Proyecto Cientifico-5-II Quim

2021
-
2022
UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL “SUCRE”
PROYECTO
CIENTIFICO #5
o
INTEGRANTES: 3. BGU
 Lic. Edward Wilson Ortega Tubay (Biología)
 Ing. Xavier Ortega Bonilla (Matemáticas)
 Lic. Ignacio Tubay Pincay (Química)
 Ing. Carlos Toala Cevallos (Matemáticas)
 Lic. Narcisa Calderón Bravo (Lengua y Literatura)
 Ing. Digna Villamar Sánchez (Emprendimiento y gestión)
 Ing. Iván Lara Linzán (Educación Física)
 Lic. Sandra Chóez Cedeño (inglés)
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU
Recuerda:
1) Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto

incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de
tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
2) El Ministerio de Educación propone diversas actividades, a las que puedes acceder a través
del enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/, de programas educativos en radio y televisión
(AprenderLaTele), o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y redes sociales.
3) Los proyectos y las actividades planteadas para cada semana no requieren de material
impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
4) Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año
o de años anteriores.
5) Intenta seguir una rutina estable, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje,
pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
6) Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se
utilizará para evaluar tu proyecto.
7) Un/a docente se pondrá en contacto contigo. Si aún no has sido contactado por tu docente
tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito educativo. El
acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental. Queremos apoyarte.
8) Si eres víctima de violencia o conoces de algún acto violento, cuéntale a tu docente o a una
persona adulta de confianza. Puedes llamar al 911 o al 1800 DELITO (335486) para denunciar
estos casos.
9) Las personas somos diversas. Adapta las actividades propuestas a tu realidad y a tus necesidades.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 1

CONSEJOS PARA MANTENERTE SALUDABLE FÍSICA Y EMOCIONALMENTE:
 Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma, es

normal sentirse así en este tiempo de pandemia; verás que pronto volveremos a la escuela, a
los parques a compartir como antes.
 Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lavar tus manos
con frecuencia y de forma adecuada, comer saludablemente y realizar actividades físicas te
ayudarán a mantener saludable el cuerpo y la mente.
 Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos

en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede #AprenderEnCasa.
 Si es necesario que salgas de casa, recuerda utilizar siempre la mascarilla y al volver, lavarte
las manos con agua y jabón.

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “SUCRE”

AMIE 13H03685
CIRCUITO C11_a
ESQUEMA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

PROYECTO CIENTIFICO N. 5
SUBNIVEL BACHILLERATO
NIVEL CURSO 3
Año lectivo 2021-2022
OBJETIVOS DE - Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del desarrollo

APRENDIZAJE integral humano para actuar con responsabilidad en el ejercicio de su
sexualidad y comunicar posibles situaciones de riesgo y vulnerabilidad en
su entorno próximo.
Biología. - Indagar acerca del crecimiento y desarrollo ser humano, reflexionar sobre
la sexualidad, la promoción, prevención y protección de la salud sexual, reproductiva
y afectiva con las implicaciones en el proyecto de vida.
(Ed. Física). - Desarrollar la Actividad Física, ayudando a encontrar y

descubrir la realidad corporal propia. (lenguaje corporal) para favorecer su
expresividad.
Química. - Identificar los efectos del consumo prolongado de alcohol, en

especial el etanol, demostrando su acción nociva sobre la salud humana,
su influencia en la dinámica familiar y en la respuesta sexual humana
OBJETIVOS (Lengua y Literatura) · Evaluar, con sentido crítico, discursos orales

ESPECÍFICOS relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
perspectiva personal.
Emprendimiento y Gestión. - Analizar situaciones laborales y de

formación que promuevan la igualdad de género entre hombres y mujeres
para prevenir posturas de exclusión.
Matemáticas. - Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad

responsable para tener una vida saludable demostrando sucesiones,
cálculos de probabilidad binomiales.
Ingles.- Demostrate mindfulness, empathy, tolerance and overall respect

for the integrity of cultures in dayli clashroom activities.

I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/ paternidad prematura, según

su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y
reproductiva (fecundación/concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto,
formas de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones. (S.1., S.3.)
Establece relaciones durante su participación y el impacto en la

construcción de la identidad corporal y las dimensiones social, cognitiva,
motriz y afectiva de los sujetos.REF. I.EF.5.1.1.
I.EF.5.7.2. Explicita la influencia que las etiquetas sociales, los modelos

estéticos, las percepciones sobre la propia imagen y los movimientos
estereotipados tienen sobre la singularidad de los sujetos y la
construcción de su identidad corporal.
I.EF.5.4.1. Construye colectivamente espacios de trabajo respetuosos

que le posicionen como protagonista y/o espectador y que favorezcan
la creación de manifestaciones no estereotipadas ni hegemónicas,
mediante el lenguaje corporal.
Realiza prácticas deportivas reconociendo los beneficios, valorando el

juego limpio y percibiendo las sensaciones que favorecen u
INDICADORES DE obstaculizan su desempeño y participación dentro y fuera de la
EVALUACIÓN
institución educativa. REF.I.EF.5.5.3.
I.CN.Q.5.13.2. Argumenta la importancia para el ser humano de los

alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y esteres,
amidas y aminas, glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos (industria y
medicina); identifica los riesgos y determina las medidas de seguridad
recomendadas para su manejo; y explica los símbolos que identifican la
presencia de los compuestos aromáticos.
I.EFL.5.1.1. Learners can demonstrate and understanding of the integrity of

different cultures by sharing experiences and by participating in class
activities and discussions in a way that shows empathy and respect for
others. (I.3, S.1, S.2, J.1, J3)
M.5.1.60. Identificar sucesiones convergentes y calcular el límite de la

sucesión.
M.5.1.76. Reconocer sucesiones numéricas reales que convergen para

determinar su límite.
M.5.3.20. Calcular probabilidades binomiales con la fórmula (o con el apoyo

de las TIC), la media, la varianza de distribuciones binomiales, y graficar.

Ejecuta investigaciones de campo para seleccionar las ideas de

emprendimiento que disminuyan las posibles situaciones de riesgo y
vulnerabilidad de una zona específica. (Ref.I.EG.5.4.2.) (I.1., S.2.)
LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra argumentación con

dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros. (l.3.5.4.)
NOMBRE DEL
PROYECTO: EDUCACION SEXUAL INTEGRAL
En estas semanas vamos a aplicar los pasos del método científico para
comprender un fenómeno de la naturaleza. Para ello, podemos usar los
siguientes recursos y materiales:
• Libros de texto de las diferentes asignaturas

• Cuaderno u hojas de trabajo
• Lápiz, esfero y borrador
• Lápices de color
INDICACIONES
• Material reutilizable: cartón, papel periódico
• Calculadora
• Regla
Recuerda que puedes utilizar cualquier otro material que esté a tu alcance
en el hogar. Además, respecto de las referencias a los libros de texto, las
páginas citadas en la ficha pueden varias dependiendo del libro de texto
que tengas. Por ello, si no coinciden, revisa el índice y fíjate en los temas
tratados para mayor precisión.
ACTIVIDADES SEMANA N° 1
En estas semanas se trabajará con las asignaturas de Biología, Química, Matemática, Lengua y
Literatura, Emprendimiento y gestión, Educación Física e Ingles
LENGUA Y LITERATURA

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1

LENGUA Y LITERATURA
TEMA: El artículo de opinión
1. En educación no se puede hablar de desarrollo de competencias argumentativas de

modo independiente de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Nuestros
estudiantes necesitan desarrollar habilidades que les permitan relacionar su capacidad de
seleccionar y discriminar aquellos datos que les serán útiles para integrar los repertorios
de conocimientos que exige el dominio de los contenidos de los cursos disciplinares.
2. El dominio de las aptitudes persuasivas es central para que se incorporen de manera
propositiva en las disquisiciones que se generan en la dinámica del desarrollo
epistemológico de las diferentes áreas el conocimiento científico y humanístico.
3. Estamos convencidos de que el sujeto que desarrolla sus habilidades retóricas y
discursivas en el medio académico está mejor pertrechado para alcanzar notoriedad y
éxito profesional, pero también se forja como ciudadano más consciente y partic
REFLEXIONEMOS CON LA SIGUIENTE PREGUNTA
1. ¿Por qué es importante defender con argumentos la opinión que la persona puede tener sobre un
tema determinado?
EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN
LEE EL SIGUENTE FRAGMENTO DE UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI) EN LA ETAPA INFANTIL Introducción El tema de Educación Sexual
Integral – ESI, en la etapa infantil es trascendental debido a su relevancia en todo contexto, y
actualmente durante la emergencia sanitaria tener a niños y niñas en casa puede ser una gran
oportunidad para que trabajemos situaciones cotidianas desde la Educación Sexual Integral (ESI).
Tomando como punto de partida el Abuso Sexual Infantil - ASI, el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia – UNICEF mediante la difusión de la campaña “Ahora que lo ves, DI NO MÁS” ha presentado
cifras preocupantes del Ecuador, mencionando que 1 de cada 10 mujeres en el país ha sido víctima de
abuso sexual cuando era niña o adolescente, en el caso de los varones la cifra es desconocida pero eso
no refleja la realidad que viven muchos de ellos, se menciona también que el 65% de los casos de abuso
sexual fueron cometidos por familiares y personas cercanas a la víctima, a 1 de cada 3 víctimas nunca les
creyeron y 1 de cada 4 víctimas de abuso sexual nunca avisó por temor, vergüenza o impotencia
(UNICEF, 2017). Las cifras son reveladoras, es por esta razón que, el compromiso para erradicar a paso

firme el Abuso Sexual Infantil debe empezar en las aulas desde los primeros años y continuar hasta el
bachillerato con los docentes como ejes principales dentro de la promoción y difusión de la educación
sexual integral. Para ello necesario, su fortalecimiento a través de programas de capacitación y
sensibilización para que dentro de las instituciones educativas se trabaje con un enfoque de derechos. En
Inicial, la educación sexual debe ir acorde con la edad de los niños y niñas, apoyando su construcción
desde la integralidad, es decir, desde su dimensión biológica, psicológica, cultural, social y ética. La
sexualidad de las niñas y niños, por tanto, se manifiesta.
REFLEXIONEMOS, CON ARGUMENTOS, SOBRE EL FRAGMENTO LEÍDO:
¿Cuál es la opinión expresada por la autora en ese fragmento?

1. ¿Estás de acuerdo con esa opinión?
2. ¿Cuán poderosa crees que puede ser la opinión de una persona?
3. ¿Crees que las redes sociales nos dan absoluta libertad para criticar y condenar a otros?
TAREAS
1. Lee el artículo de opinión que aparece en la ficha de trabajo titulado “Educación sexual integral” y luego
escribe, en un párrafo, tu propia opinión sobre lo expresado en el mismo.
2. Redacta un artículo de opinión de mínimo 3 párrafos, sobre “La educación sexual Integr
ACTIVIDAD DE BIOLOGÍA
TEMA DE BIOLOGÍA.
La sexualidad
Sabias que…………
La sexualidad hace referencia a las características físicas y psicológicas, propias de cada sexo; al
comportamiento relacionado con la atracción entre dos personas; y a las relaciones sexuales. La
sexualidad está presente durante toda la vida del ser humano; sin embargo, se manifiesta
principalmente a partir de la pubertad.
En las personas, las relaciones sexuales no tienen como único fin la reproducción, ya que en ellas
intervienen una serie de factores psíquicos y emocionales que complementan a los puramente
biológicos. Estas son una forma de comunicación entre dos personas que expresan sus
sentimientos.
La relación sexual no es únicamente el coito; el cariño y la ternura son también necesarios para
disfrutar de este, de una forma más completa. Además, son imprescindibles el acuerdo, la
complicidad y el respeto mutuo, ya que nunca puede llevarse a cabo una acción en contra de la
voluntad de la otra persona.
Como es conocido, las relaciones sexuales pueden conducir a un embarazo, existen diversas
acciones destinadas a incrementar las posibilidades de tener un hijo o, bien, a evitar un embarazo.
En el primer caso hablamos de técnicas de reproducción asistida y, en el segundo, de métodos
anticonceptivos.
En este apartado explicaremos: los principales cambios que tienen lugar en la pubertad, algunas
técnicas de reproducción asistida y los métodos anticonceptivos.

La pubertad
La pubertad es una etapa de la vida que comprende un período entre los 10 y los 18 a 20 años
aproximadamente; en él tiene lugar: el desarrollo del sistema reproductor, se completa el
crecimiento y se adquieren las características físicas propias de cada sexo.
Los principales cambios físicos que tienen lugar en esta etapa son distintos entre adolescentes.
CAMBIOS FÍSICOS EN LAS CAMBIOS FÍSICOS EN LOS
CHICAS CHICOS
• Aumento del peso y la talla. • Aumento del peso y la talla.
• Aparece vello en el pubis y • Aparece vello en el cuerpo:
las axilas. cara, axilas y pubis.
• Se ensancha la pelvis. • La voz se hace más grave.
• Aumenta el tejido adiposo • Se ensancha la espalda y
en caderas y pechos. aumenta la musculatura.
• Maduración de los óvulos y • Producción de
las menstruaciones espermatozoides
y primeras eyaculaciones.
Cambios psicológicos
En la pubertad también se producen cambios que repercuten en la personalidad y en las
relaciones con los demás, como:
• Necesidad de independencia respecto al entorno familiar próximo. Se busca soledad e intimidad.
• Valoración de la amistad. Se necesita sentir afecto de las personas, normalmente de la misma
edad.
• Aparecen sentimientos intensos relacionados con el amor.
• Se siente interés por las cuestiones relacionadas con el sexo.
• Nacen inquietudes sobre temas trascendentes: el sentido de la vida, la justicia, la libertad,
etcétera.
• Se crean ideales sobre temas sociales, políticos, entre otros.
Entre los 16 y 18 años, la mayoría de los adolescentes suele haber completado el desarrollo del
sistema reproductor. A partir de esa edad, una persona está físicamente capacitada para tener
hijos. Sin embargo, según la Organización Mundial de la Salud (OMS) se considera que la mejor
edad para tener descendencia es entre los 25 y los 35 años.
Se considera peligroso un embarazo antes de los 16 años, ya que el cuerpo no ha completado

su desarrollo, y antes de los 20 tampoco es recomendable.

A veces, los cambios que tienen lugar durante la pubertad se viven como pequeñas crisis por
parte de los adolescentes y por parte de sus familias y amigos. El afecto ayuda a superar la
inseguridad y los miedos de esta etapa.
Las técnicas de reproducción asistida

Actualmente existen diversas técnicas para incrementar las posibilidades de tener hijos. Según
diversos estudios, entre un 12 y un 15% de las parejas en edad reproductiva presentan algún
problema de esterilidad; es decir, no consiguen el embarazo. Los factores que causan esterilidad
son numerosos y pueden alterar tanto el funcionamiento del sistema reproductor masculino como el
femenino.
Las técnicas más habituales son la inseminación artificial y la fecundación in vitro.
• Inseminación artificial. Consiste en depositar el semen, extraído con anterioridad, en las trompas
de Falopio de la mujer. Esta técnica es útil cuando los espermatozoides no tienen suficiente
movilidad para desplazarse hasta las trompas de Falopio o cuando existen problemas en la cantidad
de estas células.
• Fecundación in vitro. Consiste en favorecer la unión de óvulos y espermatozoides.
Mediante el tratamiento con hormonas se induce una ovulación múltiple a la futura madre
y se obtienen los óvulos mediante una pequeña intervención quirúrgica.
También se adquiere semen, del cual se extraen los espermatozoides y se ponen en contacto
con los óvulos en un recipiente, donde se produce la fecundación. El embrión que se obtiene se
transfiere al útero para su implantación y que continúe el embarazo.
Esta técnica se utiliza cuando existen obstrucciones en las trompas de Falopio o en los
epidídimos.
ACTIVIDAD # 1
1. Responda sobre las causas, consecuencias y riesgos de la sexualidad:
a. ¿Qué elementos cree usted que influyen en la sexualidad?
b. ¿Desde su punto de vista qué es la pubertad?
c. Describa los principales cambios físicos y algunos de los cambios psíquicos de esta etapa
2. Responde:
a. ¿A qué edad aconseja la OMS tener hijos? Justifica tu respuesta.
3. Define qué son las técnicas de reproducción asistida.
Investigo y respondo………
4. Consulta acerca de cuántos tipos de orientaciones sexuales existen y discute en clase acerca
de su importancia e incidencia en la sociedad.
Métodos anticonceptivos
Para evitar un embarazo existen diversos métodos. Los más utilizados son los siguientes:
Preservativo o condón
Consiste en un funda de látex que se ajusta al pene en erección y que, cuando se produce la
eyaculación, retiene el semen. De este modo, el preservativo impide que los espermatozoides
alcancen el útero y las trompas de Falopio. Este debe colocarse antes de la penetración.

Para conseguir mayor efectividad se pueden usar, junto con el preservativo, sustancias
espermicidas que matan los espermatozoides. La efectividad de este método es del 88 - 97%.
Anovulatorios
Son preparados de hormonas, como los estrógenos y la progesterona, que impiden la maduración
y la salida de los óvulos hacia las trompas de Falopio. Se administran
mediante inyección, parches o en forma de comprimidos, en este último caso se conocen como
píldoras. La efectividad de este método es del 99%.
Diu (dispositivo intrauterino)

Se trata de un pequeño objeto que lleva enrollado un filamento de cobre y es colocado por el
ginecólogo, en el interior de la cavidad uterina. De este modo, altera la pared del endometrio e
impide la implantación del embrión. La efectividad de este método es del 98%.
Esterilización
Es el caso de la ligadura de trompas en las mujeres y la vasectomía en los hombres.

Estos métodos consisten en una pequeña intervención quirúrgica que corta la comunicación entre
los órganos productores de las células sexuales y el resto del sistema reproductor. Estos métodos
se consideran irreversibles. La efectividad de este método es del 100%.
Ligaduras de trompas de falopio en la mujer Vasectomía en el hombre
Existe un método, llamado método Ogino o del ritmo, que actualmente no se considera efectivo
como anticonceptivo.
Dicho método se basa en el cálculo del período fértil de cada mujer para saber en qué días no deben
mantenerse relaciones sexuales.
Este método requiere estudiar el ciclo menstrual al menos un año para que un médico especialista
pueda determinar los días fértiles con la máxima precisión.
Para hacerlo, debe detectarse el día exacto de la ovulación.
El control de la temperatura corporal, que aumenta ligeramente el día de la ovulación, es un

sistema complementario para detectarlo. No obstante, esta fecha
puede variar en función de enfermedades, uso de medicamentos, estrés, entre otros. Este método
se utiliza para determinar los días fértiles en caso de querer quedarse embarazada y no como
anticonceptivo.

Dentro de los jóvenes adolescentes los métodos anticonceptivos más comunes son el condón y
los antiovulatorios gracias a su fácil utilización como medida temporal, sin embargo, el condón no
tiene un alto índice de efectividad debido a su mala utilización y los métodos de control de ciclo
menstrual y metódo Ogino son los menos usados ya que se debe conocer los ciclos menstruales
de su pareja y entre jóvenes es muy difícil que se cree una conciencia sexual responsable.
ACTIVIDAD # 2
1. Responde:
a. En qué medida cree usted que el preservativo se constituye en un método seguro para prevenir
un embarazo no deseado?
b. ¿Qué ventajas crees que presenta el preservativo en comparación a los anovulatorios, el DIU y
la esterilización?
2. Explica por qué el método Ogino no es un buen método anticonceptivo.
QUÍMICA
Tema: Alcoholes

¿Sabías que…?
La excesiva ingesta de alcohol en el organismo, retarda, distorsiona y enlentece la percepción y

respuesta de nuestros sentidos, como reflejos, visión o audición; y dentro de estas respuestas,
también se encuentra la respuesta sexual. El consumo de bebidas alcohólicas inhibe el buen
funcionamiento del sistema nervioso central y circulatorio.
1. Lee y analiza el siguiente texto:
Los alcoholes son compuestos orgánicos formados a partir de los hidrocarburos mediante la
sustitución de uno o más grupos hidroxilo por un número igual de átomos de hidrógeno. El término
se hace también extensivo a diversos productos sustituidos que tienen carácter neutro y que
contienen uno o más grupos alcoholes.
Los alcoholes se utilizan como productos químicos intermedios y disolventes en las industrias de
textiles, colorantes productos químicos, detergentes, perfumes, alimentos, bebidas, cosméticos,
pinturas y barnices. Algunos compuestos se utilizan también en la desnaturalización del alcohol, en
productos de limpieza, aceites y tintas de secado rápido, anticongelantes, agentes espumígenos y
en la flotación de minerales.
Los compuestos oxigenados son aquellos que contienen en su molécula oxígeno e hidrógeno. De
acuerdo a su grupo funcional, pueden ser: Alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos o
ésteres.
FUNCIÓN ALCOHOL
Los alcoholes son compuestos procedentes de los hidrocarburos alifáticos y se los obtiene mediante
la sustitución de átomos de hidrógenos (H) por el grupo funcional hidroxilo –OH.
Se denominan monoalcoholes o polialcoholes si poseen un solo grupo –OH o varios,

respectivamente. En este último caso se intercalan los prefijos di-, tri-… para indicar el número de
grupos –OH.
La fórmula general de un monoalcohol es: R- OH
NOMENCLATURA.- Para la nomenclatura de los alcoholes debemos tener en cuenta:
 El nombre del alcohol se deriva de la cadena más larga que posee el grupo –OH, más la
terminación –ol.
 La posición del grupo funcional se determina cuando se comienza a numerar por el extremo
de la cadena más próximo al grupo.
 Los sustituyentes se nombran de la forma acostumbrada precediendo al nombre del alcohol.
Estos son algunos ejemplos de nombres de alcoholes. Debemos mencionar que hay dos maneras
de nombrar a los alcoholes: por su nombre común o IUPAC.

Tarea # 1
 ¿Qué son los alcoholes?

 Investigue ¿Qué efectos inmediatos produce el consumo de alcohol en el organismo?
 ¿Qué son los monoalcoholes y polialcoholes?
 Investigue ¿Cuáles son las consecuencias del consumo de alcohol a largo plazo en las
hormonas sexuales tanto masculinas como femeninas?
2. Lee y analiza las estructuras de los siguientes compuestos:
a. Propanol o alcohol propílico
El grupo funcional es un alcohol porque el nombre termina en –ol.
Cuando observamos el prop, lo asociamos con tres carbonos. El número del inicio nos indica la
posición del grupo —OH. Por lo que la figura es:
CH3 – CH2 – CH2 OH o
b. 2-propanol o alcohol isopropílico
Es un grupo alcohol por la terminación en –ol. Este grupo alcohol está ubicado en el carbono dos.
c. 3-metil-1-pentanol
En el carbono uno se encuentra el grupo −OH. Hay una ramificación metil en el carbono 3 del
pentanol.
d. 3-hexen-1-ol

Es un alcohol de seis carbonos, por su terminación en –ol. El grupo —OH está ubicado en el carbono
1 y en el carbono 3 hay un doble enlace debido a que termina en –en.
Clases de Alcoholes
Estructuralmente hablando, pueden existir tres tipos de alcoholes: los primarios, secundarios y
terciarios. La estabilidad va a depender del número de sustituyentes que tenga.
Si observamos en la figura anterior, la estructura del alcohol terciario será más estable que las
anteriores porque tiene menos enlaces C—H.
Esto hace, de esta estructura, un compuesto difícil de ebullir o fusionar en comparación con el
secundario y más aún en comparación con el alcohol primario.
Presentamos algunos ejemplos de alcoholes primarios, secundarios y terciarios, con sus respectivos
nombres.
Propiedades
Los alcoholes de baja masa molecular son líquidos, incoloros y emanan un olor característico. Al
tener moléculas polares, son solubles en agua. Cuando aumenta la masa molecular, también

incrementan sus puntos de fusión y ebullición. A medida que la molécula crece, disminuye su
polaridad, porque, aunque el grupo hidroxilo es polar, el resto de la molécula no lo es.
Obtención
Muchos alcoholes se pueden obtener por fermentación de frutas o cereales, pero solamente el
etanol se produce comercialmente de este modo. El resto se obtiene a partir de derivados del
petróleo y del gas natural.
Tarea # 2
 Dibuje la estructura e investigue 2 principales riesgos para la salud de los siguientes

compuestos:
a. 2-butanol
b. 2-etil pentanol
 Explique la diferencia entre un alcohol primario y un terciario. Escribe un ejemplo de cada
uno.
 Escriba 2 propiedades de los alcoholes.
 Enliste 5 nombres de frutas o cereales que se pueda obtener alcohol por fermentación e
investigue su proceso.
MATEMÁTICA
TEMA: SUCESIONES CONVERGENTES – LIMITE DE UNA SUCESIÓN

ACTIVIDAD 1: PROFUNDIZA TU CONOCIMIENTO INVESTIGANDO EN EL TEXTO DE BACHILLERATO DE CURSO 2 O EN EL

INTERNET:
¿QUÉ ES SUCESION ARITMETICA?
¿QUÉ ES SUCESION GEOMETRICA?,
¿QUÉ ES LIMITE DE UNA FUNCIÓN?
ACTIVIDAD 2: Revisar en el texto de Matemática Unidad 3, Pág. 74-Pag. 75-Pag. 76-Pag.77, Definiciones, Propiedades
y ejercicios propuestos.
ACTIVIDAD 3: Resolver el Taller práctico ejercicios 1 (Ítems a, b, c, d, e), ejercicios 2 (ítems a, b, c, d), Pág. 78.


EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
TEMA: Sexo, género e igualdad de género:

Definiciones
El sexo influye en las oportunidades que las personas tienen en la vida desde que
nacen. Las diferencias biológicas son importantes cuando los niños y las niñas llegan a
la pubertad, pero los roles sociales se asignan desde el momento de su nacimiento.
Todas las sociedades asignan diferentes roles, atributos y oportunidades en función del
sexo: niños y niñas se socializan para desempeñar los roles esperados de las mujeres y
los hombres en su sociedad, basándose en las ideas de cada sociedad sobre cómo
deberían o no comportarse.
El sexo se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, que son
universales y no cambian. Por ejemplo, solo las mujeres pueden dar a luz y solo a los
hombres les crece barba.
El género se refiere a las diferencias sociales y las relaciones entre niñas y niños, mujeres
y hombres, que han aprendido y varían ampliamente dentro de las culturas y entre ellas.
También cambian a lo largo del tiempo
y de una generación a la otra. Por ejemplo, en muchos países las mujeres cuidan a los
niños pequeños, pero cada vez más hombres se encargan de ello; en algunos países las
mujeres no trabajan en la construcción, mientras que en otros es común verlas en este
sector.
Otras variables como edad, clase social, etnia y discapacidad, y el entorno geográfico,
económico y político influyen en las diferencias sociales.
Los roles de género se refuerzan por los valores, las normas y los estereotipos de cada
sociedad. Sin embargo, pueden cambiar, y lo hacen. De hecho, las prácticas a menudo
cambian más rápido que las ideas que tienen las personas sobre cómo deberían
comportarse las niñas y los niños, las mujeres y los hombres. Por ejemplo,
en muchas sociedades se supone que las niñas y mujeres son el “sexo débil” y deben
ser protegidas de pesadas cargas de trabajo. Sin embargo, las niñas y mujeres pobres a
menudo realizan trabajo pesado durante largas jornadas junto a los niños y hombres.
La igualdad de género, o la igualdad entre hombres y mujeres, se refiere a iguales
derechos, responsabilidades,

oportunidades, trato y valoración de hombres y mujeres:
 En los puestos de trabajo y en las empresas;

 En el trabajo doméstico y el cuidado de la familia.
Mirar el ciclo de vida de la empresa con “lentes de género” es asegurarse de que hombres
y mujeres tengan las mismas oportunidades de éxito en la vida y en los negocios. Todas
las personas deben ser tratadas con dignidad y se les debe permitir desarrollar todo su
potencial para asegurarles mayor calidad de vida.
No significa que los hombres y las mujeres deben ser exactamente iguales: pueden ser
y, de hecho, son diferentes, pero deberían tener derechos, responsabilidades y
oportunidades iguales y ser tratados y valorados justamente. Esto aplica también al
mundo empresarial. La igualdad de género incluye:
 Los mismos derechos humanos y laborales;
 Igual valor y distribución justa de:
Responsabilidades y oportunidades; - carga de trabajo, toma de decisiones e ingreso.
Igualdad de género, o igualdad entre hombres y mujeres, se refiere a iguales derechos,

responsabilidades, oportunidades, trato y valoración de hombres y mujeres: - en los
puestos de trabajo y en las empresas; - en el trabajo doméstico y el cuidado de la familia.
El ciclo de vida de las personas y las empresas
Mirar el ciclo de vida de la empresa con “lentes de género” es asegurarse de que hombres
y mujeres tengan las mismas oportunidades de éxito en la vida y en los negocios. Todas
las personas deben ser tratadas con dignidad y se les debe permitir desarrollar todo su
potencial para asegurarles mayor calidad de vida. No significa que los hombres y las
mujeres deben ser exactamente iguales: pueden ser y, de hecho, son diferentes, pero
deberían tener derechos, responsabilidades y oportunidades
iguales y ser tratados y valorados justamente. Esto aplica también al mundo empresarial.
• La igualdad de género incluye: - los mismos derechos humanos y laborales; - igual valor
y distribución justa de: - responsabilidades y oportunidades; - carga de trabajo y toma de
decisiones.
Fuente:https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-lima/---sro-
san_jose/documents/publication/wcms_179034.pdf



ACTIVIDADES:
1.- Si conoce comparta experiencias de género y desarrollo empresarial
2.-Investigue y comparta experiencias de hombres y mujeres empresarios (as) o que
quieran crear una empresa.
3.- Haga un resumen (mínimo 10 líneas) resaltando las diferencias principales entre
hombres y mujeres empresarios en lo relativo a:
• Oportunidades
• Responsabilidades
• Carga de trabajo
• Toma de decisiones
4.-
A su criterio mencione 10 características que conducirían a una persona al éxito
empresarial.
EDUCACIÓN FÍSICA
semana 1
Tema:
EE.FF. : Lenguaje corporal
Sabias que……

El lenguaje corporal engloba todas las señales conscientes e inconscientes del cuerpo que dan
información sobre el estado emocional o las intenciones de una persona. Se incluyen aquí todas las
expresiones no verbales de los gestos, la expresión facial, la postura corporal y el movimiento.
Actividades:
1. lea la siguiente información

Lenguaje corporal: la forma más importante de la comunicación no verbal
El lenguaje es engañoso. Una persona puede decir una cosa y pensar algo completamente distinto, o engañar
conscientemente a su interlocutor con mentiras. Sin embargo, engañar a alguien con el lenguaje corporal es
considerablemente más difícil, ya que una gran parte sucede de forma inconsciente. En muchas personas, los
gestos, la expresión facial y también la postura general revelan de forma clara lo que están sintiendo. Solo es
necesario saber interpretar las señales.
El que sabe interpretar correctamente el lenguaje corporal tiene una ventaja asombrosa en la comunicación con
otras personas. De esta forma puede adaptarse a los sentimientos de la persona que tiene enfrente y crear más
fácilmente una atmósfera de conversación de confianza. Esto repercute de forma positiva tanto en la vida
personal como profesional. Al mismo tiempo, entender las señales no verbales es el primer paso para utilizar
deliberadamente el propio lenguaje corporal. En este contexto, no se trata de engañar conscientemente a otros,
sino de fundamentar lo que exteriorizamos con una actitud auténtica y segura.

1. Investigar:
¿Qué es el lenguaje corporal? Definición y significado
Explique el lenguaje corporal con ejemplos
2. Realizar un mapa conceptual del tema investigado
3. Dibujar los Ejemplo de lenguaje corporal
4. Tomar fotografía de ud, expresando en su rostro, alegría. Tristeza, aburrimiento, e interés, y
archive estas imágenes en su portafolio estudiantil.
INGLES
GENDER SEXUALITY
Break the ice
Sex is an everyday topic in the news, the entertainment world, and in advertising. It is often difficult
to avoid this theme, so present everywhere.
But when parents need to talk to their teens, it´s not always that straightforward. It you wait for the
perfect moment, you may miss the best opportunities.
Better to think of sex ed as an ongoing conversation. Here are some ideas to help you get started –
and keep talking about it.

What is gender sexuality?
Gender identify or sexual identify: it is the perception and personal manifestation of one´s own
gender. That is, how someone identifies regardless of their biological sex. Gender identify can flow
between masculine and feminine, there is no absolute norm that defines it.
Check out some stories from some Young people talking about their sexuality and gender.
________________________________
________________________________
What are the types of gender in sexuality?

___________________________________
___________________________________
sex, gender and gender equality
Sex and gender are not interchangeable terms and they do not mean the same thing. Sex refers
to our physical realities, e.g. being born male or female, our anatomy or physical characteristics. ...
Gender is often a defining aspect of individual identity and influences many aspects of our lives.

Answer the questions.
How do you show gender equality?

______________________________
______________________________
What is an example of equality?
_____________________________
_____________________________
What are the types of gender equality?
_____________________________
_____________________________
How can we promote equality?
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____________________________
What is the gender equality symbol?

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_____________________________
GRAMMAR

Will and Going To

When talking about the future, we can use will…, going to …. Or the present continuous.
Use will to talk facts or things that we believe are true.
"I´m sure you will love learning English in Malta. It´s a great place"
Going to is used with predictions.
When you are making a decision use will; use going to after the decision has been made. We
sometimes also use the present continuous for planned events in the near future.
When we want to talk about future facts or things, we believe to be true about the future, we will.
Would you like to learn English abroad ˀ Visit EC English and star your journey to success?
Example:
She is going to pay with a credit card
I am going to drop off my prescription over there
Example:
I need to get my medicine. I will go to the pharmacy tonight.
I need some cash. I will pay with my debit card and ask for cash back
ACTIVIDADES SEMANA 2
En estas semanas se trabajará con las asignaturas de Biología, Química, Matemática, Lengua y
Literatura, Emprendimiento y gestión, Educación Física e Ingles

LENGUA Y LITERATURA

TEMA: Criterios para valorar el proceso comunicativo
a. En términos generales, el propósito comunicativo es la función que cumple un género al interior de

una comunidad discursiva.
b. Sin embargo, los textos a menudo no revelan de forma explícita la intención o el fin con el que se
utilizan; más aún si consideramos que muchas veces los mensajes son indirectos, las circunstancias en
que son emitidos no contribuyen a su comprensión, y el conocimiento compartido entre emisor y
receptor no es equivalente.
c. Por lo anterior, en algunos casos, la tarea de reconstruir la intención comunicativa del hablante por
parte del receptor se hace extremadamente dificultosa.
d. Para ello, resulta necesario que el emisor considere aspectos de la situación comunicativa que son
relevantes para que el lector pueda interpretar adecuadamente su intención comunicativa, y así
lograr una comunicación efectiva.
Al leer un texto debemos hacernos estas preguntas

 ¿Pretende el autor informarnos de algo?
 ¿Pretende enseñarnos algo? O, por último: HECHOS: Son acontecimientos o
 ¿Busca convencernos de algo? sucesos comprobables
OPINIONES: Son juicios de valor.

 De este modo tenemos tres propósitos
o intenciones de autor: informar,
enseñar o convencer.
Y estos tres propósitos INFERENCIAS: Son deducciones
están relacionados con tres tipos de informaciones: que se extraen a partir de una
de informaciones hechos, opiniones e inferencias. a partir de otra.
Observa ahora algunos ejemplos de estos tres tipos de formas en que presentamos
una información:


ACTIVIDADES:
 1. Responda a las preguntas:
- ¿Qué es una inferencia?

- ¿En qué se diferencia la inferencia de la opinión?
 2. Escriba 2 párrafos: uno explicativo donde describa “Los hábitos alimenticios de los habitantes de
la costa y de la sierra en el Ecuador (le sugerimos buscar información adecuada); en el segundo
párrafo exprese su opinión respecto a la alimentación en la Amazonia

 3.RESPONDE
a. La siguiente frase es un hecho, opinión o inferencia
Nicaragua es tierra hecha de vigor y gloria
 Lea el siguiente texto y luego extraiga dos inferencias:
La educación integral de la sexualidad con enfoque profesional en la formación de

docentes
El artículo es resultado del proyecto de investigación «Concepción integradora de la promoción de salud y

las ciencias naturales en la formación inicial y permanente de profesores», de la Universidad de Pinar del Río
«Hermanos Saíz Montes de Oca». Es una investigación experimental, en su variante pre-experimento y tuvo
como objetivo elaborar una estrategia pedagógica que contribuya a la educación integral de la sexualidad
con enfoque profesional pedagógico, en los estudiantes de las carreras pedagógicas. Se asumió como base
metodológica el método dialéctico-materialista, que sustentó el empleo de métodos del nivel teórico,
utilizados en la determinación de los referentes teóricos de la investigación y se emplearon métodos del nivel
empírico, que permitieron constatar el estado actual de la educación integral de la sexualidad en los
estudiantes de la muestra. La estrategia elaborada se sustenta en un sistema de principios, en el que se
destaca el principio de la doble intencionalidad de la educación integral de la sexualidad, en la formación del
personal docente. Su implementación en la práctica posibilitó la apropiación de los contenidos relacionados
con la sexualidad como dimensión de la personalidad, ubicando al estudiante en el centro del proceso, como
ser sexuado, tanto en el plano individual como profesional, con la misión de contribuir a la educación de la
sexualidad de los otros, tarea que forma parte de su rol como docente, lo que demostró la validez de la
propuesta.
Página del libro de Tercero de Bachillerato, 120.121
BIOLOGÍA semana 2
Salud sexual
Unos de los principales problemas de salud relacionados con la sexualidad son las
infecciones de transmisión sexual (ETS), enfermedades
que tienen como principal vía de contagio las relaciones sexuales. Estas enfermedades
pueden prevenirse utilizando el preservativo.
A pesar de los avances médicos, en los últimos años ha aumentado la frecuencia de las ETS. En la
actualidad, se considera que en nuestro país una de cada 20 personas sufre alguna enfermedad de
este tipo.

Algunas de las ETS más frecuentes son la gonococia, la candidiasis, el herpes genital y el
sida. Esta última, debido a que es una de las enfermedades infecciosas más graves, se
tratará más extensamente
La gonococia
La causa una bacteria y es la ETS más frecuente del mundo. En las mujeres afecta a la
vagina, que segrega una mucosidad amarillo- verdosa; en los hombres, la parte infectada
es la uretra y los síntomas son necesidad frecuente de orinar, dolor y secreción amarillo-
verdosa a través del pene.
La candidiasis
La produce un hongo y los síntomas son la aparición de placas enrojecidas de extensión
variable en la piel y de mucosas. Causa escozor intenso y en algunos casos dolor.
El herpes genital
Lo causa un virus y los síntomas son la aparición de vesículas en los genitales, las cuales
pueden extenderse y ulcerarse; dolores y picores intensos; además de fiebre y dolor de
cabeza.
Sida o síndrome de inmunodeficiencia adquirida

La causa el virus de la inmunodeficiencia humana o VIH, que ataca el sistema inmunitario humano.
Este virus puede contagiarse por tres vías distintas: vía sanguínea, que se da por contacto

directo con sangre contaminada; vía sexual, causado por secreciones vaginales o semen infectados
en contacto con las mucosas de los órganos genitales; y vía materno-filial, se produce si la madre
está infectada, ya que puede transmitir el virus a través de la placenta.
Los síntomas en los primeros días pueden ser unas molestias parecidas a un resfriado.
Al cabo de unos meses, en la sangre, se detectan anticuerpos que son sustancias fabricadas por el
propio organismo para combatir el virus. A partir de ese momento, se dice que las personas
afectadas son portadoras del sida, lo cual implica que tienen la capacidad de transmitir el virus,
aunque quizá estas nunca presenten sida o tarden años en desarrollarlo. La aparición de la
enfermedad se caracteriza por la destrucción del sistema inmunitario, además de graves
alteraciones en el funcionamiento de los sistemas digestivo y nervioso.
En la actualidad, existen muchos tratamientos que disminuyen los síntomas de esta enfermedad,
aunque por el momento ninguno de ellos la cura. Por este motivo, la única medida eficaz es la
prevención. Para evitar el contagio es necesario no compartir hojas de afeitar, cepillos de dientes,
jeringuillas, etcétera; y utilizar el preservativo cuando se mantengan relaciones sexuales.
Las mujeres portadoras o enfermas deben evitar tener hijos y si los tienen, no han de amamantarlos.
Salud reproductiva
Cuando hablamos de salud reproductiva nos referimos a un estado general de bienestar físico,
mental y social en los aspectos relacionados con el sistema reproductivo.
Una vida con una buena calidad reproductiva involucra una vida sexual satisfactoria y sin peligros
para procrear. Sin embargo, el hombre y la mujer tienen el derecho y el deber de obtener

información acerca de métodos asequibles y seguros de planificación familiar, así como de

métodos, como la regulación de la fecundidad, que no estén prohibidos por la ley.
•Planes de manejo de la salud reproductiva

La planificación familiar consiste en el deseo y esfuerzo de las parejas por tener un número
deseado de hijos y por regular esos nacimientos.
La planificación se logra a través de la abstinencia, la anticoncepción, tratamientos de infertilidad y
la esterilización tanto en el hombre como en la mujer.
•Planes de manejo de la salud reproductiva mundial

A nivel global, la Organización Mundial de la Salud (OMS) se encarga de la elaboración,
coordinación y desarrollo de acciones sanitarias que van de la mano con la ONU. En este ente se
han desarrollado planes para el bienestar. Una temática central es el manejo de la salud
reproductiva.
La OMS ha creado planes como la Estrategia mundial de prevención y control de las
infecciones de transmisión sexual 2006–2015, que se presentó en la Asamblea Mundial
de la Salud. Este proyecto cuenta con cinco ejes: Servicios e intervenciones esenciales de
calidad; Obtención de impacto y equidad; Poblaciones y lugares; Innovar para acelerar;
y Financiación para la sostenibilidad.
La OMS trabaja además con la Estrategia Mundial del Sector de la Salud contra las Infecciones
de Transmisión Sexual para 2016-2020. Las metas son: Reducción del 90% de la incidencia de
Treponema pallidum, que es un virus que causa enfermedades al ser humano, principalmente la
sifilis. Reducción del 90%de la incidencia de Neisseria gonorrhoeae, que causa la gonococia.
Alcanzar un número menor de 50 casos de sífilis congénita por cada 100 000 nacidos vivos en el
100% de los países. Lograr que en el 80% de los países se haya sometido a tamizaje de la sífilis y
del VIH al 95% de las mujeres embarazadas.
Que el 85% de las poblaciones claves tendrán acceso a una serie completa de servicios de ETS y
VIH, en particular preservativos.
Planes de manejo de salud reproductiva en el Ecuador
El Gobierno Nacional del Ecuador, a través del Ministerio de Salud Pública (MSP), creó el Plan
Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2017-2021, con el cual se ha potencializado el trabajo

en el área de la salud reproductiva que antes no tenía un ente que velara por el bienestar de los
ciudadanos.
El plan promueve la inclusión, la igualdad y el respeto de los Derechos Humanos en el marco de la
Salud sexual y Salud reproductiva.
Además enfatiza en estos temas:
• Derechos sexuales y derechos reproductivos.
• Igualdad de género.
• Sexualidad integral.
• Situación de la fecundidad en el Ecuador.
• Participación y ciudadanía en salud, entre otros.
Desde 2011 han aumentado las consultas para la prevención del embarazo no deseado en un
16,18%; de igual manera, las consultas por morbilidad han subido en un 15,36% y las atenciones
sobre la planificación familiar en un 9,53%. Existe acceso a 256 servicios amigables e integrales
de salud sexual y reproductiva,mediante la implementación de 58 unidades móviles; 2 091
dispensadores de preservativos gratuitos (masculinos y femeninos) en 1 570 unidades del MSP y
de 80 unidades de la Red Pública de Salud; también se generó una línea gratuita (1 800 445 566);
en la que, según datos que se registran en el Ministerio de Salud Pública, el 34% de las llamadas
recibidas fueron de adolescentes y jóvenes a los que se les dio apoyo, asesoría e información.
Además, los ecuatorianos gozan, por el acuerdo ministerial 2490, de servicios de atención integral
en salud sexual y reproductiva en mujeres y hombres en edad fértil, para lo cual se garantizó su
calidad, junto al acceso a la información y asesoría sobre planificación familiar, anticoncepción oral
de emergencia, etcétera. Diversos profesionales en todas las áreas han sido capacitados en salud
sexual y reproductiva, planificación familiar, métodos anticonceptivos y anticoncepción oral de
emergencia.
ACTIVIDADES 2
1. Consulta sobre otros organismos involucrados con el plan de desarrollo familiar y salud
reproductiva a nivel mundial.
2. Responde:
a. ¿Qué factores extras añadirías al proyecto de la OMS para tener mejores resultados?
Genera un debate junto a la familia sobre cómo se pudiera implementar un sistema eficaz de
prevención de embarazos juveniles dentro de instituciones educativas secundarias.

2. Responde:
a. ¿Qué otros planes de manejo frente a una salud reproductiva han sido aplicados a nivel
mundial?
b. Anota las organizaciones involucradas.
3. A base de las orientaciones estratégicas generadas por la OMS sobre salud reproductiva y
sexual contesta, ¿por qué crees que se dio una mayor importancia a las enfermedades infecciosas
frente a otras?
Embarazo en la adolescencia: causas y riesgos del embarazo adolescente

Según la ONG Save the Children, cada año nacen 13 millones de niños y niñas de mujeres
menores de 20 años: un 90 % (11,7 millones) en los países en vías de desarrollo y un 10 % en
los países desarrollados (1,3 millones).
Ambas realidades son duras pese a las diferencias propias de cada contexto, pero en el África
subsahariana —en Níger y el Congo, entre otros países del continente— hay un 40 % de
posibilidades de un embarazo adolescente. En Níger, por ejemplo, el 53 % de las embarazadas
ya estaban casadas antes de los 18 años; algo muy similar ocurre en el subcontinente indio,
donde el matrimonio temprano en zonas rurales es la principal causa. Por el contrario, el Asia oriental
no sufre el mismo problema: Corea del Sur, Singapur o Japón tienen tasas de 1 a 3 embarazados
por cada 1.000 mujeres. Como ves, las causas varían entre África, Asia, Latinoamérica y Europa,
por ejemplo, y tienen una relación directa con el contexto y la tradición de cada región; aun así,
vamos a intentar recoger sus principales causas.

Causas del embarazo en la adolescencia

Dos de las principales causas del embarazo en la adolescencia están directamente relacionadas
con el nivel de vida y la pobreza de los habitantes de un país, son:
1.- Relaciones sexuales sin el uso de métodos anticonceptivos, o un uso erróneo o equivocado de los
mismos
2.- El matrimonio adolescente y el rol tradicional que algunas sociedades todavía asignan a las mujeres
Estas dos realidades explican por qué Níger, si bien ha ido reduciendo en los últimos veinte años
los embarazos de madres adolescentes, todavía mantiene una triste ratio de 200 madres
adolescentes por cada 1.000 mujeres; sin embargo, son países latinoamericanos los que
siguen al país subsahariano: Nicaragua, República Dominicana, Guatemala, Honduras o
Venezuela mantienen altas cifras que superan el 10 % de mujeres embarazadas en la
adolescencia.
Incluso en países como Argentina (55), EE. UU. (33), Canadá (14) o España (11) las cifras son
demasiado elevadas pese a las políticas educativas concretas que han permitido reducir el
número de embarazos adolescentes en todos estos contextos.
En los países desarrollados, la media de edad a partir de la que se empiezan a tener
relaciones sexuales es una de las causas principales, si bien ha sido complicado comprender
esto en sociedad y aplicar políticas educativas que enseñen una sexualidad responsable.
Hoy, la educación sexual trabaja en los siguientes escenarios para evitar embarazos
adolescentes:
1.- Advierte de los peligros del consumo de drogas y de bebidas alcohólicas en sí mismo y de
sus consecuencias: desinhibición, falta de reflexividad, impulsividad, etcétera.
2.- Presión social e idealización del embarazo en la adolescencia como formas de lograr
aceptación en sus círculos cercanos (amigos y compañeros de clase, principalmente).
3.- Falta de información y difícil acceso a una buena educación sexual, así como desatención o
rechazo de los padres para hablar de estos temas de una forma abierta y natural.
Aunque estas son las principales causas, en los países desarrollados también está comprobado
que hay algunos indicadores que pueden aumentar el riesgo: un desarrollo sexual temprano,
carencias en el núcleo familiar o padres y madres adolescentes, o abusos sexuales y violaciones.
Riesgos del embarazo en la adolescencia
Una vez entendemos cuáles son las principales causas, es importante hacer hincapié en las
consecuencias y riesgos que supone un embarazo adolescente. La frase que resume gran parte
del problema la redactó la Organización Mundial de la Salud: “la adolescencia es el periodo de
vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones psicológicos
de la niñez a la adultez y consolida la independencia socioeconómica”.
En el caso de los embarazos precoces, esta realidad se hace añicos, pero eso no es lo peor:
cuanto más joven es la madre, más peligrosa es esta situación: malnutrición, partos prematuros,
niños con trastornos en el desarrollo y malformaciones y un 50 % de probabilidades más de morir
en las primeras semanas de vida; en la madre: todas las complicaciones médicas del feto en
desarrollo también le afectan a nivel físico, pero, además, en muchos casos suponen:
 Falta de atención médica por desconocimiento del embarazo
 Riesgo de preeclampsia y eclampsia
 Riesgo de fístula obstétrica, una lesión invisibilizada y con efectos devastadores sobre la
vida de miles de mujeres
 Alta mortalidad de la madre

 Complicaciones debido a los abortos clandestinos, como sepsis o hemorragias graves

 Embarazo unido a enfermedades de transmisión sexual
Además, a nivel psicológico y social es habitual encontrarnos con:

 Abandono de los estudios, que dependerá del contexto y el nivel socioeconómico, entre
otros factores.
 El trauma de un aborto provocado o espontáneo, así como los riesgos de caer en el
mercado negro en países donde esta práctica no se encuentre legalizada.
 En países desarrollados, el nuevo núcleo familiar resultará, a menudo, inestable (padres
adolescentes o relaciones de corta duración), mientras que, en países en vías de
desarrollo, representará un mayor número de hijos.
 Problemas psicológicos: miedo a ser rechazada, ansiedad, estrés y problemas familiares,
rechazo del bebé o aparición de trastornos emocionales graves.
 Mantener relaciones inestables (familias disfuncionales) o perjudiciales para la mujer
debido a las necesidades económicas y afectivas.
ACTIVIDADES
Lea con atención los siguientes testimonios……….
Testimonios del eje 1

F,18 años, mujer:“No tenía mucha información sobre métodos anticonceptivos, nunca pensé
en usarlos... ni se me cruzó que pudiera embarazarme. Pero al mes no me vino y descubrí por
un análisis que estaba embarazada.
No sabía qué hacer. Me quedé paralizada......Yo lo culpaba a él por no haberse cuidado y
dejarme embarazada, y él a mí por no haberme prevenido”11.
L,16años,mujer:“Yo tenía miedo de que si usábamos preservativo se arruinaría la naturalidad

de las relaciones sexuales. Así aprendimos, pero de una manera muy fuerte, muy difícil, que
cuando hacíamos el amor sin utilizar un preservativo, de verdad sí estábamos tomando la
decisión de poder tener sida”.
J,21 años, varón: “No, no, la verdad es que no se me había ocurrido para nada la posibilidad
de un embarazo, ni lo habíamos hablado con ella. Al principio me quedé impresionado cuando
me dijo que estaba embarazada. No pensé en que se lo sacara”.

S,20 años, varón: “Teníamos 17 años y no nos cuidamos. La primera vez sí, pero después ya
la conocía y era mejor no cuidarse”12
ACTIVIDADES
Preguntas para el análisis de los testimonios del Eje 1

Leo y resuelvo…..
1.- ¿Por qué les parece que, muchas veces, a pesar de tener información sobre los métodos
anticonceptivos y/o de prevención de ETS, estos no son utilizados?
2.-Para ustedes, ¿quién es responsable del cuidado en las relaciones sexuales? ¿El varón o la
mujer?
Fundamente su respuesta.
3.- Uno de los testimonios refiere que, al utilizar alguna forma de cuidado, “se pierde la
naturalidad de las relaciones sexuales”. Esta expresión, ¿significa algo para ustedes?
¿Pueden dar ejemplos?
4.- ¿Es común que suceda que algunos chicos y chicas se cuiden las primeras veces que
mantienen relaciones sexuales y no en las posteriores? ¿Por qué?
5.- ¿Qué significa para ustedes la expresión “...ya la conocía y era mejor no cuidarse”
QUÍMICA
Tema: El Etanol

¿Sabías que…?
El etanol es quizá el más importante de la serie de los alcoholes, se presenta como un líquido
incoloro, de olor característico de sabor ardiente y picante, es soluble en el agua en todas las
proporciones, mezcla que produce elevación de temperatura y contracción de volumen.
1. Leer y analizar el siguiente texto
Aplicaciones
El etanol tiene muchas aplicaciones: como solvente inerte en el laboratorio; como base para la
preparación de bebidas alcohólicas, cerveza, wisky, coñac, aguardiente; en la fabricación de
perfumes, colonias, extractos, en la preparación de barnices, lacas, explosivos. En la medicina como
antiséptico y desinfectante. Mezclado con la gasolina se usa como combustible de motores. El
alcohol debe ser de 95,5 % de pureza, única forma que se mezcla con la gasolina.
Toxicidad
Hay que tomar en cuenta que el etanol produce la toxicomanía denominada alcoholismo en sus
diferentes etapas: agudo, crónico, etc. Intoxicación que es quizá más perjudicial que el opio, la
marihuana, la morfina puesto que ataca y destruye casi todos los órganos y tejidos del cuerpo
humano, de allí que es necesario estudiar a fondo la toxicología de este veneno del organismo
para evitar una generación con taras psíquicas, físicas y mentales.
Fenoles
Los fenoles o bencenoles proceden de la sustitución de átomos de H en los hidrocarburos

aromáticos y, en especial, en el benceno.
Estos se obtienen por la destilación de la hulla.
La fórmula general de los monofenoles es:
Ar—OH Ar (grupo aromático)
Éteres
Los éteres son compuestos en los que un átomo de oxígeno está enlazado a dos grupos alquilo o
arilo mediante la siguiente estructura:
R—O—R’ o Ar—O—Ar’ o R—O—Ar

Pueden considerarse como derivados de los alcoholes o de los fenoles en los que se ha sustituido
el átomo de hidrógeno del —OH por un grupo alquilo o arilo. Es decir:
R—OH → R—OR’ Ar—OH → Ar—OAr’
Aplicaciones
Se utilizan como disolventes de sustancias orgánicas (aceites, grasas, resinas, nitrocelulosa,
perfumes y alcaloides).
El dietil éter es el más importante y es conocido como éter. Se usó durante muchos años como
anestésico general.
El dimetil éter se utiliza como propelente en los aerosoles.
Propiedades
Las moléculas de éter no forman puentes de hidrógeno con otras moléculas de éter, por lo que los
éteres tienen puntos de ebullición relativamente bajos si los comparamos con los alcoholes; son
muy volátiles. Presentan una ligera polaridad en los enlaces C — O — C que les permite ser
solubles en agua, como también buenos disolventes de moléculas orgánicas esto ocurre porque el
oxígeno no forma puentes de hidrógeno con el agua.
Obtención
El método más frecuente para obtener estos compuestos es la deshidratación de alcoholes.

Tarea # 1
 Explique la obtención del etanol.

 ¿Qué son los Éteres?
 ¿Cuál es método más frecuente para obtención de los éteres?
 Investigue cinco compuestos de uso diario que contengan alcohol.
2. Lee y analiza el siguiente Texto:
Función Aldehídos
Estas dos clases de compuestos orgánicos, aldehídos y cetonas, se caracterizan por la presencia,
en sus moléculas, del grupo funcional carbonilo —CHO.
En los aldehídos, el carbono de este grupo funcional es primario:
Molécula de metanal, H-CHO
Los aldehídos se nombran considerándolos como derivados de los hidrocarburos, pero cambiando
la terminación -o de estos por -al. Si existe un grupo carbonilo en cada extremo de la cadena, el
nombre del aldehído lleva la terminación -dial. La función del grupo es prioritaria a los dobles o triples
enlaces.
Representemos las estructuras de los siguientes aldehídos:
a. Metanal
La terminación –al confirma que se trata de un grupo aldehído. Al empezar el nombre con met-
deducimos que se trata de una estructura que cuenta solamente con 1 carbono.
b. Propanal
Propanal hace referencia a una estructura de tres carbonos cuyo grupo funcional es un aldehído.

Usos
El metanal o aldehído fórmico es el aldehído con mayor uso en la industria, se utiliza
fundamentalmente para la obtención de resinas fenólicas y en la elaboración de explosivos
(pentaeritrol y el tetranitrato de pentaeritrol, TNPE) así como en la elaboración de resinas alquídicas
y poliuretano expandido.
También se utiliza en la elaboración de uno de los llamados plásticos técnicos que se tilizan en la
sustitución de piezas metálicas en automóviles y maquinaria, así como para cubiertas resistentes a
los choques en la manufactura de aparatos eléctricos. Estos plásticos reciben el nombre de POM
(polioximetileno).
Tarea # 2
 ¿Qué son los aldehídos?

 Investigue ¿Cuál es la principal aplicación de los aldehídos?
 Realice la estructura del butanal.
 Investigue y establezca la diferencia entre el grupo funcional de los aldehídos y cetonas.
MATEMÁTICA
TEMA: DISTRIBUCION BINOMIAL
SABIAS QUE……..Utilizamos la distribución binomial en todos los eventos donde solamente hay
dos resultados, por ejemplo, la definición del sexo de un bebé; el que nuestro equipo favorito gane
o pierda algún partido; el que pase o repruebe un examen. Ahí, sin darnos cuenta, estamos
haciendo uso de este concepto.

ACTIVIDAD 1: Revisar el texto de matemática de la pág. 80 hasta la pág. 83.
ACTIVIDAD 2: Resolver el taller práctico de la pág. 84 , Ejercicio 1 (ítems a, b, c, d),

Ejercicios 2 (ítems a, b).

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
TEMA: FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LAS EMPRESAS EN ECUADOR
TIPOS DE COMPAÑIAS EN EL ECUADOR

LA COMPAÑÍA EN NOMBRE COLECTIVO
a. La compañía en nombre colectivo se contrae entre dos o más personas que hacen el
comercio bajo una razón social. La razón social es la fórmula enunciativa de los
nombres de todos los socios, o de algunos de ellos, con la agregación de las palabras
" y compañía
LA COMPAÑÍA EN COMANDITA SIMPLE
b. La compañía en comandita simple existe bajo una razón social y se contrae entre uno
o varios socios solidarios e ilimitadamente responsables y otro u otros, simples
suministradores de fondos, llamados socios comanditarios, cuya responsabilidad se
limita al monto de sus aportes.
LA COMPAÑÍA DE RESPONSABILIDAD LIMITADA
c. La compañía de responsabilidad limitada es la que se contrae entre tres o más
personas, que solamente responden por las obligaciones sociales hasta el monto de
sus aportaciones individuales y hacen el comercio bajo una razón social o
denominación objetiva, a la que se añadirán, en todo caso, las palabras “Compañía
Limitada" o su correspondiente abreviatura. Si se utilizare una denominación objetiva
será una que no pueda confundirse con la de una compañía preexistente. Los términos
comunes y los que sirven para determinar una clase de empresa, como "comercial",
"industrial", "agrícola", "constructora", etc., no serán de uso exclusivo e irán
acompañados de una expresión peculiar.
LA COMPAÑÍA ANÓNIMA
d. La compañía anónima es una sociedad cuyo capital, dividido en acciones negociables,
está formado por la aportación de los accionistas que responden únicamente por el
monto de sus acciones. Podrán ser dos o más personas con un capita lde $ 800
LA COMPAÑÍA DE ECONOMÍA MIXTA
e. El Estado, las municipalidades, los consejos provinciales y las entidades u organismos
del sector público, podrán participar, conjuntamente con el capital privado, en el capital
y en la gestión social de esta compañía.
LA COMPAÑÍA EN COMANDITA SIMPLE DIVIDIDA POR ACCIONES
f. El capital de esta compañía se dividirá en acciones nominativas de un valor nominal
igual. La décima parte del capital social, por lo menos, debe ser aportada por los socios

solidariamente responsables (comanditados), a quienes por sus acciones se

entregarán certificados nominativos intransferibles.
EXTRANJERAS
g. Para que una compañía u otra persona extranjera pueda operar y ejercer actividades
en el Ecuador, deberá cumplir con lo previsto en la Sección Décimo Tercera de la Ley
de Compañías que exige lo siguiente:• Estatutos de la Compañía Extranjera•
Certificado expedido por el Cónsul del Ecuador que acredite estar constituida en el
país de su domicilio y que tiene facultad para negociar en el exterior.• Comprobar de
acuerdo con sus estatutos, que puede acordar la creación de sucursales en el exterior.
https://www.goconqr.com/mindmap/4226234/tipos-de-compa-ias-en-el-ecuador
SOCIEDADES
Un tipo alternativo de negocio es el de una sociedad. Este tipo de negocio está formado
por dos o más personas. A menudo son amigos, asociados o personas con habilidades
similares o relacionadas. Las asociaciones son populares entre las personas
profesionales con cualificaciones relacionadas, tales como médicos, abogados,
contadores, o incluso empresas de consultoría de negocios. Las principales
características de un negocio de asociación son las siguientes:
 Las decisiones son tomadas conjuntamente por los socios, quienes son dueños y
administran los negocios juntos. Los socios pueden emplear a otras personas, pero
toman todas las decisiones de la gerencia. Los socios también son propietarios del
negocio, cada socio con un porcentaje de propiedad.
 El negocio es propiedad y gestionado por más de una persona. Aunque el número de

socios es técnicamente ilimitado, conseguir un acuerdo es más difícil a medida que
aumenta el número de socios. La mayoría de las asociaciones tienen 2 - 20 socios.
 No existe ninguna distinción legal entre la empresa y los socios, quienes son
responsables de todas las deudas de la sociedad y otras obligaciones. Los socios tienen
una responsabilidad ilimitada y legalmente pueden ser llamados a pagar el 100 por ciento
de las deudas de la sociedad, incluso si un socio posee sólo un pequeño porcentaje del
negocio.
 Las finanzas están generalmente más disponibles que para un negocio de comerciante
independiente. Todos los socios aportan algo de capital para poner en marcha el negocio
o "comprar" el negocio, lo que normalmente significa más capital que si lo proporcionara
una sola persona. Además, los bancos y otras instituciones financieras suelen estar más
dispuestos a proveer financiamiento a una sociedad que a un comerciante individual, ya
que una sociedad se considera más estable.

 Algunos socios pueden ser "socios dormidos", lo que significa que proporcionan
algunas finanzas (su inversión en la asociación) y esperan una parte de los beneficios.
De lo contrario, sin embargo, un socio dormido no desempeña ningún otro papel en el
negocio.
COOPERATIVAS
Las cooperativas son una forma de asociación en la que el negocio es propiedad de

todos los "miembros" pero, a diferencia de las sociedades (que en la mayoría de los
países no pueden tener más de 20 socios), las cooperativas pueden tener más de 20
miembros. Cada miembro participa activamente en el funcionamiento del negocio. Hay
muchos tipos de cooperativas:
 Una cooperativa financiera es una institución financiera cuyos objetivos éticos y

sociales tienen precedencia sobre los beneficios. A veces, por ejemplo, en el caso de las
cooperativas de ahorro y crédito, los objetivos sociales pueden significar prestar dinero a
tasas de interés más bajas o prestar servicios no crediticios a un costo menor que los
bancos u otras instituciones financieras. En otras ocasiones, una cooperativa financiera
proporcionará financiamiento (préstamos) a sus miembros que de otra manera podrían
no ser capaces de pedir dinero prestado.
 Una cooperativa de vivienda se ejecuta para proporcionar vivienda para sus

miembros en lugar de proporcionar alquiler para los propietarios privados. Una actividad
común de una cooperativa de vivienda es poseer un edificio de apartamentos y cada
"miembro" tiene derecho a una unidad de vivienda en el edificio. Los miembros, a través
de la cooperativa, son propietarios del edificio, y los excedentes se reinvierten en el
edificio y su funcionamiento, por lo que los costos para los miembros individuales son
más bajos. 31 Además, las cooperativas de vivienda normalmente tienen control sobre
quién puede convertirse en miembro, asegurando así a todos los miembros de acuerdo
con las normas y condiciones y, por tanto, aumentar la probabilidad de armonía social en
el edificio.
 Una cooperativa de trabajadores es un negocio que es propiedad y es operado por
los propios trabajadores, que no paga significativamente sueldos o salarios más altos a
los gerentes, y ha proveído empleo a los trabajadores como una prioridad. A menudo,
una cooperativa de trabajadores emerge cuando un negocio está a punto de fallar. Los
trabajadores, temerosos de perder sus empleos, asumen el control del negocio,
destituyen a los gerentes (o reducen drásticamente su salario) y reinvierten todos los
beneficios del negocio (en lugar de pagarlos como dividendos).
 Una cooperativa de productores es donde grupos de productores colaboran en
ciertas etapas de producción. Las cooperativas de productores son particularmente

comunes en la agricultura, como los productores de uva con una cooperativa de

producción de vino o los productores de aceitunas con una prensa de propiedad
cooperativa. Con las cooperativas de productores, a menudo el objetivo es maximizar la
utilización de una costosa pieza de equipo que los miembros individuales, por sí mismos,
no pueden permitirse. En otras ocasiones, la eficiencia de los costos sólo puede lograrse
cuando una etapa del proceso de producción se lleva a cabo a gran escala. Por lo tanto,
muchos productores unen sus recursos para obtener eficiencia de costos.
 Una cooperativa de consumidores proporciona un servicio a sus consumidores que
también son parte propietarios de la empresa. En Europa y los Estados Unidos, un tipo
común de cooperativa de consumidores involucraba ciertos supermercados. Los
consumidores individuales se convertirían en un "miembro", lo que les da derecho a
comprar alimentos en la cooperativa, a menudo a precios más bajos que las tiendas de
comestibles con fines de lucro.
LAS ASOCIACIONES PÚBLICO-PRIVADAS (APP)

Una APP es un negocio creado entre una empresa del sector privado y el sector público.
Por lo general, una APP implica la construcción de una instalación con un objetivo social
(por ejemplo, en la asistencia sanitaria o la educación). También podría ser para un
proyecto específico como el desarrollo de un sitio para energía alternativa o una reserva
natural. Se espera que el negocio haga un retorno sobre el dinero invertido en él, pero la
prioridad no son los beneficios. El sector público generalmente proporciona la
financiación y el negocio privado la experiencia. A menudo, el gobierno ofrece incentivos
fiscales al sector privado para que participe en la asociación.
Las organizaciones no gubernamentales (ONG)

ONG fue un término utilizado por primera vez por las Naciones Unidas y desde entonces
se ha convertido en una forma común de describir una variedad de empresas sociales.
El objetivo de estas diversas empresas sociales es apoyar una causa que se considera
socialmente deseable. (Oxford, 2014)
ACTIVIDADES:
Mirar los sitios web de dos ONGs - una local y una internacional. Tomar notas sobre
cuándo fueron establecidas, el trabajo que hacen y cualquier artículo de noticias
recientes sobre ellas.
¿Puede encontrar alguna información sobre su financiación y organización?
¿Cuáles son las principales similitudes y diferencias entre las dos ONG?

EDUCACIÓN FÍSICA
semana 2
Tema:
EE.FF. : Expresión corporal en Educación Física
Sabias que…
El término de Expresión Corporal en Educación Física se puede definir como la disciplina que
permite encontrar un lenguaje corporal propio, una forma de comunicación y expresión con y a
través del cuerpo
.
Actividades:
1. leer el siguiente articulo

Expresión corporal en Educación Física

La expresión corporal en educación física y la música forman parte de los denominados

sistemas rítmicos.
La educación, tienen como uno de los objetivos principales provocar una movilización a todos los
niveles, tanto intelectual como afectivo y corporal. Con esto, se busca enriquecer al alumno a
través de sus propias vivencias. La aproximación que se genera hacia su propia persona le
permitirá conocerse y comunicarse mejor (2).
Dentro de los objetivos de la educación, se puede encontrar que la EF cuenta con un objetivo
similar, haciendo referencia a la mejora del autoconocimiento de los adolescentes, así como la
creación de hábitos relacionados con la práctica de actividad física de forma regular.
Dentro de los contenidos a trabajar encontramos la expresión corporal en Educación Física como
parte del contenido relacionado con situaciones de índole artística y/o de expresión. En la ESO,
el trabajo relacionado con este contenido se debe tratar en todos los cursos, haciendo una
progresión del mismo, partiendo de un tratamiento más sencillo y menos autónomo, a tareas,
actividades…más autónomas y con un aumento de la complejidad.
El contenido de expresión corporal en Educación física abarca multitud de temas, entre otros la
temática de la introyección. Las tareas basadas en la introyección suelen realizarse con los ojos
cerrados y habitualmente provocan emociones relacionadas con la felicidad y la sorpresa.
Esta última, ligada a la falta de hábitos en la práctica de tareas de este tipo, lo que hace sentir al
alumnado y conocer su propio cuerpo y el estado del mismo, teniendo la oportunidad de sentir
cosas que anteriormente desconocían.
Propuesta práctica de Expresión Corporal en Educación Física
Una de las opciones para poner en práctica el contenido de Expresión Corporal en Educación
Física es el tratamiento de la Danza.
Puede ser una de las mejores opciones para trabajar con adolescentes debido a los prejuicios
que se tienen sobre la misma, las diferencias establecidas en épocas anteriores respecto al
género, etc.
La danza es un gran contenido dentro de la expresión que aporta al alumnado un fomento
de la creatividad, un aumento de la confianza y comunicación entre el grupo y la mejora
del autoconocimiento.
1. Investigar sobre la Bailoterapia y sus beneficios

2. Realizar rutina de 30 minutos de bailoterapia, 2 veces por semana
3. Ejecutar ejercicios de respiración (inhalar y exhalar)

4. Efectuar 4 serie de planchas abdominales de una duración de 40 segundo, efectuarle 3 veces a

la semana
INGLES
RESPECT FOR DIVERSITY

Respect for diversity implies understanding and valuing the points of view, behaviors and needs of
people from all walks of life. Respecting diversity implies recognizing ourselves and recognizing
others as unique, different but with equal rights.
Respect for diversity has been established as a core value for Community Psychology, as
indicated in Chapter 1 (Jason et al., 2019). Appreciating diversity in communities includes
understanding dimensions of diversity and how to work within diverse community contexts, but also
includes a consideration of how to work within systems of inequality. Community psychologists
must be mindful of diverse perspectives and experiences when conducting research and designing
interventions, as well as working to combat oppression and promote justice and equality. By
working within a framework of cultural humility, this chapter attempts to provide a basic
understanding of the dimensions of diversity that are most common in Community Psychology
research and practice. Further, we explore how these dimensions contribute to complex identities
and considerations for community practice.
ANSWER THE QUESTIONS.
What is meant by respect of diversity?

______________________________
______________________________
______________________________
Why is it important to respect diversity?

_______________________________
_______________________________
_______________________________
How do you show respect for diversity?

_______________________________
_______________________________
_______________________________
CULTURAL HUMILITY
Is the ability to remain open to learning about other cultures while acknowledging one’s own lack of
competence and recognizing power dynamics that impact the relationship. Within cultural humility it
is important to engage in continuous self-reflection, recognize the impact of power dynamics on
individuals and communities, embrace “not knowing”, and commit to lifelong learning. This

approach to diversity encourages a curious spirit and the ability to openly engage with others in the
process of learning about a different culture. As a result, it is important to address power
imbalances and develop meaningful relationships with community members in order to create
positive change.
ANSWER THE QUESTIONS.
How do you show cultural humility?

_____________________________
_____________________________
_____________________________
What is cultural humility and why is it important?

_____________________________
_____________________________
_____________________________
Is cultural humility a good thing?

_____________________________
_____________________________
_____________________________
GRAMMAR
simple past tense irregular verbs
Write 10 irregular verbs

_____________ ___________________
_____________ ___________________
_____________ ___________________
_____________ ___________________
_____________ ___________________
Make five sentences with the verbs you wrote.
1.- _________________________________
2.- _________________________________
3.- _________________________________
4.- _________________________________
5.- _________________________________
Me comprometo a:
• Reconocer la igualdad que debe existir entre los seres humanos y la

protección de la vida.
• Recordar que la cultura, la etnia y la condición socioeconómica pueden

ser motivos de violencia y discriminación contra niñas, niños y
COMPROMISOS: adolescentes.
• Nada justifica esta violencia, ya que es una vulneración a los Derechos

Humanos de las personas.
• Mantener un trato empático y respetuoso con todas las personas, ya sea

en interacciones presenciales, como en las virtuales mediante el uso de las
redes sociales e internet.

En este tiempo es importante que registres tus sentimientos y emociones

sobre lo que sucede; semana a semana, te proponemos una pregunta que
puede servir de eje de escritura:
¿Cómo podemos contribuir en la resolución de los problemas del mundo

contemporáneo que hemos investigado desde nuestro hogar?
¿Qué emociones y sentimientos me genera compartir juegos con mi

familia?
Escribe tus reflexiones de las preguntas activadoras en una hoja y guárdala

en tu portafolio.
• ¿Cómo hiciste el trabajo diario? Estrategias y procesos.
• ¿Qué es lo que más te ha costado?
• ¿Salió como esperabas?
AUTOEVALUACIÓN: • ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?
• De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?
• ¿Qué crees que has aprendido?
Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. TekmanBooks. Pág. 335.
Madrid, España.
 Lic. Edward Wilson Ortega Tubay (Biología)
 Ing. Xavier Ortega Bonilla (Matemáticas)
 Ing. Carlos Toala Cevallos (Matemáticas)
 Lic. Ignacio Tubay Pincay (Química)

ELABORADO POR:
 Lic. Vicente Sabando (Emprendimiento y gestión)
 Ing. Digna Villamar Sánchez (Emprendimiento y gestión)
 Ing. Iván Lara Linzán (Educación Física)
 Lic. Sandra Chóez Cedeño (Inglés)
APROBADO POR:


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2021

1) Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 1

CONSEJOS PARA MANTENERTE SALUDABLE FÍSICA Y EMOCIONALMENTE:

 Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma, es

 Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 2

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “SUCRE”

ESQUEMA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

OBJETIVOS DE - Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del desarrollo

(Ed. Física). - Desarrollar la Actividad Física, ayudando a encontrar y

Química. - Identificar los efectos del consumo prolongado de alcohol, en

OBJETIVOS (Lengua y Literatura) · Evaluar, con sentido crítico, discursos orales

Emprendimiento y Gestión. - Analizar situaciones laborales y de

Matemáticas. - Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad

Ingles.- Demostrate mindfulness, empathy, tolerance and overall respect

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 3

I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/ paternidad prematura, según

Establece relaciones durante su participación y el impacto en la

I.EF.5.7.2. Explicita la influencia que las etiquetas sociales, los modelos

I.EF.5.4.1. Construye colectivamente espacios de trabajo respetuosos

Realiza prácticas deportivas reconociendo los beneficios, valorando el

I.CN.Q.5.13.2. Argumenta la importancia para el ser humano de los

I.EFL.5.1.1. Learners can demonstrate and understanding of the integrity of

M.5.1.60. Identificar sucesiones convergentes y calcular el límite de la

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Ejecuta investigaciones de campo para seleccionar las ideas de

LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra argumentación con

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ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1

TEMA: El artículo de opinión

1. En educación no se puede hablar de desarrollo de competencias argumentativas de

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 6

ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN

LEE EL SIGUENTE FRAGMENTO DE UN ARTÍCULO DE OPINIÓN

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 7

¿Cuál es la opinión expresada por la autora en ese fragmento?

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 8

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 9

su desarrollo, y antes de los 20 tampoco es recomendable.

Las técnicas de reproducción asistida

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Diu (dispositivo intrauterino)

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Ligaduras de trompas de falopio en la mujer Vasectomía en el hombre

El control de la temperatura corporal, que aumenta ligeramente el día de la ovulación, es un

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 12

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 13

La excesiva ingesta de alcohol en el organismo, retarda, distorsiona y enlentece la percepción y

1. Lee y analiza el siguiente texto:

Se denominan monoalcoholes o polialcoholes si poseen un solo grupo –OH o varios,

La fórmula general de un monoalcohol es: R- OH

NOMENCLATURA.- Para la nomenclatura de los alcoholes debemos tener en cuenta:

 Los sustituyentes se nombran de la forma acostumbrada precediendo al nombre del alcohol.

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SUCRE PROYECTO CIENTIFICO #5 3.o BGU 14

 ¿Qué son los alcoholes?

2. Lee y analiza las estructuras de los siguientes compuestos:

a. Propanol o alcohol propílico

El grupo funcional es un alcohol porque el nombre termina en –ol.

CH3 – CH2 – CH2 OH o

b. 2-propanol o alcohol isopropílico