UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

PARCIAL UNO

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: CUARTO Subnivel: ELEMENTAL
Fecha :

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unida
social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia. (U1, U2, U3
U4, U5, U6)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercici
CIENCIAS SOCIALES.
de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y l
democracia, desde sus roles sociales respectivos. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la • Activación de conocimientos previos sobre la familia a Técnica:
Reconocer a la familia como
historia familiar que unen a los través de la Estrategia preguntas exploratorias
espacio primigenio de Observación.
miembros de su familia, • Reconocimiento de la familia como elemento natural y
comunidad y núcleo de la
identificando la importancia de núcleo de la sociedad. Medición.
sociedad, constituida como un
contar con acuerdos, vínculos,

sistema abierto, donde
miembros se interrelacionan y
están unidos por lazos de
parentesco, solidaridad
afinidad, necesidad y amor;
apoyándose mutuamente para
subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles. Ref.
CS.2.1.1.
valores, trabajo equitativo, • ¿Por qué nos gusta estar siempre en compañía de la Instrumento:
sus
derechos y responsabilidades que familia?
Registro.
cumplir en función del bienestar • ¿Cuáles son las actitudes positivas que deben tener los
común. (J.1., S.1.) miembros de la familia? Rúbrica.
• Explicación que la familia siempre ha sido y es, el Portafolio.
principal pilar de la sociedad.
• Dialogo sobre la interrelación que existe entre los Trabajos prácticos.
miembros de la familia Evaluación
• Análisis de como los miembros de la familia están unidos
por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y
amor.
• Análisis de los cuidados que deben brindar la familia a
cada uno de sus miembros, concibiéndoles como seres
únicos e irrepetibles
• Estrategia línea de valores que se debe practicar en familia.
Realización de un collage de los integrantes de la familia

CS.2.1.3. Indagar la historia de • Activación de conocimientos previos sobre la familia. Técnica:

I.CS.2.1.1. Describe los
la familia considerando la • Presentación de un cartel sobre la conformación de una Observación.
diferentes tipos de familia y
procedencia de sus familia.
reflexiona sobre los derechos que
antepasados, su cultura y roles,
ejercen y las responsabilidades • Conversación de cómo se conformaron a la familia de Medición.
en función de fortalecer la
que cumplen cada uno de sus ellos. Instrumento:
identidad como miembro de
miembros, reconociendo su
ella. • Pedir que un alumno relate la historia de su familia. Registro.
historia familiar como parte
importante en el fortalecimiento de • Diálogo de acuerdo a s de tus padres investiga cómo fue la Rúbrica.
su propia identidad. (J.1., J.3.) historia de tu familia, empezando desde tus abuelos.
Portafolio.
• Reconocer una historia.
• Determina como fue la conformación de tu familia. Trabajos prácticos.
• Observación de un video de la familia y su historia.
Evaluación
• Realización de comentarios de lo observado
 Estrategia mensaje dibujado con la historia de tu familia.

I.CS.2.1.1. Describe los diferentes • Activación de conocimientos previos sobre la familia. Técnica:
Identificar los tipos de familia
basándose en el reconocimiento tipos de familia y reflexiona • Presentación de un cartel con diferentes tipos de familia Observación.
de sus diferencias, tanto en sobre los derechos que ejercen y • Conversación de los diferentes tipos de familia
estructuras como en diversas las responsabilidades que cumplen Medición.
• Diferenciación de los diferentes tipos de familia
realidades sociales. Ref. cada uno de sus miembros, • Diálogo de acuerdo a s personales, o las observadas en el Instrumento:
CS.2.1.2. reconociendo su historia familiar entorno, de familias después del divorcio o de integrantes
Registro.
como parte importante en el que han emigrado.
fortalecimiento de su propia • Clasificación de las familias: familia elemental, extensa o Rúbrica.
identidad. (J.1., J.3.) consanguínea, monoparental o ensamblada.
Portafolio.
• Determinación de cada una de las familias de acuerdo a sus
características. Trabajos prácticos.

