AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “SANTA ANA” 2021 - 2022

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área / Ciencias Sociales /
Docente(s): Lcda. Patricia Peña Grado/Curso: 2 EGB Paralelo(s): A
asignatura: Estudios Sociales
N.º de unidad de Semana de inicio: 10 de mayo del 2021
1 Tiempo: 10 semanas
planificación: Semana de finalización: 16 de julio del 2021
Título de unidad de planificación:
SOMOS FAMILIA
Objetivos de la Unidad:
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y
largos, para ampliar la concepción del tiempo.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y en el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos.
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación:
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar, e indaga en su historia familiar
para fortalecer su propia identidad.
EVALUACION
DESTREZAS CON CRITERIOS Indicadores de
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO evaluación / logro de la
de evaluación
unidad
CS.2.1.1. Reconocer a la Vivo en Familia  texto y cuaderno del I.CS.2.1.2. Analiza los Técnica:
familia como espacio ANTICIPACIÓN estudiante lazos y la historia familiar Observación
primigenio de comunidad y  Invitar a los estudiantes a participar en una lluvia de  guía docente que unen a los miembros
núcleo de la sociedad, ideas para definir qué es la familia.  lápiz de su familia. (J.1., S.1.) Instrumento:
constituida como  Registrar las ideas en la pizarra.  lápices de colores  Identifica a cada Rúbrica
un sistema abierto, donde  Pedir que desarrollen las actividades de las páginas  regla miembro de su familia.
sus miembros se 12 y 13.  cartulinas  Entiende la
interrelacionan y están importancia de vivir
unidos por CONSTRUCCIÓN  tarjetas de cartulina en familia.
lazos de parentesco,  Mostrar fotografías de familias.  pliegos de papel  Explica el significado
afinidad, necesidad y amor,  Invitarlos a observar y describir las imágenes.  fotografías de la familia.
al concebirse como seres  Formular las siguientes preguntas: ¿Quiénes integran  material para las  Reconoce a la familia
únicos cada familia? ¿Qué vínculos crees que tienen? ¿Qué dramatizaciones como espacio
e irrepetibles. momentos crees comparten? ¿Por qué amas a tu  computador primigenio de
familia?  Internet comunidad y núcleo
 Comentar con los escolares las respuestas. de la sociedad.
 Compartir la conceptualización de la página 14.  Identifica que los
 Pedir que expliquen con sus palabras que es miembros de la familia
parentesco, afinidad y amor familiar. se interrelacionan y
 Solicitar que expresen ideas sobre la importancia de están unidos por lazos
la familia. de parentesco,
CONSOLIDACIÓN afinidad, necesidad y
 Invitar a los estudiantes a nombrar a los miembros amor.
de su familia.  Reconoce que los
 Solicitar el desarrollo de la actividad 1 de la página miembros de la familia
15. son seres únicos e
 Animarlos a conversar con un compañero sobre las irrepetibles.
actividades que comparten con miembros de la
familia, y completar la actividad 2.
 Sugerir que expongan el dibujo o la fotografía de su
familia y que desarrollen la actividad 3.
 Proponer que formen grupos y dramaticen una
escena familiar, como se solicita en la actividad 4.
 Solicitar la elaboración de un collage de la familia y
su exposición, con énfasis en la idea de que cada
grupo familiar es único e irrepetible.
CS.2.1.2. Las familias viven distintas realidades  texto y cuaderno del I.CS.2.1.1. Describe los Técnica:
Identificar los tipos de ANTICIPACIÓN estudiante diferentes tipos de Observación
familia basándose en el  Proponer que expliquen qué es una familia y por qué  guía docente familia y reflexiona sobre
reconocimiento de sus son únicas.  lápiz su propia identidad. (J.1., Instrumento:
diferencias tanto en  Preguntar: ¿Cómo están conformadas sus familias?  lápices de colores J.3.) Rúbrica
estructuras como en  Pedir que comparen las familias entre compañeros,  regla  Reconoce los distintos
diversas realidades sociales en cuanto a número de integrantes.  cartulinas tipos de familia.
