previos que tiene el alumno con
los conocimientos nuevos que va adquiriendo, estos al relacionarse forman una
conexión el aprendizaje significativo, se da siempre y cuando el alumno no tenga
conceptos ideas conocimientos definidos, los cuales en la nueva información
debe de interactuar, el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva una nueva
información se conecta con un concepto relevante ya existente .
la característica más importante del aprendizaje significativo es que produce una
interacción entre los conocimientos ya obtenidos y las nuevas informaciones, de
tal forma que adquieren un significado, el alumno debe tener interés y actitud por
aprender. Las ideas pueden ser aprendidas gracias a que se pueden relacionar
con conceptos ya existentes en el alumno.
En el aprendizaje por descubrimiento, como educadores se debe motivar a los
estudiantes a que ellos mismos mediante el descubrimiento aprendan y formen
relaciones entre lo que vayan descubriendo para que así ellos construyan sus
propias proposiciones, este aprendizaje les permitirá a los estudiantes desarrollar
el pensamiento crítico ya que deberán elegir entre la información o lo que es
importante y lo que no lo es a nivel.
Esta teoría nos permitirá incentivar a los alumnos para que exploran lo que les
rodea y estén constantemente en busca de conocimiento, y que no se queden
solo con una sola perspectiva u opinión e información sobre algo en específico.
Debemos centrarnos en que el alumno descubra y saqué conclusiones de lo que
ya está presente en su mente, lo que ya aprendió o vio, la teoría se centra en
buscar más allá en que el niño siga aprendiendo, que investigue, piense y esto no
solo le será de ayuda en el ámbito educativo sino que también a nivel personal.
Sobre el constructivismo, el principal actor, el alumno construye por sí mismo su
aprendizaje el docente en este sentido solo es mediador o facilitador quién le
acerca las herramientas al alumno para que este vaya construyendo su
aprendizaje requiere planear experiencias que muevan al alumno hacia la
adquisición de un nuevo conocimiento o destreza es acompañando lo largo del
camino.
El estudiante no solo Integra un nuevo aprendizaje en su estructura de
pensamiento sino que le da una interpretación propia de acuerdo a lo que ha
vivido, eso hace que tenga un significado para él. Los seres humanos son
producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí
mismo, lo que les ha permitido anticipar explicar y controlar propositivamente la
naturaleza y construir la cultura. El conocimiento se construye activamente por
sujetos no se recibe pasivamente del ambiente.
Enseñar la comprensión significa enseñar o reducir al ser humano a una o
varias de sus cualidades que son múltiples y complejas, no podemos etiquetar las
personas ellas están más allá de una etiqueta, mejorar la comprensión mediante
la apertura empática hacia los demás y la tolerancia hacia las ideas y formas
diferentes, en la medida en que no atente a la dignidad humana.
Para el desarrollo de la comprensión es necesaria una reforma de mentalidades
esta debe ser obra para la educación del futuro en todos los niveles educativos
del sistema y en todas las edades. La necesidad de saber para que le sirve el
conocimiento y cuando hay que aplicarlo, saber quienes somos, donde estamos
de donde venimos y a dónde vamos, tener el desarrollo de un auténtico
sentimiento de pertenencia a nuestra tierra.
La educación del futuro deberá asumir un compromiso por la democracia porque
solo en esta se puede realizar la comprensión entre pueblos y culturas con una
ética con moral, el objetivo de los siete saberes son ineludibles para la educación
del futuro, suscitar un debate entre los responsables de la educación para sacar
su propio pensamiento.
Ante esta problemática se exponen los problemas centrales que son ignorados u
olvidados y que son necesarios para enseñar en la actualidad, es inconcebible
que en pleno Siglo XX1 sigamos con una educación obsoleta, estamos en la
docencia sin tener claro como son los estudiantes, sin considerar que trabajamos
con mentes únicas, diferentes unas de otras y es responsabilidad como docentes
mejorar esta situación.
Estos siete saberes en la actualidad deben estar vigentes en toda sociedad y
cultura indiscutiblemente, respetando sus propias reglas, la ciencia deja al
descubierto misterios de la vida y el nacimiento del ser humano,
Referencias
CISOLOG. (s.f.). LOS 7 SABERES PARA LA EDUCACION DEL FUTURO. Obtenido de
https://cisolog.com/sociologia/los-7-saberes-para-la-educacion-del-futuro-edgar-morin/

CP, C. (s.f.). LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACION DEL FUTURO. Obtenido de
http://www.centrocp.com/los-siete-saberes-necesarios-para-la-educacion-del-futuro/

DEWEY, J. (s.f.). PEDAGOGIA. Obtenido de https://www.pedagogia.mx/john-dewey/

PEDAGOGIA, R. D. (s.f.). LA EDUCACION LIBERADORA. Obtenido de
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