UNIDAD 02 SUGERENCIAS

METODOLÓGICAS
Con empatía asumimos nuestros deberes y derechos

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Democracia
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Con empatía asumimos nuestros deberes y derechos (Apertura)
Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de respetar a nuestros compañeros.
Enfoques transversales: Derecho - Empatía
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
Libro del
¿Qué están haciendo los niños? ¿Dónde se encontrarán? ¿Qué
Inicio área
actividades crees que pueden estar realizando? ¿Eres empático con tus
Multimedia
semejantes?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la
apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”
Proceso Cuaderno de
para su análisis.
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.
Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: Tres hermanos Obtuso, Recto y Agudo (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que lees.
Enfoques transversales: Derecho - Empatía
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
 Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso la lectura. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 3

Tema: Números hasta el 99 999.

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre los números hasta de cinco cifras en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias, el
valor posicional de una cifra en números de cinco cifras y la comparación y el orden de números.
- Enfoques transversales: Derecho - Empatía
- Evidencia de aprendizaje: Escribe una ficha sobre los pasos a seguir para la escritura de números.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 El docente explicará a los estudiantes la importancia de los  Ficha cero
números mediante la motivación de la pág. 30 del libro del área  Juego
presentándoles una lámina y sobre el tema.
interactivo
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué otras formas de escribir los
números conocen? ¿Qué importancia tiene los números naturales  PPT
en nuestros días? ¿Sabes cómo se escribe los números arábigos?
 Utiliza los recortes de revistas de tiendas comerciales y con ello
simular situaciones de la vida diaria utilizando los números hasta la
decena de millar.

 Recortes
de revistas
de tiendas
Inicio comerciale
s
 Hojas de
papel

Proceso  Tablero de
 Mediante el material multibase el estudiante identifica números y valor
los representa.
posicional
 Indica que los números naturales se leen de izquierda a derecha.
 Solicita a cada equipo sugiera algunos de los números  Libro de
encontrados en los recortes de periódicos. actividades
 Representan gráficamente y ubica en el tablero posicional  Libro de
 Cada equipo realizará la escritura literal del número.
área
 Descompone números propuestos en el tablero de valor posicional.
  Realiza un dictado de números para consolidar la escritura literal
de números hasta la DM e intercambien sus papelotes con otros
grupos y lo resuelven.
 Identifican la escritura de números y los criterios que se deben de
tener en cuenta, se afianza el tema mediante el empleo de ppt
sobre el tema.
 Socializan sus trabajos.
 Orienta el desarrollo de ejercicios del Libro de ejercicios y
actividades página 40 y desarrollan una ficha nivel 0.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
Cierre
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 4
Tema: Comparación de números naturales
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre los números hasta de cinco cifras en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias, el
valor posicional de una cifra en números de 5 cifras y la comparación y el orden de números
Enfoques transversales: Derecho - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Elabora una ficha con la descripción de cada símbolo de comparación.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente toma como ejemplo el  Juego
número de estudiantes que iniciaron sus interactivo
clases en la Región Junín página 33 del
Libro del área.  Objetos
 Los estudiantes tomaran en cuenta
 Tablero de
estas medidas, luego lo graficaran en su
cuaderno, haciendo la comparación valor posi-
correspondiente. cional
 Se Forma equipos de 5 o 6 integrantes.  Ábaco
Inicio
 Cada equipo recibe tarjetas del tamaño de la mitad de una hoja
A4, con los números: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6.  Material
 Cada grupo debe tener un papelote con el tablero de valor multibase
posicional y a modo de concurso dictarles números o escribirlos  Libro de
en la pizarra., por ejemplo: formar un número mayor que “1 300”;
un número menor que “40 512”, etc. área
 Gana el equipo que ubique correcta y rápidamente el número en
el tablero posicional.

Proceso  Solicita a cada equipo que ubique los números en el tablero del  Tablero de
valor posicional. valor
posicional
DM UM C D U DM UM C D U
>  Libro de
5 9 3 2 8 5 9 2 3 8
actividades
 Representa los números en un papelote y ubica en ello los  Libro de
números para diferenciar las relaciones “>”, “<” o “=” utilizando
 los símbolos correspondientes.
 Realizar la comparación de números teniendo en cuenta ciertos
criterios explicado por el profesor(a).
 Se trabaja con los estudiantes el orden de los números en forma
ascendente y descendente de los mismos mediante las clases
interactivas. área
 Solicitar a los alumnos que elaboren 10 ejercicios de
comparación de números hasta la decena de millar e
intercambien sus papelotes con otros grupos y lo resuelven.
socializan sus trabajos y desarrollan un juego
 Orientar el desarrollo de ejercicios del Libro de ejercicios y
actividades página 42.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
cotejo

Sesión de aprendizaje N° 5
Tema: Patrones de repetición
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Establece relaciones de equivalencias gráficas a patrones de repetición que combinan criterios perceptuales.
Enfoques transversales: Derecho - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Elabora diferentes tipos de secuencias y señala los patrones de repetición.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
Inicio  El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto  Papelógraf  Ficha
significa, pide a los estudiantes que observen la pág. 36 el arte o adicional
shipibo.
 Luego pregunta ¿Por qué los diseños de las cerámicas se repiten?  Maskingtap  Lámina
¿En qué otros lugares has observado este fenómeno? e  PPT
 El docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo encontramos en la
naturaleza los patrones geométricos?
 El docente presenta en un papelote el siguiente patrón.

... ?

a. b.