(migración, divorcio, etc.).  Concluir que cada familia es diferente.  pliegos de papel  Reconoce las
 marcadores diferentes realidades
 CONSTRUCCIÓN  títeres familiares.
 Presentar imágenes de distintas familias y pedir que  computador  Identifica los tipos de
las observen, reflexionen y las describan.  Internet familia basándose en
 Compartir la lectura de la información de la página el reconocimiento de
16. sus diferencias.
 Formular las siguientes preguntas: ¿Cómo es la
familia de Pedro? ¿Cómo es la familia de Luis? ¿A
cuál de estas familias se parece la tuya?
 Concluir con los escolares que existen diversos tipos
de familia con diferentes estructuras y realidades.
 Reconocer situaciones como migración, divorcio,
etc., como parte de la realidad de las familias.
CONSOLIDACIÓN
 Pedir que analicen su circunstancia familiar y la
comparen entre parejas.
 Invitar a los escolares a representar con títeres las
diversas realidades de las familias.
 Proponer el desarrollo de las actividades de la página
17 y animarlos a comparar las respuestas en parejas
o grupos.
CS.2.1.3. Indagar en la Mi familia tiene historia  texto y cuaderno del I.CS.2.1.1. Describe los Técnica:
historia de la familia ANTICIPACIÓN estudiante diferentes tipos de Observación
considerando la  Formular las siguientes preguntas: ¿Por qué tu  guía docente familia y reconoce su
procedencia de sus familia es única e irrepetible? ¿Por qué todas  lápiz historia familiar como Instrumento:
antepasados, las familias viven diferentes realidades? ¿Cómo  lápices de colores parte importante en el Rúbrica
su cultura y roles, en es tu familia? ¿Qué es una familia grande?  fotografías fortalecimiento de su
función de fortalecer la  Comentar las respuestas.  pliegos de papel propia identidad. (J.1.,
identidad como miembro de  Solicitar que expongan lo que entienden por la  pegamento J.3.)
ella. palabra historia.  computador  Indaga en la historia
 Registrar las ideas en la pizarra.  Internet de su familia.
CONSTRUCCIÓN  Se reconoce como
miembro de una
 Pedir que los escolares traigan fotos de sus abuelos y
familia con historia.
bisabuelos.
 Relata la historia de su
 Solicitar que observen las fotografías y responden las
familia.
siguientes preguntas: ¿De dónde son tus bisabuelos?
¿Dónde nacieron? ¿Conoces a qué se dedicaron, sus  Entiende el propósito
gustos e intereses personales? de un árbol
  Invitar a un abuelito a la clase para que comparta su genealógico.
historia familiar.
 Compartir con los escolares la información de la
página 18.
 Pedir que indaguen en su historia familiar, a través
de sus abuelos o sus padres.
 Deducir, con la ayuda de la maestra, lo que es un
árbol genealógico.
CONSOLIDACIÓN
 Sugerir que los estudiantes compartan su historia
familiar y dibujen su árbol genealógico.
 Animarlos a desarrollar en casa las actividades de la
página 19, como tarea.
 Invitarlos a compartir sus respuestas en clase.
 Proponer que comenten con sus compañeros por
qué aman y respetan a sus abuelos, padres, tíos, etc.
CS.2.1.1. El trabajo y la familia  texto y cuaderno del I.CS.2.1.2. Analiza la Técnica:
Reconocer a la familia como ANTICIPACIÓN estudiante importancia de contar Observación
espacio donde sus  Plantear la siguiente situación para que los escolares  guía docente con acuerdos, vínculos,
miembros se la analicen.  lápiz valores, trabajo Instrumento:
interrelacionan  En la familia de Pedro nadie hace nada, todo está  lápices de colores equitativo, derechos y Rúbrica
apoyándose mutuamente desordenado, sin arreglar y nadie se preocupa.  regla responsabilidades que
para subsistir y están unidos  Preguntar: ¿Qué problema tiene esta familia? ¿Cómo  computador cumplir en función del
por lazos de solidaridad. se puede solucionar?  Internet bienestar común familiar.