• Observación de un video con escenas familiares. Evaluación

• Realización de comentarios de lo observado
  Estrategia mensaje dibujado de los tipos de familia

Expresar opiniones acerca de I.CS.2.1.1. Describe los diferentes • Activación y exploración de conocimientos previos a Técnica:
las diversas formas de tipos de familia y reflexiona través de la estrategia preguntas exploratorias sobre qué
Observación.
protección, seguridad, cosas haces con tu familia.
sobre los derechos que ejercen y
solidaridad y respeto en la • Identificación y menciona las actividades que haces en el Medición.
las responsabilidades que cumplen
familia, reconociendo la hogar.
cada uno de sus miembros, Instrumento:
importancia de los acuerdos,
reconociendo su historia familiar • Descripción de las actividades que haces a fin de contribuir
vínculos afectivos, valores, Registro.
como parte importante en el con tu familia.
derechos,
fortalecimiento de su propia • Identificación de las actividades a través de diálogos Rúbrica.
responsabilidades.Ref.CS.2.3.1
identidad. (J.1., J.3.) directos.
. Portafolio.
• Indagación sobre las actividades que podemos realizar a
fin de contribuir con nuestra familia. Trabajos prácticos.
• Estrategia roles asignados
Evaluación
• Reconocimiento de la funciones y tareas en familia
• Crear una tabla por días acordando las tereas que tendrás
que elaborar en tu casa durante la semana.
Identificar los derechos y I.CS.2.1.1. Describe los diferentes • Activación y exploración de conocimientos previos a Técnica:
responsabilidades de los niños tipos de familia y reflexiona través de la estrategia preguntas exploratorias sobre el
Observación.
y niñas mediante la respeto.
sobre los derechos que ejercen y
participación en espacios • Indica que entiendes por respeto. Medición.
las responsabilidades que
familiares, escolares y en su
cumplen cada uno de sus • Descripción los derechos y obligaciones que debes de tener Instrumento:
ejercicio ciudadano. Ref.
miembros, reconociendo su
CS.2.3.4. con tu familia. Registro.
historia familiar como parte
importante en el fortalecimiento • Identificación los derechos que los adultos deben de tener
Rúbrica.
de su propia identidad. (J.1., J.3.) contigo y con tu familia.
• Reflexionen sobre un deber y un derecho y menciona tus Portafolio.
ideas con tus compañeros.
Trabajos prácticos.
• Escucha con atención las ideas de tus compañeros de
clases, respetando las mismas. Evaluación

• Crear un resumen con los valores que aprendemos en la

familia tales como respeto y solidaridad. Y también a
cumplir nuestros deberes y derechos de forma responsable
y justa.

Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en e
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas que se encuentran dentro de nuestr
entorno, identificando el proceso de germinación que conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas área
educativas, cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a cabalidad con el proyecto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
 DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

LENGUA Y LITERATURA LL.2.3.5. Desarrollar estrategias  Mencionamos a nuestros compañeros de donde creemos que Técnica:
cognitivas como lectura de provienen las plantas.
LL.2.3.5. Desarrollar Observación.
paratextos, establecimiento del  Explicamos el ciclo de vida de las plantas.
estrategias cognitivas como
propósito de lectura, relectura,  Describimos los tipo de plantas que conocemos. Medición.
lectura de paratextos,
relectura selectiva y parafraseo  Explicamos que tipo de plantas comemos y cuales no.
establecimiento del propósito Instrumento:
para autorregular la comprensión
de lectura, relectura, relectura  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hogar y escuela.
de textos.  Observamos el siguiente video sobre el coleccionistas de semillas. Registro.
selectiva y parafraseo para
autorregular la comprensión de  https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU Rúbrica.
textos.  Describimos el mensaje del cuento.
Portafolio.
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos  Explicamos sus principales personajes.
comunicativa (persuadir, en la vida cotidiana, identifica su  Leemos el cuento “La semillita dormilona” Trabajos prácticos.
expresar emociones) que intención comunicativa. (Ref.
Evaluación.
tienen diversos textos de uso I.LL.2.1.1.)

cotidiano Ref. LL.2.1.1.