 Observan cada una de las imágenes y hallan las características

principales.
 Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la
secuencia.
  Utilizan lenguaje
matemática para expresar
la figura que falta en el  Figuras de
ejercicio anterior.
 A los estudiantes se les imágenes
proporciona figuras con diversas.
diferentes imágenes, formarán creativamente patrones de repetición.  Papelógraf
Proceso  Exponen sus trabajos realizados.
os
 El docente refuerza el tema mediante la explicación de los trabajos.
 Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de  Libro de
repetición de la vida cotidiana. actividades
 El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la  Libro de
conclusión del tema mediante el apoyo de PPt.
área
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
de la página 45 y desarrolla una ficha de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 6
Tema: Ángulos
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Usa estrategia
- Desempeño:
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la manipulación, para construir rectas, ángulos y medir
su longitud.
Enfoques transversales: Derecho - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa mental de la clasificación de los ángulos.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 Cada grupo debe tener tres papelógrafos que unirán de forma  Ficha
horizontal. Cero
 Uno de los integrantes del grupo se echará sobre los papelógrafos  Juego
mirando hacia arriba con los brazos y piernas ligeramente abiertos,
luego con un plumón sus compañeros repasan su silueta. interacti
 Papelógraf
 Después de repasar la silueta identificarán los vértices y rayos que vo
os
lo forman, luego medirán todos los ángulos formados: entre codo,  Clase
Inicio brazos, piernas, cuello, etc.  Plumones interacti
 Exponer los resultados obtenidos, explicando dónde se forman los  Libro de va
ángulos, los vértices, rayos y cuáles son las medidas encontradas,
área
con la ayuda del docente clasificar los ángulos encontrados.
 Los estudiantes analizan la motivación del libro de área página 39,
resaltando la importancia de conocer los ángulos.

Proceso  Dibuja cinco objetos que forman distintos ángulos y resalta el vértice  Transporta
y los rayos que lo forman. dor
 Identifica los elementos de un ángulo.
 Libro de
 Utiliza el transportador como instrumento de medición para los
 ángulos.
 Proponen ejercicios del libro de actividades y lo resuelven con ayuda
de la docente. área
 Pega la figura de la “piedra de los doce ángulos” (Cusco) y remarca  Ficha de
el vértice y sus rayos.
 En base a la información anterior clasifica los ángulos según trabajo
medidas.  Libro de
 Socializan sus trabajos con sus compañeros y la docente refuerza actividades
los aprendizajes y desarrollan un juego interactivo.
 Imágenes
 Resuelve los ejercicios propuestos en el libro página 50 y una ficha
de nivel 0.  Goma

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo superaron?
cotejo

Sesión de aprendizaje N° 7
Tema: Plano cartesiano
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Modela
- Desempeño:
 Establece relaciones entre los datos de ubicación, recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de
forma vivencial, pictórica, grafica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
Enfoques transversales: Derecho - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Señala los ejes cartesianos y sus respectivos nombres.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
  Se pide que observen la siguiente imagen y determinen los pares
ordenados.

 Libro de
Inicio actividades
.

 En grupos ubican el par ordenado de cada figura.  Ficha

 Exponer la ubicación de cada objeto con su par ordenado. Cero
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación
 Ficha
de la página 42 del Libro del Área.
Adicion
 Se les proponen a los estudiantes ejercicios con el plano cartesiano. al
 Reconoce los pares ordenados en el ejercicio presentado.  Juego
 Los estudiantes explican los criterios empleados para resolver los  Plano interacti
ejercicios. Cartesiano vo
 Para reforzar el contenido se les presenta a los estudiantes un plano
 Libro de
cartesiano en blanco.
Proceso  Por grupos crean ejercicios libremente y colocan las figuras área
obtenidas.  Ficha de
 Socializan sus trabajos haciendo uso de una lámina. trabajo
 Se les motiva a los estudiantes para que establezcan sus
 Libro de
conclusiones del teman y desarrollen un juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
actividades página 53 y una ficha de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?  Lista de
Cierre
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

Sesión de aprendizaje N° 8

Tema: Tablas de doble entrada

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos de una
tabla de doble entrada.
Enfoques transversales: Derecho - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Elabora un resumen sobre la tabla de doble entrada.
 Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente hace una encuesta sobre las mascotas de tres
estudiantes.
 Anotan en un papelote la situación presentada y concluyen con lo
siguiente:
Anita, Betty y Carla tienen como mascotas un perro, gato y un loro,
pero no en ese orden. La dueña del perro visita a Ana, a Betty no  Papelote
le gustan los perros ni los gatos y a Carla le encanta los perros.  Cuadro de
¿Cómo hallamos a la dueña de cada mascota? doble
Inicio  Analizan y resaltan los datos principales de la situación
matemática.
entrada
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Cómo sabremos que  Libro de
mascota le corresponde a cada estudiante? ¿Qué elaboramos Área
para hallar la respuesta? ¿Qué entiendes por tabla de doble
entrada? ¿Cómo clasificas los datos obtenidos?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 44 del Libro del Área.

 Con ayuda de los estudiantes, el docente registra los datos

obtenidos en la tabla de doble entrada.
Perro Gato Loro
Ana no si no  Ficha
Betty no no si
Carla si no No
 Interpreta el cuadro con los datos, concluyen: Ana tiene como  Papelotes
mascota el gato; Betty el loro y Carla es dueña del perro.
 Libro del
Proceso  Los estudiantes en grupos elaboran un cuadro de doble entrada
empleando situaciones cotidianas. alumno
 Socializan sus trabajos y mencionan los criterios empleados para  Cuaderno
hallar el resultado. de Trabajo
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de tu vida
empleas cuadros de doble entrada? Se motiva a los estudiantes
para que escriban sus conclusiones sobre el tema mediante un
mapa semántico.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 56.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
cotejo
 ¿Cómo lo superaron?