 Invitar a los estudiantes a participar en una lluvia de  (J.1., S.1.)
ideas para enlistar las acciones que realizan los  Reconoce y explica el
miembros de la familia en beneficio de los demás. trabajo que realiza
 Solicitar que expliquen lo que entienden por cada miembro de la
solidaridad en familia. familia.
CONSTRUCCIÓN  Entiende la
 Preguntar en qué trabajan sus padres, hermanos, importancia de la
abuelos, tíos, etc. solidaridad en la
 Leer en voz alta la información de la página 22. familia.
 Sugerir la realización de un juego de roles con las  Describe maneras
actividades que desempeñan los miembros de su prácticas de mostrar
familia por el bienestar común. respeto y solidaridad
 Animarlos a explicar la importancia del trabajo para en la familia.

CS.2.3.1.
Expresar opiniones acerca
de las diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la
familia, reconociendo la
importancia de los vínculos
afectivos
y valores de todos
sus miembros, en función
del bienestar común.
el bienestar de la familia.
 Preguntar: ¿Qué pasa cuando no somos solidarios?
¿Por qué debemos valorar el trabajo de los demás?
 Mediante actividades en la clase, exponer la
importancia de la responsabilidad en la realización
de nuestras obligaciones.
CONSOLIDACIÓN
 Enfatizar con los escolares que los miembros de la
familia deben ser solidarios y ayudarse mutuamente
para el bien común.
 Sugerir el desarrollo de las actividades de la página
23.
 Proponer una dramatización del trabajo que hacen
sus padres y del que quisieran tener en un futuro.
La familia: protección, seguridad y respeto  texto y cuaderno del I.CS.2.1.2. Analiza la Técnica:
ANTICIPACIÓN estudiante historia familiar y los Observación
 Formular las siguientes preguntas: ¿En qué consiste  guía del docente lazos que unen a los
la protección? ¿A qué llamamos seguridad? ¿Qué es  lápiz miembros de su familia, Instrumento:
el respeto?  lápices de colores y sus valores para el Rúbrica
 Comentar las respuestas.  materiales para bienestar común. (J.1.,
 Sugerir el desarrollo de las actividades de las páginas reparar la receta S.1.)
32 y 33.  materiales para grabar  Reconoce valores
CONSTRUCCIÓN video familiares
 Formular las siguientes las preguntas: ¿Quién cuida  computador fundamentales.
de tu familia? ¿Quiénes compran la comida en casa?  Internet  Diferencia roles
¿Qué personas de tu familia trabajan?  familiares de
 Invitar a los escolares a socializar las respuestas. protección, seguridad
 Compartir la conceptualización de la página 34. y respeto.
 Proponer que realicen un dibujo que exprese alguna  Expresa opiniones
forma de protección familiar. acerca de las diversas
CONSOLIDACIÓN formas de protección,
 Solicitar que realicen las actividades de la página 35. seguridad, solidaridad
 Animar a los estudiantes a observar las imágenes de y respeto en la familia.
la página 36 y 37, y realizar un conversatorio en el  Reconoce la
aula. importancia de los
 Sugerir la simulación de un escenario familiar para la vínculos afectivos.
representación de los roles de protección, seguridad  Reconoce el valor de

CS.2.3.1. Expresar opiniones
acerca de los derechos,
responsabilidades y el
trabajo equitativo de todos
sus miembros, en función
del bienestar común y
de la importancia de los
acuerdos
en la familia.
y respeto. los miembros de la
 Orientar la creación de un video corto, en casa, para familia, en función del
mostrar la preparación de algún platillo típico de las bienestar común.
celebraciones familiares, que puedan llevar a la clase
para compartirlo.
Importancia de los acuerdos familiares  texto y cuaderno del I.CS.2.1.2. Identifica la Técnica:
ANTICIPACIÓN estudiante importancia de contar Observación
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué es una  guía del docente con acuerdos, vínculos,
responsabilidad? ¿Son importantes las  lápiz trabajo equitativo, Instrumento:
responsabilidades?  lápices de colores derechos y Rúbrica
 Invitar a los estudiantes a responder con una lluvia  impresora responsabilidades que
de ideas, y compartir las respuestas con el resto de la  papelote cumplir en función del
clase.  pegamento bienestar común. (J.1.,
 Motivar la participación de todos en un juego de  cartillas del bingo S.1.)
Bingo, con cartillas que contengan gráficos para  computador  Opina sobre la
representar los valores de la familia.  Internet importancia de los
CONSTRUCCIÓN acuerdos en la familia.
 Desarrollar un diálogo sobre las responsabilidades  Comprende la
que tienen en casa. necesidad de dividir
 Proponer que dibujen y coloreen una de sus las tareas en casa.
responsabilidades y que compartan en clase la  Expresa opiniones
importancia de cumplir con ella. acerca de los
 Invitar a los estudiantes a colocar en un papelote los derechos,
dibujos en forma de collage y a exponerlos en la responsabilidades y el
cartelera. trabajo equitativo de
 Compartir la información de la página 38. todos los miembros de
 Solicitar que se explique cómo debe ser la la familia.
distribución equitativa de las tareas en el hogar.  Reconoce la
 Invitarlos a expresar ejemplos de acuerdos importancia de los
familiares. acuerdos en la familia.
CONSOLIDACIÓN
 Formar grupos y entablar una conversación sobre
sus experiencias en el desarrollo de sus
responsabilidades en casa.
 Sugerir que escriban, con su propio código, lo que
más le gusta y lo que no les gusta de las tareas de la
casa.
  Orientar la realización de las actividades de la página
39, con ayuda del docente.
 Motivarlos a comparar las respuestas en parejas.
CS.2.3.4. Deberes y derechos de los niños y niñas  texto y cuaderno del I.CS.2.1.1. Reflexiona Técnica:
Identificar los derechos y ANTICIPACIÓN estudiante sobre los derechos y las Observación
responsabilidades  Invitar a los estudiantes a recordar y compartir las  guía del docente responsabilidades que
de los niños y niñas, responsabilidades que cumplieron en casa el día  lápiz cumple cada uno de sus Instrumento:
mediante la participación en anterior.  lápices de colores miembros. (J.1., J.3.) Rúbrica
espacios familiares.  Dibujar la responsabilidad más importante de papá y  revistas, folletos  Identifica los derechos
mamá.  cinta adhesiva de los miembros de la
CONSTRUCCIÓN  pandero familia.
 Mostrar imágenes que representen deberes y  parlante  Entiende la
derechos, y compartir criterios y opiniones al  computador importancia de asumir
respecto.  Internet con responsabilidad
 Compartir la conceptualización de la página 40 con sus deberes.
los escolares.  Comprende la
 Formar grupos y solicitar que expongan sus diferencia entre un
pensamientos sobre sus deberes y derechos en casa. deber y un derecho.
 Sugerir que, en clase, recorten fotografías, gráficos,  Identifica los derechos
imágenes, dibujos que muestren algunos de sus y responsabilidades de
deberes y derechos. los niños y niñas
 Invitar a los estudiantes a colocar, en el lugar mediante la
correspondiente de la pizarra, cada uno de los participación en
recortes obtenidos (escribir «Deberes» y espacios familiares.
«Derechos», en la pizarra).
CONSOLIDACIÓN
 Orientar la realización de las actividades de la página
41.
 Animar a los estudiantes a organizar ideas de sus
deberes y derechos, para crear una corta canción y
cantarla en clase con la ayuda del docente.
 Sugerir que realicen las actividades de las páginas 43
y 44.
 Proponer el comentario de situaciones cotidianas
que vivan en su hogar, en las cuales se apliquen sus
deberes y derechos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente(s): Coordinador(a) del área: Vicerrectorado:
Lcda. Patty Peña Lcda. Patty Peña Mg. Marisol Zambrano
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 7 de mayo del 2021 Fecha: Fecha: