SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 – MATEMATICA

TITULO: “UTILIZANDO EL TABLERO 100 PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MÚLTIPLOS Y

DIVISORES”
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : N° 16 - Barranca
 I. E. : N° 21571 – Ricardo Palma Soriano
 GRADO : 6° GRADO
 SECCIÓN : “U”
 DOCENTE : Alejandro Muñoz Blas
 FECHA : 16/05/2018
 DIRECTOR : Juan Maguiña Aguirre
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a emplear el Tablero 100 al resolver problemas de
múltiplos y divisores.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

MATEMATICA

Traduce Establece relaciones entre

Elabora un tablero
cantidades a datos y una o más acciones de
Resuelve posicional de
expresiones dividir cantidades, y las
problemas de números
numéricas. transforma en expresiones
cantidad naturales.
numéricas.

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para
Orientación al bien crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
común ciudadanía democrática.

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en

esta sesión?
 Ten listo el papelote con el problema.  Plumón grueso y un papelote con el
 Recuerda preparar un papelote con el tablero 100 forrado con cinta de
Tablero 100 para cada equipo. embalaje.
 Revisa la lista de cotejo consignada en la  Lista de cotejo.
sesión 01.
TIEMPO 90 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO ( 20 minutos)
Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los niños y las niñas respecto a
las presentaciones artísticas de sus talentos (tanto personales como grupales) que han
realizado en el colegio o en otros lugares.
Una vez que hayan concluido el diálogo, recoge los saberes previos:
• Suponiendo que se está organizando el pasacalle por el aniversario de la escuela, ¿en qué
momento podemos evidenciar el uso de múltiplos y/o divisores en este lugar?
• Si en el mes de julio presentáramos un baile para la “Noche de talentos”, ¿en qué
problemas se podría encontrar el uso de los múltiplos y/o divisores en este lugar?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear el Tablero 100 al resolver
problemas de múltiplos y divisores.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Trabajar de forma colaborativa.
Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
DESARROLLO (60 minutos)
 Presenta el siguiente problema en un papelote.

Bailando en la “Noche de talentos” En Fiestas Patrias, los estudiantes del 6.° grado
presentarán en la noche de talentos un baile grupal, en el que participarán 20 niños
y 16 niñas. Por la capacidad del teatro, cada uno puede invitar solo a dos personas.
¿A cuántas personas se invitará a la presentación? Cada invitado utiliza una silla,
no sobrará ninguna, y estas se pueden distribuir alrededor del escenario en filas con
la misma cantidad de sillas. ¿De cuántas formas posibles se podrían distribuir todas
las sillas alrededor del escenario?, ¿cuál de esas formas te parece la mejor?, ¿por
qué? Si lo consideras, puedes utilizar el Tablero 100.

 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello pregunta
lo siguiente: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿para qué será útil el
tablero 100?, ¿qué significa que no debe sobrar ninguna silla?
 Organízalos en equipos de cuatro integrantes, y entrega a cada uno de ellos un papelote
con el Tablero 100 plastificado y un plumón grueso para que los estudiantes lo utilicen
como crean pertinente.
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
descubrirán cómo distribuir las sillas de los invitados sin que sobre alguna. Luego pide
que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
 Acompaña a los estudiantes y guía sus procesos de resolución. Algunos de los
razonamientos que se pueden dar son los siguientes: Si hay 20 niños y 16 niñas, entonces:
estudiantes = 20 + 16= 36 Cada uno de los 36 estudiantes lleva 2 invitados.
 Sugiere que utilicen el Tablero 100 para representar a los invitados, de dos en dos,
pintando sobre los números se tendría:
 Pide a los estudiantes que completen las siguientes tablas:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
 Indica que cuenten el total de invitados, esto se ve en el número final que se ha pintado en
el tablero (Hay 72 invitados).
 Los estudiantes presentan las siguientes formas de distribución de los invitados: 1 fila de
72 invitados (1.º forma) 2 filas de 36 invitados (2.º forma) 3 filas de 24 invitados (3.º
forma) 4 filas de 18 invitados (4.º forma) 6 filas de 12 invitados (5.º forma) 8 filas de 9
invitados (6.º forma) 9 filas de 8 invitados (7.º forma) 12 filas de 6 invitados (8.º forma)
18 filas de 4 invitados (9.º forma) 24 filas de 3 invitados (10.º forma) 36 filas de 2
invitados (11.º forma) 72 filas de 1 invitado (12.º forma) En total hay 12 formas de
distribuir las sillas sin que sobre ni falte ninguna.
 ¿Qué se puede concluir? Se puede señalar que todos los múltiplos de 2 terminan en cifra
par.
 Si todos los múltiplos de 2 terminan en cifra par, ¿se puede decir que estos números
pueden ser divididos entre 2?
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de las siguientes
preguntas: ¿en qué medida los ayudó el tablero 100?, ¿qué descubrieron en el Tablero
100?, ¿qué implicancias puede traer? Ahora consolida estas respuestas junto con tus
estudiantes e invítalos a completar lo siguiente (lo de color rojo será completado por el
estudiante).
 Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos que siguieron ¿para qué sirve
el Tablero 100?, ¿cómo se usa para hallar los divisores?, ¿qué podemos observar en el
tablero 100?, ¿en otros problemas podemos emplear el tablero 100?
 Presenta el siguiente problema:
Preparando alfajores Laura está preparando alfajores para venderlos en la feria del
colegio. Para ello ya tiene todos los discos horneados, solo le falta colocar el manjar
blanco.
CIERRE ( 10 minutos)
 Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: • ¿Qué aprendieron hoy? • ¿Qué
dificultades se presentaron? • ¿Pudiste superarlas en forma individual o en forma grupal? •
¿Qué estrategia aprendiste hoy? • ¿Para qué utilizamos el Tablero 100 • ¿Qué hemos
descubierto utilizando el Tablero 100? • ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has
resuelto problemas similares al de hoy? ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿qué debemos
hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
 Resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que coloquen sus
tableros 100 en el sector de Matemática

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Alejandro Muñoz Blas Juan Maguiña Aguirre
DOCENTE AULA 6° DIRECTOR