Fernando era un niño al que le gustaba observar todo lo que
CIENCIAS NATURALES.
estaba a su alrededor. Observar no es tan difícil, ¿Sabes que
Explica el ciclo vital de plantas
Observar las etapas del ciclo es lo que tienes que hacer? Mirar con atención cada cosa,
desde la identificación de los
vital de las plantas para para saber qué color, forma y tamaño tiene, es muy
cambios que se producen en sus
registrar gráficamente los divertido.
etapas e importancia. (Ref.
cambios de acuerdo a su Fernando en especial observaba semillas y las coleccionaba,
I.CN.2.1.1.) cada semilla que encontraba la guardaba en una caja de
entorno. Ref.CN.2.1.1.
madera y le hacía un dibujo de como era su árbol o planta y

MATEMÁTICA
Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 999
en forma concreta, gráfica. Ref.
M.2.1.12.
que fruto o flor tenía Hizo muchos dibujos el gran árbol del
manzanar era su preferido, le parecía sorprendente que su
Completas secuencias numéricas
semilla fuera tan pequeña, lo mismo pasaba con un limonar
ascendentes o descendentes con
que había iluminado de un verde mágico y el naranjal con
números naturales de hasta cuatro
sus grandes y jugosos frutos.
cifras, utilizando material
concreto, simbologías, estrategias
de conteo y la representación en la
semirrecta numérica

(Ref.I.M.2.2.1.)

CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la

importancia de contar con
Expresar opiniones acerca de
acuerdos, vínculos, valores,
las diversas formas de
trabajo equitativo, derechos y
protección, seguridad,
responsabilidades que cumplir en
solidaridad y respeto,
función del bienestar común.
reconociendo la importancia de
(J.1., S.1.)
los acuerdos. Ref.CS.2.3.1.

EDUCACIÓN FÍSICA. I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño

de modo seguro en juegos propios
Reconocer las demandas
de la región, construyendo con sus
(motoras, conceptuales,
pares modos
actitudinales, entre otras) que
 cooperativos/colaborativos,
presentan los juegos para
posibilidades de participación, de Tan llenos de color, pensaba Fernando y la semilla es blanca
mejorar el propio desempeño
Ref. acuerdo a las necesidades del un día en su escuela los niños sembraron frijoles y Fernando
en diferentes juegos.
grupo. (J.3., S.4.) pensó que era una excelente idea Busco en su casa macetas
EF.2.1.2.
con tierra y en cada una coloco semillas, sembró unas
semillas que había encontrado en una planta de flores rojas,
INGLES Produce simple, mainly isolated sembró también semillas de guayaba y de jitomate, sembró
utterances using very short maíces y una semilla gorda y redonda de níspero. Con
Produce simple, mainly isolated
phrases and sometimes mucha paciencia cuido cada una de sus macetas, las colocaba
utterances using very short
individual words, possibly with en el sol y les daba agua. Cuando sus plantitas comenzaron a
phrases and sometimes
slow and/or hesitant delivery. crecer eran tan pequeñas que él las protegía, les hablaba y
individual words, possibly
(Example: words, phrases and las cuidaba en extremo. A fuerza de tanto observarlas un día
with slow and/or hesitant
short sentences) Ref. EFL.2.2.11. Fernando cayo en cuenta que las semillas generaban un ser
delivery. Ref. EFL.2.2.11.
vivo, esto lo lleno de gozo y comprendió por qué el sol hace
EDUCACIÓN ARTÍSTICA I.ECA.2.4.1. Elabora tanta falta, por qué el agua debe cuidarse y por qué todos
producciones artísticas basándose necesitamos de todos Imagino a sus pequeñas plantas siendo
ECA.2.2.6. Observar
en la observación arboles con flores y frutos, y sentido muy orgulloso de
creaciones en las que se usan
haberlas sembrado. Así pasaría si sembramos semillas de
elementos del entorno natural y de otras creaciones, tomadas como
amor en nuestro corazón dijo la maestra, cuando Fernando
artificial (producciones del referente. (S.3., J.2.)
explico a sus compañeros sobre sus semillas, debemos
land art, construcción de
sembrar semillas blancas de paz en cada uno de nuestros
instrumentos musicales con
corazones y ayudarlas a crecer con la luz de la amistad del
vegetales, etc.) y comentar sus
respeto y la consideración para que nuestro mundo aparte
características. de plantas tan bonitas como las de Fernando haya grandes
 de colores y jugosos frutos de amor.
Fernando tuvo entonces otro dibujo, el árbol de la paz.

 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.

 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a realizar un
experimento de la semillita.
 Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre la
importancia de trabajar en equipo y el respeto que debemos de
presentar ante el resto de compañeros.
 Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
 Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede ser redondo,
cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro recipiente, lo estiramos
e introducimos dentro de nuestro del mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin recibir la luz
directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar mi planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para convertirse
en una planta.
 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi escuela para
formar un pequeño huerto.
 Creo un horario de regado denominado “LA HORA VERDE”,
explicando los días y horas. (nuestro horario deberá estar distribuido
desde las 8:00 hasta las 12:00w)
 Dibujamos flores en las horas de regado.
 Masetas con flores en la hora de limpieza de nuestra planta.
 Puedes guiarte en el siguiente ejemplo:

HORAS LUNES MARTE MIÉRC JUEVES VIERNE

 S OLES S.

08:00

9:00

10:00

11:00

12:00

 Practico las partes de la plantas en inglés.

 Pronuncio y explico cada parte a donde pertenece.
 Dibujo mi planta con plastilina en una cartulina tamaño A4, y
 procedemos a escribir
PARTS las
OF partes
PLANTS deIN
la ENGLISH.
planta en inglés.

NAME:

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca” creamos un

Land Art de nominado “árbol de la paz” basados en el cuento del
Fernando el coleccionista de semillas.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativa
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Identificar los derechos y I.CS.2.1.1. Describe los • Ejercicios de memoria visual y espacial.
responsabilidades de los niños y diferentes tipos de familia y • Promover el uso del diccionario.
• Ejercicios de dominio del esquem
niñas mediante la participación en reflexiona • Escribir el significado de palabras que generan
corporal.
espacios familiares, escolares y en problemas.
sobre los derechos que ejercen • Ejercicios de coordinación viso motri
su ejercicio ciudadano. Ref. • Rotular el aula con palabras.
y las responsabilidades que atención, memoria, lateralida
CS.2.3.4. • Fortalecer juegos de palabras a través de
cumplen cada uno de sus percepción-discriminación auditiva
trabalenguas, rimas, poesías.
miembros, reconociendo su visual.
• Fortalecer el proceso lector.
historia familiar como parte • Auto verbalizaciones o frases.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el
importante en el • Trabajo cooperativo.
error.
fortalecimiento de su propia • Respeto del ritmo y estilo d
• Uso de otro color en la letra.
identidad. (J.1., J.3.) aprendizaje.
 Prueba diferenciada con menor grado de dificultad
• Evaluación diferenciada con meno
en las estrategias con criterio de desempeño.
grado de dificultad en las destrezas co
criterio de desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES

 Hora de tutoría. • Reconoce lugares relevantes de su parroquia, y explica su  Hacer un collage con las habilidades de lo
 Talleres de lectura. importancia. niños.
 Dictados.
 Reconocimientos de nuestro entorno.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e
identificar lo que necesita para terminar una
tarea.
 Talleres de comunicación.
 Identifica personajes de ayer y hoy que han aportado con
sus acciones a la cohesión social e identidad local o
nacional.
 Distingue la diversidad de su gente con particularidades
culturales, sociales. (costumbres, alimentación, tradiciones,
festividades, actividades recreativas, lengua, religión y
expresiones artísticas) de la localidad, parroquia, cantón,
provincia y país.
 Demuestra respeto por las costumbres y tradiciones de la
gente que habita en el país.
• Define lo que es patrimonio
• Diferencia entre patrimonio natural y cultural
 Identifica de acuerdo a sus características el patrimonio
cultural y natural de la localidad, parroquia, cantón,
provincia y país para el cuidado y conservación.
• Define lo que entiende por cualidades y valores humanos.
• Relaciona las cualidades y los valores humanos con
ejemplos cotidianos.
 Explica si las cualidades y los valores humanos nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
• Reconoce la división política del Ecuador en parroquias,
cantones y provincias
 • Identifica y describe las autoridades de la parroquia,
cantón y provincia y la función de cada una de ellas.
ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

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FECHA: FECHA: FECHA: